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五 年 级 下 册 美 术 较 案 第 一 课 形 的 魅 力 课 时：1课 时 教 学 目 标：1.通 过 教 学 活 动，让 学 生 了 解 形 状 是 构 成 美 术 作 品 的 基 本 元 素 之 一。掌 握 形 状 的 概 念 和 形 式，并 学 会 应 用 各 种 形 状 来 组 成 艺 术 画 面。2.通 过 学 习 活 动，学 生 初 步 在 学 习 中 体 会 造 型 元 素-形 的 魅 力，尝 试 自 己 动 手，运 用 构 成 原 理 创 造 各 种 画 面。并 从 中 体 会 到 乐 趣。教 学 重 点：认 识 形 状 的 概 念 和 形 式 教 学 难 点：学 会 运 用 各 种 造 型 组 成 画 面 教 学 过 程：导 入 阶 段：1.欣 赏 各 种 平 面 形 状 师 问：看 了 这 些 形 状，你 们 能 给 他 们 归 类 吗？为 什 么？生 答：略 2.导 入 课 题：形 的 魅 力 二.发 展 阶 段：1.形 的 魅 力 的 特 点（学 生 讨 论 找 规 律）展 示 各 种 形 状。师 问：请 找 一 找 它 们 有 什 么 规 律（学 生 讨 论）生 答：略 师 小 结：形 是 构 成 美 术 作 品 的 基 本 元 素 之 一。（点、线、形 状、色 彩 等）2.形 的 分 类（知 识 窗 内 容）几 何 形（三 角 形、正 方 形、矩 形、椭 圆 形、多 边 形 等）自 由 形（随 手 画 的 形 状）3.形 的 特 点（外 形 和 骨 式 的 变 化）：有 规 则-无 规 则 一 三.拓 展 阶 段：1.怎 样 运 用 各 种 形 状 组 成 画 面（小 组 讨 论）。师 小 结：首 先 要 创 造 出 各 种 形 状（剪 出 形 状）2.制 作 步 骤（教 师 示 范）四.学 生 作 业：1.作 业 要 求：设 计、制 作 一 幅 画。2.学 生 练 习，3.教 师 巡 回 辅 导。五.作 品 展 示：1.小 组 单 位 展 示、评 述 学 生 自 己 的 作 品。2.学 生 代 表 向 全 班 同 3.学 展 示 并 评 述 自 己 的 作 品。六.收 拾 和 整 理：收 拾 并 整 理 好 自 己 的 桌 面。教 学 反 思：学 生 了 解 形 状 是 构 成 美 术 作 品 的 基 本 元 素 之 一。能 掌 握 形 状 的 概 念 和 形 式，并 学 会 应 用 各 种 形 状 来 组 成 艺 术 画 面 用 各 种 形 状。本 课 还 可 以 引 导 学 生 多 去 思 考 创 造 什 么 作 品 或 运 用 装 饰 像 框 等 方 面。第 二 课 形 体 的 组 合 课 时：1课 时 教 学 目 标：1.通 过 教 学 活 动，让 学 生 了 形 体 是 具 有 三 维 空 间 的 立 体 实 物。掌 握 形 体 的 基 本 知 识，并 学 会 应 用 各 种 形 体 来 组 成 艺 术 作 品。2.通 过 学 习 活 动，学 生 初 步 在 学 习 中 体 会 形 体 的 魅 力，尝 试 自 己 动 手，进 行 雕 塑 创 作。并 从 活 动 中 体 会 到 乐 趣。3、培 养 学 生 的 环 保 意 识，利 用 废 弃 物 进 行 再 创 造，美 化 环 境。教 学 重 点：认 识 形 体 的 基 本 特 点 教 学 难 点：学 会 运 用 各 种 形 体 进 行 雕 塑 创 作 教 学 过 程：导 入 阶 段：1.欣 赏 几 何 石 膏 形 体 师 问：看 了 这 些 形 体，有 什 么 特 点 吗？为 什 么？生 答：是 立 体 的 2.导 入 课 题：形 体 的 组 合 二.发 展 阶 段：1.形 体 的 特 点：是 指 具 有 长、宽、高 三 度 空 间 的 立 体 实 物。它 可 分 为“自 然 形 体”“几 何 形 体”。2、形 体 的 组 合 的 特 点（学 生 讨 论 找 规 律）展 示 各 种 建 筑、雕 塑 形 体 等。师 问：请 欣 赏 我 一 找 它 们 有 什 么 特 点（学 生 讨 论）生 答：略 师 小 结：形 体 是 建 筑、雕 塑 基 本 结 构 形 的 分 类（知 识 窗 内 容）几 何 形 体（人 工 创 造 的 有 三 角 形、正 方 形、矩 形、圆 等）自 山 形 体（自 然 界 存 在 的）三.拓 展 阶 段：1.怎 样 运 用 各 种 形 体 组 成 立 体 雕 塑 作 品（小 组 讨 论）。2、让 学 生 把 自 己 准 备 好 的 废 弃 物-立 体 形 的 实 物，展 示 并 思 考 再 创 作。3.制 作 步 骤（教 师 示 范）四.学 生 作 业：1.作 业 要 求：设 计、制 作 一 件 立 体 作 品。2.学 生 练 习，3.教 师 巡 回 辅 导。五.作 品 展 示：1.小 组 单 位 展 示、评 述 学 生 自 己 的 作 品。2.学 生 代 表 向 全 班 同 学 展 示 并 评 述 自 己 的 作 品。六.收 拾 和 整 理：收 拾 并 整 理 好 自 己 的 桌 面。教 学 反 思：学 生 初 步 在 学 习 中 体 会 了 形 体 的 魅 力，尝 试 自 己 动 手，进 行 雕 塑 创 作。并 从 活 动 中 体 会 到 乐 趣。还 应 拓 展 思 考：用 立 体 形 状 还 可 以 创 造 什 么 作 品。第 三 课 抽 象 雕 塑 课 时：1课 时 教 学 目 标：1.通 过 教 学 活 动，让 学 生 了 解 无 论 各 种 材 料，经 过 巧 妙 的 构 思，能 创 造 书 抽 象 的 雕 塑。2.通 过 学 习 活 动，学 生 初 步 学 会 运 用 组 合 原 理，进 行 构 思、创 作 立 体 雕 塑 作 品。并 尝 试 自 己 动 手，进 行 雕 塑 创 作。并 从 活 动 中 体 会 到 乐 趣。3、培 养 学 生 的 环 保 意 识，利 用 废 弃 物 进 行 再 创 造，美 化 环 境。教 学 重 点：认 识 抽 象 的 基 本 特 点 教 学 难 点：学 会 运 用 各 种 材 料 进 行 抽 象 雕 塑 创 作 教 学 过 程：导 入 阶 段：1.欣 赏 抽 象 雕 塑 师 问：看 了 这 些 形 体，有 什 么 特 点 吗？为 什 么？生 答：略 2.导 入 课 题：抽 象 雕 塑 二.发 展 阶 段：1.抽 象 的 特 点：几 何 形 体 2、抽 象 雕 塑 的 特 点（学 生 讨 论 找 规 律）欣 赏 雕 塑 作 品 等。师 问：请 欣 赏 找 一 找 它 们 有 什 么 特 点，艺 术 家 是 如 何 设 计、构 思 抽 象 雕 塑 的？（学 生 讨 论）生 答：略 师 小 结：想 象 空 间 很 大 抽 象 雕 塑 基 本 结 构。由 几 何 形 体 构 成（人 工 创 造 的 有 三 角 形、正 方 形、矩 形、圆 等）三.拓 展 阶 段：1.怎 样 运 用 各 种 几 何 形 体 组 成 立 体 雕 塑 作 品（小 组 讨 论）。2、让 学 生 把 自 己 准 备 好 的 废 弃 物-立 体 形 的 实 物，展 示 并 思 考 再 创 作。3.制 作 步 骤（教 师 示 范）四.学 生 作 业：1.作 业 要 求：设 计、制 作 一 件 抽 象 雕 塑 作 品。2.学 生 练 习，3.教 师 巡 回 辅 导。五.作 品 展 示：1.小 组 单 位 展 示、评 述 学 生 自 己 的 作 品。2.学 生 代 表 向 全 班 同 学 展 示 作 品 3.展 示 并 评 述 自 己 的 作 品。六.收 拾 和 整 理：收 拾 并 整 理 好 自 己 的 桌 面。教 学 反 思：通 过 学 习 活 动，学 生 初 步 学 会 了 运 用 组 合 原 理，进 行 构 思、创 作 立 体 雕 塑 作 品。并 尝 试 自 己 动 手，进 行 雕 塑 创 作。并 从 活 动 中 体 会 到 了 乐 趣。抽 象 雕 塑 作 品 可 以 运 用 在 哪 些 地 方、环 境 中。应 让 学 生 观 察、收 集 厦 门 市 有 哪 些 抽 象 的 城 市 雕 塑 作 品。第 四 课 多 样 与 统 一 课 时：2 课 时 教 学 目 标：1.通 过 教 学 活 动，让 学 生 了 解 构 图 的 基 本 知 识。了 解 多 样 与 统 一 的 基 本 规 律。并 利 用 多 样 与 统 一 的 规 律，画 i 组 静 物。2.通 过 学 习 活 动，学 生 初 步 在 学 习 中 体 会 多 样 与 统 一 在 绘 画 构 图 中 的 作 用，尝 试 自 己 动 手 做 一 个 取 景 框，进 行 构 图 训 练。并 从 活 动 中 体 会 到 乐 趣。3、培 养 学 生 的 认 真 观 察 事 物 的 习 惯。利 用 视 觉 感 受 事 物 的 不 同 和 变 化。第 一 课 时 教 学 重 点：了 解 多 样 与 统 一 的 基 本 规 律 教 学 难 点：学 会 运 用 多 样 与 统 一 的 基 本 规 律 进 行 静 物 写 生 第 二 课 时 教 学 重 点：运 用 多 样 与 统 的 基 本 规 律 进 行 静 物 写 生 教 学 难 点：对 不 同 静 物 的 观 察 教 学 过 程：导 入 阶 段：1.欣 赏 一 组 静 物 的 变 化 师 问：看 了 这 些 变 化，有 什 么 想 法 吗？为 什 么？生 答：2.导 入 课 题：多 样 与 统 一 二.发 展 阶 段：1.学 习 知 识 窗 内 容：三 个 苹 果 的 例 子 2、学 生 活 动：把 自 己 准 备 的 实 物 进 行 组 合（以 小 组 为 单 位）讨 论：怎 样 才 比 较 好 看 3、欣 赏 范 画 实 例 画 家 是 怎 样 运 用 多 样 与 统 一 的 基 本 规 律三.拓 展 阶 段：1.怎 样 运 用 多 样 与 统 一 的 基 本 规 律 完 成 一 幅 静 物 写 生 2、让 学 生 把 自 己 准 备 好 的 取 景 框，把 要 写 生 的 对 象 观 察 下 来。3.绘 画 步 骤（教 师 示 范）（1）、摆 好 静 物（2）、用 取 景 框 观 察 静 物（3）、找 出 最 高 点、最 底 点、左 右 两 侧 的 界 线 形 成 一 个 三 角 形（4）、用 水 笔 从 前 至 后 逐 个 描 画 四.学 生 作 业：1.作 业 要 求：完 成 一 组 静 物 写 生 2.学 生 练 习，3.教 师 巡 回 辅 导。五.作 品 展 示：1.小 组 单 位 展 示、评 述 学 生 自 己 的 作 品。2.学 生 代 表 向 全 班 同 3.学 展 示 并 评 述 自 己 的 作 品。六.收 拾 和 整 理：收 拾 并 整 理 好 自 己 的 桌 面。教 学 反 思、：学 生 在 构 图 上 还 欠 缺 的 多。应 多 进 行 观 察 和 静 物 写 生，锻 炼 认 真 观 察 事 物 的 习 惯。或 者 还 可 以 进 行 风 景 写 生。第 五 课 静 物 写 生 课 时：2 课 时 教 学 目 标：1.通 过 教 学 活 动，让 学 生 了 解 写 生 的 意 义，培 养 学 生 认 真 观 察 事 物 的 习 惯 及 重 要 性。2.通 过 学 习 活 动，学 生 初 步 掌 握 写 生 的 方 法，在 学 习 中 不 断 提 高 观 察 事 物 的 能 力。体 会 写 生 的 乐 趣。第 一 课 时 教 学 重 点：写 生 的 基 本 方 法 教 学 难 点：学 会 用 线 描 的 方 法 表 现 静 物 第 二 课 时 教 学 重 点：写 生 的 构 图 知 识 教 学 难 点：用 线 描 的 表 现 方 法 教 学 过 程：一.导 入 阶 段：1.欣 赏 一 组 照 片（感 受 照 相 取 景）师 问：哪 一 张 好 看 的，为 什 么？生 答：略 2.导 入 课 题：静 物 写 生 二.发 展 阶 段：L 什 么 是 静 物 画 静 物 画 是 西 方 绘 画 中 的 一 个 门 类。它 指 以 日 常 生 活 中 无 生 命 的 物 体 为 主 要 描 绘 对 象 也 就 是 说 从 概 念 的 意 义 上，西 方 的 静 物 画 与 动 物 画 只 在 极 小 的 范 围 内 有 一 定 的 重 合 现 象。2.欣 赏 一 组 静 物 写 生 画 师 问：哪 一 幅 好 看，为 什 么？生 答：略 3、学 生 实 践：派 学 生 代 表（小 组 组 长）选 择 静 物4、观 察 静 物 的 组 成 结 构：高、低、大、小 前、后、左、右 等（学 生 讨 论）三.拓 展 阶 段：1.写 生 要 注 意 什 么？（学 生 讨 论）师 小 结：写 生 对 象 的 真 实 性 2、如 何 用 线 条 表 现 静 物？（学 生 讨 论）师 小 结：利 用 线 条 的 长、短、粗、细、曲、直 等 特 点，来 描 绘 写 生 对 象（师 示 范）3.制 作 步 骤：（1）、用 取 景 框 构 图（2）、在 画 纸 上 定 好 写 生 对 象 位 置（高 和 宽）（3）、按 从 前 到 后 的 顺 序 描 绘（4）、仔 细 描 绘，做 到 统 一 有 序 四.学 生 作 业：1.作 业 要 求：完 成 一 幅 静 物 写 生 2.学 生 练 习 3.教 师 巡 回 辅 导。五.作 品 展 示：学 生 代 表 向 全 班 同 学 展 示 并 评 述 自 己 的 作 品。六.收 拾 和 整 理：收 拾 并 整 理 好 自 己 的 桌 面。讲 一 个 科 学 家 认 真 观 察 生 活 的 故 事。第 二 课 时：继 续 进 行 静 物 写 生，并 巩 固 静 物 写 生 知 识 教 学 反 思：多 练 习 线 描，在 静 物 写 生 的 基 础 上，可 进 行 风 景 写 生。锻 炼 学 生 仔 细 观 察 生 活 的 能 力。第 6 课 喜 怒 哀 乐 教 学 理 念：本 课 属 于“造 型 表 现”这 一 学 习 领 域，对 于 本 课 的 设 计，我 是 由 以 下 几 个 方 面 来 想 的：“两 个 改 变”既：一 改 变 传 统 的“教 教 材”为“用 教 材”，成 为 课 程 教 材 的 建 设 者、开 发 者、创 造 者。二 改 变 传 统 表 情 教 学，只 是“就 表 情”“画 表 情”为 由 心 情 体 验 到 表 情 感 受，更 强 调 心 理 的 重 要 作 用，从 而 挖 掘 更 深 层 次 的 情 感 内 涵。“三 个 唤 醒 既：一 唤 醒 学 生 的 色 彩 情 感 性 元 体 验。儿 童 用 色 彩 对 喜 怒 哀 乐 的 独 特 的 理 解 和 运 用 表 现 是 最 本 真、最 天 才、最 富 有 个 性 的，教 师 要 诊 视 和 保 护 并 唤 醒。二 唤 醒 学 生 对 表 情 的 认 识 由 无 意 的 感 受 到 有 意 的 观 察 再 到 富 有 创 意 的 表 现 创 作。三 唤 醒 学 生 只 是 对 造 型 的 技 术 关 注 到 对 人 文 精 神 的 追 求。在 本 课 的 学 习 中 除 了 学 习 表 情 的 刻 画 还 要 延 伸 到 对 万 千 世 界 喜 怒 哀 乐 的 关 注 懂 得 和 谐 共 存 人 文 关 怀 的 重 要 性 教 学 目 的：知 识 与 技 能 目 标：学 生 学 会 喜、怒、哀、乐 不 同 表 情 的 特 征 及 美 术 表 现 方 法。过 程 与 方 法 目 标：学 生 能 够 理 解 心 情 与 表 情 的 关 系，并 掌 握 美 术 语 言 的 表 达 方 法。情 感、态 度、价 值 观 目 标：培 养 学 生 对 大 自 然 的 人 文 关 怀 之 情，提 高 想 象 力、表 现 力、创 造 力。教 学 重 点：掌 握 喜、怒、哀、乐 表 情 的 特 征。教 学 难 点：运 用 已 有 的 知 识 结 合 喜、怒、哀、乐 表 情 特 征 进 行 大 胆 想 象 表 现。教 学 方 法：启 发 式 教 学 准 备：师：教 具、影 象 资 料、电 脑 多 媒 体 设 备。生：颜 色、油 画 棒、橡 皮 泥。教 学 过 程：一、激 情 导 入，体 验 色 彩 1.创 设 情 景。（教 师 以 谈 话 的 形 式 与 同 学 交 流 上 课 时 的 心 情 感 受。）2.体 验 色 彩 情 感 性。请 学 生 在 色 卡 中 选 出 分 别 能 体 现 出 自 己 喜 悦、愤 怒、悲 伤、欢 乐 心 情 的 色 彩。请 学 生 把 选 出 的 色 卡 按 类 分 别 粘 贴 到 黑 板 上。（很 多 同 学 早 已 按 捺 不 住，争 先 恐 后 地 把 自 己 所 选 的 色 卡 展 示 在 黑 板 前。）请 学 生 说 一 说 自 己 所 选 择 色 卡 的 理 由。出 示 课 题。（喜 怒 哀 乐）二、观 察 表 情，感 受 特 征 1.做 游 戏，展 示 不 同 的 表 情。2.请 四 个 小 组 的 同 学 分 别 到 黑 板 前 根 据 对 应 的 表 情 色 卡 用 不 同 的 形 状 在 上 面 摆 放 出 不 同 的 表 情，并 对 特 征 加 以 说 明。3.请 学 生 根 据 不 同 的 表 情 进 行 成 语 交 流。设 计 意 图：用 直 观 教 具 能 更 符 合 低 中 年 级 学 生 的 欣 赏 兴 趣、更 易 于 观 察 形 象 特 点、更 易 于 形 成 情 趣 性 记 忆。描 述 表 情 的 成 语 交 流 能 使 语 文 与 美 术 学 科 进 行 有 机 溶 合、既 扩 展 学 生 的 语 文 知 识，又 强 化 了 对 表 情 特 征 的 掌 握。三、引 导 延 伸，丰 富 内 涵 提 示 大 自 然 中 的 万 事 万 物 和 人 一 样 都 有 心 情 和 表 情。（出 示 课 件：人 类 乱 砍 乱 伐 之 后 大 自 然 电 闪 雷 鸣、水 土 流 失、进 而 山 洪 爆 发，揭 示 大 自 然 的 表 情。从 而 引 申 表 情 的 丰 富 内 涵。2.讨 论 人 类 与 大 自 然 的 人 文 关 系。设 计 意 图：从 单 纯 的 人 物 表 情 延 伸 到 大 自 然 的 表 情，拓 宽 学 生 的 想 象 空 间，培 养 人 文 关 怀 精 神。四、学 生 操 作，教 师 辅 导 1.作 业 要 求：可 以 用 绘 画 或 泥 塑 的 形 式 创 作。展 开 丰 富 想 象，根 据 作 品 创 意 表 现 不 同 的 表 情，并 配 以 相 应 的 色 彩。题 目 自 拟。2.教 师 引 领：时 刻 用 轻 松 的 语 言 引 导 学 生，用 鲜 明 的 个 性，丰 富 的 想 象 力 进 行 创 作。五、作 品 展 评，体 会 成 功 1.作 业 展 评：互 评 自 评（说 明 创 意 或 讲 述 自 编 故 事）教 学 反 思：在 教 学 中 应 让 学 生 自 由 选 择 自 己 喜 欢 驾 驭 的 造 型 表 现 语 言，不 拘 泥 于 技 法 尽 情 创 作，从 而 提 高 想 象 力、表 现 力、创 造 力 第 七 课 夸 张 的 脸 教 材 分 析 本 课 涉 及 的 学 习 领 域 是 造 型、表 现 和 设 计、应 用。教 学 对 象 分 析：本 课 教 学 对 象 是 小 学 四 年 级 学 生，学 生 属 于 中 年 级 阶 段。随 着 年 龄 增 长 和 学 习 的 深 入，要 求 学 生 能 初 步 认 识 形、色、肌 理 等 美 术 语 言，学 习 使 用 各 种 工 具，体 验 不 同 媒 材，从 各 种 不 同 种 类 的 材 料 进 行 联 想，根 据 材 料 的 特 征 动 脑 筋 进 行 各 种 不 同 的 组 合，学 生 凭 感 觉、联 想 和 想 象 来 进 行 造 型，根 据 材 料 特 征 创 设 主 题。学 生 能 够 在 体 验 造 型 愉 悦 的 同 时，创 造 出 丰 富 多 彩 的 作 品，然 后 表 达 自 己 对 造 型 活 动 较 深 切 的 体 验 和 感 受。在 这 一 阶 段，通 过 造 型 游 戏 的 活 动能 让 学 生 逐 步 树 立 起 用 身 边 的 材 料 创 造 出 富 有 生 命 活 力 的 艺 术 品 的 意 识。教 学 内 容 分 析：1、本 课 的 教 学 指 导 思 想 是：怎 样 发 散 学 生 的 思 维 让 学 生 能 够 大 胆 地 变 出 千 变 万 化 的 人 物 脸 部 的 形 象。培 养 学 生 的 夸 张 变 形 的 能 力。我 从 几 个 方 面 作 了 引 导：1、改 变 人 物 脸 部 的 造 型。（I）通 过 一 个 小 游 戏 让 学 生 感 受 到 脸 的 组 成 部 分（头 发、眼 睛、鼻 子、嘴、脸 型）形 状 的 变 化 可 以 变 出 变 幻 无 穷 的 脸。（2）欣 赏 作 品 用 替 代 的 方 法 来 变 人 脸 的 图 片。人 替 代 了 鼻 子，人 替 代 了 眼 睛，用 温 度 计 作 成 人 的 鼻 子 等。不 同 的 材 料 表 现 出 来 的 人 物 也 是 不 一 样 的。用 实 物（房 间 里 的 摆 设）拼 贴 成 人 的 脸。用 蔬 菜 拼 摆 的 人 脸。丁 让 学 生 上 来 用 提 供 的 材 料 拼 摆 有 新 意 的 的 人 物 形 象。学 生 说 自 己 的 想 法，了 解 形 象 可 以 千 变 万 化。再 次 地 发 散 学 生 的 思 维，这 些 物 品 还 可 以 是 什 么，像 什 么。（3）教 师 引 入 脸 谱，了 解 脸 谱 的 表 现 方 法，当 场 模 仿 脸 谱 的 表 现 特 点 演 示 用 添 加 的 方 法 又 一 次 地 改 变 形 象。在 眼 睛、鼻 子、嘴 的 四 周 添 加 线 条 组 成 块 面 夸 张 脸 部。2、改 变 脸 的 色 彩。京 剧 脸 谱 的 黑 白 稿 到 彩 色 稿 的 变 脸 让 学 生 自 主 探 究 出 变 的 方 法 一 色 彩 变。3、毕 加 索 的 作 品 欣 赏 让 学 生 感 受 一 种 更 自 由 的 夸 张 一 正 面 和 侧 面 结 合。通 过 这 样 几 个 教 学 环 节 教 给 学 生 一 种 变 的 方 法，发 散 学 生 的 思 维 让 学 生 能 够 创 造 出 新 颖、生 动、色 彩 别 致 的 人 物 形 象。教 学 中 教 师 为 学 生 搭 建 了 一 个 学 生 独 立 思 考，共 同 探 讨，观 察 尝 试、自 主 学 习、探 究 的 空 间。教 学 目 标：1、引 导 学 生 欣 赏 毕 加 索 等 大 师 的 作 品 特 点，同 时 观 察 中 国 京 剧 脸 谱 中 人 物 脸 谱 的 变 化 特 点。2、让 学 生 收 集 各 种 身 边 的 物 品，运 用 于 人 物 表 现 之 中。3、指 导 根 据 学 生 自 己 的 想 象，同 时 模 仿 运 用 大 师 的 表 现 方 法 和 脸 谱 表 现 的 特 点，设 计 出 有 新 意 的 人 物 形 象。教 学 重 点：指 导 学 生 模 仿 大 师 作 品 表 现 方 法，设 计 有 特 点 的 作 品。教 学 难 点：学 生 大 胆 想 象，设 计 富 有 创 意 和 夸 张 的 形 象。教 学 准 备：教 师 搜 集 毕 加 索 大 师 的 作 品，和 相 关 的 京 剧 脸 谱 的 资 料，制 作 课 件 供 学 生 欣 赏。学 生 准 备 1、收 集 身 边 各 种 现 成 品 用 于 人 物 的 表 现 之 中，并 带 好 相 关 的 绘 画 工 具。教 学 目 标 一、导 入 游 戏；（形 状 的 改 变）1、大 家 已 经 看 到 老 师 给 同 学 们 带 来 了 一 位 小 朋 友，她 呀 还 会 变 了！（电 脑 多 媒 体 课 件）如 果 你 在 这 些（头 发、眼 睛、鼻 子、嘴、脸 型）小 按 纽 上 面 点 击 一 下，她 就 会 变 成 另 外 一 幅 模 样，你 想 玩 一 玩 吗？看 她 是 怎 么 变 的？2、学 生 玩 游 戏，分 别 点 头 发、眼 睛、鼻 子、嘴、脸 型，感 受 造 型 的 变 化。（两 个 同 学 玩）3、她 什 么 变 了？（头 发、眼 睛、鼻 子、嘴、脸 型）她 是 怎 么 变 的？（五 官 的 造 型 变 了）揭 题：变（贴）二、新 授（-）造 型 变（替 代）1、看 陈 老 师 又 给 同 学 们 变 了（欣 赏）（1）你 喜 欢 这 张 作 品 中 的 什 么 地 方？（鼻 子 有 趣，用 人 物 来 替 代 的）（2）这 张 作 品 你 喜 欢 它 的 哪 儿 啊？（眼 睛 是 用 人 来 表 示 的，鼻 子 是 用 温 度 计 来 表 示 的，头 上 还 有 云 彩 呢）（3）这 张 人 物 有 什 么 不 一 样 的 地 方 吗？仔 细 观 察 它 的 嘴 是 什 么？他 的 头 发？他 的 眼 睛？这是 什 么 地 方？（用 房 间 的 摆 设 巧 妙 地 构 成 了 一 张 人 脸，作 者 的 想 法 可 真 大 胆，有 创 意。）（4）这 张 作 者 用 什 么 来 拼 摆 人 物 的。（用 蔬 菜 来 拼 摆 表 示 的）可 真 是 一 些 有 趣 的 变 了 形 的 人 物 脸 部 形 象。2、陈 老 师 这 儿 也 有 两 张 变 了 形 的 脸 型，（贴 在 黑 板 上）并 为 同 学 们 提 供 了 一 些 材 料，有 谁 愿 意 上 来 也 给 大 家 来 拼 摆 不 一 样 的 人 物 头 像 吗？学 生 拼 摆。（你 可 以 选 择 你 认 为 合 适 的 材 料 来 拼 贴，如 果 没 有 你 想 要 的 物 品 或 形 状，你 也 可 以 画 一 画。）（1）看，他 们 创 作 的 人 物 多 有 新 意，真 棒！（奖 励）（2）如 果 是 你，你 会 跟 他 的 想 法 一 样 吗？你 会 把 它 贴 在 哪 儿 呢？（同 学 说 自 己 的 想 法）每 位 小 朋 友 都 有 自 己 的 想 法。原 来 人 物 形 象 可 以 变 幻 无 穷。揭 题：变 幻 无 穷 3、引 申：（实 物 投 影 仪）衣 夹 子 在 这 儿 是 除 了，a.它 还 可 以 联 想 到 什 么，像 什 么？b.变 化 角 度 呢？c.通 过 添 加 还 可 以 是 什 么？d.与 其 它 物 品 组 合？变 化 他 们 的 位 置，方 向？它 还 可 以 是 什 么？不 同 的 组 合，不 一 样 的 添 加，不 一 样 的 想 象，除 了 人 物 头 像，他 们 还 可 以 变 出 变 幻 无 穷 的 形 象。（了 解 脸 谱，添 加）1、这 是 什 么 呀？京 剧 脸 谱 是 我 们 中 国 的 国 粹，它 的 面 部 造 型 夸 张，仔 细 观 察 一 下，这 与 我 们 拼 贴 的 人 物 除 了 在 五 官 上 不 一 样 之 外，还 有 什 么 不 一 样 的 地 方。（脸 部 线 条 很 多，曲 线，弧 线，各 式 各 样 的 线 条 组 成 一 些 块 面 来 装 饰 脸 部。板 书：线 条-一 块 面 2、看，老 师 也 来 模 仿 脸 谱 来 给 我 们 任 务 的 脸 部 添 加 线 条，形 成 块 面，使 它 更 有 变 化 又 想 给 它 变 变 了！（水 彩 笔 示 范）在 眼 睛、鼻 子、嘴 的 四 周 添 加 线 条 组 成 块 面。3、我 再 给 它 加 个 发 型 就 更 有 趣 了。（-）色 彩 变：1、（脸 谱）这 两 张 脸 谱 有 什 么 不 同 吧？与 刚 才 那 一 张 有 什 么 不 同？（多 了 色 彩）京 剧 脸 谱 的 色 彩 大 都 鲜 艳、明 快。有 了 色 彩，脸 部 更 加 漂 亮，可 见 色 彩 的 作 用 不 可 忽 略。2、看 我 们 同 学 加 上 了 颜 色，作 品 多 么 漂 亮 呀！（欣 赏 学 生 作 品）（三）正 面 侧 面 结 合 变 1、同 学 们 还 想 不 想 看 一 些 形 象 更 加 奇 特 的 人，赶 快 做 好 思 想 准 备，屏 住 呼 吸（欣 赏 照 片）a）奇 特 在 哪 儿？学 生 说 b）真 有 点 儿 像 个 连 体 婴 儿，一 只 脑 袋 下 长 出 两 张 脸，一 个 正 面，一 个 侧 面。2、我 们 有 位 大 画 家，他 笔 下 的 人 物 也 很 神 奇（课 件 展 示、作 品 欣 赏）3、学 生 讨 论，交 流，想 象，评 价 夸 张 的 脸。（上 面 有，脸 有 侧 面 的，眼 睛 是 正 面 的。脸 正 面 侧 面 相 结 合。4、他 的 作 品 不 仅 头 像 变 了，连 身 体 也 变 形 了（怎 么 变 的 呢？）（四）表 现 形 式 变 1、老 师 这 儿 也 有 一 张 变 了 形 的 人 物。（展 示，乒 乓 球 做 头，铅 丝 扭 的 身 体 的 人 物）它 的 头（生 说）是 用 乒 乓 球 做 的；身 体 很 瘦 很 夸 张，用 铅 丝 扭 的。2、看 这 位 同 学 用 什 么 表 现 的？3、你 们 能 不 能 也 用 身 边 的 物 品 来 表 现 一 幅 有 新 意 的 人 物 形 象。三、作 业：1、布 置 作 业：（1）表 现 一 幅 奇 特 的 形 象。表 现 形 式 可 以 画，可 以 拼 贴（小 组 合 作），可 以 拼 贴 和 画 相 结 合。（课 件 展 示 作 业 要 求）（2）学 生 作 业。四、作 业 展 评：1、作 品 展 示 2、评 价。（1）送 星 星。（2）评 出 最 有 创 意 的 作 品。第 八 课 十 二 生 肖 一、教 学 目 标：I.了 解 十 二 生 肖 的 人 文 知 识，激 发 对 传 统 文 化 的 热 爱 2.能 抓 住 卜 二 生 肖 的 外 形 特 征，运 用 剪 纸 的 方 法 完 成 作 品 3.培 养 学 生 发 现 问 题，解 决 问 题 的 能 力 二、教 学 重 点、难 点：教 学 重 点：自 悟 生 肖 动 物 外 形 的 重 要 性 教 学 难 点：抓 住 生 肖 动 物 的 外 形 特 征，剪 纸 作 品 生 动 美 观 三、教 学 准 备：课 前 收 集 有 关 十 二 生 肖 的 图 片、玩 具、剪 纸、邮 票、故 事 等、彩 色、纸 剪、刀 胶 棒 范 作、生 肖 乐 园 的 背 景 图 四、教 学 过 程：（一）、导 入：听 十 二 生 肖 的 歌 曲，十 二 生 肖，作 为 中 国 特 有 的 民 俗 文 化，在 民 间 世 代 相 传。（学 生 交 流 收 集 的 各 种 有 关 物 品）这 十 二 种 动 物 你 更 喜 欢 那 一 个，说 说 理 由 吧！（学 生 讨 论）（二）、自 悟 生 肖 动 物 外 形 特 征 的 重 要 性 1试 着 画 一 画：选 几 位 学 生 在 黑 板 上 绘 画，其 他 学 生 在 作 业 上 试 画 2讲 评：你 认 识 他 们 画 的 生 肖 动 物 吗，他 们 画 的 怎 样？3教 师 修 改：擦 去 内 轮 廓 线，如 五 官，身 上 的 花 纹，再 观 察 还 像 吗？为 什 么 有 的 动 物 仍 然 能 看 出 而 有 的 却 面 目 全 非 了 呢？（学 生 讨 论）4总 结：剪 纸 生 肖 动 物 的 绘 画 要 领：画 动 物 关 键 不 是 五 官，而 是 要 抓 住 他 们 的 外 形 特 征，类 似 剪 纸 的 效 果，更 要 突 出、夸 张，大 的 更 大，长 的 更 长，才 能 使 动 物 的 形 象 栩 栩 如 生（不 需 要 老 师 再 归 纳 和 提 醒，他 们 一 下 子 就 理 解 了 本 节 课 的 绘 画 要 领。）5修 改 作 品，威 风 的 虎，勤 勉 的 牛，温 和 的 羊，灵 敏 的 猴 你 的 生 肖 图 案 能 与 总 不 同 吗？运 用 写 实、夸 张、拟 人 等 方 法 将 生 肖 动 物 画 在 彩 纸 的 背 面，特 别 注 意 动 物 的 外 形。（三）、剪 纸 造 型 1喜 欢 剪 纸 的 法 国 画 家 马 蒂 斯 说：剪 刀 比 铅 笔 更 敏 捷，一 剪 刀 在 手 就 可 轻 松 随 意 地 表 现 自 己 心 中 的 想 法.2 用 剪 刀 剪 下 外 形，内 轮 廓 可 稍 做 变 化，如 团 花 的 剪 法 3 学 生 实 践、体 会（四）、评 价 展 示 布 置 生 肖 乐 园 将 学 生 的 剪 纸 作 品 张 贴 展 示（五）、拓 展 延 伸 欣 赏 和 卜 二 生 肖 的 资 料。如 山 西 绣 品、生 肖 鞋、民 间 剪 纸、生 肖 邮 票、生 肖 玩 具 拓 展 学 生 的视 野，将 剪 纸 作 品 与 广 泛 的 文 化 背 景 与 十 二 生 肖 联 系 在 一 起，学 生 就 能 获 得 中 国 传 统 文 化 的 浸 染，激 发 爱 国 主 义 情 感。课 后 记：课 堂 上 教 师 注 重 讲 授，在 如 何 将 知 识，技 能 讲 清 楚 上 做 文 章，下 功 夫，学 生 只 要 全 神 贯 注 的 听，就 能 完 成 学 习 任 务,教 师 细 致 入 微 的 讲 解 代 替 了 学 生 的 感 悟 和 认 识。因 此，学 生 始 终 处 在 被 动 接 受 的 地 位，倾 听 成 为 学 生 最 重 要 的 学 习 方 法，学 生 还 需 要 动 脑 筋 思 考 吗？我 们 培 养 的 是 有 终 身 学 习 能 力 的 人，必 须 让 孩 子 善 于 发 现 问 题，学 会 独 立 思 考，解 决 问 题，掌 握 科 学 的 学 习 方 法，这 是 最 重 要 的。用 剪 纸 的 方 法，有 主 题 的 来 表 现 十 二 生 肖 是 本 节 课 的 教 学 内 容，设 计 时 先 画 后 剪，画 很 重 要，画 时 要 抓 住 生 肖 动 物 的 外 形 特 征，类 似 剪 影 的 效 果，然 而 光 靠 教 师 不 断 强 调，教 学 效 果 不 佳,于 是 我 设 计 了 这 样 的 环 节：先 让 学 生 自 由 的 画 出 动 物 的 外 形，请 几 位 学 生 在 黑 板 上 绘 画，接 着 我 来 进 行 修 改，我 轻 轻 擦 去 所 有 生 肖 动 物 的 五 官、身 上 的 花 纹，只 剩 下 外 轮 廓，有 点 象 影 子 的 效 果，我 再 请 学 生 观 察 黑 板 上 的 生 肖 动 物 还 象 吗？有 的 还 象，有 的 却 面 目 全 非 了，我 趁 势 发 问：“为 什 么 擦 去 一 部 分 后，有 的 生 肖 动 物 还 能 那 么 明 显，而 有 的 却 看 不 出 来 了 呢？“学 生 开 始 思 考 起 来，经 过 激 烈 的 讨 论，达 成 了 共 识：剪 纸 生 肖 动 物 绘 制 的 关 键 是 五 官、花 纹，而 是 外 形，要 想 剪 出 的 动 物 更 生 动 有 趣，更 要 突 出、夸 张 的 表 现 动 物 的 外 形 特 征 如，大 的 更 大，长 的 更 长，才 能 使 动 物 的 形 象 栩 栩 如 生 不 需 要 教 师 将 答 案 直 接 呈 现 给 学 生，而 是 给 他 们 自 主 探 究 的 空 间，通 过 思 考 和 讨 论，他 们 自 己 就 能 发 现 问 题，并 找 到 答 案，在 接 下 来 的 教 学 中，学 生