初中语文人教七年级上册（2023年新编）1草原教案.pdf

第 一 单 元 草 原 本 单 元 以“感 受 大 自 然”为 主 题，包 含 草 原 丁 香 结 古 诗 词 三 首 花 之 歌 四 篇 课 文,习 作“变 形 记”和“语 文 园 地”。本 单 元 最 重 要 的 语 文 要 素 是“阅 读 时 能 从 所 读 的 内 容 想 开 去”。所 选 的 四 篇 课 文 在 表 达 上 有 一 个 共 同 点：作 者 展 开 丰 富 的 联 想 和 想 象，运 用 比 喻、拟 人 等 修 辞 手 法，从 不 同 角 度 展 示 了 大 自 然 的 无 穷 魅 力。教 学 时 要 以 读 为 主，引 导 学 生 从 所 读 的 内 容 想 开 去，培 养 他 们 热 爱 自 然 的 美 好 情 操。习 作“变 形 记”要 求 学 生 想 象 自 己 变 成 另 一 种 东 西，并 把 变 形 后 的 经 历 写 下 来。“语 文 园 地”通 过 交 流、朗 读、背 诵 等 形 式，学 习“既 读 进 去，又 想 开 去”的 阅 读 方 法；体 会 排 比 句 的 特 点，了 解 分 号 的 用 法；借 助 拼 音 认 识 地 名；积 累 描 写 田 园 风 光 的 诗 句。内 容 课 时 内 容 简 说 教 学 要 点 草 原 2本 文 描 写 了 作 者 访 问 内 蒙 古 大 草 原 时 的 所 见、所 闻、所 感，赞 美 了 草 原 的 美 丽 风 光，表 现 了 蒙 汉 两 族 人 民 之 间 的 深 厚 情 谊。1.会 写 22 个 生 字，会 写 37个 词 语。2.正 确、流 利 地 朗 读 课 文，了 解 课 文 的 主 要 内 容。3.引 导 学 生 随 着 作 者 的 叙 述，在 头 脑 中 想 象 画 面，从 而 感 受 草 原 风 光 与 人 情 的 美 好，体 会 蒙 汉 两 族 人 民 之 间 的 深 情 厚 谊。4.理 解 丁 香 结 的 象 征 意 义，体 会 作 者 寄 寓 在 丁 香 结 中 的 情 感。5.学 习 通 过 看 注 释、查 阅 资 料、边 读 边 想 象 等 方 法，品 味 诗 句，感 知 诗 词 大 意；指 导 背 诵、积 累 古 诗 词。6.品 味 优 美 的 语 言，感 悟 作 者 笔 下 花 的 形 象。丁 香 结 2文 章 从 色、形、味 等 多 个 角 度 细 致 地 描 绘 了 丁 香 花 的 高 洁、美 丽，表 达 了 作 者 对 丁 香 花 的 喜 爱，并 借 象 征 着 愁 怨 的 丁 香 结 告 诉 我 们 要 正 确 面 对 生 活 中 不 顺 心 的 事 情。古 诗 词 三 首 3 宿 建 德 江 是 一 首 刻 画 秋 江 暮 色 的 诗，诗 人 以 舟 泊 暮 宿 为 背 景，写 出 了 羁 旅 之 思;六 月 二 十 七 日 望 湖 楼 醉 书 描 写 了 诗 人 在 望 湖 楼 上 饮 酒 时 所 见 到 的 西 湖 山 雨 欲 来 和 雨 过 天 晴 后 的 景 色；西 江 月 夜 行 黄 沙 道 中 描 写 了 黄 沙 岭 夜 里 明 月 清 风、疏 星 稀 雨、鹊 惊 蝉 鸣、稻 花 飘 香、蛙 声 一 片 的 情 景，表 达 了 诗 人 对 丰 收 之 年 的 喜 悦 和 对 乡 村 生 活 的 热 爱。花 之 歌 1这 首 散 文 诗 以 花 的 口 吻，讲 述 了 花 的 成 长、芬 芳 以 及 凋 谢，展 现 了 一 幅 生 动 的 大 自 然 画 卷，赞 美 了 花 积 极 乐 观 的 生 活 态 度 和 追 求 光 明、“从 不 顾 影 自 怜，也 不 孤 芳 自 赏”的 精 神。1 草 原 习 作 2 变 形 记 发 挥 想 象，把 重 点 部 分 写 得 详 细 一 些。语 文 园 地 2 交 流 平 台、词 句 段 运 用、日 积 月 累 1.回 顾 本 单 元 课 文，学 习“读 进 去，想 开 去”的 读 书 方 法。2.体 会 排 比 句 在 文 章 表 情 达 意 上 的 作 用。3.学 会 借 助 拼 音 认 识 地 名。4.背 诵 过 故 人 庄。:目 标 1.会 写“毯、陈、裳”等 8 个 生 字，正 确 读 写“绿 毯、线 条、柔 美”等 词 语。2.朗 读 课 文，想 象 草 原 迷 人 景 色，读 出 自 己 的 感 受。背 诵 第 1 自 然 段。3.揣 摩 文 中 在 写 景 中 融 入 作 者 感 受 的 句 子，体 会 这 样 写 的 好 处。4.体 会 蒙 汉 两 族 人 民 之 间 的 深 情 厚 谊，试 写 与 人 惜 别 的 经 历。重 点 朗 读 课 文，想 象 草 原 迷 人 的 景 色，体 会“蒙 汉 情 深”，读 出 自 己 的 感 受。难 点 体 会 学 习 作 者 在 写 景 中 融 入 感 受 的 写 法。:策 略 1.字 词 教 学 本 课 共 有 8 个 生 字，可 以 引 导 学 生 用 找 规 律、猜 字 谜 等 方 法 来 识 记。如“蹄、腐、裳、虹”都 是 形 声 字，就 利 用 形 旁 表 义 的 特 点 进 行 归 类 识 记；“毯”字 则 用 猜 字 谜 来 记：一 堆 毛，两 团 火，睡 在 上 面 很 暖 和。生 字 的 书 写 按 结 构 进 行 归 类，“陈、虹、蹄、稍”这 四 个 左 右 结 构 的 字 中，注 意“稍”右 边“月”的 撇 变 竖；“毯、腐”这 两 个 半 包 围 结 构 的 字 中，强 调“毯”的 最 后 一 笔 为 点。2.阅 读 理 解 本 文 语 句 优 美，富 有 形 象 感 和 画 面 感，可 引 导 学 生 细 细 品 读，边 读 边 想 象 画 面：一 碧 千 里 的 草 原 风 光，喜 迎 远 客 的 热 闹 场 景，敬 酒 联 欢 的 开 心 场 面。学 生 在 想 象 中 披 文 入 情，既 习 得 了 阅 读 方 法,又 品 味 了 语 言，深 切 地 感 受 到 草 原 的 风 光 美 和 人 情 美，体 会 蒙 汉 两 族 人 民 之 间 的 深 情 厚 谊。3.表 达 运 用 学 生 通 过 一 些 精 彩 的 语 句 领 略 草 原 的 秀 美 景 色，体 会 作 者 的 感 受，例：那 些 小 丘 的 线 条 是 那 么 柔 美，就 像 只 用 绿 色 渲 染，不 用 墨 线 勾 勒 的 中 国 画 那 样，到 处 翠 色 欲 流，轻 轻 流 入 云 际。这 种 境 界,既 使 人 惊 叹，又 叫 人 舒 服，既 愿 久 立 四 望，又 想 坐 下 低 吟 一 首 奇 丽 的 小 诗。上 面 哪 句 是 直 接 写 草 原 景 色 的？哪 句 是 写 作 者 的 感 受 的？在 写 景 中 融 入 感 受 有 什 么 好 处？先 让 学 生 体 会 这 样 写 的 好 处，然 后 进 行 迁 移 训 练，达 到 举 一 反 三 的 目 的。学 刖 准 备 1.预 习 提 纲（1）查 阅 书 籍 或 上 网 查 找 资 料，初 步 了 解 有 关 草 原 的 自 然 风 光 和 民 族 风 情，例 如：服 饰 特 点、生 活 习 惯 等。（2）搜 集 古 今 文 人 描 写 草 原 的 诗 词、文 章。（3）初 读 课 文，读 准 字 音，读 通 句 子，读 顺 课 文。（4）再 读 课 文，思 考：草 原 给 你 留 下 了 什 么 印 象?2.多 媒 体 课 件 教 学 课 时 2 课 时。第 1课 时 课 时 目 标 1.会 写 本 课 8 个 生 字，正 确 读 写“绿 毯、线 条、柔 美”等 词 语。2.朗 读 课 文，背 诵 课 文 第 1 自 然 段。3.边 读 边 想 象 画 面，理 解 课 文 内 容，感 受 草 原 的 风 光 美。教 学 过 程 一、创 设 情 境，激 发 兴 趣 1.课 件 出 示 歌 曲：（美 丽 的 草 原 我 的 家）。配 视 频，内 容 为 草 原 风 光，时 长 约 1分 钟。思 考：这 首 歌 描 述 的 是 什 么 地 方?2.谈 话：同 学 们，你 们 在 课 前 都 搜 集 了 有 关 草 原 的 自 然 风 光、民 族 风 情 和 诗 词 方 面 的 资 料，谁 愿 意 向 大 家 介 绍 一 下?（我 国 北 部 的 内 蒙 古 自 治 区 有 宽 广 无 边 的 草 原，景 色 优 美，牛 羊 成 群。蒙 古 族 同 胞 居 住 的 地 方 叫 蒙 古 包，他 们 喜 欢 喝 奶 茶，吃 奶 豆 腐 和 手 抓 羊 肉，擅 长 套 马、摔 跤。描 写 草 原 的 民 歌 有 敕 勒 川 等。）3.我 国 现 代 杰 出 的 文 学 家 老 舍 先 生 也 以 清 新 隽 永 的 笔 墨 描 写 了 内 蒙 古 大 草 原，今 天 我 们 一 起 来 学 习 第 1课 草 原。（齐 读 课 题）【设 计 意 图】著 名 特 级 教 师 于 漪 曾 说 过：“课 的 第 一 锤 要 敲 在 学 生 的 心 灵 上，激 发 起 他 们 思 维 的 火 花，或 像磁 石 一 样 把 学 生 牢 牢 地 吸 引 住。”内 蒙 古 大 草 原 距 离 学 生 的 生 活 比 较 遥 远，因 此，上 课 伊 始，我 通 过 播 放 歌 曲、视 频，让 学 生 了 解 有 关 草 原 的 资 料，营 造 气 氛，将 学 生 带 入 情 境，拉 近 学 生 与 文 本 之 间 的 距 离，使 他 们 对 草 原 充 满 了 无 限 向 往，为 课 文 的 学 习 奠 定“未 成 曲 调 先 有 情”的 良 好 基 调。二、交 流 预 习，检 查 字 词 1.检 查 学 生 对 词 语 的 认 读 情 况。(1)课 件 出 示 本 课 词 语：绿 毯 线 条 柔 美 惊 叹 回 味 乐 趣 目 的 地 洒 脱 衣 裳 彩 虹 马 蹄 热 乎 乎 礼 貌 拘 束 举 杯 感 人 会 心 微 笑 指 名 读，教 师 相 机 正 音。学 生 齐 读。(2)这 里 还 有 一 组 词 语，自 由 读 一 读，你 有 什 么 发 现？课 件 出 示：好 客 同 行 似 乎 蒙 古 包 学 生 回 答：这 些 词 语 都 含 有 多 音 字。“好 客”中 的“好”读 作“h M”；“同 行”中 的“行”读 作“xing”；“似 乎”中 的“似”读 作“si”；“蒙 古 包”中 的“蒙”读 作“mdng”。(点 击 课 件,“好”“行”“似”“蒙”变 红 色)2.课 件 出 示 文 中 的 两 个 长 句：A.那 些 小 丘 的 线 条 是 那 么 柔 美，就 像 只 用 绿 色 渲 染，不 用 墨 线 勾 勒 的 中 国 画 那 样，到 处 翠 色 欲 流，轻 轻 流 入 云 际。B.马 上 的 男 女 老 少 穿 着 各 色 的 衣 裳，群 马 疾 驰，襟 飘 带 舞，像 一 条 彩 虹 向 我 们 飞 过 来。师：草 原 给 你 留 下 了 什 么 印 象？预 设：生 1：我 觉 得 草 原 的 景 色 很 美，蔚 蓝 的 天 空 中 飘 着 朵 朵 白 云，一 碧 千 里 的 草 原 上 牛 羊 成 群，骏 马 在 尽 情 驰 骋。生 2：草 原 人 民 热 情 好 客，为 欢 迎 客 人，小 伙 子 们 表 演 套 马、摔 跤，姑 娘 们 唱 歌、跳 舞，蒙 汉 两 族 人 民 情 谊 深 厚。【设 计 意 图】本 篇 课 文 生 字 词 较 多，只 有 读 好 生 字 词 和 长 句，才 能 把 课 文 读 正 确、读 流 利，为 理 解 课 文 内 容 打 好 基 础。检 查 预 习 情 况 既 能 培 养 学 生 良 好 的 学 习 习 惯，又 能 让 教 师 做 到 顺 学 而 导，以 学 定 教。三、整 体 感 知，理 清 脉 络 课 件 出 示 自 读 要 求，学 生 自 由 朗 读 课 文。朗 读 课 文，边 读 边 想 象。思 考：课 文 主 要 写 了 什 么 内 容？读 课 文 时 你 能 想 到 哪 些 画 面？【设 计 意 图】整 体 把 握 是 阅 读 教 学 的 起 点。叶 圣 陶 老 先 生 曾 说 过：“作 者 思 有 路，遵 路 识 斯 真。”如 果 我 们 抓 住 了 课 文 的 思 路，也 就 抓 住 了 组 织 阅 读 教 学 的 准 绳、筋 骨 和 架 子。初 读 重 在 整 体 感 知，我 通 过 边 读 边 思 考“你 能 想 到 哪 些 画 面？”这 个 问 题，引 导 学 生 关 注 文 本 内 容，把 握 课 文 的 大 体 情 节，理 清 作 者 的 写 作 顺 序。四、品 读 共 赏，感 悟 美 景 1.自 主 研 读，勾 画 批 注。(哪 几 句 是 直 接 写 草 原 景 色 的？哪 几 句 是 写 作 者 的 感 受 的？)草 原 的 景 色 是 怎 样 的？请 大 家 默 读 课 文 第 1 自 然 段，边 读 边 想 象 草 原 的 美 景，把 你 感 受 最 深 的 地 方 画 出 来，还 可 以 做 批 注。学 生 默 读，老 师 巡 视，可 以 给 出 评 价 如“这 个 同 学 圈 出 了 词 语，并 写 上 了 自 己 的 感 受”“那 个 同 学 用 波 浪 线 画 出 了 重 点 语 句，还 做 了 批 注 2.朗 读 课 文，想 象 美 景。学 生 交 流 自 己 感 受 最 深 的 句 子。(1)课 件 出 示：那 些 小 丘 的 线 条 是 那 么 柔 美，就 像 只 用 绿 色 渲 染，不 用 墨 线 勾 勒 的 中 国 画 那 样，到 处 翠 色 欲 流,轻 轻 流 入 云 际。这 种 境 界，既 使 人 惊 叹，又 叫 人 舒 服，既 愿 久 立 四 望，又 想 坐 下 低 吟 一 首 奇 丽 的 小 诗。读 句 子，哪 一 句 直 接 写 了 草 原 景 色？根 据 读 的 内 容 你 想 象 到 了 什 么？哪 一 句 写 了 作 者 的 感 受？前 一 句 写 的 是 草 原 景 色，(学 生 可 根 据 生 活 经 验 谈 自 己 的 想 象，把 想 象 到 的 美 景 用 语 言 表 达 出 来)；后 一 句 写 的 是 作 者 的 感 受。去 掉 后 一 句，对 比 朗 读，体 会 表 达 上 有 什 么 不 同。作 者 的 感 受 是 作 者 看 到 美 景 后 自 然 的 真 情 流 露，情 真 意 切，情 景 交 融。去 掉 后 表 达 效 果 没 有 原 文 好。教 师 归 纳 学 法：我 们 都 要 像 这 样 朗 读，一 边 朗 读 一 边 想 象 画 面，体 会 作 者 在 表 达 上 的 特 点。(2)学 生 交 流。示 例 一：课 件 出 示：羊 群 一 会 儿 上 了 小 丘，一 会 儿 又 下 来，走 在 哪 里 都 像 给 无 边 的 绿 毯 绣 上 了 白 色 的 大 花。请 学 生 说 说 读 了 这 个 句 子 后 的 体 会。生 1:作 者 将 草 原 比 作 绿 毯，让 我 们 想 象 到 那 草 地 毛 茸 茸、蓬 松 松 而 又 软 绵 绵 的 样 子，而 羊 毛 也 是 这 样 的，所 以 把 羊 群 比 作 绿 毯 上 白 色 的 大 花，简 直 太 形 象 了。生 2：这 里 的 色 彩 太 美 了，碧 绿 的 草 地，洁 白 的 羊 群，再 加 上 蓝 天 白 云，真 如 仙 境 一 般。品“绣”字 之 妙。请 同 学 们 再 读 读 这 个 句 子，你 觉 得 哪 个 字 用 得 最 为 巧 妙？（点 击 课 件，“绣”字 变 红 色）生：“绣”字 用 得 妙，羊 群 本 来 在 吃 草 而 随 意 走 来 走 去，可 在 老 舍 的 笔 下，它 们 就 是 能 工 巧 匠，在 精 心 为 草 原 这 块 无 边 的 绿 毯 绣 上 白 色 的 大 花，并 且 图 案 在 不 断 变 化，真 是 美 极 了！请 同 学 们 看 这 幅 图，向 老 舍 先 生 学 习，想 象 一 下 羊 群 在 草 原 上 还 可 以 比 作 什 么？生 1：羊 群 一 会 儿 上 了 小 丘，一 会 儿 又 下 来，像 碧 绿 的 大 海 上 扬 起 了 点 点 白 帆。生 2：这 种 景 象 还 像 碧 绿 的 湖 面 上 盛 开 着 朵 朵 白 莲 花。指 导 学 生 读 出 自 己 的 感 受。师 小 结：绿 色 与 白 色 的 搭 配，这 是 一 幅 多 么 清 新 明 丽、自 然 和 谐 的 图 画 呀！指 导 书 写“毯”字。师 范 写“毯”字，谈 注 意 事 项，指 导 学 生 正 确 书 写，反 馈 评 价。生 自 主 练 习 半 包 围 结 构 的 生 字“腐、羞”，再 交 流 写 法，练 习 书 写。示 例 二：课 件 出 示：那 些 小 丘 的 线 条 是 那 么 柔 美，就 像 只 用 绿 色 渲 染，不 用 墨 线 勾 勒 的 中 国 画 那 样，到 处 翠 色 欲 流,轻 轻 流 入 云 际。联 系 生 活 实 际 理 解“渲 染”“勾 勒 二 请 学 过 中 国 画 的 同 学 给 大 家 解 释 一 下 什 么 是“渲 染”和“勾 勒”。（点 击 课 件，“渲 染”变 绿 色，“勾 勒”变 黑 色。）课 件 出 示 分 别 用“渲 染”“勾 勒”两 种 画 法 的 中 国 画，学 生 进 行 对 比，想 想 课 文 中“渲 染”这 个 词 好 在 哪 儿？这 个 句 子 里，还 有 哪 个 词 让 你 感 受 到 了 草 原 的 美？（翠 色 欲 流，点 击 课 件，“翠 色 欲 流”变 翠 绿 色）“翠”比“绿”好 在 哪 儿?生 1：“翠”字 让 人 感 觉 特 别 通 透，相 比 之 下，“绿”显 得 死 板。生 2：感 觉“翠”比 一 般 的 绿 更 鲜 亮，更 有 光 泽，绿 得 更 丰 富、更 饱 满，绿 得 好 像 都 快 要 流 淌 下 来。请 同 学 们 再 轻 声 读 这 句 话，想 象 一 下 这“翠 色 欲 流，轻 轻 流 入 云 际”是 一 幅 怎 样 的 画 面？生 1：草 原 绿 油 油 的，绿 得 发 亮，看 起 来 就 像 要 流 出 来 似 的。草 原 还 很 辽 阔，就 像 与 云 天 相 接，仿 佛 绿 色 都 渲 染 到 了 云 层 里。生 2：草 原 的 颜 色 非 常 有 层 次，前 面 是 浅 绿，由 浅 及 深，并 且 草 原 一 望 无 际，就 像 与 天 空 交 接 在 一起，把 那 种 绿 色 渲 染 到 云 朵 里。请 学 生 带 着 想 象 读 这 句 话。(指 名 读、评 价 读、齐 读)教 师 归 纳 读 书 方 法：我 们 读 书 就 要 这 样 去 读，不 仅 要 读 懂 文 字 表 面 的 意 思，还 要 用 心 去 感 悟、用 情 去 体 验、用 想 象 去 补 充，读 出 文 字 背 后 隐 含 的 意 思、。【设 计 意 图】语 文 教 学 要 让 学 生 在 阅 读 中 去 体 会、感 悟 怎 样 准 确 地 运 用 语 言 文 字 来 表 达 自 己 的 情 感。通 过 品 味“清 鲜”“绣”“翠”等 字 词 的 巧 妙 之 处，培 养 了 学 生 对 语 言 的 感 受 力 和 初 步 的 审 美 能 力。“授 人 以 鱼 不 如 授 人 以 渔”，老 师 归 纳 出 读 书 的 方 法 一 一 用 心 去 感 悟，用 情 去 体 验，用 想 象 去 补 充，帮 助 学 生 读 懂 课 文。3.仿 写 句 式，训 练 表 达。(1)引 出 描 写 感 受 的 句 子。课 件 出 示：这 种 境 界，既 使 人 惊 叹，又 叫 人 舒 服，既 愿 久 立 四 望，又 想 坐 下 低 吟 一 首 奇 丽 的 小 诗。(配 图：草 原 风 光 图，图 上 有 一 碧 千 里 的 草 原，洁 白 的 羊 群，四 面 有 小 丘)师：这 是 一 幅 多 么 美 丽 的 草 原 画 卷 呀!天 空 为 草 原 涂 抹 了 明 朗 的 色 彩，小 丘 渲 染 了 草 原 柔 美 的 线 条,牛 羊 赋 予 了 草 原 生 命 的 活 力。置 身 于 此 情 此 景，老 舍 先 生 不 由 得 发 出 这 样 的 感 慨 一 一 这 种 境 界，既 使 人 惊 叹，又 叫 人 舒 服，既 愿 久 立 四 望，又 想 坐 下 低 吟 一 首 奇 丽 的 小 诗。(全 班 齐 读)(2)想 一 想，如 果 老 舍 先 生 坐 下 低 吟 小 诗，他 会 吟 些 什 么 内 容 呢？(3)仿 写 感 受。同 学 们，如 果 此 时 此 刻，你 也 在 这 美 丽 的 草 原 上，你 最 想 做 的 事 情 是 什 么 呢？完 成 句 式 训 练。课 件 出 示：这 种 境 界，既，又，既，又 o(4)学 生 交 流 自 己 写 的 句 子。生 1：这 种 境 界，我 既 想 坐 在 小 山 丘 上 看 着 悠 闲 散 步 的 牛 羊，又 想 在 草 原 上 奔 跑，既 想 躺 在 柔 软 的 草 地 上 沐 浴 温 暖 的 阳 光，又 想 骑 马 尽 情 地 奔 驰。生 2：这 种 境 界，我 既 想 静 坐，又 想 高 歌，既 想 独 享 美 景，又 想 拍 下 来 给 我 的 伙 伴 们 欣 赏。【设 计 意 图】张 田 若 先 生 说 过，阅 读 教 学 要 把 写“挤”进 去，要 读 写 结 合。读、写 是 语 文 教 学 的 两 根“柱 子”。此 时 学 生 领 略 了 草 原 的 美 丽 风 光，心 中 的 情 感 喷 薄 欲 出，抓 住“写 一 写 自 己 最 想 做 的 事 情”这 个 读 写 结 合 点，表 达 训 练 就 水 到 渠 成 了。4.了 解 观 察 顺 序。作 者 是 按 什 么 顺 序 写 这 些 景 物 的？(从 天 空 到 地 面，按 从 上 到 下 的 顺 序 写。)五、布 置 作 业，强 化 巩 固1.认 清 生 字 字 形，描 红、临 写 生 字。2.背 诵 第 1 自 然 段。【设 计 意 图】通 过 描 红、临 写 生 字，帮 助 学 生 把 字 写 规 范、写 美 观，提 高 学 生 识 字 写 字 的 能 力，养 成 良 好 的 学 习 习 惯。背 诵 有 助 于 学 生 积 累 优 美 语 句，获 得 丰 富 的 语 言 材 料。第 2 课 时 课 时 目 标 1.通 过 语 言 文 字 展 开 想 象，深 入 理 解 课 文 内 容。2.感 受 内 蒙 古 大 草 原 的 风 土 人 情，体 会 蒙 汉 两 族 人 民 之 间 的 深 情 厚 谊，激 发 学 生 对 草 原 的 热 爱 和 对 民 族 团 结 的 赞 颂 之 情。3.体 会 课 文 表 达 上 的 一 些 特 点，学 习 作 者 抒 发 情 感 的 方 法。教 学 过 程”一、图 片 导 入，重 温 美 景 1.课 件 出 示：草 原 风 光 图（一 碧 千 里 的 草 原，四 面 有 小 丘，有 成 群 的 牛 羊，还 有 骏 马）。上 节 课，我 们 随 着 老 舍 先 生 一 起 走 进 了 内 蒙 古 大 草 原，领 略 了 让 他“何 忍 别”的 风 光 美，那 奇 丽 的 景 色 真 是 既 令 人 惊 叹，又 叫 人 舒 服。2.这 节 课，我 们 继 续 跟 随 老 舍 先 生 的 脚 步，去 感 受 让 他“何 忍 别”的 人 情 美。【设 计 意 图】复 习 导 入，重 温 草 原 的 美 丽 风 光，激 起 学 生 的 情 感 体 验，让 学 生 再 次 走 进 草 原，走 进 文 本，为 新 课 的 学 习 做 好 铺 垫。二、合 作 共 读，体 味 风 情 1.音 乐 过 渡，激 发 想 象。（1）“我 们 访 问 的 是 陈 巴 尔 虎 旗。汽 车 走 了 一 百 五 十 里，才 到 达 目 的 地。一 百 五 十 里 全 是 草 原。再 走 一 百 五 十 里，也 还 是 草 原。”“走 了 许 久，远 远 地 望 见 了 一 条 迂 回 的 明 如 玻 璃 的 带 子 一 一 河！牛 羊 多 起 来，也 看 到 了 马 群，隐 隐 有 鞭 子 的 轻 响。”听！（播 放 音 乐 赛 马，视 频 内 容 为 万 马 奔 腾，时 长 约 30秒。）【设 计 意 图】音 乐 可 以 启 发 人 的 想 象。只 要 运 用 恰 当，音 乐 绝 对 是 一 种 优 质 教 育 资 源。一 曲 赛 马，能 把 学 生 迅 速 带 入 到 草 原 的 情 境 中 去。（2）说 说 你 仿 佛 看 到 了 什 么。生：我 仿 佛 看 到 蒙 古 族 同 胞 骑 着 骏 马 在 草 原 上 奔 驰，迎 接 客 人。2.自 由 朗 读，概 括 场 面。（1）老 舍 先 生 是 怎 样 描 绘 见 面 后 的 动 人 场 景 的 呢？请 大 家 自 由 读 第 2 5 自 然 段，用 你 的 朗 读 再 现 你 所 想 象 到 的 情 景。（2）谁 能 用 最 简 单 的 语 言 说 说 这 一 部 分 主 要 写 了 哪 几 个 场 面？（远 迎、相 见、款 待、话 别）3.问 题 入 手，小 组 共 学。老 舍 先 生 在 课 文 结 尾 写 道：课 件 出 示：蒙 汉 情 深 何 忍 别，天 涯 碧 草 话 斜 阳！请 同 学 们 在 小 组 内 合 作 学 习 第 2 5 自 然 段，看 看 从 哪 些 地 方 体 会 到 了“蒙 汉 情 深”？（点 击 课 件，“蒙 汉 情 深”变 红 色。）4.交 流 品 读，体 味“情 深”。（1）哪 个 小 组 先 来 汇 报？课 件 出 示：忽 然，像 被 一 阵 风 吹 来 似 的，远 处 的 小 丘 上 出 现 了 一 群 马，马 上 的 男 女 老 少 穿 着 各 色 的 衣 裳,群 马 疾 驰，襟 飘 带 舞，像 一 条 彩 虹 向 我 们 飞 过 来。（配 图：蒙 古 族 同 胞 远 迎 来 客）你 从 哪 些 词 语 中 感 受 到 蒙 古 族 同 胞 的 热 情 好 客？生：“男 女 老 少”说 明 来 迎 接 的 人 很 多。（点 击 课 件，“男 女 老 少”变 蓝 色。）这 么 多 人 赶 来 迎 接 客 人，说 明 蒙 古 族 同 胞 很 热 情，还 有 哪 些 词 语 也 能 体 现 出 来？生：从“各 色 的 衣 裳”也 能 体 现 出 来，因 为 蒙 古 族 同 胞 把 客 人 到 来 当 成 节 日 一 般，才 会 身 穿 节 日 盛 装。（点 击 课 件，“各 色 的 衣 裳”变 蓝 色。）是 的，从 图 上 我 们 看 到 蒙 古 族 同 胞 身 着 鲜 艳 的 节 日 盛 装 远 迎 来 客，的 确 是 非 常 热 情。请 男 生 来 读 这 个 句 子，让 大 家 感 受 到 他 们 的 热 情！（指 名 读）大 家 还 有 其 他 发 现 吗？生：我 觉 得“飞”字 用 得 特 别 好，我 体 会 到 了 马 的 速 度 非 常 快，说 明 蒙 古 族 同 胞 想 快 点 儿 见 到 客 人,心 情 很 急 切。（点 击 课 件，“飞”变 蓝 色。）一 个“飞”字，为 我 们 描 绘 了 富 有 诗 意 的 画 面，更 让 我 们 感 到 蒙 古 族 同 胞 那 种 扑 面 而 来 的 热 情,我 们 一 起 来 读。（全 班 齐 读）小 结：你 们 的 朗 读 让 老 师 看 到 了 蒙 古 族 同 胞 远 迎 客 人 时 骏 马 疾 驰、欢 呼 雀 跃 的 动 人 场 景。这 哪 里 是 马 在 飞，人 在 飞，分 明 是 我 们 的 心 在 飞，是 蒙 汉 两 族 人 民 之 间 的 情 意 在 飞 呀！师：还 有 哪 个 小 组 愿 意 交 流？（2）示 例 一:课 件 出 示：也 不 知 道 是 谁 的 手，总 是 热 乎 乎 地 握 着，握 住 不 放。大 家 的 语 言 不 同，心 可 是 一 样。你 说 你 的,我 说 我 的，总 的 意 思 是 民 族 团 结 互 助。蒙 古 族 同 胞 和 我 们 是 怎 样 握 手 的？生 1:总 是 握 着，握 住 不 散。我 从 这 儿 感 受 到 蒙 汉 两 族 同 胞 见 面 时 的 激 动 心 情。生 2：我 补 充 一 下，我 觉 得“热 乎 乎 地”握 着，不 仅 是 手 热 乎 乎 地 握 着，而 且 他 们 的 心 也 是 热 乎 乎 的。（点 击 课 件，“总 是”“热 乎 乎 地”“握 住 不 放”变 蓝 色。）“大 家 的 语 言 不 同，心 可 是 一 样。”他 们 的 心 愿 都 是 什 么 呢？生：大 家 的 共 同 心 愿 就 是 民 族 团 结 互 助。谁 来 读 读 这 几 句 话，读 出 蒙 汉 两 族 人 民 相 见 时 兴 奋、激 动 的 心 情。（指 名 读，评 价 读）师：我 们 继 续 请 小 组 来 汇 报。（3）不 例 二:奶 茶 倒 上 了，奶 豆 腐 摆 上 了，主 客 都 盘 腿 坐 下，谁 都 有 礼 貌，谁 都 又 那 么 亲 热，一 点 儿 不 拘 束。不 大 一 会 儿，好 客 的 主 人 端 进 来 大 盘 的 手 抓 羊 肉。你 从 这 段 话 中 读 出 了 什 么？生 1：主 人 用 奶 茶、奶 豆 腐 和 手 抓 羊 肉 来 款 待“我 们”，我 从 这 体 会 到 了 草 原 人 民 富 有 民 族 风 情 的 待 客 之 道。生 2：我 从 主 客 之 间 很 亲 热，一 点 儿 不 拘 束 体 会 到 蒙 汉 两 族 人 民 的 感 情 深，就 像 是 一 家 人。（点 击 课 件，“奶 茶”“奶 豆 腐”“手 抓 羊 肉”变 蓝 色。）这 样 热 闹 的 场 面，让 你 想 到 了 什 么 时 候 的 情 景？生：过 节，一 家 人 团 聚 的 时 候。啊，蒙 汉 两 族 人 民 多 像 一 个 和 睦 的 大 家 庭 啊！谁 能 读 读 这 段 话，让 我 们 感 受 这 其 乐 融 融 的 氛 围？（指 名 读）（4）示 例 三:饭 后，小 伙 子 们 表 演 套 马、摔 跤，姑 娘 们 表 演 了 民 族 舞 蹈。客 人 们 也 舞 的 舞，唱 的 唱，还 要 骑 一 骑 蒙 古 马。出 示 套 马、摔 跤、民 族 舞 蹈 等 图 片，引 导 学 生 进 一 步 感 受 蒙 古 族 同 胞 的 热 情 和 浓 郁 的 民 族 风 情。全 班 齐 读，读 出 蒙 汉 两 族 人 民 同 欢 乐 的 场 景。（5）示 例 四：课 件 出 示：蒙 汉 情 深 何 忍 别，天 涯 碧 草 话 斜 阳！快 乐 的 时 光 总 是 过 得 飞 快，不 知 不 觉，太 阳 己 经 偏 西。分 别 在 即，在 夕 阳 的 余 晖 里，主 人 和 客 人 依 依 不 舍。正 像 作 者 说 的 那 样 一 一（学 生 读 齐 读 诗 句：蒙 汉 情 深 何 忍 别，天 涯 碧 草 话 斜 阳！）让 学 生 说 说 这 句 诗 的 意 思。生：蒙 古 族 和 汉 族 人 民 之 间 的 情 谊 很 深，怎 么 舍 得 马 上 就 分 别！大 家 站 在 夕 阳 下 无 边 无 际 的 大 草 原 上，相 互 倾 诉 着 惜 别 之 情。假 如 你 们 分 别 是 主 人 和 客 人，你 们 会 说 些 什 么 呢？（主 人：尊 贵 的 客 人 们，这 次 还 没 招 待 好，下 次 还 要 再 来 呀！客 人：感 谢 你 们 的 热 情 款 待，我 们 蒙 汉 两 族 人 民 之 间 的 情 谊 会 一 直 延 续 下 去 的，也 欢 迎 你 们 到 我 们 那 儿 做 客。）小 结：从 喜 迎 远 客、亲 切 相 见、盛 情 款 待 到 依 依 惜 别，处 处 洋 溢 着“蒙 汉 情 深”，无 不 展 现 着 草 原 的 人 情 美。【设 计 意 图】以“从 课 文 哪 些 地 方 体 会 到 蒙 汉 情 深”这 一 核 心 问 题 入 手，引 导 学 生 走 进 文 本，走 近 作 者,与 草 原 人 民 来 一 次 亲 密 的 接 触。学 生 从 他 们 的 行 动 一 一“喜 迎 远 客、亲 切 相 见、热 情 款 待、联 欢 话 别”中 体 会 到 草 原 的 人 情 美，从 而 加 深 对“蒙 汉 情 深 何 忍 别，天 涯 碧 草 话 斜 阳”的 理 解。在 这 个 过 程 中，学 生 学 习 的 意 义 不 仅 在 于 解 决 了 问 题，更 在 于 经 历 了 阅 读 的 过 程，享 受 了 阅 读 的 乐 趣，习 得 了 阅 读 的 方 法 一 一 体 会 关 键 词 句 表 情 达 意 的 作 用。三、回 顾 全 文，体 会 方 法 1.这 篇 课 文 让 我 们 感 受 了 草 原 的 风 光 美 和 人 情 美，文 章 最 大 的 特 点 是 无 论 是 描 写 自 然 风 光 还 是 主 客 相 见、联 欢 话 别，处 处 都 流 露 出 作 者 的 赞 美 之 情。2.以 课 后 第 二 题 为 例，体 会 情 景 交 融 的 表 达 方 法 有 什 么 好 处。课 件 出 示：读 下 面 的 句 子，回 答 括 号 里 的 问 题。再 从 课 文 中 找 出 其 他 类 似 的 句 子，读 一 读，抄 写 下 来。那 些 小 丘 的 线 条 是 那 么 柔 美，就 像 只 用 绿 色 渲 染，不 用 墨 线 勾 勒 的 中 国 画 那 样，到 处 翠 色 欲 流,轻 轻 流 入 云 际。这 种 境 界，既 使 人 惊 叹，又 叫 人 舒 服，既 愿 久 立 四 望，又 想 坐 下 低 吟 一 首 奇 丽 的 小 诗。（哪 句 是 直 接 写 草 原 景 色 的？哪 句 写 了 作 者 的 感 受？在 写 景 中 融 入 感 受 有 什 么 好 处？）生 1：在 写 景 中 融 入 感 受 使 景 物 更 有 感 染 力。生 2：在 写 景 中 融 入 感 受，能 将 作 者 的 情 感 表 达 得 更 充 分。3.从 课 文 中 找 出 类 似 的 句 子，读 一 读。示 例 一：那 里 的 天 比 别 处 的 更 可 爱，空 气 是 那 么 清 鲜，天 空 是 那 么 明 朗，使 我 总 想 高 歌 一 曲，表 示 我 满 心 的 愉 快。示 例 二：在 这 境 界 里，连 骏 马 和 大 牛 都 有 时 候 静 立 不 动，好 像 回 味 着 草 原 的 无 限 乐 趣。【设 计 意 图】借 助 课 后 习 题，让 学 生 体 会 本 课 最 主 要 的 特 点 一 一 情 景 交 融,并 在 课 文 中 找 出 其 他 类 似 的 句 子,强 化 对 这 一 表 达 方 法 的 理 解。四、布 置 作 业，拓 展 延 伸1.生 活 中 你 也 有 过 与 人 惜 别 的 经 历 吧，可 以 和 同 学 交 流，也 可 以 写 下 来。2.阅 读 推 荐。艾 平 的 新 作 聆 听 草 原 又 用 怎 样 的 笔 触 介 绍 了 呼 伦 贝 尔 大 草 原 呢？【设 计 意 图】抄 写 句 子、课 外 拓 展，都 是 为 了 增 加 学 生 的 语 言 积 累 和 阅 读 积 累，并 使 书 面 语 言 渐 渐 内 化 为 学 生 自 己 的 语 言，形 成 语 言 表 达 特 色，为 学 习 语 文 打 下 扎 实 的 基 础。板 书 设 计 草 原 草 原 喜 迎 主 客 盛 情 联 欢 美