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2023年语文课评课稿(6篇) 书目 第1篇初二语文课文白杨礼赞课后评课稿 第2篇小学语文课文孔子游春评课稿 第3篇小学五年级语文课桂花雨评课稿 第4篇小学语文课评课稿 第5篇语文课文鱼游到了纸上听课评课稿 第6篇语文课文小柳树和小枣树评课稿 初二语文课文白杨礼赞课后评课稿 初二语文课文白杨礼赞课后评课稿 茅盾的白杨礼赞是托物言志的散文，借白杨树的形象来讴歌共产党领导下的西北敌后的抗日军民和整个中华民族的精神和意志，抒发作者对他们的崇敬和赞颂之情。鲍老师在处理这篇教材的时候，目标明确，从分析白杨树的形象入手，细致深化的分析白杨树的干、枝、叶、皮。从分析中表现出白杨树所蕴含的正直、团结、进取、质朴的气质。从而使学生明白，作者表面上在写树，事实上在写人。 象征手法的运用是本篇的一个重点，鲍老师首先出示象征的概念，然后叫学生比较白杨树和这些事物之间有哪些共同之处，整个讲解过程思路清楚，有条不紊。在讲解过程中又不失时机的进行句式的练习和复习。并探讨反问句和陈述句在这样语言环境中的不同作用。这个环节的设计不但训练了句式，更是让学生了解、体会了所蕴含的剧烈的思想感情。 整堂课，鲍老师重视朗读训练，个别读，集体读，范读。通过朗读这个环节，来体会美丽的语言文字和剧烈的思想感情。在这过程中，老师擅长指导，指引，如当一个同学朗读还不够到位的时候，老师提示：读的时候要有一种仰视的感觉。我觉得，这样的指导比较详细，可操作性强，有助于学生去实行。朗读训练中，老师不断给学生以信念，当一个男同学，因惊慌读得不尽人意，老师不是再叫一个同学重读，而是再给他一个机会，并且进行恰当地指导，果真受到明显得效果。 整堂课，鲍老师基础学问落实扎实，注意文本的作用，重视字词的咀嚼和遣字造句的妙用。避开了一般公开课华而不实的毛病。 从整堂课来说，我觉得学生活动还不够，老师讲得较多，许多时候学生缺乏更多思索的时间。学生朗读还可以加强，如第七段反问句式的逐层加深的内容，通过反复朗读，效果会更好。 小学语文课文孔子游春评课稿 小学语文课文孔子游春评课稿 孔子游春是游记，生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情意。历来为开课的老师所宠爱。今日，尹老师上的这篇课文，深为尹老师的大气所折服。 对于同一个文本，不同的教者、不同的学习者，往往会给予它不同的演绎，因此，有人说，一千个老师，就有一千种语文。尹老师执教的这节孔子游春，首先让我们感受到的是人性的语文。老师以“孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩，我们抓紧随他去泗水河边吧！”将学生带入了课文情境，要求学生边读边想象画面，专心体验这美妙春光，然后沟通，探讨：仿佛看到了哪些画面？这一环节的设计，创设了唤醒学生、感染学生的课堂氛围，唤醒和培植了学生心中的美妙情感，将学生带入了文本的情境。在学生没有根据老师的要求自己轻读其次节，而是习惯性的齐读时，教者没有生硬地让学生停下，而是等读完后，先表扬孩子们读的有气概，继而告知孩子们，自己读一读，会有不同的感受。这种人性化让孩子们如沐春风。 其次，这是对话的语文。这节课中，不仅体现了老师与学生，师生与文本之间的沟通、沟通，更是与古代圣贤之间沟通对话的过程，这种对话，不局限与单纯的语言形式，更是双方精神与情感的对话。在“论水”一节中，教者引导学生：你对水的哪一个特点感受最深？能不能与我们共享呢？前面的课文对水有德行这一品质也有诠释，能谈一谈吗？这里有一个省略号，你认为水还有哪些特性呢？在“言志”一节，教者设计：泗水河畔的春意更浓了，还有什么也更浓了？有学生说，师生情意更浓了，有学生说，师生对话更热情了，有学生说，师生对话更精彩了在“布置作业”的环节中，教者将主动权下放给了学生，问：你想给自己设计什么作业？于是乎有人想收集孔子的名言，有人想写自己的志向，有人认为应当写读书心得。我们看到，在这种对话下，学生的见解也颇显睿智。 第三，这是一节本色的语文。教者不仅注意对语言的品尝、训练，注意对语言的积累、运用，更注意对文本外延的拓展、延长。 不论是小学语文，还是中学语文，他们都是相通的。曾经与一位颇有见地的初中语文老师沟通，他认为初中语文教学注意的方面许多，但是，对课文内容进行深层次挖掘，对课文外延尽量的拓展，在有限的课堂时间内，取得最大的学习效果，却是他们所努力追求的。听了他的观点，我不由击节而起，是啊，这和我对于小学语文的观点是不约而同的。这一观点在尹老师的这一节课中俯拾皆是：导入时，细心选择的一段简短但必要的资料介绍孔子，要言不烦；在赏春这一环节中，抓住省略号，趁机拓展，引导学生发挥想象，用“是她”这一句式进行语言训练，导出学生诗一般的语言，将春天的美妙推向了高潮；在“论水”这一环节中，更是设计了倾听孔子师生的对话，出示文言文，要求学生借助现有的文本，去挑战文言。坐在下面，不禁为尹老师捏了一把汗，然而，由于教者的设计体现了坡度，学生们理解水到渠成。于是，又为王老师的前瞻喝彩！最终，教者更是由孔子论水引到了孔子论学习。一步又一步地拓展，打开了学生的视线，最终，课文结束了，但学习并未结束，老师把孔子的网站介绍给了学生，空闲的时间，信任孔子会再次走进学生的视线。 小学五年级语文课桂花雨评课稿 小学五年级语文课桂花雨评课稿范文 桂花雨一课写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了家乡亲人和童年时代的美妙眷恋。于老师在教学中主要体现了以下几个特点： 、读为主线，留意培育学生的语感、语调： 于老师较好地把握了语文课程的特点，以读为主线，贯穿教学的始终，运用多种朗读方式，努力让学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。如：老师课件的播放中展示了读的四个步骤，可以想见平常非常留意语感的培育；另外在教学小作者是怎样帮妈妈摇桂花的，老师不但让学生朗读，自己也“美美的”读了一回，既起到了示范作用，又读出“迫不及待”的心理。 、老师留意培育学生想象实力： 适时挖掘教材中的训练点，放飞学生想象的翅膀，对学生进行言语训练。如出示一个提前打算好的句子，让学生进行想象然后填空。虽然孩子们的词汇还不够丰富，但是，他们的回答拥有他们各自的特色和适合他们的年龄特点，他们的答案，可能是我想象不出来的。这样的坚持训练，会使学生想象丰富，语言表达实力得到有效提高。 、真实、恰到好处的点评，幽默、亲切的语言，照看层次不同的学生，激励他们乐于表达、展示自己： 在于老师的课堂上，听他的话就是一种享受，就像一股清泉一样缓缓流入学生的心田，老师用自己的爱去爱每一个学生。在于老师的'课堂上总能看到很多高高举起的小手，充溢了学生对学问的渴求，折射出才智的光线，我想这是老师敬重学生的结果。 这节课也小有不足，老师在引导学生理解课文最终一段的时候不够深刻明白，其实这是课文的文眼，前面的打算工作已经做得很足了，后面分析时，老师应当有一两句过渡性的话语起个桥梁作用，很简单就能让学生自己总结出来。可能老师自己心里面明白，嘴上就没说出来，所以学生一看问题有难度，思维一时僵住，做答就架空了。 小学语文课评课稿 小学语文课评课稿范文： 杨老师同上分数的初步相识，她的教学设计，教学构思，教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。 我觉得杨老师对新课程理念的领悟是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。”主要体现在以下几点： 敬重学生的学问体验，找准学生新知的“最近发展区”。 分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的学问内化为学生自身的学问，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有学问阅历基础上的一种自主建构过程。教学时，杨老师注意从学生的这一数学现实动身，从学生熟识的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示全部事物的“一半”。创设详细情境，以此激发学生的学问体验，促进他们有效地开展建构活动。 挖掘生活素材，奇妙整合课程资源。 新课程实施的一个突出改变，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据肯定的主导地位，而是提倡老师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际状况，对教材内容进行选择、组合、再造，创建性地运用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如杨老师都有把生活中的“汽车标记”、“国旗”、“巧克力”和一些生活中的图片 等搬入相识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁困难的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发觉，正是这些微乎其微的生活事物，成为学生应用数学学问、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅联想到了分数，更重要的.是结合详细表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，而且将学问化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中到处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。 注意开展自主学习，供应充分的探究空间。 数学课程标准指出：“要让学生在视察、操作、揣测、沟通、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与发展的过程”。三位老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。敬重了学生的看法，发扬了学生的特性，给学生供应了一个展示自我的平台，学生通过操作、视察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培育了学生的探究精神，解决问题的实力，又充分调动了学生群体的主动性。 杨老师的设计可谓是大胆、开放，给了我们对分数初步相识教学方法上的一种全新的感受，真的是很震撼。自己个人的各方面素养都特别不错，不管是语言的表述还是板书的书写都显得那么干脆、美丽，很让人艳羡！课堂上充分表现出杨老师对数学语言表述的重视，整节课下来，基本上学生都能精确的表述几分之一的意义，学问目标落实的比较到位。 以上仅是我个人的一些粗浅看法，还请各位同仁指正指责。 田忌赛马对策问题评课稿 这节课的内容是小学数学义务教化课程标准试验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习赵老师从同学们熟识的故事入手，在学生自主探究、合作沟通中，发觉数学学问不仅从生活中到处可见，在竞赛中还有很大的学问。本节课赵老师在学生爱好正浓时，借助合作、探讨、找规律。在爱好犹未尽之时，通过嬉戏，加深了对数学学问的理解，进一步激发了学生的学习热忱。 本节课突出了以下几个特点： 1、教学设计新奇新颖。 开课伊始，赵老师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计故事入手引入新课。方法奇妙，课堂气氛活跃，对本环节的设计是胜利的。 2、体现解决问题的策略。 教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将学问给予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，沟通评价充分到位，给学生充分沟通和研讨的时间和空间，而且老师也参与到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参加者。主动思索的主动权也完全驾驭在学生手中。在师生、生生之间的信息沟通和活动交往中，当学生面对实际问题时，老师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法找寻解决问题的策略，促进了学问的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思索， 学会了在多种方案中找寻最优方案的意识，提高了学生解决问题的实力，最大限度地发挥了他们的聪慧才智。学生在自主探究，合作沟通中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。 3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。 整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟识的事物，赵老师刚好引导学生在生活中，遇事要擅长思索，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简洁问题。 语文课文鱼游到了纸上听课评课稿 语文课文鱼游到了纸上听课评课稿 鱼游到了纸上一课写了我在西湖玉泉观鱼时相识的一位聋哑青年，他画鱼画到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。 记得崔峦老师说过：简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。我觉得张老师的这节课就做到了倡简、务本、求实、有度。她能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过多种形式的朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受聋哑青年的勤奋、专注。我认为这节课的精彩之笔主要有以下几点： 一、教学目标明确，主线清楚，重难点突出 整节课头绪简化： 围绕鱼为什么会游到了纸上？鱼是怎么游到了他的心里？这两个集中的、可以让学生深究的问题绽开教学，层层剥笋般地挖掘文章的内涵。老师没有热衷于教学形式的翻新，课堂的面貌一新。而是围绕主线追求扎实的效果，把阅读课上得简简洁单、清清爽爽。 例：鱼为什么会游到了纸上？因为先游到了他的心里。这是两者的关系。也是本课的重点和难点。又怎样游到了他的心里？因为看鱼时的入神，痴迷，坚持不懈。心中有了鱼清楚的轮廓，生动传神的形象，才有跃然纸上的惟妙惟肖的鱼，栩栩如生的鱼。 二、对语文的本体和文本都做到务实，力求超越 语文的本体什么？口头的听说为语，书面的'读写为文。 首先张老师能够凭借文本，朗读感悟，引导学生潜心读书得到了体现。小学语文课标也指出：只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成独立阅读实力。丁有宽老师也说过，无论何时何地，无论课程怎样改革，放弃了读，就放弃了一切。在这节课中，通过琅琅的读书声，感受到了语文独特的魅力。一遍一遍的读书声让我们受感动，让我们的心灵得到震撼，学生们懂得我们做事也应当像聋哑青年一样勤奋专注。学生的情感也得到了进一步的升华。 其次老师用好文本，扎实进行语言文字训练。 因为文本是课堂最重要的教化资源，语文课，特殊是阅读课，情感的源头在文本之中，对学生最具有诱惑力的应当是语言文字。无论语文教学任务的内涵如何丰富，外延如何扩大，语文教学的基本任务仍旧是学习语言，也就是发展学生的口头语言和书面语言，提高学生的听说读写实力。 如：在教学句子 他学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一成天。时，老师引导学生从这个句子中的一成天、每个星期天、一年这个表示时间的词语，让学生感受到这就是持之以恒，这就是坚持不懈。平常我们教学生联系上下文理解词语，这里就做了最好的诠释，学生这就在学习。 在教学青年画鱼时的句子时，老师有目的地引导学生说画鱼画得像的词语。像惟妙惟肖，栩栩如生，活灵活现，巧夺天工，生动传神这些词说得多好。学生就在这种你一言我一语的语言训练中感受语言的魅力，积淀语感。 老师在用好文本的同时，重视课外延长，拓宽学生学问面。 语文学习是得法于课内，受益于课外。这里有读的拓展，写的延长，想象的空间。老师用作业的形式调动学生阅读的爱好。今日学的课文跟勤学的内容有关，就读勤学的内容；明天学的课文是三国时期的，就读三国的课外读物。长期积累，学生的阅读量自然就多了。 老师不仅重视读，还重视运用，从积淀转化为运用，促使学生知行结合，有所收获。老师支配的写读后感的作业，事实上就是把课文中的一部分语言转化为自己的语言。上海师范高校吴立岗教授就强调过，在每篇课文学完后，肯定要为学生细心设计运用语感的书面作业。 我觉得语文课就是语文课，老师就应当这样负起语文学科的责任。 三、老师注意师生之间、生生之间、学生与文本之间的交际、沟通 课堂不是老师的讲堂，而是学生的学堂。师生之间、生生之间相互之间的沟通是同等的，他们在优势互补中丰富了自己的理解，发展了思维的深度和广度。弥补一个老师难以面对有差异的众多学生教学的不足，从而实现每一个学生都得到发展。 如：让学生想象鱼游动的样子，你的一种形态，我的一种形态，相互沟通就有了两种、三种姿态。 四、面对课堂生成，老师能结合文本进行调控和引领 课堂的生成现象是无法捉摸的。因为每一个学生都是独立的生命体，而每一个生命体又不尽相同。课堂的漂亮就源于学生的个体差异，课堂随时可能出现意外。听课的老师都望见了张老师出示的句子漏写了一个老字，假如老师在学生齐读句子后，对学生说一声对不起，我漏了一个字。对学生不行能会有很深的印象。但老师却问：是是好，还是老是好？老是一词的背后渗透着青年的专注。一个小小的失误，却使课堂出现了浪花闪烁般的精彩。 在向张老师学习的同时，对这节课也有几点不成熟的看法，说出来与大家共同商榷。 、要利用好课文插图，充分发挥它的作用： 我们都知道教材的编排内容特别丰富，我们除了要用好预习阅读提示思索练习外，也不应当忽视课文插图。这也是教学的内容。比如：张老师在教学到围观的人越来越多，大家赞美着，争论着时，设计了很好的环节他们赞美什么？争论什么？。我觉得此时就可以引导学生看到插图，绽开想象的翅膀。猜一猜图中观鱼的小男孩、女孩、老人、小伙子都会说些什么？自然说话的内容就丰富多了。 、朗读的形式可以再丰富一些： 张老师的课堂书声朗朗，有自由读、齐读等形式。假如在段落的朗读形式上多一些，我觉得会让课堂增色不少。齐读效果不是很好的时候，可以让大家在位置上练好之后再单个同学来尝试或者两个同学来赛读。 、给学生思索的时间要足够一些： 时间是学生最大的资源，空间是学生发展的最大的舞台，我们就要留足时间给学生思索、探讨。开课不久，老师让学生找体现鱼先游到青年心里的句子时，我感觉时间太仓促了一点。因为句子不是相对集中的。一句在第自然段，一句在第自然段。而且还要经过思索，找到的句子对不对。 以上这些就是我对这节课的一些看法，感谢大家。 语文课文小柳树和小枣树评课稿 语文课文小柳树和小枣树评课稿 听了刘老师三十五分钟的课，我的感觉用这两个字来概括那就是华蜜。华蜜的是在刘老师所营造的宽松和谐的心理氛围中感受着一份份真诚；华蜜的是在稚气真诚的朗读和话语中与孩子们的共同经验阅读的过程；华蜜的是与孩子们一样不断深化的思索中感悟到的真情。华蜜的是和刘老师一起感受做老师的华蜜。走出课堂，我始终反思，刘老师的课给了我什么样的启发。我想，应当有这样的五点值得我去学习。即这节课她努力做到了“五实”：扎实、充溢、丰实、平实和真实。 第一，扎实：这是一堂有意义的课。学生不仅学到学问即：使学生懂得“要擅长发觉别人的特长，正视自己的不足”这一深刻的道理。更让学生经验了阅读体验的过程。即本课贯穿始末的朗读。新课标强调阅读教学要重视“读”的训练，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶。那在低年级的教学中，我们就更要依据学生的年龄特点，加强读的训练，让学生在读的过程中对课文内容逐步感知、感悟、内化、延长，我觉得这节课就真正做到了以读为本，以读生情，以情促读。 1、以读显形，突出感染性。例如：学生观赏了动画里小柳树风中舞蹈的漂亮姿态后，顺势激励学生表演读，把自己当成小柳树，让大家来观赏自己的漂亮，这样就在读中突出了小柳树的漂亮，增加了感染力。 2、以读动情，坚持渗透性。例如：小柳树虽然漂亮，但是随着她越来越美丽，也越来越瞧不起小枣树。这一傲慢得意，只关注对方缺点的性格特点是从她说的话中体现出来的。为了让学生更好地理解，刘老师将小柳树两次说的话对比朗读，从而让学生较好地把握了小柳树的人物性格。在逐层渗透中，为后面理解小柳树对待小枣树的看法发生改变，做出了必要的铺垫。 3、以读育人，注意熏陶性。例如：文中小枣树的话语很少，但却凸现了她的宽容大度，擅长发觉别人优点。在品读小枣树的话之前，刘老师让学生想象，假如自己是小柳树，你认为已经结果子的小枣树现在会怎样对待自己？在学生发散思维想象之后，再来读文，感受小枣树的为人，使孩子的心灵受到一次震撼。 4、以读启智，坚持启发性。例如： 其次，充溢：这是一堂有效率的课。 1、三十五分钟的课堂，老师恰当地把握教材，以“小柳树和小枣树的成长时间”为主线，引导学生如层层剥笋般地进入，（如：在座的老师们也想结识这两位新挚友，快向他们介绍一下小柳树和小枣树的样子吧！春天来了，小柳树和小枣树发生了什么改变吗？莫非小枣树就始终这样光秃秃的没有改变吗？秋天来了，让我们先来关注一下小枣树怎样了？这样的问题，符合孩子们的心理，让他们易于接受）学生不仅在这一过程中体验学习的过程，更水到渠成地突破教学目标，了解了小柳树和小枣树生长特点的不同，为孩子们懂得“要擅长发觉别人的特长”这一做人的道理进行了铺垫。 2、多媒体课件的恰当运用，不仅使课文变得更形象生动，更加快了教学的节奏，增大课堂的容量，而且为突破教学难点起到很好的铺垫。例如：假如仅是从老师的语言中，或是从课文的文字上让孩子靠着自己的理解去了解，势必达不到效果。让学生明白小柳树和小枣树生长特点的不同，对揭示本文中心起着至关重要的'作用。带有意境又能刺激感官的直观的动画，使得这一问题迎刃而解。 第三，丰实：课应当是有生成性的课。即一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有老师和学生的真实情感、才智的沟通，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。这节课可以称为丰实的课。 在老师创设的和谐平安的心理氛围中，课上生成了许多灵感的火花。 如：学生做动作地读 （在读小柳树两次讪笑对小枣树说的话时，学生随着老师很自然地把自己当成了小柳树，用手指着它处，又拍着胸脯以显示自己的漂亮，而脸上一副得意的样子。 当读到小柳树叶子长得又细又长，在微风里得意地跳起舞来，学生不由自主受到感染，伸出手臂仿佛小柳树 一样在风中翩翩起舞。 第四，平实：这一课课应当是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞，相互探讨，生成很多新的东西。不管谁在听课，老师都要做到旁若无人，心中只有学生。 课上刘老师有多处都创设了这样同等对话了机会，在这样的情境下，我们看到了学生成长的过程，可谓“甘为人梯”：如：示范读秋天小柳树和小枣树的对话时，把小柳树说话的语调仍读得很高，问学生这样读可不行以？一石激起千层浪，学生说出了老师脸上的表情不适合此时小柳树的心理，小柳树说话不会这样大的声调了等。还教学生一遍遍地低下头，当作自己是小柳树来读她这一次对小枣树说的话，以此感悟出小柳树前后的心理改变。 第五，真实：做到了以上几点，这种课应当是一堂有待完善的课。它不行能十全十美，它应当是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。这种课可以称为真实的课。 结尾处，刘老师步步为营地引导学生感受做人的道理，假如用这样一个开放性的问题，“小柳树和小枣树你更喜爱谁？”让学生辩证的看，是不是更能激起学生的思索呢？这须要我们在教学中去尝试。 用一句话作为我与大家沟通的结尾，与大家共同共享：教学作为一个创建过程的全部快乐和才智的体验，须要我们去专心体会。更须要我们专心呵护。