2023年珍珠评课稿(2篇).docx

2023年珍珠评课稿(2篇) 书目 第1篇小学语文珍宝泉评课稿 第2篇珍宝鸟评课稿 小学语文珍宝泉评课稿 小学语文珍宝泉评课稿范文 这篇略读课文描写了家乡山林中一眼漂亮的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡酷爱的感情。课文是按珍宝泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水宠爱的依次写的。全文共六个自然段。其次自然段第五自然段是课文的重点部分。课文起先交待珍宝泉的位置。其次自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍宝。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍宝泉，表达了家乡孩子对珍宝泉的'宠爱之情。本课表达上的特点是抓住有特点的景物，描写细腻生动，用词美丽。同时对家乡的感情充溢其间，富于感染力。选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍宝泉的漂亮景色，感受作者对大自然和家乡的酷爱之情；二是了解叙述依次，积累课文美丽语言。这是一潭深绿的泉水。四周镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。你要是踩上去，准会滑倒。那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那静静地开放着的花朵，给珍宝泉编了个朴实的花环。水是那样绿，绿得像是被四周的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能望见潭底的青褐色的石头，能望见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。惋惜没有鱼，是水太清太凉的原因吧？ 最好玩的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！起先，水泡很小，摇摆着越升越高，越来越大，最终在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消逝了！有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始终照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交织着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串一串彩色的珍宝啊！ 这就是漂亮的珍宝泉，这就是我们村的珍宝泉！ 本课的教学重点:了解珍宝泉的漂亮；体会作者表达的思想感情。 作者描写珍宝泉由静态着笔，抓住了其“绿”“深”“清”“幽”的特点，接着以“最好玩的，当然是”笔锋一转，由静而动，“摇摆”“升”“绽开”“扑哧”等动词把珍宝泉活泼、淘气的灵性呈现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色调斑斓，妩媚动人。不知不觉，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。阅读中重点抓住“绿、深、清、幽”的特点，进行理解。 珍宝鸟评课稿 珍宝鸟评课稿 珍宝鸟评课稿1 今日听了 郑老师执教的珍宝鸟一课，给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。 一、奇妙地运用电教手段激趣。 郑老师通过先进的电教设备，极大地激发了学生的爱好，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的主动性。例如：在揭示课题“珍宝鸟”后，老师质疑：“你们见过珍宝鸟吗？”同学们都摇头。老师便顺势出示图片：“老师也上网找到了一些珍宝鸟的图片。”当郑老师出示从互联网上下载的珍宝鸟的图片时，学生视察非常细致，都能把珍宝鸟的外貌特征讲清晰。在初读课文时，学生也能顺当地找到描写珍宝鸟外貌的句子。当让学生理解这样一个和谐美妙的境界时，郑老师出示了相应的图片，让学生体会深刻。无疑，先进的电教手段的运用起到了点睛的作用。 二、在品读悟情中，享受意境美。 郑老师在学生二次读课文后，要求学生找出文中的重点段第13段，然后通过朗读、感受，感悟出因为我的关爱而使小鸟对我由疏远到亲近再到信任的过程。让学生在品读悟情中，享受到“信任，往往能创建出美妙的境界。”这一奇妙的意境。 珍宝鸟是特别精致的散文，美文要美读。正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气”。而朗读正是对课文语言及课文内容最干脆、真实的感知。在这个环节中，在这其中，郑老师不忘引领学生表现冯骥才爷爷对小鸟的宠爱，朗读指导细腻无痕。例如：在指导学生齐读第3段时，导读：“这是一只胆小的珍宝鸟，你们可得当心翼翼，别把它吓跑了。”在品读后，不忘小结：“冯骥才爷爷不仅用吊兰的垂蔓爱护着小鸟，也用自己的爱心爱护着小鸟。”在指导读第6段中的句子，老师重点指导读好：“呦，雏儿！真是这小家伙！”从朗读技巧儿化音“雏儿”的指导，两个感叹号的强调到“小家伙”背后隐藏着宠爱之情的品尝。学生逐步把冯骥才爷爷对小鸟的宠爱读得入情入境。通过揣摩品尝，指导学生反复朗读，在特性化朗读中，让学生的心灵和情感逐步被打动，从而更深刻地感受到作品的意蕴 三、在移情入境中，感受表达美 语文课承载的主要任务之一就是发展学生的语言，从而提高学生的语文素养。在这一点上，很注意培育学生运用语言的实力和创新实力。她让学生发挥想象，此时，睡梦中的珍宝鸟会想些什么呢？珍宝鸟咂咂嘴巴又会说些什么呢？让学生进行想象补白。通过角色互换，很好地引导学生运用自己的情智和心灵去感受、抒发他们心中一曲曲美妙的歌。在教学中，追求这一种基于同等基础上的合作、沟通，并努力使学生真正得到发展，很值得我借鉴、学习。 我想，让我们语文课成为学生生命世界中的一片绿洲，心灵世界里的一股甘泉，真正享受语文带来的欢乐，是我们每个语文老师努力的方向。 珍宝鸟评课稿2 珍宝鸟是依据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍宝鸟创建了安逸舒适、逍遥自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往创建出美妙的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读爱好。李老师在指导学生阅读时，从以下几点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。 一、理解“词义”。 老师首先出示图片介绍珍宝鸟，让学生在相识珍宝鸟的基础上引起爱好，引出课题。之后进行识字检查，通过两种方式：一人一段指名读和开火车读词并说出自己不理解的词，会的学生当小老师说明。老师在其中渗透理解词义的方法：带到课文中分析理解。总之，识字检查全面而且得当。 二、理解“真爱”。 老师在提出珍宝鸟是一只怎样的鸟，在学生的发言中总结提炼出三点，之后提出最大特点胆小。可是如何从胆小到胆大呢？老师让学生自学勾画相关语句。通过再读，学生感受到了作者和作者的挚友对珍宝鸟的爱。 小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它逍遥自在地飞。这里体现了作者的包涵，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。 鸟儿胆子越来越大，它“蹦到我的杯子上喝茶”，“啄我抖动的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“静默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为观赏。 直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信任，往往创建出美妙的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱“信任”。这种“美妙的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是须要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信任”，才有了享受那份美妙境界的幸运。 三、观赏“境界”。 在学生理解课文的过程中，还应培育学生对课文美丽形象、深刻意蕴、丰富情感的观赏实力，通过观赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。在教学课文第14自然段时，林老师设计了一个情境，“在作者眼里，珍宝鸟太可爱了。小鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，这是多么美妙的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生的灵感被激发起来，有的说叫“爱”，有的说叫“亲近的情意”，还有的说叫“信任”，老师于是用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等充溢观赏和赞美的评价激励学生的创意。 珍宝鸟评课稿3 四年级上册珍宝鸟一文，是我国当代闻名作家冯骥才先生细心撰写的美丽散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了信任就能创建出美妙境界的深刻道理，情文并茂，寓理于事，值得我们品尝鉴赏。 张兵吉老师的教学平实、扎实，能娴熟运用白板教学，之前进行了多次磨课，教案也几次修改，最终确定了要上一堂扎扎实实的语文课，在指导学生阅读时，从以下方面入手设计和组织教学，收到了良好的效果，也让我受益匪浅。 第一部分复习上节课所学的内容，张老师抓住了课文中的重点词语，并利用填空的形式复习课文内容，回忆珍宝鸟的外貌描写。 品读课文时，张老师一下子就让学生抓住了文章的中心“信任，不就能创建出美妙的境界吗？”这句话指导进行理解，理解这句话的深刻含义，理解关键词“信任”的意思，快速引导学生把握了文章的基调。教学“信任”这个词语时，教给了学生理解词语意思的方法，先拆分理解每个字的意思，再组合理解词语的意思。 在教学课文第四自然段时，张老师先引导学生抓住段落中表示先后依次的词语，再引导学生分成三层来品尝文本，层层深化文本探讨，体会珍宝鸟对我的信任的过程。在教学第4段时采纳由扶到放的方法，先指导学生阅读第一层次，再让学生自己学习后两节写写体会。张老师在教学时能够抓住课文中的重点词语引导学生体会，如抓住“抚一抚”、“一再呼喊”、“尽然”等词语体会作者对珍宝鸟的宠爱及珍宝鸟对作者慢慢信任的过程。在“敬重理解宽容勾通观赏信任”的层层深化的情感体会中，学生对课文最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”真正有了感悟，这种感悟由浅入深。 张老师在教学中不仅要授之以鱼，还要授之以渔，整堂课的教学注意对学生写作进行指导，在教学珍宝鸟的活动时，让学生谈谈三个活动依次能不能重新排列，从而理解言之有序的方法。通过分析珍宝鸟的活动，指导学生理解详略得当这种写作方法，并且可以将这种方法运用到自己的写作中。最终指导学生运用“言之有序”和“详略得当”的方法仿照第四自然段的写法来描写小狗和“我”之间的活动，让学生真正做到了学以致用，让学生每堂课都有收获，有所得。这个环节既是对课文内容的延长，更是一次很好的练笔机会，充分体现了老师引导学生“在读中感悟，刚好迁移练习”的学习过程。 珍宝鸟是特别精致的散文，美文要美读。正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气”。而朗读正是对课文语言及课文内容最干脆、真实的感知。张老师注意对学生进行朗读指导，指导学生读出珍宝鸟的淘气、可爱和乖巧，朗读的形式多样，有个别读、男女生读、配乐读等等，在特性化朗读中，让学生的心灵和情感逐步被打动，从而更深刻地感受到作品的意蕴。 一点小的建议就是这篇课文的4-7段是要求背诵的，张老师指导学生如何进行背诵后，可以设计填空或者以其他形式在课堂上进行背诵练习。在教学的最终部分略显仓促，时间有些不够用。学生回答问题的面不够广，只是集中在几位学生身上，可以让更多的学生参加到课堂中来。 这仅是自己的一些浅见，加之水平有限，不妥之处在所难免，敬请指责指正。