幼儿园优秀教师班级管理心得体会3篇.docx

幼儿园优秀教师班级管理心得体会3篇幼儿园优秀教师班级管理心得体会篇1（一）生活管理 幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育， 心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生 活方面的需要而进行的管理工作。（二）教育管理班级保教人员对教育过程精心设计组织，对教育结果进 行细致评估，在班主任教师带领下对班级幼儿进行调查研 究，这一系列的工作称为幼儿班级教育管理。（三）其他管理幼儿园班级管理除了着重进行生活和教育管理外，还有 许多与之相关的其他管理。它们也是班级常规管理的重要组 成部分。幼儿园优秀教师班级管理心得体会篇2、营造家庭相 似的宽松、安全、温馨的物质、心理环境幼儿园教育指导纲要指出：环境是重要的教育资源, 应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。良好环 境的创设，应当从幼儿的身心发展特点出发，有目的的通过 环境地创设和利用，有效地促进幼儿的发展，真正做到环境 为幼儿服务，达到环境育人的目的。刚离家上幼儿园的小朋 友，对于陌生的环境，陌生的人，多少都会有恐惧、排外心 理。所以当他们的父母把他们一个人留在学校转身走后，他 们除了哭还是哭。面对这样的情况，我们应该事先与家长沟 通，尽量了解到每位幼儿的各方面的情况。开学之前把教室 的环境布置如幼儿家庭一样舒适温馨。当家长把幼儿带来学 校时，老师热情主动地上前接过孩子并摸摸他们的头，如果 知道他们的乳名就叫他们的乳名。让幼儿感到自己是在自己 的家里跟自己的家人在一起一样。等幼儿慢慢适应教室环境 融入班集体时，教师可适当让幼儿参与教室环境的布置，这 样不仅提高了幼儿的动手能力，且使幼儿的主人翁意识有所 加强，这样幼儿就能更加热爱自己的班集体，更能融入集体。 对班集体也有了责任感。二、适当地让幼儿担当班级管理员的角色我认为班级管理不仅是班主任和班上老师的事，还是班 上所有成员的共同职责所在。所以适当地让幼儿加入到班级 管理的角色中来时必要的。我刚开始带班时，没有注意到这 一点，总觉得学生就必须有老师管着，我以为地压制他们。 刚开始他们还是吃这一套的，可后来可就不那么乐观了。他 们开始学会反抗。知道有一天，照样是看书，他们有开始吵, 人我在上面怎么说，怎么做，打下没有一个人听我的。这时 我突然灵机一动，我为什么不试着让幼儿自己管理呢?所以 我大声地跟他们说，老师想在每个组里面选一个听话且能干 的孩子做组长。并把组长的主要职责告诉他们。或许这对他 们来说是新鲜的吧，他们一下子静了下来，等待着我的筛选。 我环视了一圈，把每组最牛的那个选做组长，我这样做是想 让组长的身份来约束调皮的孩子的调皮行为，同时也是给了 他做一回乖学生的机会。没被选上的孩子看起来有点失落，但当我告诉他们，如果表现好，下次就选他们做组长后，他 们就都充满了期待。那一堂课，幼儿表现得非常好。三、让家长也加入到班级管理当中幼儿园教育指导纲要明确指出：家庭是重要的合作 伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、 支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家 长才是最了解自己孩子的人，所以想要管理好本班幼儿，我 们教师根本离不开家长的支持与帮助。每对父母都想自己的 孩子能得到老师的重视，都希望老师多照顾自己的孩子。对 于孩子在学校受了委屈更是定讨公道的。面对这么多个性格 迥异的幼儿，我们老师怎样才能更好地开展班级管理工作呢? 这首先必须得到家长的支持。提倡家长加入到班级管理中 来，不仅使家长感觉到自己受到了尊重，同时也使班主任工 作变得轻松许多。家长加入到班级管理工作中后，他们对班 级的责任感也加强了，也会从班级角度出发，为班级考虑， 什么事都可以跟班主任一起讨论。得到家长的认同与支持 后，班主任也就能更快更好的开展班级活动了。四、尊重幼儿意见，使幼儿与教师有平等地位我觉得这是最重要的一点，教师只有尊重幼儿，也才能 使幼儿喜欢自己，幼儿才会配合教师的工作。这一点，我深 有体会。很多老师都喜欢高高在上的感觉，觉得自己说什么 就是什么，从来不从幼儿这一方考虑。如自由活动时、这本 来就是幼儿自由活动时间，幼儿有自主选择权，这是幼儿一 天生活中唯一可以自己做主的时间了，可老师们还是给剥夺 掉了。幼儿有抵抗意识在所难免。在自由活动环节，我总是 会问幼儿想做什么，充分尊重幼儿的自主选择权。如果意见 不统一，我就会采取少数服从多数的办法决定。对于我这样 的做法，幼儿都非常满意，在进行自主游戏时，由于是他们 要求要进行的游戏活动，他们都能认真听我安排，按照我定 的游戏规则进行游戏。幼儿园优秀教师班级管理心得体会篇3、班主任要充 当好双重角色班主任无疑是一个班级的主心骨，除了要具备较强的专 业基本功素质外，首先，要做好本班教师的领头人，带领大 家一起做好本班的各项工作，如：班级日常工作、各项大型 活动、幼儿卫生保健、班级安全管理、保教工作等。并对出 现的问题及时协调解决，使大家一直保持积极的工作热情、 团结一致的方向。其次，完成保教任务之外，还要在园领导 和教师之间起上传下达的作用，三位老师要达成共识，群策 群力，想方设法地把园务安排的活动计划真正落实到班务工 作的实践中。二、春风化雨，润物无声，给孩子一片充满爱的天空管理好一个班级，爱应该是前提。“亲其师，信其道”。 只有营造宽松、温馨的氛围，才能让幼儿有一个愉快的学习 环境。幼儿知识经验少，是非观念差，独立生活能力缺乏， 他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的 耐心引导，而且渴望得到教师情感上的关爱与呵护。每当我接手一个新班，都要求自己尽快地熟悉、了解每 一个幼儿的家庭情况、个性特点、身体状况等，同时用真诚 的爱心、富有感染力的表情、动作、语言影响孩子。对于小、 中、大三个层次班的幼儿方法有所不同，比如对小班幼儿， 适宜多用肢体语言（如摸一摸、抱一抱、拉拉手等）来传达 爱意，让幼儿感到老师对自己的爱护、关心，使幼儿对老师 产生一种安全感、亲切感。而到了中、大班，则适宜多用表 情、语言感染孩子，一句真心赞美的话语，一个鼓励的眼神, 一个会心的微笑，都会使幼儿感受到你的爱，教师的爱一旦 被幼儿理解和接受，他们同样对老师也充满爱，并会心甘情 愿地接受老师的教育，从而使教育更加顺利有效地开展。三、在班级常规管理中教师要保持一致，齐心协力地抓 好班务工作班级工作不是某一个老师的责任，应当是班级的三个人 （包括保育老师）共同努力的结果。同班老师之间，首先， 要密切合作。班级常规工作的建立是教师之间的配合工作。 三位教师对班级幼儿的教育要保持一致性，特别是幼儿的常 规制定，应共同讨论，制定出适合本班孩子的班级常规，并 且要求大家共同执行，密切合作，从而将幼儿常规成为一种 习惯。其次，要严格要求。一是对教师严格要求，二是对幼儿 严格要求。一个班级，班主任应要求每个人严格遵守园内的 各项规章制度。在班级常规中，班主任要把职责、任务等分 解落实到每一个配班老师头上，大家各司其职、各负其责。 同样，对幼儿严格管理是需要班组老师共同进行的，要做到 规则对每个幼儿都一视同仁。最后，做到保持规则的一贯性。只有规则实现了一贯性, 幼儿才便于照章行事。这就要求班级老师在常规管理中保持 一贯性，就像我们设置的区域活动。我们应根据本班活动室 面积进行区域的划分，并规定进入各区活动的人数，这便是 一种对幼儿的选择行为加以约束的规则。每个区都有明确的 人数规定，当幼儿看到想选的区域人数已经够了时就知道应 另选一个区域。四、让幼儿学会管理自己，制定师生共同遵守的班规“没有规矩，不成方圆”。班级管理离不开常规教育， 常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，是服从别人 管理发展到自我管理。常规教育的目的并不是束缚幼儿和教 师的行为，而是使他们养成良好的行为习惯，使孩子们生活 有序、心情愉快。我曾在网上读过关于魏书生老师的班级管 理理念的文章。他主张充分发挥每个孩子的个性和积极性， 因人而异，分配不同的任务，让班里每个孩子都有事干，人 人都是管理者，人人都是被管理者，养成孩子为班集体负责 的习惯。这一点我在班级管理中进行了尝试，如：平时让幼 儿轮流当午餐值日生、午睡值日生、寝室值日生、小老师、 小帮手等；在周末讲评中，让孩子自评或互评等形式奖励孩 子五角星、小红花作为鼓励。有的孩子喜欢在幼儿园随意制 造垃圾，针对这一现象，我采取的办法是让孩子们互相监督, 找到班级中存在的问题。随着时间的推移，孩子逐渐自觉起 来，每个孩子都在努力，还把班级的事情当成自己的事情， 大家互相监督，真正成了班级的主人。五、努力赢得家长的支持，全面推进班级工作在日常的教育教学工作中，我们与家长在一些问题上的 沟通，是做好家长工作的关键。只有在家园双方的沟通中才 能互相了解、互相交流、互相合作，从而在教育上达到共识, 提高班级管理质量。要与家长建立良好的信任关系。教师应该“以心换心”, 真心与家长交朋友。如在平时的工作中，孩子的衣服穿反了, 洗手时衣服弄湿了等，这些鸡毛蒜皮的小事，都会引起家长 对我们的工作的不信任与不放心，这就需要老师和保育员齐 心协力，把家长的小事当作大事来做；我们向家长介绍幼儿 园的食谱，细心负责好每个孩子的午餐和点心等，这样就会 提高家长对我们工作的满意度，彼此的关系也就亲近了。