2023年小学生心理调查报告6篇.docx

2023年小学生心理调查报告6篇 书目 第1篇小学生心理健康的调查报告 第2篇师生关系对小学生心理发展影响调查报告范文 第3篇师生关系对小学生心理发展影响的调查报告 第4篇师生关系对小学生心理发展影响调查报告 第5篇小学生心理状况调查报告范文 第6篇小学生心理健康调查问卷报告 小学生心理健康的调查报告 学生的身体和心理能否健康发展，关系到将来国民素养的提高和国家民族的兴衰。加强对小学生的心理指导，预防心理疾病的产生，是不行忽视的问题。小学生是祖国的将来，这个群体的健康与否，预示着国家的发展是否处于一个良性状态，同时，小学生处于身心发展阶段，有很大的可塑性，加强小学生的心理指导，可以尽可能的削减将来的心理疾病人数，对我们建设现代化强国，改善人口结构都有着举足轻重的作用。联合国世界卫生组织对健康的最新定义是健康，不但是没有身体缺陷和疾病，还要由完整的心理状态和社会适应实力。国家教化部的一位负责同志也强调：未成年人的身体和心理能否健康发展，关系到国民素养的提高和国家、民族的前途。爱护和教化未成年人是全社会的共同责任，教化系统更是责无旁贷。我国是一个人口大国，成年人口中，有心理疾病的有一千多万人，对心理疾病的治疗，已引起我国相关部门的重视。加强对小学生的心理指导，是预防和治疗心理疾病重要一环。要做好这项工作，仔细进行小学生的心理状况调查，对我们分析、了解状况，对我们探究解决问题的方法，都是必不行少的。我校在大的环境背景下高度重视学生的心理健康状况，在本学期末对全校学生进行了心理健康调查，现将调查结果汇报如下： 调查的设计： 1)、时间： 2)、地点： 3)、对象;小学一六年级学生 4)、方式：问卷 一、调的项目及内容 根据小学生心理健康标准，仔细的进行调查工作：在我们现在的生活中，身体健康是特别重要的一项指标。所谓健康，它是从生理和心理两个侧面来表现的。从表现形式看，生理健康相对来讲，比较简单诊断，而心理健康，测试的手段就比较困难。同样，了解小学生的心理状况，要比了解小学生的生理状况要困难的多。在对小学生的调查中，我们分别从小学生的人际关系、挫折适应、青春期心理，考试焦虑、厌学及性格等六个方面进行调查，旨在考察学生智力智能发育、建立良好的人际关系、正确相识自我、良好的心情、心理承受实力，为进一步分析小学生的心理健康状况供应了理论依据。 二、调查状况分析： 以上的调查状况表明，就我校大多数的小学生而言，心理发展总体还是较健康的。尽管其中的各个项目间不行避开的有交叉象，但是其肯定数字还是特别浩大的，其中所蕴含的问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不行忽视的。因此，仔细分析造成小学生心理障碍的缘由，就是件刻不待时的工作了 我们既要对这些心理问题较明显的学生进行心理指导和矫正， 同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导。 三、心理问题的缘由：造成小学生心理障碍的缘由许多，其中最主要的有社会缘由、家庭缘由、学校缘由和各种生理缘由。 1)、社会缘由：社会的整体环境恶劣，会导致小学生对生活失去信念。小学生生活的周边环境负面因素太多，使他们对四周的人失去信任，长期以往，在他们的心理上留下阴影。由于社会环境影响面大，对小学生所造成的影响不是点式的，而是面式的，这样就会使一批小学生受到影响，产生心理障碍，对于我们这个人口众多的大国来说，其肯定总数是不行忽视的，其对社会发展的潜在的负面影响也将是巨大的。因此，国家的和平，社会的安静，人们生活的文明程度，是营造良好、和谐的社会生活环境的最重要因素之一，也是削减小学生心理障碍的确定性因素之一。 另外，在一些家庭中，小学生长辈因自身的心理障碍，在和小学生的交往过程中，有意无意的使其病态心理影响了小学生;同时，一些小学生的长辈，相互关系惊慌，他们不留意自己行为对小学生的影响，从而使一些小学生下意识的对自己周边的人或事物，实行敌意的看法。 据调查，我校学生中普遍存在着自理实力较差，独立完成工作的实力较弱，依靠性比较强，脱离家庭、亲人的照看将寸步难行。产生缘由是由于家长只注意智力培育，而忽视实力的培育。父母娇养、过分爱护、照料，从而导致学生一切都由家长包办代替，产生依靠性，缺乏独立性，缺少自我服务、自我熬炼意识。这样会给孩子以后参与工作，走向社会带来很多障碍。 调查中，在和小学生的交谈中，了解到个别小学生的心理障碍确是因为家庭缘由造成的。有个小学生家庭父母不和，关系惊慌，甚至到了快离婚的地步，使这个小学生的心理受到严峻冲击，使她的心理健康受到影响，造成这个小学生的心理障碍。 3)学校缘由：以往的时间里，由于受应试教化的影响，老师为提高升学率，家庭、学校、社会对学生的考试成果极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题。所以，老师在课内只抓智育，而课后家长又让学生参与多种补习班，加重了学生的学习负担。学生没有多余的时间来做自己喜爱做的事情。主要表现在考试惊慌、厌学、偏科，上课留意力不集中。产生缘由主要是老师的教学方法不当，使学生失去学习爱好和信念;家长对学生的期望值又过高，加上社会给学生造成的心理压力，使学生心理负担过重，认为学习是一件特别苦痛的事情，没有达到欢乐学习的目的。 4)生理缘由：在调查中，我了解到一些小学生，由于他们的智力超常或者智力底下，他们觉得，自己和其他人往往显得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小学生一样得到正常的发展，时间一长就有了某种心理障碍;还有一部分小学生，他们因先天或后天的缘由身体残缺，这使他们下意识的产生了自卑感和心理障碍。 四、做好心理指导应留意的问题与建议： 家庭层面，家庭环境对一个人的成长影响巨大。就学校、家庭、社会三维环境而言，孩子们在家庭中度过的时间有1/3之多。而且，对于心智正在发育的少年儿童来说，家庭的影响甚至超过了社会。因此，加强未成年人思想道德建设，家庭教化的作用不行忽视。 (一)、营造健康和谐的家庭环境家庭环境包括实物环境、语言环境、心理环境和人际环境。实物环境是指家庭中实物的摆设;语言环境是指家庭中人与人的语言是否文明有礼，民主同等，商议谅解;人际环境是指尊老爱幼，各尽其责等品行，心理环境是指父母与子女之间的看法及情感沟通的状态。和父母的身教言教相比，家庭环境涵盖的范围要广泛得多。能够传递社会价值观念、行为方式、看法体系以及社会道德规范的，不仅仅是父母的语言和行为，父母的心态、家庭中的实物环境、心理环境、人际环境等都是影响少年儿童行为和心理发展的重要因素。 (二)、敬重孩子的主体地位，提倡孩子自我教化。敬重儿童的主子地位，家长首先要信任儿童，信任他们有接受教化的实力。当然信任孩子们的接受实力的同时，也要正视孩子们的接受实力.假如拔苗助长，则同样违反了孩子的生长规律。敬重儿童的主子地位，家长还要深化了解儿童，依据儿童的天性来培育道德品质。要充分考虑孩子的人格、爱好、爱好，不要轻易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子进行自我教化，家长努力引导孩子学会自我规划、自我教化、自我评价。 (三)通过有效的家校合作，帮助家长树立正确的儿童观、亲子观和育人观，驾驭科学的家庭教化学问和方法 社会层面，加大对心理健康学问的普及与社会宣扬力度。通过宣扬，普遍破除迷信思想，科学对待心理问题，使人们远离迷信，使存在心理问题的学生得以刚好的科学治疗加大对心理健康学问的普及与社会宣扬力度提高对心理询问与心理治疗的正确相识，来提高全社会特殊是家长和老师对心理学、心理健康学问的重视，使心理学真正早日走进人们的生活。 师生关系对小学生心理发展影响调查报告范文 一、问题的提出 小学生心理的发展很简单受四周的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受师道尊严的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生看作是容器、工具，造成了学生敢思不敢言有话不愿说的局面，师生心灵间缺乏沟通和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心须要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教化、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。为此我针对师生关系影响小学生的心理发展这一问题作了调查分析，为今后改善师生关系，树立正确的师生观，提高教化、教学效果供应了心理学依据。 二、调查对象及方法 本次调查采纳问卷调查法、开座谈会、走访等方式，分别对县四所小学的学生以不记名答卷方式进行调查，此次调查共发放问卷423份，回收有效卷 410份，回收率。并对结果加以统计分析。在问卷调查的同时，我先后在不同层次、不同年级的学生中召开了4次座谈会，有近100名中学生参与,多次找班主任、任课老师座谈，还进行了家访。这些不仅供应了大量详细、生动的感性材料，也为分析和说明问卷调查数据奠定了基础。 三、调查内容 本次调查主要从师生关系对小学生的学习看法、学习成果、及心理健康的影响三个方面进行调查、分析。 四、调查结果与分析 1 、师生关系对小学生学习看法的影响。 通过调查中可以看出，小学生对某些老师的宠爱程度确定了其对该科目的好恶程度。学生宠爱的老师与对该老师所教的学科宠爱程度亲密相关，一样率达95%以上，不喜爱的老师与对该老师所教的学科宠爱程度达80%以上。可见，师生关系对学生的学习看法有较大的影响。 2、师生关系对小学生学习成果的影响。 我在试验小学追踪调查了一个月，随机选择了40名五年级的学生，分两组参与数学爱好小组，甲组由学生喜爱的老师任教，乙组由学生不喜爱的老师任教 ，一个月后，考试成果如下。 师生关系对小学生心理发展影响的调查报告 师生关系对小学生心理发展影响的调查报告 一、问题的提出 小学生心理的发展很简单受四周的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受师道尊严的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生看作是容器、工具，造成了学生敢思不敢言有话不愿说的局面，师生心灵间缺乏沟通和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心须要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教化、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。为此我针对师生关系影响小学生的心理发展这一问题作了调查分析，为今后改善师生关系，树立正确的师生观，提高教化、教学效果供应了心理学依据。 二、调查对象及方法 本次调查采纳问卷调查法、开座谈会、走访等方式，分别对县四所小学的学生以不记名答卷方式进行调查，此次调查共发放问卷423份，回收有效卷 410份，回收率。并对结果加以统计分析。在问卷调查的同时，我先后在不同层次、不同年级的学生中召开了4次座谈会，有近100名中学生参与,多次找班主任、任课老师座谈，还进行了家访。这些不仅供应了大量详细、生动的感性材料，也为分析和说明问卷调查数据奠定了基础。 三、调查内容 本次调查主要从师生关系对小学生的学习看法、学习成果、及心理健康的影响三个方面进行调查、分析。 四、调查结果与分析 1 、师生关系对小学生学习看法的影响。 通过调查中可以看出，小学生对某些老师的宠爱程度确定了其对该科目的好恶程度。学生宠爱的老师与对该老师所教的学科宠爱程度亲密相关，一样率达95%以上，不喜爱的老师与对该老师所教的学科宠爱程度达80%以上。可见，师生关系对学生的学习看法有较大的影响。 2、师生关系对小学生学习成果的影响。 我在试验小学追踪调查了一个月，随机选择了40名五年级的学生，分两组参与数学爱好小组，甲组由学生喜爱的老师任教，乙组由学生不喜爱的老师任教 ，一个月后，考试成果如下： 表，尽在酷猫写作。 师生关系对小学生心理发展影响调查报告 一、问题的提出 小学生心理的发展很简单受四周的人际关系的影响，其中不同的师生关系对学生的影响更为明显。长期以来受师道尊严的影响，大多数老师都在有意无意中以居高临下的姿态面对自己的学生，甚至把学生看作是容器、工具，造成了学生敢思不敢言有话不愿说的局面，师生心灵间缺乏沟通和理解，学生畏惧老师，有心里话不敢或不愿向老师倾诉，老师不了解学生的内心须要，不知学生内心的喜怒哀乐，老师与学生的这种心灵阻隔既影响了教化、教学效果，也影响了学生心理的健康发展。为此我针对师生关系影响小学生的心理发展这一问题作了调查分析，为今后改善师生关系，树立正确的师生观，提高教化、教学效果供应了心理学依据。 二、调查对象及方法 本次调查采纳问卷调查法、开座谈会、走访等方式，分别对县四所小学的学生以不记名答卷方式进行调查，此次调查共发放问卷423份，回收有效卷 410份，回收率。并对结果加以统计分析。在问卷调查的同时，我先后在不同层次、不同年级的学生中召开了4次座谈会，有近100名中学生参与,多次找班主任、任课老师座谈，还进行了家访。这些不仅供应了大量详细、生动的感性材料，也为分析和说明问卷调查数据奠定了基础。 三、调查内容 本次调查主要从师生关系对小学生的学习看法、学习成果、及心理健康的影响三个方面进行调查、分析。 四、调查结果与分析 1 、师生关系对小学生学习看法的影响。 通过调查中可以看出，小学生对某些老师的宠爱程度确定了其对该科目的好恶程度。学生宠爱的老师与对该老师所教的学科宠爱程度亲密相关，一样率达95%以上，不喜爱的老师与对该老师所教的学科宠爱程度达80%以上。可见，师生关系对学生的学习看法有较大的影响。 2、师生关系对小学生学习成果的影响。 我在试验小学追踪调查了一个月，随机选择了40名五年级的学生，分两组参与数学爱好小组，甲组由学生喜爱的老师任教，乙组由学生不喜爱的老师任教 ，一个月后，考试成果如下。 小学生心理状况调查报告范文 在教化的过程中，你会发觉形形色色的孩子，健康、和善、真诚、英勇的阳光孩子那样让人喜爱，可现在各类不同问题的学生越来越多，让人不由叹息啊！从教多年来，我综合分析后发觉，学生心理问题出现的缘由有一下几点： 一、自身性格因素 小学生性格各异，不同的性格也造就孩子不同的心理特质，所以活泼的，抑郁的，冷静的，偏执的等，都会有自身所固有的性格弱点，假如老师不能针对不同的孩子正确加以引导的话，就会造成心理的问题。所以，我们自古提倡的因材施教，不仅是特别经典的教化方法，更是特别有效的心理教化良方，只是我们现在小学班额太大，使这种经典的教化方法很难实施，或者说，无法实施，所以不同性格的孩子，用同一种方法来管理，易导致孩子的心理问题。 二、家庭因素 家庭的关系困难，父母离异，父母常年在外，孩子没有固定的家长监管等等，都会使孩子得不到良好的家庭教化，养成不良行为习惯及形成不良思想，渐渐的，孩子在正常的群体中，就会发觉自己和别人不一样，这种不一样越来越明显，就会是孩子的心理出现失衡。 三、学校因素 学校的教化目标是培育德智体美全面健康发展的孩子，可是我们的教化机制，就只看学生的成果这一指挥棒很难变更，老师就更注意了结果，而忽视了孩子的正常发展过程及孩子的特性差异，可想而知，老师为成果对待学生的方法简洁，性格各异，学习状况各异的学生难免会出现心理问题。 四、同伴因素 学生在学校相处最多的就是同伴，同伴之间的攀比，威逼，等都会造成孩子心里的压力。 五、社会因素 对于社会方面的因素大家应当很清晰，社会环境的困难，现代社会认知的扭曲，都会让这些刚刚建立起辨别是非实力的小学生惶恐担心，他们真的不知道孰是孰非，会困惑，焦躁，会仿照，尝试，这样一来，就会出现心理的的失衡或疾病。 在实际生活中和教化教学中如何应对学生出现的心理问题呢?我们的针对厌学做了一些探讨，详细方法是： 对于厌学的学生，我们老师应从以下几个方面着手 1、家长和老师都要重视孩子的目标培育 一个孩子从小到大的成长，是须要目标激励，尤其是小学生，引导孩子自己树立适合自己的阶段性目标，不仅使孩子的生活和学习充溢乐趣，还会给孩子的学习带来动力，使他们为了达到目标而学会战胜困难，从中享受胜利的欢乐。当然，在达成目标的时候也会有失败，这就是家长和老师教化的契机，引导孩子正确的面对困难。所以目标培育很重要。 2、老师要真正提高自己的教化艺术 作为现代教化的老师，要适应现代社会的发展，更要适应现代学生的特点，所以时代要求我们必需提高教化艺术，不能再用落后的教化理念教化二十一世纪的孩子。现代教化艺术不仅在乎学生学习，更关注学生如何学习，又如何欢乐的学习；不仅在乎学生学到了什么，更关注学生是否用适合自己的方法学会学会了学问。只有这样，学生厌学的现象应当是能够削减，或不再发生。 3、开展丰富多彩的活动 学生的成长，离不开丰富多彩的活动。学生只有在活动中，才能既动脑又动手，激发学生的求知欲，引发他们新的学习需求，从而拓宽他们的广袤视野。视野大了，爱好更广泛了，老师随即把这种爱好迁移到学习中来，从而提高学习效率。 总之，在教化教学中，我们作为教化者，在关注学生学习的同时，肯定要更加关注学生的心理健康，这样才会让学生更有效的学习。 小学生心理健康调查问卷报告 一、调查目的 学问化、信息化、竞争化程度日益加剧的当今社会是机遇与竞争并存，希望与苦痛并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接来自很多方面的严峻挑战。心理素养将是21世纪人类生存和发展的重要素养，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件。为了更清晰地了解小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，找寻合理的教化对策，我校对三六年级200名学生进行了心理健康现状问卷调查。现将过程和结果记录如下: 二、对象和方法 (一)对象 我校于2023年10月对三六年级20名学生进行调查，基本状况见表:调查对象及问卷发收状况一览表:表略 (二)材料与方法 调查问卷是依据学习动机等八方面设计的问卷，共10个小题，均为简洁易行的单项选择题，由学生按问卷各题的要求，依据自己的状况逐一回答。 (三)统计 以年级为单位，按实际答题人数统计各题各项目人数，以实际答卷总数作基数计算百分比， 三、调查结果(备注:中段三、四年级;高段五、六年级) 调查统计表明小学生的学习心理、交际心理、心情情感等方面的主流较好，但仍有少数学生存在学习动机扭曲、冷漠，情感闭锁，缺乏爱心，竞争意识不强等心理问题。 (一)学习动机扭曲: 题目1:你上学读书是为了a没有学问不能生存b替老师学习c替父母学习d读书后找大钱e同学间好玩 题目2:课堂上老师提问 a立刻回答b想一会再回答c等别人答d老师抽问才答，一般不回答 统计表明学生学习目的不够明确，中段学生有48%，高段有19%的小学生学习动机扭曲，其中，中段有43%，高段有8%的学生认为读书是为了“d以后挣大钱”;2%的学生认为读书是“c替父母学习”;2%的学生认为读书是“b替老师学习”。还有1%的学生认为读书是“e同学间好玩”。正因为动机缺乏，因此相当部分小学生学习主动性不够高，体现在课堂回答问题上，中段有21%，高段有14%的学生处于被动状态，不能主动地参加到学习中来，使学习变成了一种负担，一种应付。他们选择的是“d老师抽问才答，一般不回答”。小学生被动学习的状态应引起高度重视。 (二)焦虑心理 题目3:期末考试时 a心情惊慌b有点惊慌c无所谓d有信念e不惊慌 题目4:爸爸妈妈回家晚了感到担心。 a是b不是 面对考试，10%左右的学生心情惊慌，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是干脆的心理动机，已能体验或预料到考试结果对自身潜在威逼，因而担忧更为明显，29%出现稍微焦虑，7%属于过度焦虑。“有信念不惊慌”的选择率由中段的74%下降到高段的64%。这种心理障碍假如处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。 问题4同样显示了学生担忧发生威逼自身平安或其他不良效果的心境，使得这部分学生焦虑担心，惊慌担忧，顾虑重重，形成心理障碍，并且这种焦虑由中段的28%上升到高段的40%，干脆影响到学习效果。 (三)冷漠 题目5:看电视遇到难过或感人处时 a跟着流泪b没有眼泪c那是假的d特别激烈 看电视遇到难过，感人的情节，中段有35%，高段有25%的小学生不会流泪，或认为那是假的而麻木不仁，这事实上是对平常能显明感情反应的刺激表现了平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。 (四)害怕、羞怯 题目6:家里来了生疏客人: a喜爱b主动招呼c忽视d怯生 家中来了生疏客人，忽视，怯生的中段占58%，高段占45%，这表明白小学生中害怕、羞怯心理比较突出，特殊是农村孩子，由于平常见的世面少，同时也因为缺乏正确的心理引导，显得不够大方。 (五)交往情感闭锁 题目7:与新挚友在一起 a主动邀请一起玩b不好意思接近c只顾自己玩 统计表明,部分小学生存在交往障碍,中段有19%，高段有21%左右的学生与新挚友在一起时不好意思接近，甚至只顾自己玩，不擅长与伙伴沟通。进一步分析发觉，导致部分农村小学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等。这些心理问题严峻影响了学生之间的交往(也包括亲子交往、师生交往等)使人不简单接近，也得不到真正的友情。 (六)爱心的流失 题目8:对小动物，你 a喜爱b不损害c戏弄d喜爱弄死 5%的学生戏弄小动物甚至以弄死为乐，流露了肯定的虐待心态，这表明少数农村小学生的爱心正在流失，连可爱的小动物也不能唤起他们的爱心。这可能与部分家庭的溺爱式教化有关，这种教化导致了学生以自我为中心，缺少对他人或物的关爱。 (七)竞争意识不强。 题目9:竞选干部时 a我能行b努力争取c当干部要多做事d无所谓e不愿当f 我不行 20%左右的学生不主动参加竞选干部，其中近5%明显缺乏自信而放弃竞争，10%左右是缺乏服务意识，不愿多做事而不愿参与竞争，5%持无所谓的看法。 这表明，部分小学生竞争意识不强或服务意识不强，不想通过竞争成为成功者，或不想为别人服务，有懒散思想。而竞争在生活中不行避开，在人生的每一个关头，都面临着挑战和竞争，同时，总想着别人为自己服务也是不现实的。 (八)不良心情: 题目10:你到学校的心情是 a开心b一般c有时烦d不开心 调查发觉，学生存在在校心情不良现象，特殊是高段，感到有点烦或不开心的20%，低年级也有10%的学生每天上学心情郁闷，不开心。这是一个非常严峻的问题，值得教化工作者深化探究其缘由，反思教化教学方法，引导学生走出心情的低谷，保持旺盛的精力，愉悦的心情投入学习、生活中。 四、学生心理成因分析 从调查统计来看，小学生心理现状令人担忧，年段不同，存在的心理问题也有肯定的差异，进一步调查分析表明学生心理问题的产生既有其内部缘由，也有外部缘由，造成这些状况的主要因素有: 1、学校缘由:近年来，心理健康教化越来越引起重视，但鉴于心理教化的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法简洁。教化行政部门重教学骨干老师的培训，轻心理教化专业的培训;重老师教学技能的提高，轻老师育人技巧的攀升;重老师教学业绩的考核，轻老师健康心理的养成。没有心理健康的老师，诚然会出现诸多的学生心理问题。学校教化“重智育轻德育，知行不一”，也是干脆导致小学生出现心理问题、心理障碍的主要缘由。素养教化喊得震天响，新课程改革理念与实践严峻游离，学生学业越来越重，考试越来越频繁，分数越来越看重。各级地方教化行政部门“涛声照旧”，考试指挥棒照旧左右学校、老师的教学行为。“应试教化”变成了“义正词严抓质量”，还没有走进新课程的老师不得不直面迎面而来的“应试教化下放权”(小学考试也要排名次)。为所欲为的测试卷，漫无边际的拓展，老师劳累，学生更遭殃。老师的压力也就天经地义地变成了学生过重的心理及学业负担。学校教化是影响小学生心理的主要因素。 2、家庭缘由 在家庭中，有也许30%的家庭父母外出打工，生活由祖字辈照看，家长无法担当起对孩子成长的辅导责任，同时也因为家长的文化水平有限，对教化缺乏正确相识，对心理健康教化方面的学问严峻缺乏，这些不争的事实使家长对孩子无心进行辅导，也无力进行辅导。但是“望子成龙，望女成凤”心态又普遍存在，在冲突的对抗中，导致出现两种极端的家庭教化方式，有些家庭对孩子言听计从，衣来伸手，饭来张口，生活上对孩子疼爱有加，什么事情都围围着孩子来转，使孩子形成了“我就是整个世界的中心”的观念，而家长对孩子的宠爱默许，使孩子更认为长辈对自己的爱是天经地义的，自己不用付出任何的爱而应当得到别人的爱，久而久之，形成了依靠性和剧烈的自我中心愿识。有些家庭则认为“棍棒之下出人才”，对孩子实施打骂教化，孩子一有错误，家长就对孩子动粗，给孩子在心理产生了很大的压力。两种不良现象对孩子的困扰，使孩子产生心理障碍和心理问题。 3、社会缘由 学校教化、家庭教化、社区教化三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，学生在校接受的教化与家庭舆论、社会氛围不一样，这也是小学生易出现心理问题的缘由。家庭、学校、社会对学生的考试成果极为关注，视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题，邻里之间常常问及的是孩子的学业，常常攀比的是孩子的成果。成年人的健身观念增加，却缺乏对孩子们“健心”的观念。大教化观尚未在社区有效树立。 五、对策 世界卫生组织提出“健康，不仅是没有疾病，而且包括躯体健康，社会适应良好和道德健康”。我国德育专家詹万生主任更是精辟地指出:“心理教化是素养教化的基础。”由此可见，学生心理健康教化已日益受到重视，成为了当前全面推动素养教化中德育工作的热点问题，同时也是一个难点问题。 1、学校:学校应健全心理健康教化的管理机构设置，构建心理健康教化网络体系。关注学生心理健康状况，依据小学生年龄和身心特点，把心理健康教化渗透于各学科教学之中，开设特地的心理健康课程，让心理健康教化真正进入课堂。同时建立和完善专专心理询问的配置，对学生进行正面引导，把心理健康教化的重点摆在学生良好心理行为的训练和引导上，对有心理障碍的学生刚好询问指导，矫正训练。培育学生正确的人生观和价值观，以及独立、自理、自主实力和吃苦耐劳的精神，使学生带着健康的身心投入到学习生活中。 2、家庭:许多家长的外出访他们无法担当起对孩子成长的辅导责任，甚至连一个星期见一次面的机会都没有。农村的孩子，缺少的不是物质上的需求，而是缺少父母的理解和关切。因此父母要常常看一些有关家庭教化书刊，提高自己的学问水平。每天抽肯定的时间来陪伴孩子，跟孩子讲讲话，谈谈天，静心听一下孩子的心声，和孩子一起探讨分析遇到的困难，给孩子一些引导和帮助，是对学生心理健康状况提升的一个特别好的途径。 3、社会:学生的心理健康光靠一个方面的努力是不够的，还须要发挥学校、家庭、社会三结合的教化网络功能，改革教化方法，开拓多种沟通渠道，让学生有倾诉的机会和场所，变更学生全部苦恼自己扛的局面，营造一个“柳暗花明又一村”的心理健康教化氛围，培育学生健全的人格。不仅如此，还要加强与城镇之间的联系，常常沟通阅历，探讨心理健康教化中遇到的问题，实现优势互补，共同进步，缩小学校与城镇学校之间的差距。也可以组织学生与城镇学校联谊，让学生在活动中学会倾诉，学会沟通，取得共同的进步。 当然，培育学生良好心理素养并不是一朝一夕能够完成的，只有从小注意对他们进行心理健康教化，给他们创建一个良好的心理环境，才能有利于小学生的心理健康，才能为社会造就全面合格的人才。