2023年河南省特岗教师笔试真题及参考答案.docx

2023年河南省特岗老师笔试真题及参考答案一、单选（本大题共25小题，每小题2分，共50分）1.党的18 届五中全会强调，党执政兴国的第一要务是（）A.改革B.发展C.稳定D.创新2.习近平在建党95周年讲话中强调的，到2023年实现的第一个百年 奋斗目标是（）A.全面建成小康社会B.全面建成富强社会C.全面建成和谐社 会D.全面建成文明社会3.国家中长期教化改革和发展规划纲要 （2023-2024年）强调的国家基本教化政策是（）A.育人为本B.改革创新C.促进公允D.提高质量4.中华人民共和国老师法规定，老师是履行教化教学职责 的（）A.技术人员B.管理人员C.科研人员D.专业人员5.老师职业 道德的核心是（）A.酷爱教化事业B.酷爱学生C.为人师表D.团结协作6.渗透在学校的自然环境、物质环境、人际环境及观念环境中的课程 是（）A.必修课程B.显性课程C.隐性课程D.选修课程7.干脆制约 着教化的性质和发展方向的社会因素是（）A.生产力B.政治经济制度C.文化D.科学技术8.通过问答的形式来引导学生获得或巩固学问的方法是（）A.探讨法B.讲授法C.谈话法D.练习法9.师生关系在教学层二、案例分析1 .【参考答案】 (1)小李老师的做法符合老师道德规范中的爱岗 敬业。爱岗敬业的职业道德要求老师忠诚于人民的教化事业，志存 高远，乐于奉献。对工作高度仔细负责，仔细备课上课，仔细辅导 学 生。案例中的小刘老师能够仔细备课，仔细讲课，获得学生欢迎。符 合爱岗敬业的职业道德。(2)小李老师的做法符合老师职业道德中的终身学习。终身学习要 求老师不断拓展业务学问，更新学问结构，不断提高专业水平和教学 水平。小刘老师入教后始终努力主动提高自己的教学水平，不断创 新和发展自己的教学。符合终身学习的职业道德要求。(3)小李老师的做法不符合老师职业道德规范中的爱国遵守法律。 爱国遵守法律的道德规范要求教师自觉遵守教化法律法规，依法履 行老师的职责权利。而小刘老师让不仔细听课的学生罚站，这是体罚, 侵扰了学生的人身尊严权，另外，她甚至不允许不守纪律的学生听课, 这侵扰了 学生的受教化权。违反了教化法和未成年人爱护法 的要求。(4)小李老师的做法不符合老师职业道德规范中的关爱学生。关爱 学生要求老师敬重学生人格，爱惜学生，同等公正对待学生，对学 生要有耐性，不讽刺，挖苦，不体罚或者变相体 罚学生。而小刘老 师他让学生罚站，并且不让学生听课都违反了这一职业道德的要 求。2 .【参考答案】 我们应当辩证的看待王老师的做法，王老师的做法 有可取之处，在于在教学中能够运用 了启发性和理论联系实际的教 学原则，目的在于调动学生的学习主动性，凸显学生的主体地位。 但是教学原则的应用要得法，要留意发挥老师的主导作用，结合学生 实际进行合理引导和总结。(1)教学原则是依据肯定的教学目的，反映教学过程规律而制定的 对教学工作的基本准则和要求。教学原则贯穿于各项教学活动之中， 它的正确和敏捷运用，是提高教学质量的重要保证。老师在实际教 学中要做到知行统一，敏捷地运用教学原则，加强教学实践，做到学 以致用，避开出现案例中王老师的尴尬。(2)启发性原则的应用要求要调动学生学习的主动性，启发学生独 立思索，发扬教学民主。虽然该老师能够推弃传统灌输式的教学方式, 采纳启发诱导的方式。但是过分夸大了学生的主体作用，没有考虑到 学生的年龄特征和实际，没有充分发挥老师的主导作用。(3)理论联系实际原则要求教学要以学习基础学问为主导，从理论 与实际的联系上去理解学问，留意运用学问去分析问题和解决问题。 该老师在教学中考虑到了学生的实际生活经 验，利用了课堂中可利 用的现实资源“头发”、“瓦片”等。但是在实际应用中脱离了书本学 问，脱离了教学任务本身，没有收到应有的教学效果。3 .【参考答案】 案例中的胡老师在课堂中的教学体现了新型老师观 中老师角色的转变，一般说来，老师的职业角色主要有以下几个方面:1.学者和学习者；2.学问传授者；3.示范者；4.管理者；5.挚 友；6.探讨者。在新课改中的要求老师角色进行如下转变：(1)老 师是学生学习的促进者。当前学生的学习方式正由传统的接受学习向 探究式、研 究式学习转变，这就要求老师必需从传授学问的角色向 教化促进者的角色转变。案例中胡老师相识到学生是学习的主体， 敬重学生“自主、合作、探究”的新型学习方式，在教学生画 公鸡 的过程中，由单纯地学问传授者转变为学生学习的促进者，胡老师先 讲解要素，接着让 四位学生上黑板演示，再让全体学生动手，并进 行指导，真正做到了学生学习的促进者。（2）老师应当是教化教学的 探讨者。老师不仅是教学者还应当是探讨者，要精通教学理论和分 析教学理论，并可以独立完成教化行动探讨。案例中的胡老师具有先 进的教化理念，擅长应用应用启发性的教学原则和探究式的教学方 法，不断进行探讨。（3）老师是课程的开发者和探讨者。老师要依据 实际状况调整课程进度和结构；老师还要有设计教学活动的实力；在 本课的教学过程中，胡老师并没有仅仅依据教材的支配单纯传授画公 鸡的方法，而是依据自己学生及课堂的实际状况调整课程的支配，以 学生自己动手为主，设计出了最相宜的画公鸡的教学活动。（4）老师 应是社区型的开放老师。随着社会的发展学校教化与社会的联系更加 亲密，老师的教化不仅局限于学校、课堂。所以老师不仅是学校的老 师而且是社会的一员，所以老师 应是开放型老师。案例中的胡老师 最终通过制作立体鸡的方式，变废为宝，教室也干净了，教会学生除 了学习也要为环境爱护作出贡献。（5）老师应当是终身学习的践行者。 终身教化理念贯穿于整个社会，老师也应当将终身教化理念落到实 处，时时刻刻留意对于自身的反思，促进自身的不断发展。胡老师在 授课之余不断学习反思，将最好的教化带给学生，促进每一位学生的 发展，在终身学习的路上努力奋进。三、论述参考要点】 学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的 学习活动，并致使行为朝向肯定的 学习目标的一种内在过程或内部 心理状态。学习动机指的是推动、引导和维持个体进行学习 活动的 一种内部力气或内部机制。学习动机一旦形成，不仅使个体对所学的 东西有肯定的指 向性，而且也可以使学习过程的留意状态、爱好水 平得以维持下去。因此，教化学生树立正 确的学习动机，既是教化 目标，也是达到学习目标与成就的手段。依据动机的理论和有关 的 探讨结果，对学习动机的激发提出以下措施：1.创设问题情境, 实施启发式教学，激发学生学习爱好，维持新奇心2.依据作业难度, 恰当限制动机水平3.充分利用反馈信息，妥当进行奖惩4.正确指 导结果归因，促使学生接着努力 举例结合详细学科教学即可。四、教学设计 我的邻里乡亲【教学目标】 情感、看法与价值观目标：通过学习，学生能够体验 到邻里关系对于生活的重要性，体验和谐的邻里关系所带来的开心 感，并树立主动处理邻里关系的看法。过程与方法目标：通过学习， 学生能够正确处理邻里关系。 学问与技能目标：通过学习，学生能 够了解各种邻里关系，相识到邻里间的和谐相处是安静、开心的生 活所必不行少的。【教学过程】一、倾听音乐、导入新课创设情境：播放2023年 央视春晚歌曲六尺巷，并介绍歌曲背后的故事。 师：是歌曲好 听还是个故事好？ 师：对，歌曲很好听，但歌曲背后的故事更发人 深省。信任大家都听过一句俗话“远亲 不如近邻，近邻不如对门”。 那这句话究竟要表达什么意思呢？今日我们就一起来学习我 的邻 里乡亲，共同探究一下该俗语背后隐藏的生活哲理。 二、学生发 言、探究新知：活动一：各种各样的邻里关系师：同学们，你们那里的邻里关系是怎样的呢？欢迎大家自主发言， 和我们共享一下你 的邻里故事（可以是好的，也可以是不好 的）！ 通过谈话法，老师激励学生自主发言，并引导学生相识到： 在我们的生活中，存在着不一样的邻里关系。活动二：远亲不如 近邻 老师运用多媒体，播放动画视频：远亲不如近邻。并激励学生 结合自己生活中的详细事 例，回忆邻居对于自己的帮助，感受其中 的欢乐。 发言完毕，老师激励学生分小组探讨，探讨六尺巷的 故事、远亲不如近邻的动画视频以及同学们共享的真实事例向大家 传达了什么生活哲理。探讨结束，小组推选代表发言，并作总结： 邻里间的和谐相处是安静、开心的生活所必不行少的。 三、巩固练 习： 学生分小组进行竞赛，列举邻里关系相关的谚语和俗语，对于 表现优异的小组予以表扬 嘉奖。通过此环节，进一步加深学生对于 和谐邻里关系的重要性的相识。四、归纳小结：老师通过提问“学 了这篇课文，你学会了什么？ ”，引导学生对本节课的内容对于进 行 总结，并作补充。同时，激励大家争做一个家庭的小天使，使每 个家庭邻里乡亲关系处理得 更好。五、布置作业：小小调查员 请 同学们调查邻里关系，将邻里冲突冲突登记来，并思索假如遇到这样 的问题，该如何调解？【设计意图】小学四年级的学生，思维和语言表达实力有肯定提高， 新奇心强。教学过程 中谈话法、谈论法的运用，能够调动学生学 习的主动性，培育其独立思索分析问题的实力。通过激励学生列 举生活实例，与现实情景结合，引导学生在生活中正确处理邻里关系。 作业的布置，为下一节课的学习做好打算。五、作文（略）面上的特点是（）A.授受关系B.相互促进C.民主同等D.长善救失10. “不陵节 而施”体现的教学原则是（）A.巩固性原则B.按部就班原则C.启发性原则D.直观性原则11 . “苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”所体现的教化方 法是（）A.熬炼法B.陶冶法C.劝服法D.榜样法12 .促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的确定性因素是 （）A.学校教化B.遗传因素C.社会环境D.特性主观能动性13.通 过制定和执行规章制度去管理班级的模式是（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理14.加德纳的 多元智力理论启示教化学应当（）A.理论联系实际B.主动施教C.按部就班D.个别化15.衡量一 个老师成熟的主要标记是（）A.自觉地关注教材B.自觉地关注学生C.自觉地关注生存D.自 觉地关注情景16.“心晴的时候，雨也是晴心雨的时候，晴也是雨” 描写的心理现象是（）A.心情B.性格C.相识D.思维17 .老师边讲课边环视学生，又恰当的组织教学，体现的留意品质是A.留意的广度B.留意的分数C.留意的安排D.留意的深度18 .一个人心情兴奋性高，限制实力差，反应速度快，但不敏捷，他 的气质类型是（）A.多血质B.黏液质C.抑郁质D.胆汁质19 .受过去阅历与习惯影响而产生的心理活动打算状态是（）A.迁移B.定势C.原型启发D.动机20 .吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防卫机 制是（）A.否认B.文饰C.投射D.幻想21 .追求个人特有钱能的充分发挥和个人价值的实现是（）A.生理与平安须要B.敬重须要C.归属感与爱得须要D.自我实 现须要22.下列说法正确的是（）A.接受心理辅导的人精神都有问题B.心理健康的人人格健全C.考试焦虑不是心理问题D.气质类型有好坏之分22 .下列说法正确的是（）A.接受心理辅导的人精神都有问题B.心理健康的人人格健全C.考试焦虑不是心理问题D.气质类型有好 坏之分23 .老师对学生期望的主动预言应称为（）A.首因效应B.近因效应C.罗森塔尔效应D.马太效应24.学习 新信息对已有旧信息回忆的抑制作用是A.倒摄效应B.前摄效应C.消退抑制D.超限抑制25.教化要适 应人的发展的个别差异性，就要做到（）A.按部就班B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐二、案例分析（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1、小李以优异的成果应聘为某中学特岗老师，她一到岗就勤奋学习, 刻苦专研，不断提高 自己的教学技能，教学效果好，很受学生欢迎。 但是，小李不能容忍学生不仔细听讲，对个别不仔细听课的学生常常 以罚站、不让在教室听课的方式惩罚他们。请从老师法规和老师职业 道德角度对李老师的做法进行分析、评价。2、王老师教学生学习认字，当教到“天”字时，为了加深学生的印 象，他起先引导学生“你头顶上是什么？ ”，学生想了想：“头发”。 老师：“头发上面是什么呢”学生：“屋顶”。老师：“屋顶上面是什么 呢”，学生：“瓦片”。老师有点焦急：“你们好好看看，上面究竟还有 什么？ ”学生低语：“还有，还有小鸟在飞。”请运用所学教学原则分 析王老师的做法。3、课堂上，胡老师在黑板上用简练的几笔勾画出一只公鸡，并总结 画的公鸡的七个要素，接着，老师让四位同学在黑板上画出不同的圆 形，由老师按画公鸡的要素依次体在这四个不同图形上分部添加几 笔，画出了四只活敏捷现的公鸡。这使同学们精神为之一振，都想一 试身手。于是，老师让全体学生在纸上动手画公鸡。在视察学生画的 过程中，老师没有指责任何一个学生画的不像，而是时常对学生进行 指导。之后，老师要求学生剪下画好的公鸡，贴在一张画有养鸡场的 铅笔画板上构成了一幅具有千姿百态公鸡的美丽作品。最终，老师别 具 匠心的铅笔和纸笔做成了立体鸡，并在鸡背上开个洞，让学生把 剪下的碎纸片揉成颗粒作为饲料喂鸡，教室很快干净了。请分析案例中的胡老师在教学中体现出的教室角色。 三、论述题 （15 分）举例说明如何在教学中激发学生的学习动机。四、教学设计 （15 分）请依据所供应的教化材料和相关状况，按要求完成教学设计。材料: 某版本小学四年级品德与社会教科书中我的邻里乡亲一课，部分 内容如下：每个 家庭都有自己的邻居，有的邻里之间亲亲热热，犹 如一家人，有些则很少往来，你们那里的 邻里关系是怎样的？ 事 实上，我们四周存在着各种各样的邻里关系（教科书中用三幅图呈现 了不同学生眼中不同的邻里关系：第一幅图呈现的是某同学家所在 的院子里有五户人家，大人们常常闲聊，小孩则在一旁玩嬉戏；其 次幅图呈现的是某同学家所在的楼里，邻居们平常见面只是点点头， 没 什么来往；第三幅图呈现的是某同学的邻居端着一筐桔子让大家 品尝。） 俗话说： “远亲不如近邻”，亲戚挚友一般住的相对 比较远，不常见面，但是左邻右舍却几乎每天都能看到。领居间的 和谐相处是安静、开心的生活所不行缺少的。（教科书中用三幅图是 呈现了 “远亲不如近邻”；第一副图呈现的事某同学妈妈出差了，邻 居帮忙照看她；其次 幅图呈现的是某同学遗忘带房门钥匙了，邻居 张奶奶热忱的招呼该同学到她家先坐一会而；第三副图呈现的事一 位老爷爷站在楼梯里，提示刚下班的邻居，楼里其次天要通煤气，家 里 别忘了留人。） 相关状况：授课对象为某乡村小学四年级的学 生，班级人数共45人。设计要求：（1）确定教学目标；（2）设计教学过程并说明设计的理由。 五、 作文题（40分）阅读下面的内容，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于 600字的文章（除诗歌外， 文体不限）。一个小男孩和父亲去钓鱼，他钓到了一条大鱼，父子俩都很喜爱，可 是父亲突然发觉，还有 几个小时才到开放捕捞的时间，尽管没有人 望见儿子钓到了这条鱼，父亲还是坚决地让孩子 遵守规定，把鱼放 回湖里。小男孩当时特别难受，但最终依据父亲的话去做了。多年之 后， 小男孩已长大成人了，每当他遇到道德难题，他就会想起父亲 的告诫，那就是：“道德实践起来很难，一个人要是从小就常常受 到类似钓鱼这件事情那么详细而严格的教化，或许会获得更多的道 德实践的志气和力气”。2023年河南省特岗考试答案解析一、单选题1、B【解析】2023年10月29日，18届五中全会提出了 “十三五”时期我国发展的指导思想， 指出坚持发展是第一要务，以提高发展质量和效益为中心。2、A【解析】第十三个五年支配指出，到2023年，中国共产党 成立100年时实现第一个百年奋斗目标：全面建成小康社会。3、C【解析】国家中长期教化改革和发展规划纲要提出了“20字” 工作方针是：优先发展、 育人为本、改革创新、促进公允、提高质 量。其中，把促进公允作为国家基本教化政策。4、D【解析】考查学问点：老师职业的性质。中华人民共和国老 师法第一章第三条对老师概念进行了全面、科学的界定：老师是 履行教化教学职责的专业人员。5、B【解析】考查学问点：老师的职业素养。老师职业道德的核心 是酷爱学生。6、C【解析】考查学问点：课程的类型、隐性课程 的含义。7、B【解析】考查学问的：教化与社会发展。政治经济制度干脆制 约教化的性质和发展方向，体现在政治经济制度确定着教化的领导 权、确定着受教化的权利等。8、C【解析】考查学问点：教学方法。谈话法也叫问答法。探讨法 则是全班或小组成员在老师的 指导下，围绕某一中心问题发表自己 的看法和间接，进行相互学习的一种方法。谈话法和讨 论都是讲授 法的类型。9、A【解析】考查学问点：师生关系。师生关系的内容表现在三个 层面，教学上是授受关系，人格上是同等关系，社会道德上是相互 促进的关系。10、B【解析】考查学问点：教学原则。“不陵节而施”，出自学 记，指不能超过人的接受范围而施教，是按部就班性原则的体 现。11、A【解析】考查学问点：德育的方法。孟子特殊强调熬炼和培 育，主见一个人要有作为,须经 历“苦其心志,劳其筋骨，饿其体肤, 空乏其身，行拂乱其所为”的刻苦磨炼（孟子告子 下）O 12、D【解析】考查学问点：影响身心发展的因素及作用。影响身 心发展的因素包括以下几个方面： 遗传是个体发展的物质前提、环 境为个体的发展供应了多种可能、学校教化在人的发展中起主导作 用、个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状 态的确定性因素。13、A【解析】考查学问点：班级管理模式。班级管理模式包括常 规管理、班级平行管理、班级民主管理和班级目标管理。14、D【解析】考查学问点：新课改的理论基础、智力理论。加德 纳提出了多元智力理论，在教化 中，体现为四点：主动乐观的学生 观、科学的智力观、因材施教的教学观、多样化的人才观和成才 观。15、B【解析】考查学问点：老师职业心理、老师专业发展。富勒 和布朗将老师的成长分为三个阶 段：关注生存、关注情境、关注学 生。其中，新手老师常常处于关注生存阶段，能否自觉关 注学生则 是衡量一个老师成熟的主要标记。16、A【解析】考查学问点：心情情感。心情情感是人对客观事物 是否符合须要而产生的看法体验。 心情分为激情、应激和心境。本 题即为心情中的心境。17、C【解析】考查学问点：留意的品质。留意的安排指人在进行 两种或多种活动时，能把留意指 向不同对象的现象，如我们可以一 边骑车，一般观赏路边的风景。18、D【解析】考查学问点：巴甫洛夫高级神经活动类型、气质类 型理论。胆汁质的人，兴奋性强， 但不平衡，表现为外倾性明显， 心情兴奋性高，抑制力差；反应速度快，但不敏捷。19、B【解析】考查学问点：定势的含义。20、B【解析】考查学问点：自我防卫机制。文饰，又称合理化，指个体通过歪曲现实达到爱护自 己自尊心的作用，包括酸葡萄效 应、甜柠檬效应、逶过三种表现形式。21、D【解析】人本主义理论。人本主义的马斯洛认为，人的须要 成层次分布，共有七层，最高层 的就是自我实现须要。22、B【解析】A选项心理辅导是面对全体学生；C选项考试焦 虑程度严峻的才能称为心理问题；D气质类型无好坏之分。23、C【解析】老师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮革马利翁效应, 即老师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生依据老师所期望的 方始终塑造自己的行为。24、A【解析】考查学问点：遗忘理论。遗忘的干扰说理论认为， 遗忘是因为在学习和回忆之间受 到其他刺激的干扰所致，干扰主要 有前摄抑制和倒摄抑制两种形式。倒摄干扰是指后学习与记忆的材 料对从前学习与记忆材料的保持与回忆产生了干扰。25、B【解析】考查学问点：教学原则、身心发展的一般规律。学 生在爱好、爱好、意志、性格等 方面存在个别差异，这叫要求教化 应当“因材施教”，使每个学生都能切实得到提高。