小学道德与法治课背景下预防校园欺凌的策略.docx

小学道德与法治课背景下预防校园欺凌的策略摘要：当前社会中校园欺凌问题频发，并且学生的年龄趋势逐渐降低，在小 学阶段就已经存在校园欺凌事件，这也引发了社会各界的广泛关注。一般来说小 学校园欺凌，主要表现为言语上，甚至还有肢体暴力等，随着网络的普及，也存 在网络暴力现象，给受欺凌的学生带来很大影响，由此产生心理阴影，严重影响 身心成长。做出校园欺凌行为的学生，也会因为错误的情感、价值观，很难获得 良好发展。为了杜绝小学校园欺凌，本文会基于小学道德与法治课背景下，对预 防校园欺凌的策略展开分析，改善校园中的不良现象与问题。关键词：小学道德；法治课；预防；校园欺凌引言：小学校园欺凌事件在近些年屡见不鲜，这代表学生受到了社会发展影 响，产生了错误的价值观念与情感态度，作为学生发展的关键阶段，必须要杜绝 小学校园欺凌，学校应该加强道德与法治课程教学，促使学生积极健康成长。小 学道德与法治课程有着重要意义，尤其是对于预防校园欺凌，可以引导学生树立 正确的道德观念、价值观念，认识到欺凌行为的错误。减少小学校园欺凌，为学 生创造良好学习环境，是当下最主要的任务，必须贯彻在道德与法治课堂中。一、小学校园欺凌概念界定与特征表现1 .小学校园欺凌概念界定一般来说小学校园欺凌就是蓄意、恶意的行为，主要发生于个人对个人，或 者是群体对个人，施加欺凌行为的个人或群体，无论在身体还是权力方面都要强 于被欺凌者，其次欺凌行为具有持续性、反复性，受欺凌者会造成长期心理伤害。 在当下的社会背景中，小学校园欺凌事件屡见不鲜，简单来说就是有明显差异的 情况，就会存在歧视或欺凌事件，由于未成年人心智、价值观念不够成熟，缺乏 道德与法律的全面认知，所以很容易出现同伴之间的欺凌，最终造成校园欺凌。另外校园欺凌大多双方为学生，与校园暴力有一定区别，校园暴力所造成的后果 可以在大部分时间内治愈，而校园欺凌则恰恰相反，引发的后果更为严重，带来 的心理影响能够持续多年。2 .小学校园欺凌特征表现校园欺凌的行为属于蓄意、恶意，无论在道德还是法律上，都是不正当或违 法性的行为，更是违背了社会良知，大多数情况下欺凌行为没有正当理由，可能 看受欺凌者弱小、不顺眼等。如果是有理由引发的冲突，就不属于校园欺凌的范 围，例如学生之间存在不愉快在理论过程中出现肢体冲突，该事件就并不属于校 园欺凌。校园欺凌具有一定长期性，受欺凌对象往往固定，长时间受到欺凌的状 态，只是偶然受到嘲笑和戏弄，也并不属于校园欺凌行为。校园欺凌往往具有一 定隐蔽性，如校园中的偏僻场所、校园周边等，主要是为了躲避教师或其他同学 发现，最常见的为语言欺凌，不会造成直接的身体伤害，因此很难背第一时间发 觉。二、预防小学校园欺凌的重要性1 .促进心理健康目前来看在校园欺凌事件中，大多是因为欺凌者心理存在问题，没有正确的 情感态度与价值观念，尤其是受到社会、家庭等多方面的影响，最终养成了这种 扭曲心理，在校园内随时都会出现欺凌行为。因此小学应该利用道德与法治课程, 去改变学生的心理，帮助学生树立正确的价值观念，尤其是与他人交往、交际等 方面，能够形成良好的人际关系，可以适当控制自己的情绪。小学校园欺凌事件, 大多与青春期有关，学生无法控制调节情绪，甚至性格方面存在缺失，通过道德 与法治课程，可以针对欺凌者的心理展开调节，最终改善校园欺凌问题。2 .纠正行为偏差大多数情况下小学校园欺凌，与学生缺乏法制意识一定关系，这也导致自己 出现错误的行为，认为肆意欺凌同学，并不会受到法律制裁，而且没有动手打人, 只是语言恐吓并不严重，这也代表小学教育中，需要加强法制等内容，提高学生 的法律意识，从而纠正行为偏差。近些年小学校园欺凌事件不断，并且其人手段 越来越多，很多欺凌者丝毫没有意识到错误，对自己的行为也没有节制，这种漠 视生命的现象与问题，就是因为缺乏法律意识，因此教师应该利用法律道德课程, 去突出法律道德的重要性，以此来杜绝小学校园欺凌行为的产生。三、小学道德与法治课背景下预防校园欺凌策略1 .挖掘教材培养法律意识其实在小学道德与法治教材中，就有很多能够培养学生法律意识的内容，教 师应该积极挖掘并渗透，透过日常教学达到培养效果，让学生能够自觉抵制校园 欺凌。例如在开开心心上学去这一课，主要让学生了解遵守课堂纪律的重要 性，对法律法规有正确的认知与敬畏感，在出现欺凌事件时，也会起到一定约束 作用。再比如我是最独特的，可以让学生畅谈自己的特点，正视自身不足之 处，如果遭遇校园欺凌事件，该怎样去做、怎样保护自己，同时明白被欺凌也要 勇敢保护自己，这是自己的权利。通过不断渗透法律意识，在学生的思想中得到 强化，在出现错误行为时，可以遵守法律法规，及时纠正自身的错误。2 .创新方式树立正确三观小学校园欺凌事件，往往与学生的三观有联系，也就是说欺凌现象的产生， 和学生价值观、人生观以及世界观存在联系，在道德与法治课程中，应该帮助学 生树立正确三观，从根本上预防校园欺凌事件发生。例如在我们不乱扔我 们小点儿声等内容中，帮助学生养成文明行为习惯，并建立保护公共环境的意 识，逐渐形成正确的价值观念。在拉拉手，交朋友中，让学生正确掌握人际 关系、人际交往，从而有效适应校园环境，同时能够正确的与同学交往，避免出 现极端的行为。学生只有树立正确的三观，才会遵守规则、纪律，在交际过程中 讲文明、懂礼貌，养成良好的行为习惯。3 .疏导情绪形成健康心理其实很多学生出现校园欺凌问题，大多是因为各种负面情绪堆积，最终形成 的不健康心理，所以教师可以通过干预的形式，帮助学生疏导情绪起到预防性教 育。在小学道德与法治课程中，就包含了心理健康教育，例如开开心心上学去 中，全面教导学生进入陌生环境后的适应方法，甚至如何与陌生人交际等。再比 如家人的爱，教学过程中可以认识到家人对自己的关爱、呵护，尤其是很多 学生家庭中存在矛盾，这也是引发心理问题的开端，因此教师可以帮助学生，感 受家人对自己的爱，同时去感激家人、感恩家人懂得回报，最终疏导不良情绪， 避免形成负面心理。4 .加深情感营造良好氛围在小学道德与法治课堂中，教师可以打造出情感型课堂，通过加深情感教育 营造良好氛围，帮助学生改变现有的情感态度。情感是教育过程中的关键因素， 教师可以通过典型事例，创设教学情境，让学生直面校园欺凌，通过以情动情改 善欺凌问题。例如教师可以主动讲述校园欺凌事件案例，描述受欺凌者者的遭遇, 且无人相助的情形，同时呼吁学生在遭遇这种情况时应该勇敢相助，并自觉抵制 校园欺凌。在这样的教学氛围下，学生了解校园欺凌行为的错误，同时认识到冷 漠对人的伤害，能够在校园欺凌中站出来，为受欺凌者提供帮助。结束语对于小学校园欺凌问题来说，大多是因为学生的情感、道德以及法律意识薄 弱，没有获得良好的培养，所以才会产生这种极端思想和行为。很多学校通过建 立制度去解决校园欺凌问题，对学生进行约束管理，但这只能起到提醒效果，学 生在认识到错误的情况下，依然做出校园欺凌行为。因此想要从根本上杜绝校园 欺凌的发生，应该从道德与法治课程中入手，除了帮助学生认识自身行为的错误, 也可以起到预防性教育效果，促使学生身心健康发展。参考文献：1.张君.道德与法治课程实践功能研究一一以防范校园欺凌为例J.