2023年玫瑰教育心得体会(6篇).docx

2023年玫瑰教育心得体会(6篇) 书目 第1篇2023玫瑰与教化读书心得1000字范文 第2篇2023玫瑰与教化读书心得范文 第3篇2023玫瑰与教化读书心得800字范文 第4篇玫瑰与教化的读书心得 第5篇教化方面的读书心得（玫瑰与教化） 第6篇玫瑰与教化读书心得 2023玫瑰与教化读书心得1000字范文 玫瑰与教化记录的是“玫瑰”的教化生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教化的一片真情，对生活的酷爱，对事业、家庭、爱情的体悟，记录了她作为一名老师、作为一名家长、作为一名专家对教化显现的种种反思，活生生的记录她对教化的无奈与困惑，记录了她对教化教学的主动的看法。这都让我们觉得他是那么的贴近我们的生活呀。 走进玫瑰与教化，我感受到的不仅仅是她对教化事业的挚爱，对教化志向的追求，对教化人生的塑造，更多的则是感受到窦老师的独立思索、独家发觉和独特表达等特性特征的彰显。这本书中我想提及最多的词语就是“读书”二字。“读书-思索-实践”是这个时代的老师应当静下心来要做的一件事，这也是要成为一个有专业敬重的老师的必由之路，作为学生要读书，作为老师更要读书，我理解学生读书贵在培育爱好，所以只要是健康的主动向上的即可。老师多读专业书籍当然是应当的，但更应当多读一些名著、专著等等，“修身养性、净化心灵”不敢说!但多多少少可以丰富我们的学问，培育我们的爱好。从窦老师的这本书中我理解，老师应当是要培育读书的习惯的。 从玫瑰与教化中我体会到读书的重要，作为老师更应做好“读书-思索-实践”。窦老师是一名语文老师，书中写的都是她教学生活中的随笔和感想，从书中我看到了她那淳朴、自然的人格魅力，心中盛满阳光，怀着一颗感恩心为人处事的窦老师。心得体会这本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有排列出很多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从探讨教学活动中的“细微环节”入手，从一些我们经常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”。 读了玫瑰与教化后，我想至少有一点是可以确定的，那就是：勤奋地阅读成就了她的漂亮和深刻。请看她是怎样看待阅读的： “读书，使精神名贵而丰富，亦使生命深刻而阔远;读书，让我在有限的从教时间内，实现自身的无限。” “读书，是我心灵的振翅;读书，是我精神的呼吸。” “读书虽不能变更人生的物象，但可以变更人生的气象。” “外在的形貌基于遗传，是难于变更的，但人的精神却可因读书而蓬勃葱郁、气象万千。” “读书是最高档的养分品、最名牌的抗苍老剂一个人，只有在读书中才能体验生命的味道。在读书中身体自然得到运动，大脑自然得到运转，心灵自然被酬劳。” 读书让我们有专业的学问，思索让我们有了独立的思维，实践是将我们的思索实施于课堂教学之中，这样的实践我想肯定是具有老师独立特色的教学活动，热门思想汇报窦老师强调老师应当具有肯定的特性，教学活动应当有自己的特色，反思自己在每次外出听课之时，所获得的那些老师们表扬、激励的技巧，调动心情的方法。回来以后便照葫芦画瓢用到自己的课堂教学之中，现在想起来在课堂我们反而失去了自己。作为一名语文老师，我经常为自己语文课堂缺乏生动、灵性、激情、思想而苦恼、烦忧、惭愧、自责。或许这就是我不断买书读书的最重要缘由之一吧，是的，“唯有读书”才能让自己长“高”啊!人，读书与不读书确定是不同的。身为老师，读书与不读书，就更不一样了，这可以在你的学生那里得到验证。就让我们在这读书的季节里，来起先我们自己的阅读吧，信任在阅读中，我们也肯定会变得漂亮、优雅。老师的一生或许就是一个不断翻阅书籍，行走于学生中间以及文字之间的生命过程吧! 2023玫瑰与教化读书心得范文 玫瑰与教化，是我网购的第一本教化专著，然而说来却也惭愧：或许真的是“书非借不能读也”，在书柜里沉睡了若干时日才得以翻阅。读的感觉很畅快，终归不是大部头的教化理论专著：来自于教学一线的经验、案例、反思许多能会心一笑，对于教化现状的冷静思索也能引起共鸣：因为她说出了新中常想而没说出的许多 书分为四辑：第一辑：“清淡与忧患”。其中写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对学校教化、家庭教化的思索等;其次辑：“在听说读写的背后”。主要写了对语文教学的所思所想;第三辑：“日本的教化管窥”。写了作者到日本参观的所见、所感;第四辑：“在白纸黑字的沃野上”。写了作者的许多读后感，所读书目涉及中、外，古、今。 玫瑰在让我翱翔的是书一文中这样写道：我的书友薛瑞萍说，教化是一个简单让人心灵结茧和蒙尘的职业，所以，我常常跟着她借狄金森的事取暖、保湿“跳着舞过暗淡的日子，让我翱翔的是一本书。”或许正因为如此，无论在哪一辑，有一个内容始终存在，那就是读书，老师自己读书、指导学生读书。 谈起读书，玫瑰总是如此华蜜：就这样，每每阅读，感觉总有一股新的力气注入我的身心。慢慢的，我便驾着读书之舟，追逐那纯粹的欢乐，试图驶向广袤的海洋。现在，读书成了我的习惯。我深深感到，这是一个可以独自培植华蜜的习惯土壤、阳光、水分都来自于美妙的书籍。 在她们缺少的是什么一文中，玫瑰这样告知我们：温总理说的我们的教化是有些问题。解决问题的方法肯定许多。不过，就我看来，最好的方法就是让我们的国人凝神静气的读起书来。 在有梦总是好的一文中，玫瑰这样思索：家长会上，数学老师指责学生一个个木呆呆的，不会审题，数学太差我想，根子未必就在数学，更大的可能是它们不具备应有的阅读实力。此外，学生们可能因为阅读的缺乏而失去更多的东西。一个不曾拥有良好的阅读习惯的孩子，一个极少接触优秀文学作品的孩子，他的情感世界将是枯涩无味的，他的精神世界也将是极其荒芜和可怕的。阅读，学问的基础。 对于老师的读书，玫瑰这样说：读书养气老师的专业化发展，要求我们有底气、大气、灵气，既要有精神的专业学问、开阔的人文视野、深厚的教化理论功底，锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。 2023玫瑰与教化读书心得800字范文 玫瑰与教化这本书分为四辑：第一辑是淡与忧患，其中写了作者的教学反思;其次辑是听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想;第三辑日本的教化管窥，写了作者到日本参观的所见、所感;第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的许多读后感。 我深深记得她说：“读书是最高档的养分品，最名牌的抗苍老剂，就像女人护理自己容颜一样，宝贵的文字饮食，修缮了灵魂，使心灵日益变得强壮，不再缺钙、不再孤独、懦弱。” 看后我才倏然发觉,劳碌的工作让我身心俱疲，面色憔悴，我因此曾多有埋怨。可我好像遗忘了教化不是一件用蛮力就能做好的事情，教化是要专心的。而我的心灵已经遗忘了她当时选择从事老师这一行业的初衷。只记得每天处理不完的小纠纷,算不完的伙食费,恒久收不齐的作业本我不记得读书了，不记得修缮我的灵魂。 我的着眼点不是他们的心灵,我的工作不是灵魂的工程师,而真真正正把自己变成了生活的勤杂工。更多的时候,不是学生做的不太好,而是我并没有站在孩子的眼光上去处理问题。我太高了，可他们还那么小。他们踮起脚尖够着我,我却还嫌弃他们。教化是要专心的,许多时候我总是做的太多,想的太少。 在读到小红花的背后时,好像就是在读我们班自己的故事。这种共鸣，应当就是读书最大的乐趣。冥冥中跟不相识的人心愿相通，她的所言所感，恰恰是我内心有而表达不出的。 文中的小红花作为一种嘉奖,也可以说是全部嘉奖的统称。其实，在现实课堂教学中,为了更好的激励孩子,我们也经常运用到“小红花”。老师给表现优秀的孩子嘉奖,孩子的上课主动性会隧然提升。作为老师当然也会很兴奋，终归这是一个督促孩子的好方法。尤其对低年级而言,效果更是尤为显着，是像法宝一样的存在。可那嘉奖的背后是利是弊?嘉奖的原则又是什么呢? 得到小红花同学的得意忘形，拿着小红花爱不释手，好像得到了花便是这节课的终点，而接下来的学习早就被抛到九霄云外了。而更大的隐患是，得到小红花的总是那几个同学，更多的小透亮可能从没得到过。他们的心里又会怎样想呢。孩子们终归不是成年人，每一个孩子都是须要激励和抚慰的。成人世界里的法则在孩子这是不能套用的。 更深化地说，我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每一个灵魂无论其智力高下，都应当得到敬重、得到暖和的照射，从而让每一个孩子的心中都生长出艳丽的花朵而不是阴暗角落里的毒蘑菇。我们有太多太多的没有想到：没有想到一个漫不经心的表扬，会对一些孩子的幼当心灵造成损害;没有想到一朵嘉奖的红花，会让一些孩子蒙上难以磨灭的阴影;没有想到一次不公允的评比，会在一些学生心中种下刻骨铭心的苦痛 读着这些文字，让我们这些做老师的心头感觉沉甸甸的，老师是个神圣的职业，它的一言一行对孩子来说，有多么大的影响。 由此可见，许多想来有效的法子，在实际运用中却又许多意想不到的纰漏。由知纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只动脑想出的方法不专心去检验是不行的。教化，是门走心的活。 玫瑰与教化的读书心得 玫瑰与教化的读书心得 “我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样缄默着？我不过是一朵花。”是的，我只是一朵小花，带着一丝芳香，和着风和雨，我却执著地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。 这是题写在玫瑰与教化一书封面上的一段话，而书的作者窦桂梅老师这位清华附小的副校长、全国模范老师、全国师德标兵、全国十杰老师、小语界的特级老师，正如一朵盛开的玫瑰，用她深邃的思想，执著的热忱，质朴的文笔回报着教化的春天。 这本书给我们讲解并描述的都是她教学生活中的随笔和感想，但是正是这些朴实的故事，真实的思索，却看到了玫瑰的率直热忱的特性，对教化、生活的酷爱和执着追求，她充溢激情与思索的人生历程，我被这样的勤奋和执着所感动着，被她那种坚持真理的信念所折服。 窦老师在自序中讲解并描述了她写作成长的经验，没想到这么一位全国著名的教化专家，在起先写作的时候也是“上气不接下气”，而且也没有经过学院派的写作训练。但她真正起先写作的时候，发觉自己的文字是那么的笨拙。有时心里的感受很剧烈，可倾吐出来的文字却很蹩脚；有时甚至会有一种羞愧感，产生恒久与笔告辞的念头。读到这，我不禁也想到自己现在倒真的有这种感觉：总觉得教化生活中有很多让自己感到的一刹那，可真的来诉诸笔端，可又觉的无话可说，即使写出来也总觉的也内心感受相差甚远，便写写停停，直到现在除了有几篇获了些小奖发表外，还没有什么大作见诸报端。这始终是我最的幻想，也是最大的缺憾。后来，窦老师是在网上以“玫瑰”为名发帖练笔，并形成了习惯，像吃饭一样每天必不行少的时候，才蓦然发觉这几年已经有了不少的进步。这才明白，练笔好比开花，没有肯定时间和力气，是不行能让一瓣一瓣的花朵绽开自己的面容的，以为刚一动笔就能一鸣惊人，那或是天才，或者只是妄想了。后来又读到鲁迅称自己的文字是“逼写”出来的'，心里这才劝慰：即使是天才，也须要漫长地、艰苦的修炼。窦老师的这段经验也让我的心里得到了劝慰，只要坚持下去，我的幻想总能实现，即使因为自己太笨，但努力了，最终总不会留下缺憾。 窦老师说：“常常有人问我，你怎么有那么多话可写？从哪里获得写作的源泉？”其实这也是我们有所追求的一般老师的怀疑。窦老师给出了答案：立足当下，着眼一生，无论如何也要“挤”时间阅读，并用笔促进自己的思索这是促使自己成长大科学途径。坚持用文字记录自己的教化生活，让劳碌地自己不断与安静的自我进行对话，让冲动的自己不断接受理智的自我批判，让实践的自己不断接受理论的自我审查。这样的写作，已不仅是记录生活、积累阅历的一种方式，它更是逼迫自己坚持实践、勤于阅读、深化思索的强劲动力，是一种让我们反思着的存在。 玫瑰是漂亮的，窦老师不仅有漂亮的外表，更有漂亮的内涵。宋代名家黄庭坚说：“三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。”窦老师“每晚坐拥书城，甚至将全部的课余时间都用来读书和记录”。她说：“读书，让我们在有限的从教时间内，实现自身的无限。”“读书，是我心灵的振翅；读书，是我精神的呼吸”，她把读书比作光合作用，读书如同在进行化学反应，她的美容阅历就是读书。因为读书，窦老师每天精神饱满，因为读书，窦老师睿智、豁达、优雅而漂亮。我敬佩于窦老师对读书的挚爱，倾羡于窦老师读书的境界：“每每读书至深夜，甚至凌晨，彼时我总感觉自己生命的花朵在黑夜中尽情地伸展绽放”。 闲暇之余读读书，的确是一种享受，远离喧嚣，与书本对话，倾听大家之言，梳理自己的感受，心绪自然而然变得恬淡宁适。不过，在繁忙的工作间隙，挤出时间读书，同样也能体会其中的愉悦，这时的读书是一种休憩，一种放松。“腹有诗书气自华”，读书“使人风度高雅，气宇轩昂，远赛过服饰上的奢华或家宅中的堆金积玉”。我也喜爱看书，当然谈不上因读书而气质优雅、容颜漂亮和言语有味，只是喜爱书本散发出的淡淡香味，尤其是看书时将自己的全部留意力集中于书中的内容，可短暂抛开一切烦琐。有时躲避一下，也未尝不行，谁叫我是一个凡夫俗子呢。 玫瑰是带刺的，在玫瑰与教化中，窦老师虽不是酣畅淋漓地针砭教化时弊，但冷静地分析教化中存在的问题，醒悟地反思自己与他人的教化实践，让我再一次竖起了大拇指。窦老师是在上公开课“一炮走红”后被重点培育，最终“教而优则仕”的，用她自己的话说，即“被送上胜利的快车道”成长起来的。她在感谢培育她的学校、领导、同事的同时，醒悟地相识到这一体制的不合理之处，呼吁老师接着教化体制的改革，强调老师内在专业精神的生成，激励老师自我剖析、自我澄明，建构主动的专业自信。她引用清华高校美院陈丹青教授的话表明对现行教化体制的质疑，用一声不敢让孩子听见的叹息，表达了自己的无奈。她的质疑与无奈同样也是我们广阔老师的。教化改革了这么多年，老师与学生皆心力交瘁，谁之过？“用事实说话”，“摸着良心做事”这是勉励我自己的两句话。 人们常说，赠人玫瑰，手有余香，那是对玫瑰的主子而言的。我手捧窦老师赠与的玫瑰，观赏的不仅是玫瑰的漂亮，更被玫瑰的清香沉醉。观赏与沉醉之后又该做什么呢，那就接着赠与吧，让更多的人去传递玫瑰的芳香。 教化方面的读书心得（玫瑰与教化） 教化方面的读书心得范文1 这个假期，我怀着对名师的崇敬，读完了窦桂梅老师写的玫瑰与教化，乍看题目，还以为是教化教学理论，其实不然，这是窦老师平常的一些杂感，有的是写在网上的一些随笔，书中的内容有的是与教化有关的，有的是她自己的读后感。读完这本书，好象更了解她了，书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受，她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思索。 玫瑰与教化记录的就是窦桂梅老师教化生命一次次花开的轨迹。她为学生创设了广袤的心灵和精神空间，同时以情动人，那些娓娓道来的文字，缓缓流淌出的是慈母对女儿的疼爱;老师对学生的关爱;领导对下属的期盼;智者对挚友的友爱。读窦桂梅老师的玫瑰与教化，感觉就犹如与一位亲近的挚友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。 本书分为四辑：第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教学反思;其次辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想;第三辑日本的教化管窥，写了作者到日本参观的所见、所感;第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的许多读后感。 主动实践，勤于积累。窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，很重要的一个缘由是不断地创新实践，并且擅长积累总结。窦桂梅老师在不断的探究中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教化中谈教化的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探究性的课。有实践就要有反思，不断地积累已成为窦桂梅老师的自觉行为。她的个人专著的出版向我们传递了一个信息“我在成长，我在写。” 有人说，教化是一门艺术。这话一点都不错，我认为，这门艺术的关键就是能够敏捷地运用各种教化方法，而老师对学生真诚的爱是驾驭这门艺术的诀窍，更重要的是驾驭爱的艺术。 有些老师常埋怨，现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心;也有些老师总是经常以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教化方法上的简洁甚至粗暴，认为只要动身点对，是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。于是就出现了不问青红皂白的斥责，甚至打骂学生的现象，其实我们有没有静下心来细致想一想，我的话是否拨动了学生的心弦，我的“爱”是否能被学生欣然接受。其实，这是老师情感教化没有真正落到实处，缺乏了“爱”，更缺乏了“爱”的艺术性。 或许我们都有过这样的经验，当学生淘气、不听话时，我们就对他们严加管教，这也不准，那也不准，动辄指责，甚至有时大发雷霆。很快，学生的确“醇厚”了，或许我们还会暗暗自喜，但其实这有可能是一种假象，学生只是迫于你的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气。 所以，我们的教化必需从爱动身，从学生的角度考虑问题，从心底里关切爱惜学生，晓之以理，动之以情，付出百倍的耐性、细心和怜悯心，这样，很多问题也将迎刃而解。 作为老师，我认为，对学生要从心底里拿出全部的爱心，爱得质朴，爱得自然，但是，这还是不够的，要想使爱独具魅力，还必需顺应童心，别具匠心，震撼人心，讲求爱的艺术。我想，这才是我们毕生所追求的东西。 有这样的名师，就是我们学习的榜样，在敬佩窦桂梅老师的同时，我作为一个小学老师，就应当学习她的教学方法和精神，从她的身上得到对我的身心和教学工作有利的东西。 玫瑰与教化记录的是“玫瑰”的教化生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教化的一片真情，对生活的酷爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。在她的眼里，教化本身就是开不败的玫瑰花。 在教学中，能成为骄人玫瑰的终归是少数，但只要我们擅长自我“浇灌”，擅长自我“反思”，我信任我们也一样能够激情绽放，留一缕芳香在教化的这片园地里!让我们都来做一朵绽放在那校内里的玫瑰吧! 教化方面的读书心得范文2 读完窦桂梅的玫瑰与教化全书，掩卷深思，这本书给我留下很多深刻的印象和感受 自序我在成长，我在写中告知我们：“要立足课堂并随时随地记录自己的心得。”。随时随地地记录，就意味着要随时随地地思索，思索我们的教化生活，思索我们的人生。 我从一年级起先，课堂上常常嘉奖学生小红花，五角星等，以此来调动学生的主动性。那墙壁上一串串小红花、一排排小红旗，对于那些榜上出名的孩子来说是荣耀的记录，对于那些榜上无名的孩子来说难看的记录。课堂学习不是竞技竞赛，没有谁是失败者，每一个学生都是须要激励和抚慰的。我们面对的是一个个期盼我们用暖和、公正的心去激励的孩子，我们没有权利用成人世界的胜败、主动或不主动之类的原则去约束他们和评价他们，相反，我们要做的是激起每一个学生对学习和将来的热忱，激起他们对荣誉的敬重。 同时书中窦老师毫不吝啬地道出了颇含人生哲理的四条建议： 一是变更看法。“我们变更不了事情，就变更对这件事情的看法。”是啊，“再宏大的人物，历史也不能为你折腰”，重要的是我们要摆正自己的位置，自己只是“沧海一粟”，只是繁花盛叶中弱不禁风的一叶草儿，理性做事，理性做人是爱护自己的最好方法。 二是享受过程。“生命是一个括号，左边是诞生，右边是死亡，我们要做的事情就是填括号。要学会享受这个过程无论是精彩还是糟糕。”窦老师的这句话说得多好!每一个人都有着独特的人生过程，有风景如画，也有的残页败笔;有繁花似锦，也有落叶纷飞;有春华秋实，也有杂草枯荣只要我们细致品尝，品出它的意义，即便过程有些艰辛，即便其间会遭受苦痛，我们就会感到不枉到世上走一遭。 三是活在当下。“要信任每一个时刻发生在你身上的事情都是最好的，要信任自己的生命正以最好的方式绽开。”这句话，听起来有几分禅意，但假如真具备了这样的心态，人生的欢乐便是无处不在了，知足长乐嘛! 四是学会感恩。“怀着爱心吃菜，赛过怀着恨吃牛肉。”这是西方的一句格言，朴实中却道出了华蜜的本质意义。我始终认为华蜜只是一种感觉，一种源于每个人心底的一种暖暖的感觉! 教化方面的读书心得范文3 近来有幸拜读了特级老师窦桂梅老师的专著玫瑰与教化。本书主要记载了窦桂梅老师平常在教化教学中及为人处事中的探究和思索，也有国外教化(日本)现状的透析，还有一篇篇富有真知灼见的读后感。 读了这本书，我对窦桂梅老师肃然起敬，倒不是因为她如此年轻就评为全国特级老师、全国模范老师、全国师德标兵,获得全国十杰老师提名，还担当清华高校附属小学副校长，而是通过玫瑰与教化这本书，通过窦桂梅老师的成长经验，我感受到了名师光环背后执着的追求和心血的付出!令我触动最大的是以下两点： 一、广泛读书，积淀学养。小时侯的窦桂梅老师没有读过多少书。当上老师以后觉得“腹中空空”，于是她把书籍作为自己成长的土壤。玫瑰与教化第一辑清谈与忧患之执子之手，与子偕行中，我们看到了窦桂梅老师从一个读者到作者的经验，看到了窦桂梅老师从一名一般老师到一代名师的经验。“现在，读书成了我的习惯。我深深感到，这是一个可以独自培植华蜜的习惯土壤、阳光、水分都来自于美妙的书籍。”(窦桂梅语)读书已经真正成了她生活、工作、学习的一部分了。当然，读书也给她的教学，给她的不断成长供应了深厚的底色。 二、主动实践，勤于积累。窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，更重要的一个缘由是不断地创新实践，并且擅长积累总结。窦桂梅老师在不断的探究中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教化中谈教化的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探究性的课。有实践就要有反思。不断地积累已成为窦桂梅老师的自觉行为。为生命奠基、教化的对话、窦桂梅阅读教学实录等个人专著的出版向我们传递了一个信息“我在成长，我在写。”(窦桂梅语) 读完名师之作，我们扪心自问：我们自己离窦桂梅老师有多远?我们离志向中名师有多远? 名师之名在于学识胆略，在于砺志勤恳，在于谛视笃行。他们都有一种忘我的独立、奉献之精神!我们所须要的就是在平凡的工作中不断的去实践，努力的去奋斗，去获得一种稳定、长久、成熟的情感!我们与名师的差距，在于精神世界的距离和实践的志气、耐力!人只有有了想法才会有行动，有了行动才会有不同的结果。 我们要想变更自己，首要的是要打碎旧的思想意识，让精神站立!许多状况下，名师给了我们压力的同时，也给了我们动力。一个要进步的人，对自己应当自找一个压力，这样才能迫使自己去努力。我们不肯定能成为名师，但是，我们没有理由不去做名师曾经做过的事情。 最终我想说，窦桂梅老师将恒久激励着我不断前进!感谢玫瑰与教化!感谢窦桂梅老师! 玫瑰与教化读书心得 玫瑰与教化读书心得一： 窦桂梅清华高校附属小学副校长、特级老师、全国模范老师、全国师德标兵。 刚看几页，才发觉自己的浅薄。玫瑰与爱情其实没有一点关系。玫瑰只是窦桂梅老师的网名而已。这本书中，“玫瑰”，怎么会和在别人眼里肃穆的职业“教化”，联系到一起的呢?新奇的拿起书读下去，被它深深地打动了。 书中主要讲了课堂上物质嘉奖的利与弊，有些时候，你看起来有利的做法，却在无形当中把对学生的损害从皮肤深化到心脏。我们有太多太多的没想到：没想到一个漫不经心的表扬，会对一些孩子幼当心灵造成损害;没想到一朵嘉奖的红花，会让一些孩子蒙上难以磨来的阴影;没想到一次不公正的评比，会在一些学生心中种下刻骨铭心的苦痛。是的，我们有些时候对学生往往缺乏真正的敬重和关切，很多班级的墙上小红花，小红旗，对于那些榜上出名的孩子来说是荣耀的记录，可是对于方框后面没有这些小红花小红旗的学生来说，则恰恰是他们尴尬的记录。给他们的心灵埋下苦痛。适得其反。怀着一颗感恩的心。对待教化事业，对待自己的学生，不仅仅要有爱，还要有一颗感恩的心。怀着一颗感恩的心静默做着，自己该做的一切，我们会因感恩而更加漂亮。 有些老师常埋怨，现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心;也有些老师总是经常以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教化方法上的简洁甚至粗暴，认为只要动身点对，是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。于是就出现了不问青红皂白的斥责，其实我们有没有静下心来细致想一想，我的话是否拨动了学生的心弦，我的“爱”是否能被学生欣然接受。其实，这是老师情感教化没有真正落到实处，缺乏了“爱”，更缺乏了“爱”的艺术性。总而言之，有个人特色的方式是有价值的教学，是生气勃勃的教学，也是学校教化的价值所在。作业一名英语老师，我在形成自己特独的教学风格的过程中，肯定要好好读书，结合实践，深化思索，把“自己的内心”放进教学中去。假如说自己以前还是“机器人”，那么，现在的我，正在努力创建自己的风格。 我信任靠着我对教化、对学生和对自己生命的酷爱，全力以赴，我会让自己的课堂，拥有风格、放出光彩。 玫瑰与教化读书心得二： 玫瑰与教化是清华高校附属小学副校长、特级老师窦桂梅老师的一本教化随笔，在轻松的文笔中，渗透出窦老师的思想和才智，给了我许多启发。 本书分为四辑：第一辑：“清淡与忧患”。其中写了作者的教学反思、由孩子身上引发的对家庭教化的思索以及其中与挚友的沟通等。其次辑：“在听说读写的背后”。主要写了作者在语文教学的所做、所想;第三辑：“日本的教化管窥”。写了作者到日本参观的所见、所感，特殊对于中国和日本教化的对比与不同有了很深的体会，第四辑：“在白纸黑字的沃野上”。写了作者的许多读后感。 我比较喜爱的是第一辑。作者从日常的教化细微环节和生活小事中发觉问题，深化思索与探究，并从中找出问题的所在，让人反思与警醒。给我留下深刻印象的是小红花的背后这篇文章，看完之后，感受颇深，本文主要讲了课堂上物质嘉奖的利与弊，许多时候，看起来有利的做法，却在无形当中把对学生的损害从皮肤深化到心脏。我们有太多太多的没想到：没想到一个漫不经心的表扬，会对一些孩子幼当心灵造成损害;没想到一朵嘉奖的红花，会让一些孩子蒙上难以磨来的阴影;没想到一次不公正的评比，会在一些学生心中种下刻骨铭心的苦痛。这篇文章对于我们这些在教化一线的老师来说确定会感受颇深，因此，在我们的课堂教学中，我们不要仅仅以竞技的原则发放小红花，或者说不行以将竞技的奖惩原则过早地引入到小学生的学习中去。小红花当然可以是对优秀者的嘉奖，同时也该是对那些短暂落后或者不主动学生的鼓舞。更深化地说，我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每一个灵魂无论其智力高下，都应得到敬重、等到暖和的照射，从而让每一个孩子的心中都生长出艳丽的花朵而不是阴暗角落里的毒蘑菇。“用欢乐的心灵启迪孩子们的心灵，让他们拥有一个真、善、美的小世界” 对比这篇文章，是否应当对自己的教学方式来一个深深的反思呢? 还有第三辑“日本的教化管窥”，她能从“发觉”的角度谛视日本的教化。她客观的描写和深刻的分析，也让我从心底里，感觉中国的教化期盼教化的地区均衡发展，中国的教化的确缺少实践、缺少特性、缺少关照。 书中写道“独立之思想，自由之精神，应成为我们为师者的座右铭。人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思索，而不是跟着风跑。对自己的教学，不要考虑完备，要考虑最有特色。”她与书为友，“三日不读书，则语言无味，面目可憎。”她说：“读书是最高档的养分品，最名牌的抗苍老剂，就像女人护理自己容颜一样，宝贵的文字饮食，修缮了灵魂，使心灵日益变得强壮，不再缺钙、不再孤独、懦弱。”所以，她像一只书虫如饥似渴地徜徉在书海中，文学书、专业书她都看，音乐、舞蹈、唱歌、装扮，她都热衷，她活得丰富、活泼，阳光，女人味十足。这正是我所缺的。生活、教学，她懂得华蜜就是不停地思索，且行且思，且行且歌。她一路走来，一路书写，一路成长。 玫瑰与教化这本书里精彩的文章太多太多，就如作者自己的网名为“玫瑰”一样，“赠人玫瑰，手有余香”这本书让我深深懂得了在教学中要为学生创设广袤的心灵和精神空间，同时要以情动人，以自己的火点燃学生，让整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过程，成为才智生成和人生看法、生活品质提升的过程。 最终我想引用窦老师的一段话作为结尾：读书，使精神名贵而丰富，亦使生命深刻而阔远;读书，让我们在有限的从教时间内，实现自身的无限。因而，读书，是我心灵的振翅;读书，是我精神的呼吸。然而读书须要凝神静气、深思默想、反观回味。 玫瑰与教化读书心得三： 这个假期，我怀着对名师的崇敬，读完了 窦桂梅老师写的玫瑰与教化，乍看题目，还以为是教化教学理论，其实不然，这是窦老师平常的一些杂感，有的是写在网上的一些随笔，书中的内容有的是与教化有关的，有的是她自己的读后感。读完这本书，好象更了解她了，书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受，她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思索。 玫瑰与教化记录的就是窦桂梅老师教化生命一次次花开的轨迹。她为学生创设了广袤的心灵和精神空间，同时以情动人，那些娓娓道来的文字，缓缓流淌出的是慈母对女儿的疼爱;老师对学生的关爱;领导对下属的期盼;智者对挚友的友爱。读窦桂梅老师的玫瑰与教化，感觉就犹如与一位亲近的挚友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。 本书分为四辑：第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教学反思;其次辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想;第三辑日本的教化管窥，写了作者到日本参观的所见、所感;第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的许多读后感。 主动实践，勤于积累。窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，很重要的一个缘由是不断地创新实践，并且擅长积累总结。窦桂梅老师在不断的探究中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教化中谈教化的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探究性的课。有实践就要有反思，不断地积累已成为窦桂梅老师的自觉行为。她的个人专著的出版向我们传递了一个信息“我在成长，我在写。” 有人说，教化是一门艺术。这话一点都不错，我认为，这门艺术的关键就是能够敏捷地运用各种教化方法，而老师对学生真诚的爱是驾驭这门艺术的诀窍，更重要的是驾驭爱的艺术。 有些老师常埋怨，现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心;也有些老师总是经常以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教化方法上的简洁甚至粗暴，认为只要动身点对，是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。于是就出现了不问青红皂白的斥责，甚至打骂学生的现象，其实我们有没有静下心来细致想一想，我的话是否拨动了学生的心弦，我的“爱”是否能被学生欣然接受。其实，这是老师情感教化没有真正落到实处，缺乏了“爱”，更缺乏了“爱”的艺术性。 或许我们都有过这样的经验，当学生淘气、不听话时，我们就对他们严加管教，这也不准，那也不准，动辄指责，甚至有时大发雷霆。很快，学生的确“醇厚”了，或许我们还会暗暗自喜，但其实这有可能是一种假象，学生只是迫于你的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气。 所以，我们的教化必需从爱动身，从学生的角度考虑问题，从心底里关切爱惜学生，晓之以理，动之以情，付出百倍的耐性、细心和怜悯心，这样，很多问题也将迎刃而解。 作为老师，我认为，对学生要从心底里拿出全部的爱心，爱得质朴，爱得自然，但是，这还是不够的，要想使爱独具魅力，还必需顺应童心，别具匠心，震撼人心，讲求爱的艺术。我想，这才是我们毕生所追求的东西。 有这样的名师，就是我们学习的榜样，在敬佩窦桂梅老师的同时，我作为一个小学老师，就应当学习她的教学方法和精神，从她的身上得到对我的身心和教学工作有利的东西。 玫瑰与教化记录的是“玫瑰”的教化生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教化的一片真情，对生活的酷爱，对事业、家庭、爱情的体悟，因为真，所以爱。在她的眼里，教化本身就是开不败的玫瑰花。 在教学中，能成为骄人玫瑰的终归是少数，但只要我们擅长自我“浇灌”，擅长自我“反思”，我信任我们也一样能够激情绽放，留一缕芳香在教化的这片园地里!让我们都来做一朵绽放在那校内里的玫瑰吧!