2023年小学三年级英语期末总结.pdf

小 学 三 年 级 英 语 期 末 总 结【#三 年 级#导 语】总 结 是 事 后 对 某 一 阶 段 的 工 作 或 某 项 工 作 的 完 成 情 况，包 括 取 得 的 成 绩、存 在 的 问 题 及 得 到 的 经 验 和 教 训 加 以 回 顾 和 分 析，为 今 后 的 工 作 提 供 帮 助 和 借 鉴 的 一 种 书 面 材 料。以 下 是;小 编 整 理 的 小 学 三 年 级 英 语 期 末 总 结 相 关 资 料，希 望 帮 助 到 您。1.小 学 三 年 级 英 语 期 末 总 结 这 学 期 我 担 任 三 年 级 一 班 和 三 班 的 陈 雷 英 语 教 学。这 两 个 班 这 学 期 有 十 多 个 新 生 都 是 没 有 陈 雷 英 语 基 础 的 学 生，而 老 生 已 经 学 习 陈 雷 英 语 有 一 年 的 时 间，字 母 诗 歌 掌 握 的 都 很 扎 实。不 一 样 的 进 度 不 一 样 的 层 次 给 我 的 教 学 带 来 了 很 大 的 困 扰。但 是 陈 雷 英 语 的 特 点 就 是 做。运 用 学 生 学 习 母 语 的 方 式 有 针 对 的 教 授 学 生，陈 雷 英 语 利 用 形 体 教 学 使 教 学 内 容 活 而 不 乱，学 生 喜 学 乐 学,畅 游 在 英 语 的 海 洋 里。更 能 轻 易 的 记 忆 所 学 知 识，轻 松 的 上 好 每 一 堂 课。这 样 的 教 学 方 法 减 轻 了 老 师 的 一 部 分 负 担，学 生 喜 欢 学，慢 慢 的 赶 上 来。以 下 是 我 在 本 学 期 的 教 学 情 况。学 生 基 础 不 一 样 是 困 扰 我 这 个 学 期 教 学 的 重 要 因 素，但 是 了 解 及 分 析 学 生 实 际 情 况，实 事 求 是，具 体 问 题 具 体 分 析，做 到 因 材 施 教，对 授 课 效 果 有 直 接 影 响。这 就 是 教 育 学 中 提 到 的 备 教 法 的 同 时 要 备 学 生。这 一 点 在 我 一 学 期 的 工 作 中 有 深 深 的 体 会。教 学 中，备 课 是 一 个 必 不 可 少 又 十 分 重 要 的 环 节，陈 雷 英 语 也 不 例 外，备 课 不 充 分 或 者 备 得 不 好，会 直 接 影 响 教 学 效 果，备 课 备 不 好，倒 不 如 不 上 课，这 句 话 很 有 道 理，备 课 是 非 常 重 要 的。因 此，对 备 课 我 从 来 都 是 认 认 真 真 一 丝 不 苟。事 实 证明 这 些 都 是 值 得 的。一 堂 准 备 充 分 的 课，会 令 学 生 和 老 师 都 获 益 匪 浅。到 困 难 和 沉 闷。抓 住 教 学 的 重 点，难 点，有 针 对 性 地 讲，针 对 不 同 层 次 的 学 生 有 目 的 的 讲。陈 雷 英 语 形 体 教 学 生 动 形 象，不 沉 闷，教 学 的 过 程 配 备 大 量 教 具，授 课 的 过 程 就 会 胸 有 成 竹，游 刃 有 余 了。如 果 没 有 认 真 备 课，课 堂 气 氛 就 会 变 的 沉 闷，教 学 效 果 不 好，与 此 相 比 可 见，认 真 备 课 对 教 学 十 分 重 要。充 分 备 课 能 调 动 学 生 的 积 极 性，达 到 良 好 的 教 学 效 果，学 生 在 课 堂 上 的 一 举 一 动 都 直 接 影 响 课 堂 教 学。故 而，上 课 一 定 要 设 法 令 学 生 投 入，不 让 其 分 心，这 也 不 是 一 件 很 轻 松 的 事，我 并 不 能 很 好 地 做 到 这 点。当 学 生 在 课 堂 上 无 心 向 学，违 反 纪 律 时，我 的 情 绪 就 受 到 影 响，并 且 把 这 带 到 教 学 中，让 原 本 正 常 的 授 课 受 到 影 响，发 挥 不 到 应 有 的 水 平，以 致 影 响 教 学 效 果。在 以 后 的 教 学 中 必 须 努 力 克 服，研 究 方 法,采 取 有 利 方 法 解 决 当 中 困 难。英 语 是 一 门 语 言。语 言 是 说 出 来 的。陈 雷 英 语 也 不 例 外，所 以 除 了 课 堂 讲 授 的 诗 歌。字 母 以 外，还 要 求 学 生 每 天 在 家 认 真 的 看 光 盘 达 到 复 习 和 预 习 的 目 的，更 好 的 巩 固 所 学 的 知 识，要 求 他 们 认 真 的 完 成 每 天 留 的 作 业。一 方 面 复 习 当 天 的 内 容，另 一 方 面，家 长 对 学 校 教 学 不 了 解，不 知 道 自 己 的 孩 子 在 学 校 的 具 体 表 现，作 业 是 他 们 检 测 学 生 学 习 的 一 个 有 利 途 径。因 此，对 于 学 生 的 作 业 检 查 我 从 来 都 不 敢 怠 慢。考 试 是 检 测 学 生 的 又 一 重 要 途 径。在 过 去 的 期 中 考 试 中，两 个 班 的 成 绩 都 还 不 错，平 均 成 绩 均 在 90分 以 上。这 是 我 这 一 学 期 的 工 作 总 结，不 成 熟 的 地 方，希 望 得 到 批 评 指 正。在 以 后 的 工 作 中 能 取 得 好 的 成 绩。2.小 学 三 年 级 英 语 期 末 总 结 一、学 情 景 化 小 学 英 语 课 堂 教 学必 须 尽 限 度 地 引 起 学 生 的 学 习 兴 趣，为 学 生 提 供 足 够 的 机 会 用 英 语 进 行 活 动，让 学 生 感 受 到 运 用 所 学 语 言 成 功 地 达 到 某 种 目 的 后 的 愉 快。这 是 小 学 生 的 年 龄 特 点 和 英 语 学 科 的 特 殊 性 所 决 定 的。要 使 小 学 生 能 够 在 4 0分 钟 的 时 间 内 保 持 良 好 的 学 习 状 态，教 师 必 须 根 据 不 同 的 教 学 内 容 创 设 各 种 情 景，做 到 教 学 情 景 化。首 先，坚 持 用 英 语 组 织 教 学 活 动，教 师 应 有 计 划 地 向 学 生 传 授 课 堂 用 语 和 日 常 用 语。建 立 如 Dailytalk或 24 人 一 组 的 Makedialogues等 制 度，来 加 强 英 语 课 的 语 言 氛 围。其 次，在 课 堂 教 学 中 尽 量 利 用 实 物、图 片、幻 灯、简 笔 画、课 文 插 图 等 辅 助 手 段 创 设 情 景。根 据 教 学 内 容，要 求 学 生 分 角 色 进 行 模 拟 际，让 学 生 在 特 定 的 语 境 中 理 解 教 学 内 容。再 次，通 过 游 戏 活 动 来 表 现 情 景。游 戏 活 动 能 使 抽 象 语 言 内 容 变 成 一 种 具 体、形 象 的 情 景，具 有 直 观 性、趣 味 性 和 竞 争 性 等 特 点，能 有 效 地 激 发 他 们 学 习 的 积 极 性。二、重 视 学 生 的 主 体 地 位，发 扬 教 学 民 主，创 设 和 谐 气 氛，增 强 学 生 的 参 与 意 识，让 学 生 在 课 堂 中 活 起 来。A、诱 发 学 习 动 机、激 发 学 习 兴 趣。学 生 的 学 习 活 动 总 是 由 一 定 的 学 习 动 机 引 起 的，只 有 当 学 生 喜 欢 学、要 求 学，有 迫 切 的 学 习 愿 望 时，才 能 自 觉 积 极 地 投 入 到 学 习 活 动 中 去。那 么，学 生 的 这 种 学 习 动 机 从 何 而 来 呢?这 就 要 靠 教 师 的 教 学 艺 术，要 靠 教 师 组 织 富 有 成 效 的 学 习 活 动 去 诱 发 学 习 动 机、激 发 学 习 兴 趣、活 跃 学 生 思 维，如 设 置 悬 念、创 设 情 景 等，将 学 生 置 于“心 求 通 而 未 达，口 欲 言 而 不 能”的 心 理 状 态。例 如 组 织 课 前 活 动，我 通 常 以 听、说、训 练 为 重 点，利 用 课 前 几 分 钟，开 展 听、说、训 练 活 动，让 学 生 以 轻 松、愉 快 的 心 情 迎 来 即 将 开 始 的 英 语 课。B、发 扬 民 主，营 造 和 谐 气 氛，让 学 生 动 起 来。爱 动 是 孩 子 的 天 性，将“动 中 学，学 中 动 有 机 结 合，使 学 生 动 脑、动 口、动 眼、动 耳、动 手 以 及 动 表 情，以 心 理 状 态 投 入 到 学 习 中 去。例 如，在 Unit6Atthezoo时，我 一 边 教 学 新 单 词、一 边 让 学 生 模 仿 各 种 动 物 的 叫 声 或 动 作，学 生 学 得 意 趣 盎 然，教 师 也 教 得 轻 松 自 如。C、树 立 学 生 的 自 信 心 与 勇 气，增 强 学 生 的 参 与 意 识。英 语 科 的 教 学 特 色 是 充 分 发 挥 其 语 言 功 能，讲 究 对 话 的 艺 术，这 就 要 求 全 体 主 动 参 与，克 服 羞 于 开 口 的 毛 病，积 极 开 展 语 言 交 际 活 动。我 常 常 使 用 表 扬 和 鼓 励 的 话 语，激 励 学 生，让 学 生 能 够 大 胆 地 表 现 自 己。每 一 课，都 尽 量 创 设 大 量 情 景 并 提 供 广 泛 的 语 言 材 料，让 学 生 进 行 听、说 读、写 的 训 练。如 Dialogue的 教 学，我 让 学 生 看 图 听 录 音 跟 读 到 口 述、表 演 整 个 故 事，再 自 编 自 演 对 话。这 样 一 来，本 来 只 有 几 句 话 的 内 容，经 过 学 生 的 处 理，就 成 为 一 个 生 动 有 趣 的 故 事 了。长 期 的 训 练，学 生 由 胆 怯 别 扭 到 自 然 大 方 而 且 不 时 有 精 彩 的 表 演。教 学 实 践 证 明，这 种 形 式 的 教 学，让 全 体 学 生 都 动 起 来，从 动 脑、动 口、动 手 等 方 面 提 高 了 学 生 兴 致、活 跃 了 学 生 思 维；激 发 了 学 生 的 学 习 兴 趣，并 在 活 动 过 程 中，培 养 了 学 生 的 观 察 力、记 忆 力、思 维 能 力、口 头 表 达 能 力 与 创 新 能 力。3.小 学 三 年 级 英 语 期 末 总 结 三 年 级 下 学 期 的 英 语 教 学 工 作 终 于 走 向 了 尾 声，说 终 于，是 因 为 这 个 词 非 常 能 体 现 我 对 三 年 级 英 语 教 学 工 作 的 心 声。三 年 级 的 英 语 教 学 工 作 真 的 是 一 项 非 常 累 的 工 作。对 于 本 学 期 的 教 学 工 作 我 做 出 了 一 下 总 结：一、营 造 活 跃 的 学 习 氛 围，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，能 提 高 教 学 效 率 爱 因 斯 坦 曾 说 过：兴 趣 是 的 老 师。因 此，培 养、提 高、保 持 学 生 的 学 习 兴 趣 是 提 高 学 生 学 习 成 绩 的 首 要 条 件。基 于 这 一 点，我 在 教 学 中 比 较 注 重 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，通 过 运 用 各 种 教 学 方 法、设 计 形 式 多 样 的 活 动，为 学 生 营 造 一 个 民 主、平 等、宽 松、和 谐 的 学 习 氛 围，让 学 生 在 这 种 氛 围 中 充 分 发 挥 自 己 的 智 慧，激 发 他 们 的 学 习 兴 趣，从 而 积 极 快 乐 地 投 入 到 学 习 中 去。二、创 设 浓 厚 的 英 语 学 习 氛 围 1、用 英 语 来 组 织 教 学 我 在 课 堂 上 尽 量 使 用 简 单 的 英 语 组 织 教 学。无 论 上 课 时 师 生 相 互 打 招 呼 问 候、道 别，或 是 教 师 发 号 指 令 让 学 生 参 与 活 动 等，都 用 英 语 来 说，尽 可 能 让 学 生 多 听 多 讲 英 语，逐 步 养 成 英 语 语 言 习 惯。这 样 既 能 增 加 课 堂 中 学 习 英 语 的 氛 围，又 能 为 学 生 创 造 良 好 的 语 言 环 境，增 加 了 听 说 英 语 的 机 会。2、创 设 情 景，让 学 生 得 到 广 泛 的 实 践 创 设 情 景 的 方 法 有 多 种，我 一 般 是 利 用 实 物、图 片、简 笔 画 等 直 观 教 具 创 设 情 景,利 用 挂 图 讲 故 事，扮 演 角 色 等 等，让 学 生 得 到 广 泛 的 语 言 实 践，使 课 堂 增 添 无 穷 的 乐 趣。三、优 化 课 堂 教 学，努 力 提 高 课 堂 效 率 1、在 课 堂 上，认 真 授 课，运 用 实 物 教 具、简 笔 画，情 景 教 学、手 势 语 言 等 方 法 来 启 发、教 育 学 生。教 学 生 做 游 戏、唱 英 语 歌 等 来 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣。鼓 励 学 生 大 胆 质 疑，注 重 以 学 生 为 主 体、教 师 为 导 的 教 学 方 法，充 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性。学 生 有 疑 难 和 不 懂 读 的 地 方，我 总 是 不 厌 其 烦 地 讲 解、分 析、带 读，力 争 让 他 们 学 了 就 懂，懂 了 会 用。2、在 批 改 作 业 方 面。学 生 的 作 业 总 是 及 时 地 批 改，并 详 细 地 做 好 批 注，对 普 遍 性 错 误，在 全 班 重 复 讲 解、分 析。针 对 个 别 学 生 的 作 业 还 采 取 面 批 方 法，一 一 地 分 析 讲 解、帮 助 学 生 解 决 疑 难 习 题，大 大 提 高了 教 学 质 量。3、在 听 力 方 面。为 提 高 学 生 的 听 力 水 平，常 让 学 生 听 英 语 歌 曲 及 英 语 会 话 的 录 音 磁 带，还 让 学 生 表 演 对 话，背 书。四、加 强 学 法 指 导，帮 助 学 生 寻 找 学 法 规 律 在 我 的 英 语 课 堂 教 学 中，我 一 般 都 帮 助 学 生 寻 找 学 法 规 律，使 他 们 能 够 运 用 规 律，在 短 时 间 内，掌 握 所 学 的 知 识，提 高 学 习 效 率。例 如，在 教 学 比 较 长 的 单 词：teacher,student等 时，要 学 生 听、观 察、分 析，让 他 们 自 己 去 发 现 规 律，然 后 再 进 行 小 结，把 这 些 比 较 长 的 单 词 分 为 两 部 分 或 三 部 分,再 去 进 记 忆，这 样，大 大 地 提 高 了 教 学 效 果。五、偏 爱 后 进 生,做 好 培 优 补 差 工 作 我 在 教 学 中 很 注 重 后 进 生 的 转 化 工 作，采 用 了 一 帮 一 的 方 法，同 时、在 课 堂 上，多 提 问 成 绩 差 的 学 生，让 他 们 感 觉 到 不 被 遗 忘，不 产 生 自 卑，自 弃 的 心 理，并 能 主 动 学 习，不 断 追 赶 他 人，把 成 绩 赶 上 来。回 顾 过 去，在 以 往 的 教 学 工 作 中 我 还 存 在 着 一 些 不 足 之 处，如：1、无 法 照 顾 到 全 体 学 生，设 计 适 合 所 有 学 生 的 教 学 方 式。2、要 防 止 过 分 强 调 模 仿、死 记 硬 背，机 械 操 作 的 教 学 倾 向。我 会 努 力 填 补 自 己 在 教 学 中 的 不 足，力 争 在 今 后 的 英 语 教 学 工 作 中 取 得 更 好 的 成 绩。我 相 信 有 耕 耘 总 会 有 收 获！4.小 学 三 年 级 英 语 期 末 总 结 这 学 期 我 担 任 小 学 三 年 级 的 英 语 教 学 工 作,由 于 是 小 学 低 段 的 教 学 工 作，我 注 重 培 养 孩 子 的 英 语 学 习 兴 趣，从 各 个 方 面 培 养 和 锻 炼 孩 子 的 听 说 能 力，利 用 一 切 机 会 让 孩 子 们 练 习 听 说 能 力，创 造 说 英 语 的 一 切 机 会，尽 可 能 多 地 让 他 们 了 解 西 方 的 风 土 人 情，文 化 色 彩，增 强 语 感。扩 大 知 识 面。当 然 这 些 工 作 都 是 要 紧 紧 围 绕 三 年 级 的 教 学 课 本。在 完 成 教 学 任 务 的 基 础 上 的 工 作。以 下 是 我 这学 期 的 教 学 总 结。一、分 析 教 材，分 析 学 生，掌 握 重 点，积 极 教 学。小 学 三 年 级 的 英 语 课 本 一 共 有 1 0个 模 块，主 要 内 容 是；问 候 并 回 应，询 问 姓 名。年 龄，地 点。物 品 名 称，并 给 予 回 答，数 字 1 到 1 2,谈 论 人，物 品，颜 色，动 物，职 业，家 庭 成 员，身 体 部 位 等，这 些 内 容 都 对 小 学 孩 子 是 零 散 的 内 容，如 何 让 他 们 掌 握 知 识，乐 于 学 习 成 为 我 的 主 要 任 务，我 积 极 向 老 教 师 请 教，分 析 教 材，提 炼 重 点，认 真 备 课,始 终 以 积 极 的 心 态 上 好 每 一 节 课。学 生 是 教 学 的 主 体。因 此，了 解 和 分 析 学 生 情 况，有 针 对 地 教 学 对 教 学 成 功 与 否 至 关 重 要。最 初 接 触 教 学 的 时 候，我 还 不 懂 得 了 解 学 生 对 教 学 的 重 要 性，只 是 专 心 研 究 书 本，教 材，想 方 设 法 令 课 堂 生 动，学 生 易 接 受。但 一 开 始 我 就 发 现 我 按 照 自 己 的 教 学 设 计，上 了 一 堂 自 认 为 生 动 有 趣 的 课，认 为 教 学 效 果 会 很 理 想，怎 知 反 馈 出 来 才 知 道 不 如 人 意。后 来 才 知 道 我 讲 的 口 语 大 部 分 同 学 听 不 懂，而 教 学 的 部 分 内 容 同 学 们 以 前 从 来 未 接 触 过。从 而 可 知，我 在 上 课 前 根 本 没 有 了 解 清 楚 学 生 的 实 际 情 况，没 有 备 好 学 生 的 课。二、讲 求 方 法。丰 富 课 堂，在 教 学 过 程 中 老 师 是 教 学 的 和 参 与 者。讲 求 方 法，丰 富 课 堂 是 教 师 在 整 个 教 学 过 程 中 首 要 的 任 务。英 语 作 为 一 门 外 语 言，需 要 多 运 用。困 此，除 了 课 堂 效 果 之 外,还 需 要 让 学 生 多 读，多 讲，多 练。为 此，在 早 读 时，我 到 班 了 解 早 读 情 况，发 现 问 题 及 时 纠 正。课 后 发 现 学 生 作 业 问 题 也 及 时 解 决，及 时 讲 清 楚，让 学 生 及 时 消 化。上 课 内 容 丰 富，现 实。教 态 自 然，讲 课 生 动，难 易 适 中 照 顾 全 部，就 自 然 能 够 吸 引 住 学 生。所 以，老 师 每 天 都 要 有 充 足 的 精 神，让 学 生 感 受 到 一 种 自 然 气 氛。这 样，授 课 就 事 半 功倍。回 看 自 己 的 授 课，我 感 到 有 点 愧 疚，因 为 有 时 我 并 不 能 很 好 地 做 到 这 点。当 学 生 在 课 堂 上 无 心 向 学，违 反 纪 律 时，我 的 情 绪 就 受 到 影 响，并 且 把 这 带 到 教 学 中，让 原 本 正 常 的 讲 课 受 到 冲 击，发 挥 不 到 应 有 的 水 平，以 致 影 响 教 学 效 果。我 以 后 必 须 努 力 克 服，研 究 方 法，采 取 有 利 方 法 解 决 课 堂 中 的 问 题。三、培 优 转 差，快 乐 教 学。整 个 教 学 过 程 中 由 于 学 生 的 掌 握 情 况 不 同，出 现 了 优 差 分 层，一 方 面，有 的 学 生 英 语 听，说 的 能 力 相 对 较 弱，授 课 采 用 较 深 的 全 英 教 学，同 学 们 还 不 能 适 应。另 一 方 面，有 的 同 学 们 比 较 活 跃，上 课 气 氛 积 极，成 绩 较 好。因 此，讲 得 太 浅，没 有 照 顾 到 整 体，所 以 教 学 效 果 不 如 理 想。从 而 可 以 看 出，了 解 及 分 析 学 生 实 际 情 况，实 事 求 是，具 体 问 题 具 体 分 析，做 到 因 材 施 教，对 授 课 效 果 有 直 接 影 响。所 以。我 利 用 课 余 时 间 对 优 秀 生 进 行 课 外 的 知 识 补 充，对 差 生 根 据 实 际 情 况 进 行 相 对 应 辅 导，使 学 生 成 绩 整 体 提 高。从 而 建 立 学 生 自 信 心，提 高 学 习 兴 趣。由 于 每 一 位 教 师 尤 其 英 语 教 师，大 家 都 在 不 断 的 改 善 和 创 新 自 己 的 教 学,难 有 失 败 和 弯 路，不 过 我 坚 信，只 有 不 断 创 新 和 实 践 才 能 有 进 步，才 能 不 断 完 善 教 育 教 学。一 学 期 的 教 学 工 作 自 己 付 出 了 很 多，收 到 的 回 报 也 不 少，同 事 的 帮 助，使 我 干 劲 十 足；学 生 的 渴 求，使 我 信 心 倍 增。我 会 努 力 填 补 自 己 在 教 学 中 的 不 足，力 争 在 今 后 的 英 语 教 学 工 作 中 取 得 更 好 的 成 绩。我 相 信 有 耕 耘 总 会 有 收 获！5.小 学 三 年 级 英 语 期 末 总 结 本 学 年，我 担 任 三 年 级 的 英 语 教 学 工 作，在 工 作 中 从 各 方 面 严 格 要 求 自 己，积 极 向 老 教 师 请 教，结 合 本 校 的 实 际 条 件 和 学 生 的 实 际 情 况，勤 勤 恳 恳，兢 兢 业 业，使 教 学 工 作 有 计 划，有 组 织，有步 骤 地 开 展。立 足 现 在，放 眼 未 来，为 使 今 后 的 工 作 取 得 更 大 的 进 步，现 对 本 学 年 教 学 工 作 做 出 总 结，希 望 能 发 扬 优 点，克 服 不 足，总 结 检 验 教 训，继 往 开 来，以 促 进 教 训 工 作 更 上 一 层 楼。一、做 到 了 认 真 备 课。不 但 备 学 生 而 且 备 教 材 备 教 法，根 据 教 材 内 容 及 学 生 的 实 际,针 对 三 年 级 教 学 目 标：三 年 级 是 在 保 持 兴 趣 的 基 础 上 学 习 新 知 识，加 大 听 写 单 词 的 力 度。设 计 课 的 类 型，拟 定 采 用 的 教 学 方 法，并 对 教 学 过 程 的 程 序 及 时 间 安 排 都 作 了 详 细 的 记 录，认 真 写 好 教 案。对 每 一 课 都 做 到 有 备 而 来，每 堂 课 都 在 课 前 做 好 充 分 的 准 备，并 制 作 各 种 利 于 吸 引 学 生 注 意 力 的 有 趣 教 具，课 后 及 时 对 该 课 做 出 总 结，写 好 教 学 后 记，并 认 真 按 搜 集 每 课 书 的 知 识 要 点，归 纳 成 集。二、增 强 上 课 技 能，提 高 教 学 质 量，使 讲 解 清 晰 化，条 理 化，准 确 化，条 理 化,准 确 化，情 感 化，生 动 化，做 到 线 索 清 晰，层 次 分 明，言 简 意 赅，深 入 浅 出。在 课 堂 上 特 别 注 意 调 动 学 生 的 积 极 性，加 强 师 生 交 流，充 分 体 现 学 生 的 主 作 用，基 本 做 到 了 让 学 生 学 得 容 易，学 得 轻 松，学 得 愉 快；注 意 精 讲 精 练，在 课 堂 上 我 讲 得 尽 量 少，让 学 生 有 更 多 动 口 动 手 动 脑 的 机 会；同 时 在 每 一 堂 课 上 都 充 分 考 虑 每 一 个 层 次 的 学 生 学 习 需 求 和 学 习 能 力，让 各 个 层 次 的 学 生 都 得 到 提 高。现 在 学 生 普 遍 反 映 喜 欢 上 英 语 课，尤 其 是 一 年 级 的 学 生。三、虚 心 请 教 其 他 老 师。在 教 学 上，有 疑 必 问。在 各 个 单 元 的 学 习 上 都 积 极 与 其 他 老 师 商 讨，学 习 他 们 的 方 法，同 时，多 听 其 他 老 师 的 课，做 到 边 听 边 讲，学 习 别 人 的 优 点，克 服 自 己 的 不 足。四、认 真 批 改 作 业：布 置 作 业 做 到 精 读 精 练。有 针 对 性，有 层 次 性。对 学 生 的 作 业 批 改 及 时、认 真，分 析并 记 录 学 生 的 作 业 情 况，将 他 们 在 作 业 过 程 出 现 的 问 题 做 出 分 类 总 结,进 行 透 彻 的 评 讲，并 针 对 有 关 情 况 及 时 改 进 教 学 方 法，做 到 有 的 放 矢。对 于 三 年 级 学 生，培 养 小 组 长 帮 助 我 检 查 其 他 学 生 朗 读、背 诵 课 文。五、坚 持 用 英 语 组 织 课 堂 教 学，即 用 英 语 教 英 语(Teaching Englishthrough E n g lis h),并 注 意 所 用 语 言 的 正 确 性、纯 正 性 和 流 利 性。教 学 改 革 在 不 断 深 入，新 教 材 层 出 不 穷，越 来 越 注 重 语 言 的 真 实 性、地 道 性 和 交 际 性。用 英 语 组 织 课 堂 教 学 促 使 教 师 不 仅 把 语 言 用 作 讲 解 知 识、传 达 信 息 和 传 授 技 能 的 工 具，更 把 它 看 作 所 要 传 授 的 知 识 和 技 能 本 身。目 前，由 于 课 堂 仍 是 绝 大 部 分 学 生 学 习 英 语、使 用 英 语 的 方 式 和 场 所，教 师 更 应 该 注 重 传 达 知 识 和 信 息 的 形 式，为 学 生 营 造 良 好 的 学 习 语 言 的 环 境。我 在 运 用 英 语 进 行 教 学 时 较 能 注 意 所 用 英 语 语 言 的 可 接 受 性、简 明 性、阶 段 性 和 实 用 性。具 体 做 法 是：1、给 每 一 个 学 生 起 英 语 名 字。尤 其 是 一 年 级 学 生，经 过 一 个 学 年 的 训 练，每 个 人 都 能 说 出 自 己 的 英 文 名 字，有 的 学 生 甚 至 能 说 出 其 他 人 的 英 文 名 字。在 课 堂 上 用 英 文 名 字 来 点 名，叫 学 生 回 答 问 题。2、用 英 语 组 织 课 堂 教 学。课 堂 教 学 用 语 尽 管 大 部 分 相 同，我 注 意 不 断 适 量 增 加 新 用 语，逐 步 扩 大 用 语 量，使 学 生 保 持 兴 趣，经 历 挑 战，从 而 日 积 月 累，在 不 知 不 觉 中 得 到 提 高。3、用 英 语 授 课。不 管 上 对 话 课 还 是 课 文 课，我 都 坚 持 使 用 英 语。尽 量 采 用 学 生 学 过 的 词 汇，但 难 免 有 不 少 学 生 不 懂 的，词 汇，如 在 用 英 语 介 绍 课 文 背 景 知 识 时，这 时 辅 之 于 实 物、挂 图、简 笔 画、表 情、手 势、表 演 等，或 者 借 助 板 书 形 式 加 以 说 明。总 之，注 意 所 用 的 语 言 略 高 于 学 生 现 有 水 平。