编号：3179-《谁还相信他的话》观课报告.docx

谁还相信他的话观课报告一、小学四年级的孩子本质淳朴善良，他们信守诺言，不轻易撒 谎，愿意做诚实讲信用的好孩子。但是，他们的这种行为还处于自发 阶段，并未形成自觉的一种习惯，对诚信的内涵及诚信的意义的认识 也处于无意识的朦胧阶段，对言而无信的害处认识不足。他们开始尝 试动用理性思维以及亲历的各种交往事件为素材，形成自身关于诚信 价值的朴素认识。随着大宗媒体的传播，社会上一些不守信用的不良 言行或多或少也影响到学生。他们会由此产生困惑，不讲信用不一样 没受到处罚吗？几次失信不是没关系吗？当学生接收到这些不良信息 时，他们更多的是需要人们指出不讲信誉的害处提高他们的辨别力， 而且，有些小学生对诚信规则的遵守出现"宽于待己，严于律人的 倾向。这种对规则不一致的现象不利于制度生活中诚信规则公正性的 落实，不利于小学生对诚信规则的内化。针对这个难点杰老师运用了 许多灵活的教学方式有的放矢地找到找到教材难点的突破口，巧妙地 让孩子掌握了本课的教学目标。二、本次教学活动的进行使原生态的呈现，围绕主题活动归类梳 理，思路清晰。学生赞誉意识强，学习积极主动。具体现在：有效设 计活动内容活动开放性强，展示形式多样，目标达成度较高；有效选 取和制作教学资源，从学生的最近发展区走入生活，及活力学生的情 感体验；学生在师生互动、生生互动小组交流中充分发表个人意见自 主表达共享研究成果；关注了当下学生的学习生活，提升了学生的思 辨能力，构建了充满活力生动的生成课堂；重视学生的情感体验，注 重及时有效地评价，通过学生活动引领教学，使学生有不同程度的收 获，体验到学习成功的快乐，充分提现了以学生为主体发展的理念； 创新使用教材，机进行资源补充与拓展，且选取适当，正对性强，助 力与教学目标的达成，学生的核心素养得到有力落实。三、本课的课堂提问具有启发性，探究性有效推进教学目标的实 现；能关注到全体学生，并在教学中进行促进学生学习的学习性评价, 评价活动有效性、针对性强，能根据评价活动反馈的信息调整教和学, 效果非常好。教学媒体的选择和呈现恰当高效。