【教案】程式与意蕴——中国传统绘画+教学设计高中美术人美版（2019）美术鉴赏.docx

2.1 程式与意蕴中国传统绘画 教学设计-高中美术人美版（2019）美术鉴赏课程基本信息学科美术年级高一年级学期秋季课题程式与意蕴丨中国传统绘画教科书书 名：美术鉴赏教材出版社：人民美术出版社 出版日期：2022年7月教学目标1.通过对中国传统绘画知识的学习提高审美情趣，领会不同时期中国传统绘画在表现形式及审美观念上的差异。能够比较、分析中国传统绘画的特点及时代特征，认识中国画的艺术形式与审美特色，丰富自身的审美体验。学习北宋画家郭熙作品及画论，体会宋代山水画的笔墨和意境之美，认识古代绘画中的人文精神。2.在自主学习的基础上，请学生在课堂上充分展示课程内容，使每位学生都参与到课前准备和课堂展示内容之中。赏析北宋画家郭熙作品，掌握北宋画家郭熙画论，形成综合审美感知体验，促进审美活动个性化。3.在对中国画作品的欣赏与评述中，感受画家热爱自然、热爱生活的思想情感，体会中华民族的精神风貌和审美文化内涵，陶冶爱国主义情操，增强民族自豪感，达成审美情感的升华。在课前自主学习和课堂展示中，突出每位学生的个性特点。从文化角度分析和理解美术作品，认识美术与自然及文化之间的关系，认同中国传统绘画的艺术价值(文化理解)，从而在未来的学习、工作、生活中能提高审美修养，分析审美问题。教学内容教学重点：1.深入理解中国画要表达的意境，感受作品的艺术内涵与审美特色。使学生对中国传统绘画北宋画家郭熙的作品及其特点有基本的了解，体会宋代山水画的笔墨和意境之美，认识古代绘画中的人文精神。2.能够识别不同技法、不同风格的重要中国画作品，加深对中国传统文化的理解。教学难点：1.如何将教材内容有机地转化为学生的兴趣，着重理解中国画独特的文化内涵和审美特色，使学生领会北宋画家郭熙的作品及其特点。 2.如何结合生活的实际情况进行“三远法”分析判断。教学过程一、合作式自主探究趣味活动：1.教师启发学生，让学生直观感受宋代郭熙中国画早春图，从整体上进行把握，再从局部仔细观察，请前后四个人为一个小组，进行合作式自主探究学习。请同学们思考，中国画早春图构图是怎样的？画面描述什么内容？这幅画哪些地方用了“三远法”观察方法布局画面，请同学们找出来，并将电子鉴赏报告单发班级学习群。2.教师让学生初步感受美术作品，教师创设氛围引导启发学生自主探究分析。3.学生自主探究活动，教师巡回指导。二、了解郭熙画家：个人简介：郭熙，北宋画家，字淳夫，出身平民，河阳温县(今河南孟县东)人。熙宁元年(1068)召人画院，后任翰林待诏直长。早春图是郭熙的代表作，作品以全景式构图描绘冬去春来、大地复苏的北方山川景象。整幅作品意境深邃,收放自如,一气贯注，营造了极强的艺术感染力。 三、“三远法”的布局特征教师讲述郭熙善画山水。其画论林泉高致，是中国第一部完整而系统地阐述山水画创作规律的著作。画论中提出了中国山水创作著名的“三远”法理论。中国山水画的特殊透视法：“三远法”。北宋画家郭熙在他的著名山水画论林泉高致中提出的。“山有三远：自山下而仰山巅谓之高远；自山前而窥山后谓之深远；自近山而望远山谓之平远。”（从山下仰望叫高远；从山前看后面的山叫深远；从前面的山看远处的山是平远。）教师展示并讲解（一）高远法 “自山下仰山巅”，反映的是仰视所见的巍峨宏伟的山势。教师结合北宋 范宽 溪山行旅图来讲解高远法观察法。（二）深远法 自山前而窥山后谓之深远，由景前层层递进，深远无比，显得天宽地远。教师结合王蒙青卞隐居图来讲解深远法观察法。（三）平远法多次的由近向远平视并由层层平视景物相叠组成的画面。平远，就是自近山而望远山，塑造的是“山随平视远”的那种艺术效果。 教师结合宋代郭熙树色平远图来讲解平远法观察法。四、采用“三远法”观察方法的简要画法分别呈现：高远法、深远法、平远法观察法。教师通过视频来加深学生对三远法的理解。五、小结：中国古代山水画所追求的就是“远”字。顾恺之画云台山记曾谈及：“西去山，别详其远近。”三远法的确立是中国传统山水画成熟的一个体现。它打破了时间、空间的局限性，把人的视线引发开去，导向无限的空间，充分体现了中国山水画的创造性。 六、作业：作业：思考·探究 1.任选郭熙的山水画一幅,小组讨论其表现了什么景色,分析其画面“三远法”的布局特征,为什么要这样去表现? 各组派代表陈述研究成果。 2.尝试临摹树色平远图局部，说说画家是如何运用笔墨来表现自然景色的，你是否感受到了笔墨的美感?教学反思教师通过合作式自主探究趣味活动，在自主学习的基础上，请学生在课堂上充分展示课程内容，使每位学生都参与到课前准备和课堂展示内容之中。作为美术教育工作者就是积极培养学生自主获取知识的能力，为学生终身学习打下坚实的基础。教师让学生感受画家热爱自然、热爱生活的思想情感，体会中华民族的精神风貌和审美文化内涵，陶冶爱国主义情操，增强民族自豪感，达成审美情感的升华。备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。学科网（北京）股份有限公司