记民间剪纸艺术在幼儿园的传承和创造.docx

记民间剪纸艺术在幼儿园的传承和创造 剪纸作为中国传统民间工艺已有了上千年的历史，作为传统的民间技艺，它受到了很多人的宠爱，剪纸艺术能不能在幼儿园进行传承与发展呢？带着这一问题，我们课题组依据我园幼儿的实际状况进行课题探讨民间手工艺在幼儿园混班区域嬉戏的实践探讨，我们通过跨班自主嬉戏的方式为幼儿打造一个自由、自主、创建的剪纸区域空间，让幼儿通过折折剪剪，从而加深对民间剪纸技艺的相识与了解，促进民间剪纸艺术的传承与发展。经过一年的实践与探讨，我们有以下的体会： 一、扎根本土文化，激发剪纸热忱 要想使幼儿的剪纸技艺得到发展，重要的是激发其爱好。“爱好是最好的老师”。假如幼儿对剪纸有了深厚的爱好，他们就会主动运用感官去看、去想、去动脑、去动手，主动探究，这样就能促进其剪纸潜能得到很好的发展。那怎样才能激发幼儿剪纸的爱好呢？ （一）接触艺人，感受剪纸魅力。 指南提出“幼儿的艺术感受是指幼儿被四周环境或生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知动身，以想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术实力。”民间艺人身上独有的气质与才华、娴熟的技艺是幼儿感受民间艺术最干脆的手段。我们特邀闽南民间剪纸艺人杨民兴老师走进幼儿园，走近幼儿，杨爷爷带来了他创作的一些优秀代表作品让幼儿观赏，并现场演示折剪团花、祥瑞娃娃、公鸡等图案，通过与民间艺人近距离接触、互动，使幼儿充分感受中国的民间艺术丰富多彩，喜爱上中国民族特色的剪纸艺术，从而激发了幼儿对剪纸的爱好。 （二）供应材料，支持剪纸热忱。 剪纸材料的打算、投放干脆影响着孩子参加活动的爱好，在剪纸区，我们分阶段、分层次投放相关的材料，通过材料的不断更新与改变，使幼儿在折折、剪剪，与同伴不断探究、沟通中，剪纸技艺得到发展，剪纸爱好得到激发。如在“比比谁的纸条长”这一嬉戏中，我们供应各种形态的手工纸，让幼儿通过剪一剪，比一比，从而达到了娴熟运用剪刀的效果。在“对称折剪”中，我们供应了三种不同的材料，一种是画好的蜻蜓、天鹅等对称图，让幼儿干脆依据线条剪下图案;一种是模板，让幼儿通过对折描画的方法，先画后剪;第三种是各色调纸，让幼儿发挥想象，设计不同花纹图案的蝴蝶等。在剪纸中期，我们除了供应剪刀、手工纸外，还为幼儿打算足够的协助材料，如绒球、瓶盖、纸卷、颜料、纸板、卡纸、报纸等，通过适当的协助材料的供应， 丰富主题情节，激发幼儿的剪纸热忱。 （三）语言激励，点燃剪纸热忱。 新纲要指出：“供应自由表现的机会，激励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和创建，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们创建的欢乐。” 因此，在剪纸活动中，我们很少用“对错”、“像不像”来评价幼儿的作品。幼儿的表现风格和必定特征，是他们眼中的世界，对此我们是多确定，多认同，以增加他们的自信念。比如我们会说：“你剪的这条线又细又长，你太历害了”“你剪的这只蝴蝶太美丽了，你真了不得。”由于我们赐予每个幼儿被认可的欢乐，使他们在获得阅历的同时，逐步形成良好的意识，由此而更加喜爱剪纸活动，更富有创建志气。 二、在折折剪剪中，让剪纸艺术得到传承与创新 学问技能和创新实力是既相关又有区分的两个概念。学问技能是客观存在的，而实力是主观已经内化的，没有相应的学问技能或不能內化的实力都不行能激发幼儿表现美的欲望和形成创建美的实力。因此，在剪纸活动中，我们注意引导幼儿创建性的学习和运用剪纸的技能。 （一）规则，为剪纸保驾护航。 在活动中，我们发觉，建立良好的剪纸规则，养成平安运用剪刀的良好习惯是活动的保证。所以，我们特别重视幼儿规则意识的培育，在每次活动前，先引导幼儿看规则图，看看剪纸区各个板面的流程图，提出活动要求：剪时不将剪刀对着别人，剪好后把剪刀放回原处，废纸放废纸筒里，用过的材料放回原处。我们惊喜地发觉活动结束后地上不会有一点废纸，在老师的提示下幼儿能整理好场地，因为老师的重视，剪纸过程就形成了一个良性循环的过程。 （二）自主，让剪纸得到创新。 指南中指出，幼儿必需通过自身的探究才能发觉和获得学问。在剪纸区域活动的第一阶段，我们通过*谁的线条长*对称折剪*好玩的拓印等内容，引导幼儿自主学习，提高剪纸技能。在剪谁的线条长时，幼儿不厌其烦地剪，剪出的线条一条比一条长，一条比一条细。在对称折剪时，我们引导幼儿比照墙上的流程图，自主探究，经过不断地折，不断地剪，最终剪出各种对称的物品，有苹果、树、叶子、花、花瓶、衣服、船等。在剪纸区域活动的其次阶段，我们推出三折剪、四折剪，连续折剪，我们有意识地采纳图示法，引导幼儿按图示自主学习，激励幼儿创新，异折异剪，创建呈现。如给出主题“花”，幼儿可以用一折（对折）、三折、四折、多折等不同的折法，剪出不同花的作品，每当幼儿当心翼翼地放下剪刀绽开自己的作品时，都会流露出惊异、骄傲的神情，这给她们带来极大的成就感，主动地调动孩子的创建性。 （三）评价，让剪纸得到提升。 敏捷多样的评价活动，推动剪纸活动深化开展 。 纲要中明确指出：幼儿同伴群体是珍贵的教化资源，应充分发挥这一资源的作用。 每次活动结束，我们会让幼儿把作品展示在作品栏（墙上），供大家一起观赏，并说出自己喜爱的作品以及缘由。在不断的观赏作品、展示沟通的过程中，幼儿的审美及剪纸实力得到发展。 总之，剪纸是奇丽的艺术宝藏，老师通过把剪纸融入区域化运作，为幼儿创设一个能感受美、表现美、创建美的小天地，营造良好的艺术氛围，使幼儿自由地视察，观赏民间艺术品的美，有条理地进行各种创建活动，创建性地表达自己的情感与相识，从而让幼儿插上想象的翅膀，让民间剪纸艺术的种子在幼儿的心中孕育，在传统文化中持续，在继承与创作中发展。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页