2023年课堂教学竞赛总结(篇).docx

2023年课堂教学竞赛总结(篇) 书目 第1篇“课堂教学改革回头看活动”总结 第2篇“课堂教学卫生节节抓”教学常规管理主题活动总结 第3篇校本研修成果在课堂教学中应用总结 第4篇提高课堂教学质量工作总结 第5篇实习生课堂教学技能总结 第6篇2023年中学课堂教学技能总结范文 第7篇课堂教学培训总结 第8篇课堂教学、班主任工作的实习总结报告 第9篇语文组“课堂教学改革推广提高阶段”工作总结 第10篇课堂教学管理活动个人工作总结 第11篇课堂教学改革工作状况总结 第12篇初中语文以问题为中心的课堂教学探讨阶段总结 第13篇2023年琼海市小学数学课堂教学评比活动工作总结 第14篇2023年老师课堂教学研讨会学习总结体会 第15篇2023提高课堂教学质量工作总结 “课堂教学改革回头看活动”总结 为巩固我校课堂教学改革成果，进一步深化课堂教学改革，使课堂教学改革更趋于理性，更符合我校实际，语文组在学校课堂教学改革领导小组的统一部署下，开展了“课堂教学回头看”活动。由刘学成、范恒举、廉殿军、郑丙林组成听评课小组，有重点的对部分同志的课进行了听评。现对活动作以总结。 一、课堂回顾 王德广老师执教的罗布泊，消逝的仙湖，学生展示非常活跃，展示内容的处理很有层次性，每一个小的环节的展示，都竭力吸引全部学生参加。展示学生与听课学生的互动，老师的刚好的评价点拨，使课堂充溢了活力。李保义老师执教的宏大的悲剧，引导学生从“悲剧”和“宏大”两个层面，多角度的解读，使学生对课文的理解逐步深化，并且受到剧烈的感染，是这次活动中水平最高的一节课。刘听会老师执教的土地的誓言，通过歌曲松花江上导入，营造恰当的课堂氛围，激发学生学习的爱好。但由于对展示内容没有很好的整合，头绪较多，课堂显得有点乱，影响了教学效果。高显海老师执教的登上地球之巅，根据“字词教学课文复述重点理解语言品尝”的依次，呈现出教学线条之美。学生讲解时能够运用课堂展示笔记，老师点拨能够突出重点。 二、取得的成果 几位老师的公开课，充分体现了他们对课堂教学改革的理解。通过“课堂教学改革回头看”活动，我们看到语文教学改革已经初见成效。 1、老师的教学观念有了可喜的改变 有什么样的教学观念，就有什么样的教学行为。老师对语文课堂教学的改革看法，由起先的观望、怀疑、尝试、动摇到现在赞成、试验、坚决不移的实施，是一个反复求索，实事求是的过程。这个过程中，我们通过“培育什么样的人”的探讨，相识逐步达到一样：教化的最高境界是关注学生的一生华蜜。让学生欢乐的学习，乐观的生活，拥有爱心、懂得感恩，有美妙的志趣和情操，应当是我们语文教学的终极目标。思想转变后，老师关注的中心由“分数”转到“人”上，由只重学问到实力培育上，到人文熏陶上，到健全人格的培育上。老师能够正确处理课堂上师生角色的定位，能够把课堂还给课堂的主子学生。在“回头看”的几节课中，学生展示主动活跃，学得主动，学得主动，学得欢乐，主体作用得到很好的发挥。老师评价精确，点拨相宜，引导得法，充分发挥了课堂教学的组织者、引导者促进者的作用。 2、课堂展示的质量有了明显提高 还记得在改革初期，学生展示的情形：害怕羞涩，声音不高，照搬资料，只顾自己，不管听众，形式单调，缺少互动。现在的课堂，学生展示自然大方，质疑、纠错、补充、探讨、评价，信息多向沟通，生生互动、师生互动的局面正在形成。在李保义老师的课堂上，我们的感受更为深刻。学生朗读充溢感情，富有感染力，而且，学生一边朗读，一边在教室里走动，让我们想到古代诗人吟哦的情境。高庙中心学校的老师来我校听课后，深有感受得说：“我特别感慨自己能亲眼看到杜郎口模式的展示者们展示自己的课。我从前是比较抵触这种模式的，总想着这样的模式是以牺牲学生为代价的，是图表面的花哨和喧闹。然而，当我真正坐在了教室里，听同学们展示自己的理解时，我被深深地震撼了：这哪里是什么课堂教学，这分明是学生思维跳动的艺术展示，是那么令人心动，令人心旷神怡。” 3、文本意识正在逐步强化 本学期初，我组在九年级公开课阶段总结中指出：“不行否认，现在的课堂，师生的文本意识正在渐渐淡化。”“增加文本意识，是语文教学亟需解决的问题。”通过听课，我们觉得这一问题得到了初步的解决。四位老师，都在引导学生进入文本，做了自己的努力。李保义老师以“为什么说这是宏大的悲剧？悲体现在哪里？宏大体现在哪里？”为主问题，引导学生深化解读文本，高显海老师设置“从哪里看出山势险峻？”的问题，让学生深化课文，体验登上珠峰的困难，感受登山运动员的坚韧意志及为国争光的爱国情感，都取得了很好的教学效果。 三、须要改进的地方 1、课堂展示内容缺少整合 通过听评课，我们也发觉一些问题。其中最为突出的就是课堂展示内容缺少必要的整合。一个小组展示过字词后，下一个小组展示还有类似的内容。有些课堂上，学生以问题训练的形式展示，组间内容交叉的许多。这样，奢侈了珍贵的课堂时间，影响了展示进度。整合教学内容，老师应当多做一些引导，以争取课堂教学的高效。 2、老师的点拨应突出方法的点拨 当学生对学习内容存在怀疑，学生展示遇到困难时，就是老师发挥主导作用的时候。我们发觉，老师大多是就问题谈问题，有时甚至干脆向学生出示答案。这样的引导，学生只能做到知其然，而不能做到知其所以然。以后遇到类似的问题，有可能依旧茫然。所以，方法的点拨至关重要，“授人以鱼不如授人以渔”。 总之，语文课堂教学改革，刚刚迈出第一步，虽然是可喜的一步，但仅仅是第一步而已。艰难而繁重的任务，有待我们去完成。所以，作为语文老师，要从学生的发展着眼，努力探究，把教书和育人有机结合起来，形成自己的教学风格。要在范刚校长的带领下，大胆开拓，锐意进取，为教学改革倾注才智，让语文课堂充溢朝气和活力。 “课堂教学卫生节节抓”教学常规管理主题活动总结 三月份，我校在领导的大力支持下，在全体老师的主动参加中，我校本次课堂教学卫生活动顺当结束了。通过本次教学卫生评比活动的开展，进一步督促了全体老师对课堂卫生习惯的重视，提高了老师的教学卫生水平，从而提高课堂教学效率，培育了学生课堂上良好的学习习惯。 一、总体状况. 本次活动的开展以教学领导随堂听课、课间抽测的形式进行。听课范围全面铺开，老师全员参与，活动中每位老师都能按教学大纲的要求仔细备课、课前做好充分的打算，老师能正确把握教材内容，教学目的明确，重难点突出，思路清楚，富有条理。老师语言规范精确，板书清晰明白，授课中能够设计富有启发性的问题，敏捷选用教法，并能合理有效地调动学生的主动性，充分实现了课堂40分钟的实效性。在规范个人卫生习惯的同时，老师还能够注意培育学生的课堂卫生习惯，多数老师上课能留意学生的用眼卫生，留意订正学生阅读，写字时的错误姿态，能留神视察学生的精神状态和学习状况。能按时上、下课，不拖堂，课间让学生走出教室活动，得到充分休息。 二、突出的成果 通过课堂听课、课下抽测学生的练习本，作业本，我们从中也看到了闪光之处。 1、授学生以“渔”。老师能进行启发式教学，能依据教材特点和学生实际，指导学生找到科学快捷的学习方法，从“辅”到“放”，教给学生学习方法，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习的主动权还给学生。让学生综合运用各学科的学问，发觉和提出问题，自主分析和解决问题，变厌学为爱学，由爱学到乐学、会学、善学、巧学。从课堂上学生思维灵敏度，思索方式的角度，回答的问题上看，多数班级的学生已经驾驭了良好的学习方法。较突出的班级是六年三班、五年一班、二年一班。 2、从课堂学生的坐姿、写字、回答问题等习惯方面看，五年 三班、六年一班、六年二班、六年四班、三年一班、一年一班学生课堂卫生习惯规范，尤其五年三班学生表现较突出。 3、从抽测学生的作业批改的状况看，大多数老师能够根据教学安排和教材的要求按时布置、批改作业，个别老师作业批改过程仔细详实，还有批语和评定，作业反馈刚好，学生作业规范整齐，这一点高年级学生的作业较突出。 三、存在的问题 1、课堂教学中的三个一落实的还是不够到位，学生的坐姿、写字姿态、读书姿态还不够标准，还有待进一步提高。 2、课堂练习中，老师对学生的书写要求不够明确，因而课堂练习本不够规范，希望以后课堂练习也能像作业本一样有统一格式统一要求。 3、在课堂教学中，老师采纳的教学协助手段、电教媒体应用还不够。低年级为适应儿童的身心特点，老师还应多动脑设计相宜儿童的教辅手段。通过教学媒体的应用，使之很好地激发学生爱好、活跃课堂氛围、简化重点难点、提高课堂效率，真正协助于课堂教学。 总之，通过本次课堂教学卫生评比活动的开展，进一步促进了我校老师良好的教学卫生习惯的养成，进一步促进了学生良好的学习习惯，从而提高了课堂效率，使学生身心得到全面的发展。在以后的教学中，我们将接着加强教学卫生的管理，不断总结、不断提高，作为一项长期工作长抓不懈。 四、评比结果 一等奖：五年三班 二等奖：五年一班 三等奖：六年三班、二年一班 校本研修成果在课堂教学中应用总结 前两天听了杨美珍老师的怎样做好初三毕业班的教学工作。以下是我加入研修以来想法体会的总结，希望在将来的日子里，能在研修茶座的指引下，取长补短，更新教学理念，累积教学阅历，争取在科学教学领域可以有更长足的进步。只有老师的水平提高了，课上的生动了，才能真正的吸引住学生眼球，才能真正落实素养教化。因此我要求自己不仅要教好，更要做好自我学习，主动参与专业培训学习，努力提升自身的理论和教研水平。 一、提高了对“校本研修”的相识、明确了“校本研修”的目的。校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际须要为选题范围，以学校老师作为探讨的主体，通过肯定的探讨程序得出探讨成果，并且将探讨成果干脆用于学校实际状况改善的英语校本研修活动总结探讨活动。校本研修是促进老师的专业发展和学校发展，保证课程改革向纵深发展的新的推动策略。校本研修的目的是让老师成为教学，探讨和进修的真正主子。 二、提高老师的思想素养，相识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。目前，有一部分老师的相识还不到位，认为现有的学问足已满意学生的须要，使得老师轻视学习，对老师的接着教化持抵制看法，因此，提高老师对学习的相识，是非常必要的。终身学习是当今社会发展的重要任务，也是老师专业发展的重要途径。老师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，来完善和提高自我。 三、为老师供应最合适的培训管理模式调动老师的学习主动性。 （）培训管理模式改革的详细目标。老师接着教化要在每一个老师须要的时候、便利的地点，以最好的方式方法供应必要的学问和技能，以帮助老师不失时机地获得所须要的东西。 （）实行协商式培训形式。这是指在老师接着教化课程内容的选择与组织、教学方案的设计与实施、培训结果的分析与评估等方面由教学双方共同参加、协商进行、合作完成。协商式培训的基础在于： 不同的人由于内在素养结构的不同而呈现出多元发展趋势。每一位老师都具有区分于他人的个人和专业发展须要，最适合一个人专业发展的环境可能完全不适合另一个人的发展。为此，接着教化应激励老师采纳自己偏爱的学习形式，来实现自我选择的目标。当老师养成了自定目标和自选实现目标的活动方式的习惯时，他们的教化水平就会得到提高。 老师具有自我教化实力。首先，他们能恰当选择学习目标。老师个体对自己的学习须要能作出最适当的推断，他们有实力自我导向，并自主学习。其次，当老师起先并设计了自己的学习活动后，他们的使命感增加，因而学习的效率高。再次，老师是依据个人的需求推断来选择自己的学习目标的，因而，这种学习动机是最剧烈的，对老师的个体行为产生的影响是最大的。 四、增加上课技能，提高教学质量。 在课堂上我特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通。使学生学得简单，学得轻松，觉得开心。上课形式多样（如分小组合作学习、小老师执教、学生自己出题：推断题复习）备课充分，能调动学生的主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的实力，因为学生在课堂上的一举一动都会干脆影响课堂教学。因此上课肯定要设法令学生投入，不让其分心，不要把自己限制在七尺讲台上，（起立时端详每个学生，没做好上课打算的督促他马上做好打算）（讲课过程尤其是让学生动手的过程中走到每位学生身边）在课堂上不要把冲突激化，在班主任工作中我会很严厉，但在课堂上我尽量克制自己不生气，因为停下来指责学生，会打断其他学生听课或思索的思路，会让自己的心情从波峰瞬间跌到波谷，会让自己和违纪学生的关系恶化（不能严厉指责没答出问题的学生，做其他作业的、书没打开的或找不到书、睡觉的、讲话的），有时有的学生的确会让你很生气，这时我们肯定要让自己的心情冷却，作为成人，我们要比学生更理智，遇到这些突发事务时，肯定要理智，要化干戈为玉帛，要爱护自己，也不要损害学生（有些话你当时可能觉的说了痛快，但可能会让学生记恨你一辈子：你妈扫大街，你以后连大街都没得扫），不要动不动就对违纪的学生说“滚出去”，真滚出去了，您就特别担忧了。要扫请自己上课的障碍，我认为首先要熟识学生，要做后进生的思想工作，知道哪些学生比较淘气，提前就找他谈话，（我看你很机智，怎么成果上不去呢，是不是上课没有仔细听讲，好好学，有困难刚好找我），做了几次思想工作后，一般的学生确定会给你面子，即使有时他管不住自己上课又违纪了，你严厉一些指责他，他可能都不会跟你急。细致探讨这些学生，你会发觉他们大多挺可怜的，在家里得不到爱，在学生他甚至可以用违反纪律的行为来引起别人的留意，对于这些学生，我们多一些关爱和激励，可能会变更他的一生,每位老师都帮助班主任做好学生的思想工作，这是促进学生和谐发展的有力保障。 最终振兴民族的希望在教化，振兴教化的希望在老师。教学改革的推动，教学质量的提高，关键是老师。 提高课堂教学质量工作总结 提高课堂教学质量工作总结 深化课程改革 全面提升教学质量课堂教学质量是学校教学工作的生命线，我校依据区教化局“提高课堂质量三年工程”工作方案，本着求真、务实的工作作风，以国家基础教化课程改革指导纲要为依据，以科研为先导，以校本探讨为依托，紧紧围绕“如何以课堂为主渠道，转变教学方式，促进学生学习方式变革”这一探讨主题（以下简称“教学与学习方式的转变”），在教学探讨探讨中，在课堂教学实践中，不断更新教化观念，形成新的教化理念；不断变更传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习方式。通过此次质量工程实施，对实现我校老师教学素养、学生创新意识和实践实力的提高、全面提高课堂教学质量，起到极大的促进作用。一、营造学习型团队的氛围，引领老师树立新的教化理念学习是老师发展之根本，我们提倡“让读书成为习惯”、“学习是老师一生的精神财宝”的理念，让老师成为专业化学习者。我校始终致力于学习型学校建设的探究，激发老师个人的学习力，形成新小这一团队的学习力。我们引领老师从基础教化课程改革读起，每位老师每学期都在自荐和指定的双向结合中扎扎实实地读一本教改理论专著，与教科研同生，与新课程共进。学校自2023年起每学期拨出千元专款用于组内自购学习资料。学校还组织老师成立读书班，将集中与分散学习，自由与组织学习相接合，老师学习成为了习惯。通过营造学习型团队的氛围，吸引老师们主动学习，使大家转变了教化观念，深刻领悟到课堂教学是师生交往互动，共同发展的过程；学习方式是学生在发展过程中，使学习的爱好、动机、情感、意志等特性倾向外显为稳定的学习行为系统，学习方式表现为学生学问的获得方法、思维的发展途径。而学生学习方式的变更有赖于老师教学方式的调整，探讨课堂教学与学习方式，就是探讨师生在交往过程中，如何把激发和爱护学生的学习爱好与热忱，拓展学习的实力放在首位；如何留意培育学生的创新精神和实践实力，注意学生学习方法与学习实力的培育，形成较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的发展质量得到保证。 二、以校本教研为依托，打造专业化老师团队，提高教学质量 学校大面积的课堂教学优化、质量的提高，最重要的标记是使每个老师的课堂教学，与自身相比，与优秀课的标准相比，不断地有所进步，有所提高。因此，要做到这一点，不仅应转变老师教学观念，还必需提高老师课堂教学技能，以此作为重要的保障条件，仔细落实和做好。老师的教学技能，一方面是通过老师参加教学实践，通过教学阅历积累转化而来的，另一方面则是通过有目的探讨和培训才能获得的。对于我校老师老师来说，要使他们不断突破“自我”，不断提高，尤其重要。因此，我们主要是结合校本教研和校本培训，提高老师专业化素养，从而促进教学质量的提升。1.建立高水平的教学探讨集体为了保证校本探讨有序地开展，我们加强学科组、集备组的建设，坚持“每周一研制”和“每日一备制”，完善相关的管理制度，坚持选用优秀老师担当教研组、集备组组长之职。各教研组、集备组制订了详实的活动安排，每一项安排都做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实，全部的管理者都深化教研组、集备组参加活动。各探讨组依据各门课程的性质、任务、特点及要求开展学习方式的探讨。由此，促使教学探讨活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。2.搭建多层沟通的平台在校本探讨中，我们注意老师的自觉参加，以此提高教研的实效性。校本教研为我们开创了新的教研培训方式-老师论坛，这种形式的沟通受到了大家的欢迎。我们每学期都要有这样的活动，如：走进新课程课改老师论坛，参与的老师全部为课改年级老师，他们从探究学生学习方式的变革，体验学习的乐趣；拓宽学习领域，开展丰富多彩的综合实践活动，为学生供应广袤的学习空间；立足过程，促进发展的过程评价等方面畅谈自己在课改实践中的体会遇收获，台上台下互动，气氛热情，大家在沟通中得到提高。如何对六年级学生实施评价，调动学生学习的爱好，这是六年级老师在探讨活动中提出的困惑，针对这一问题，我们开展了多一把尺子，多一批好学生的“课改大家谈”栏目，大家通过自己的学习与实践，探讨了如何更充分的发挥评价的激励与改进功能，建立多元主体，共同参加的评价机制，通过研讨，大家收益非浅，对如何更好的操作对学生的评价具有指导作用。我说我的故事也是我们在校本探讨中常常采纳的沟通方式，大家讲自己教学实践中一个个鲜活的事例，以讲故事的形式展示给大家，同时将自己的胜利体验或失败的教训、教学中的困惑等等也一起展示给大家，通过大家一起沟通，研讨，解决问题，提高相识，共同商讨优化课堂教学的策略，活动有实效，受到教研室的确定，并参与了我区校本教研研讨展示活动。以上这些探讨活动，同时也作为校本培训的一种资源，变更了过去传统的培训方式，将教研与培训有机的结合，运用情感体验、互动式研讨、反思总结等多种探讨方式，吸引每位老师参加到培训活动中来。3.在互学互动中共同成长为了营造一支教学技能过硬的老师队伍，我们挖掘优秀老师的潜力，实行以点带面的措施，抓实骨干老师的培育，发挥骨干老师的引领作用。组织他们参与相关的理论学习，热忱激励他们参与在职进修，每学期都会支配学科带头人的教学引路课，帮助他们客观的相识自己，追求不断的提高，激励他们深化探讨先进的教学艺术，帮助他们总结和提升自身的教学阅历，形成个人的教学特色和风格。同时，通过其以身示范、典型引路，引导老师先仿照，后创新，激励老师人人成为新小的“惟一”，主动进行优化课堂教学策略的探讨。因此发挥骨干的辐射作用，能够带动其他老师主动努力的提高自身的教学技能。每学期内每位老师都要在组内上一节以“教学与学习方式的转变”为主题的探讨课。课后各组进行仔细说课与评课，大家通过沟通与沟通，不断的反思自己的教学，积累阅历，弥补不足，重新完善自己的教学行为并付诸于实践。在每位老师上好课的基础上，每个教研组还要举荐老师代表本组参与校内探讨课沟通。各组所举荐校内探讨课都是在大家共同探讨探讨的基础上，反复试讲，不断更新，努力使课堂教学更加完善，更加突出体现学习方式变更，优化课堂教学结构的示范课。我们还曾组织了这样的个案探讨，请课改年级的老师作展示课，有意识把这几节典型的有代表性课展示在大家面前，老师们听后然在备课组或教研组研讨，解剖“麻雀”，先由上课老师介绍设计思路，然后，针对上课老师的理论设计和事实上课过程中学生反应进行比较，发觉其闪光之处，作为今后教学的范例；找出其中不足，引起为戒。老师参加面广、所探讨问题比较广泛、深化，这是其他研讨形式无法望其项背的。从而提高老师的整体教学素养。 学习方式的探讨是课改实践的重要内容，如何形成学生较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的发展质量得到保证，我们非常重视这一问题。我们不仅在校内开展教研活动，还组织老师参与教学协作片的研讨活动及区内的各学科的研讨活动。我们认为，只有在不断引进、相互启迪、相互借鉴、相互沟通中来吸取养分，反思不足，才能真正提高老师业务素养，树立新的教化观念。我们选出来参与片、区的研讨课多节，这些课都是在教研组老师反复研讨试讲过程中产生的。在设计课案时，老师们深刻理解教材内容，仔细思索：如何将每一个学问点的落实与学生学习方式更好呈现有机结合；如何采纳先进教学手段、多媒体创设恰如其分情景，引发学生求知欲；如何让全体学生参加到整个教学过程中，真正让学生在民主和谐的学习氛围中充分自主探究，广泛沟通合作，从而激发学生创新思维与求知欲望。因此所上的课分别得到片与区里好评，其中李靖老师、沈丽梅、万年华老师的课被评为区第十届青年老师创优课一等奖、二等奖和三等奖。4.充分发挥专业的引领作用。在校本教研过程中，教研员起着非常重要的作用。我们营造了老师与教研员同等对话的氛围，引导老师自我反思，自我选择，自我改进，在教学实践中探讨改进教学行为。去年末我校进行了课改实施阶段总结展示，借此机会我们邀请教研员王长义参与校本探讨活动，加强教研员与老师之间的彼此沟通，通过听数学老师试讲及评课，征求他对教学过程设计的建议，使教研员了解执教者的已有基础和教学困惑，帮助老师做教学行为的自我分析、自我矫正，促使老师学会从自身教学实践中发觉问题。同时让更多老师有机会参与听课与评课，并领会教研员在评课中新的教学思路与方法，大家受益匪浅。因此更多的老师变更了原来课堂教学中的不足，把“思”转为“行”，努力将新的教学方式在课堂教学中进行教学尝试，再创充溢活力的课堂教学环境。例如沈丽梅老师在区里上的一节小班英语研讨课，得到区教研员多次指引，同组老师也主动参加活动的全过程并再来上一次同类型的课，学生实践听、说的机会更多、面更大、效果更好。通过这些活动的开展，有力地促进老师整体教学水平的提高。学校管理者的引领在在老师的成长过程中也是至关重要的。通过管理这与老师干脆、面对面的沟通、沟通对话、专题研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思、案例分析，在观念的碰撞和沟通中达成共识，在实践摸索中找到问题的途径。创设利于专业引领的平台。每天上午第一节课固定时间，老师可以上网阅览，参与各类网站的教研，学习各地的教学阅历，加以借鉴，提高自身。5.强调自我反思，自我成长 我们要求老师反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”；反思的主要内容为：教学设计是还切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成老师对自己教学现象、教学问题的独立思索和创新性见解，真正成为教学和教研的主子。反思的形式是写教学反思。为了督促教学反思的写作，我们把教学反思的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范；在教学反思的基础上，激励老师对此进行理论升华，写成教学论文，同时我们也激励老师用记录自己教学中故事和案例分析等的形式来反思自己教学行为。 三、完善教学的常规管理，确保学校课堂教学质量进一步强化责任人制度,校长是教学工作的第一责任人,主管校长是教学工作的干脆责任人,教学主任是组织实施“提高课堂教学质量三年工程”的详细负责人,各任课老师是提高质量的干脆实施者.理顺三级管理网络(学校-教育处-年级组),学校与任课老师签订了教学质量承诺书. 实行年级组质量把关，年级组内每位老师要努力提高课堂教学效益，加强教学实践的探讨，保证每节课的质量，教育处将加大平常质量监控的力度，作好平常状况的指导与记载，学校将老师提高课堂教学效益实施状况作为对老师业务实力评价的重要内容，稳步提高平常的教学质量，为了进一步强化老师质量效益的意识, 结合我校实际，在学期初制定个人教学工作安排时, 开展了“教学与学习方式的转变”现状调查，引领任课老师通过对课堂教学的自我剖析、对学生的课上学习需求的调查，班级学生学情的驾驭等，从而了解分析课堂教学现状，找出差距，结合班级学生实际,提出了个人服务承诺,并制定了详实的措施,保证落实. 为优化课堂教学，全面提高课堂教学效益奠定基础。本着从严、从细、抓实、抓小的原则，我们强化教学常规管理的各项要求与落实.加大对课堂教学的监控力度，实行推门听课制、跟踪听课制，每学期对每位老师至少有两次行政参与的随堂听课，实行听完就评，评完就改，改完再查，对听课不合格者量黄牌，实行专人帮带，跟踪听课，不断提高每位老师的课堂教学效益。坚持科研带动教研，促进教与学行为的转变。在课改进程中，科研带动教研，有力地提升了我校广阔老师科研意识，提高了他们教学水平和执行新课程实力，也为教与学方式的转变奠定了坚实基础。我们了实行“全体动员，全员参加，骨干带动，重点突破”的策略。如小班化教化试验探讨是我校伴随着课改一同实践的。小班化教化改革的核心思想和最终归宿应落实到课堂教学改革。因此，我们注意于“小组学习的探讨”、“分层教学探讨”、“学法开放性探讨”、“学科综合教学探讨”和“考试改革的尝试”。几年来，我校小班化教化对提高学生的学业成果、特性发展等起到明显的效果。对老师变更教化观念，改进教学方式、优化课堂教学、提高教学效益等有着新的突破。小班的优越性大大的加快了学校教化教学改革的步履，小班得到了广阔家长和社会的认可。 如今，我校课改实践活动蓬勃绽开，在提高质量同时注意活动的成效，主要体现在以下方面：一是为了深化课改实践，我们还仔细办好“教学与学习方式的转变”为主题的展报，展板形式与内容在如何突出我校提高质量工程的成效上下功夫。一方面反映老师教学思路的更新、教学方式的变更，另一方面也反映学生由于学习方式的变更而引起的教学评价与学习评价及课堂面貌的变更。依据我校师生在质量工程活动中涌现出来的新的教学思想与方式和学生在学习实践中的优秀成果办了多块展板，更多体现了学生在学习过程中，如何让自己领会发觉问题，解决问题的乐趣。还有课改学校大事记、小班试验成果展这些各具特色的板报，深受老师、学生及家长的赞扬。 二是活动主题与对老师教学评价和对学生学习评价相结合。我们对参与校、片、区的探讨课实行组织老师讲课、说课、自评，听课老师探讨评议，以及请教研员、教研组长点评等方式对老师教学进行评价。主要是对老师教学思路，教学过程中教学方式与学习方式，学生课堂活动的内容、形式及效果进行评价。同时我们还组织学生开座谈会，写文章，邀请家长听课，参加课改实践，向家长发放问卷等形式，了解学生所喜爱上的课以及对详细教学环节和课堂活动喜爱的程度进行评价，从而促使老师通过教学反思来提高老师教学设计与组织教学活动的实力。同时我们还对这些课中学生课堂学习的表现，学生活动的密度与提出问题、回答问题的广度与深度，学习效果与教学效果进行测评，为老师有效的提高课堂教学效益供应指导和建议。 回首三年来所走过的历程，我们备感欣慰：通过“三年课堂教学质量提高工程”活动，我校老师在“教学与学习方式的转变”这一课改探讨中，能够不断更新观念，主动探究、勇于创新，课堂教学不断优化，教学质量得以提升。展望将来，我们更是信念倍增：我们将一如既往发挥自身优势，主动投身课改试验，让每一位老师都体验胜利，让每一位学生都获得胜利，从而促使我校整体教学质量更上新水平。 提高课堂教学质量工作总结 实习生课堂教学技能总结 还记得来顶岗实习前，对青春、对老师职业许下的诺言：“拥抱吧，我的顶岗实习，我愿将我最赤诚的心播撒在这片家乡的土地”，如今却转瞬间要对顶岗实习说再见了。面对着曾经的誓言，我想说“我走过，我努力，我无悔”。因为在这里我的课堂教学技能得到不断的提升。 备课技能。很荣幸，我被分到和一位很负责任的老师实习。初来南宫试验中学，王老师就讲本学期的全部备课教案给我，让我从整体结构把握本书，不敢有丝毫怠慢，经过一个星期完成了本学期备课。接着最主要的就是我对本书的课时备课。在这个过程中我学习到(1)老师备课必需仔细研读历史课程标准。历史课程标准对历史课程的性质、任务、目标、内容和实施原则都有明确的阐述，仔细研读此，有利于历史教学的顺当开展，而且针对学生考试复习会有明确目的性。(2)仔细分析学生状况。了解学生能够对本科的驾驭程度，哪些学问对于学生是难点，哪些对于学生来说是易懂学问;再者还要知道学生对何种事物感爱好，将学生的感爱好点与课堂学问相互连接，做到吸引学生。(3)合理运用多媒体。多媒体的运用要恰当，切忌将全部学问打在多媒体上，变成为学生“读学问”。 导入技能。导入新课是一节课的启动环节，特殊要留意抓住学生的年龄特点以创设情境，引起学生爱好。七年级的学生第一次全面了解中国的历史，而且新奇心强，所以抓住这个特点可较多的采纳多媒体图片导入法、视频导入法、故事导入法、问题互动法等等。“良好的开端是胜利的一半”，所以我认为导入新课能够吸引学生在整节课中特别重要。 提问技能。精彩的提问再次唤起学生求知欲。我认为提问不仅包括老师提问学生还应当包括学生之间的提问。须要留意的是(1)老师提问要留意条理性，而且对待不同的同学提问难易程度要有差别，不应当对成果相对靠后的学生提问太难的题目，将其“一棍子打死”，也就是说打击学生的主动性。(2)为进一步开发学生智力，擅长动脑筋，老师应当多问一些“为什么”“怎么办”。(3)对于学生之间的提问，在复习课小组之间学问竞答中特别有效。 讲解技能。对于县乡级中学学生接触外界事物较少、阅读课外读物较少等，所以老师的讲解是课堂不行或缺、特别重要的环节。老师教学语言的生动亲切以及教学内容的生动性尤为重要。在讲解君主集权的强化中我采纳清朝人的辫子的演化导入本堂课，激发学生的爱好。紧接着引入清朝的历史。层层深化本课。 课堂组织技能。中学生好动，45分钟内假如不实行任何方法吸引他们，那么他们就会很快分散留意力，为外界所影响。范文写作所以为让课堂有效进行我们必需实行肯定方法。(1)刚起先时，老师要在本班级内树立威信，否则等学生对老师的簇新期过后课堂上会扰乱课堂秩序，导致课堂无法正常进行。(2)集中学生留意力。一次课堂上正在进行多媒体软件安装，但是学生立刻第一次月考，必需复习。所以我让学生背对过来坐，我站到教室后边提问学生，学生一起回答，使整堂课有序进行。 反思技能。每一课，每一单元过后都应当有一个反思总结，这样会使我们的教学成长更快。反思总结包括对老师教态尤其是站姿、口头语、课堂趣味性、课堂完整性等等，总结过去是对将来最大的进步。 半年过程中我的各项教学技能得到极大的提高，感谢王老师对我的指导以及学生与我的主动协作。顶岗实习的教学技能将使我以后教学工作更加顺当的绽开。最终仍以“我走过，我努力，我无悔”。 2023年中学课堂教学技能总结范文 在新课程标准以'学生为中心'的教学改革中，我们的课堂变得更为重要。课堂是提高教化教学质量和水平的'主阵地'，在课堂教学中我们常常会遇上一些突发事务影响教学的正常进行。那么该如何处理这样的突发事务呢？下面就我在平常教学中的几点做法和大家沟通一下 1以幽默的语言化解 案例 a：在我记忆中，那还是初中，一天下午其次节课我趴在桌子上睡着了，老师快速走过来，'啪'，用力在课桌上拍了一下，气冲冲的说：'怎么，困了回家睡去。躺在床上比在这舒适，睡一年也没人管你，这就可以走，我不希奇你这一个学生。'说完就走回了讲台。我抬头瞪着他的背影，渐渐的低下了头，没有再睡觉，更没有听课。 案例b：一次我上数学课，那是一个早上，一位同学打磕睡，我知道他们每天都很累，于是笑呵呵走过去用手指敲敲他的桌子说：'快别睡了，再睡我可要你给大家跳舞了，正好运动运动，就当熬炼身体，先说说梦中都梦到什么了，这么美'学生被我说的很不好意思，当时就没了睡意，人也来了精神，用心致志的听起课来。 这些都是本着对学生负责的看法，订正其错误。但是前者-我以前的老师居高临下的肃穆指责，使我当时很难接受，而后者-我不想变成那样，于是我选择变肃穆为幽默，这样做不但没有损害学生的自尊心，也使学生觉得老师给他留了'面子'，理解老师的良苦专心，是在提示自己，从而彻底改正自己的缺点达到'亲其师而信其道'的教化效果，这会使师生关系更加融洽。 2设身处地，从学生动身 案例c有次上课时，教室里总有同学在嘀咕着什么，好一片旺盛的景象。我正纳闷，平常5班是个好班，不见谁说话啊，今日怎么这么闹腾。没有出现过这种状况，是怎么回事？凝视着学生，不过他们没有什么反应。我回头静静问了个学生，这才知道，原来是有个学生上课睡觉流口水了，并且还说了梦话。这可是学生无聊生活中的一件趣事，他们觉得很好玩，于是都在小声的争论。 学生每天都很早起床，天还说黑着，他们就来到了班里，静默的起先一天的学习。对于长身体的他们而言，学校的伙食不是特殊好，想吃好吃的也得回家才会有，梦中梦到有好吃的也情有可原。作为老师，有时我们应当放下老师的'架子'，在不失去原则的状况下，从学生的角度去看待问题，缓和师生之间惊慌的关系。 3用示意方法柔风细雨解决 案例d课堂上我正讲得投入时，发觉有两个学生在静静说话，离的远我没听见他们在说什么。这时，我停了一下，没有接着进行教学，老师里忽然安宁静静的，学生不知道发生了什么事，都一脸迷茫的模样，这时，我说“咱们班出了两个绚烂的相声演员，他们想为我们表演，假如大家欢迎的话，就用热情的掌声欢迎，欢迎他们下次课的表演”我的话说了三分钟，学生才反应，他们明白了我的意思，哈哈的笑了起来，笑过之后班里宁静了，我也接着我的教学，说话的学生也不说了，起先宁静的听课。 当学生个体的违纪行为没有影响到其他同学时，我们可采纳示意方法。假如通过示意，该生未察觉，或者根本不领情、不买账，我们则可出其不意地提出一个问题让其回答。这样，学生的留意力便迫不得已地集中到课堂上来了。这种冷处理法，不用多说，而用眼神示意或用手语示意，一般来说是挺奏效的，而且不会引起正面冲突，破坏课堂氛围。课堂上我们可多多进行'大声表扬、静静指责'，用眼光、手势、身材、旁敲等行为示意，化解师生冲撞，从而达到自我适调困扰的目的。 4 调动他们的主动性 案例一次，我在上课。我要问个问题，看你们谁能回答出，同学们都跃跃欲试，我走到徐雷身边，“徐同学，你来回答这个问题”，平常特殊喜爱说话的一个学生，