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第 一 章 认 识 生 物 第 一 节 生 物 的 特 征 教 学 目 标 观 察 生 物 和 非 生 物，比 较 它 们 的 区 别。学 生 能 够 举 例 说 明 生 物 具 有 的 共 同 特 征。培 养 学 生 的 观 察 能 力、发 散 思 维 能 力、分 析 问 题 的 能 力 和 表 达 能 力。增 强 热 爱 大 自 然、保 护 大 自 然 的 情 感，更 加 热 爱 生 活，珍 爱 生 命。教 学 重、难 点 重 点：学 生 能 够 举 例 说 明 生 物 具 有 的 共 同 特 征。增 强 热 爱 大 自 然，保 护 大 自 然 的 情 感。难 点：培 养 学 生 的 发 散 思 维 能 力、观 察 能 力 和 分 析 问 题 的 能 力。教 学 课 时 1课 时 教 学 过 程（包 括 小 结）初 次 备 课 二 次 备 课 什 么 是 生 物 观 察 有 山、水、虫、鸟、树、石 头 的 多 媒 体 画 面，欣 赏 与 画 面 协 调 的 音 乐，请 学 生 描 绘 所 看 到 的 大 自 然，并 回 答 所 看 到 的 画 面 中 哪 些 物 体 是 生 物，哪 些 物 体 是 非 生 物。观 察 绚 丽 多 彩 的 大 自 然 挂 图，说 出 其 中 的 生 物 与 非 生 物。或 实 地 考 察 大 自 然。（适 合 班 额 小 的 农 村 学 校，班 额 大，需 要 分 小 组 进 行。）学 生 拿 出 自 带 的 物 体。通 过 观 察 常 见 的 物 体，如 盆 栽 花 卉、西 红 柿、黄 瓜、蝴 蝶、课 桌、讲 台 等，来 认 识 生 物 与 非 生 物。播 放 多 媒 体 课 件。提 出 问 题：“请 举 出 画 面 中 的 物 体 哪 些 是 生 物，哪 些 是 非 生 物”（注 意 鼓 励 中 差 生 参 与）展 示 挂 图，启 发 学 生 找 出 图 中 的 生 物 与 非 生 物（无 条 件 进 行 多 媒 体 教 学 的 学 校 可 用 此 法）教 师 组 织 好 学 生，让 其 在 大 自 然 中 认 真 区 分 生 物 与 非 生 物。指 导 学 生 观 察 生 物，从 实 际 生 活 中 认 识 生 物 与 非 生 物。生 物 的 特 征 实 物 对 比，通 过 分 析 小 鸟 具 有 的 一 些 生 物 特 征 后，学 生 拿 出 自 己 所 带 的 生 物 与 小 鸟 对 比，说 出 这 些 生 物 具 有 的 与 小 鸟 相 同 的 特 征，大 家 各 抒 己 见，互 相 补 充，得 出 生 物 所 具 有 的 共 同 特 征。结 合 自 身，分 析 表 述。观 察 书 中 插 图，说 出 各 种 生 物 正 在 进 行 的 生 命 活 动，然 后 学 生 分 小 组，以 自 身 为 例 讨 论 人 是 否 也 具 有 书 中 描 述 的 生 物 特 征，选 出 代 表，举 例 说 明，各 组 间 可 针 对 不 同 观 点 进 行 辩 论，使 大 家 认 识 到 生 物 的 共 同 特 征。集 思 广 益，调 动 思 维 潜 力，学 生 观 察 某 些 生 物 图 片 或 多 媒 体 课 件，结 合 平 时 了 解 的 生 物 知 识，协 作 互 补，从 记 忆 中 搜 索 信 息，说 出 生 物 的 其 他 特 征。例 如，除 病 毒 外，生 物 都 是 由 细 胞 构 成 的；生 物 有 定 的 寿 命 等。启 发 学 生 用 对 比 法 比 较 出 生 物 的 共 同 特 征，同 时 可 向 学 生 解 释 不 同 生 物 进 行 各 种 生 命 活 动 的 方 式 有 所 不 同（如 动 植 物 繁 殖 的 方 式 不 同）。指 导 学 生 认 真 观 察 挂 图，阅 读 课 文。提 出 问 题：“想 想 你 具 有 哪 些 生 物 特 征？”对 于 一 些 不 易 观 察 到 的 生 物 特 征，教 师 可 提 示 学 生，帮 助 分 析。教 师 展 示 一 些 图 片 或 多 媒 体 课 件，提 出 问 题：“除 我 们 已 经 了 解 到 的 生 物 特 征 之 外，谁 知 道 生 物 还 具 有 哪 些 特 征？”结 合 学 生 的 回 答，总 结 归 纳。巩 固 练 习 多 媒 体 打 出 钟 乳 石、珊 瑚 和 珊 瑚 虫，学 生 讨 论 哪 个 是 生 物，并 说 明 理 由。找 观 察 过 珊 瑚 的 同 学，给 大 家 描 述 珊 瑚 和 珊 瑚 虫 的 关 系，大 家 讨 论 后 得 出 答 案。教 师 指 导 学 生 根 据 生 物 的 特 征 去 分 析。对 平 时 认 真 观 察 生 物 的 同 学 给 予 表 扬，并 说 明 观 察 环 境 对 学 习 生 物 学 的 意 义。教 学 反 思 第 一 认 识 生 物 第 二 节 调 查 身 边 环 境 中 的 生 物 教 学 目 标 1、说 出 调 查 的 一 般 方 法，初 步 学 会 做 调 查 记 录。2、描 述 身 边 的 生 物 和 它 们 的 生 活 环 境。3、关 注 周 围 生 物 的 生 存 状 况。教 学 重、难 点 教 学 重 点：使 学 生 初 步 学 会 设 计 调 查 方 案、说 HI调 查 的 般 方 法 和 会 做 调 查 记 录，同 时 培 养 学 生 的分 工 合 作 能 力。教 学 难 点：描 述 部 分 所 调 查 生 物 的 特 征 教 学 课 时 1课 时 教 学 过 程（包 括 小 结）初 次 备 课 二 次 备 课 1、把 全 班 同 学 分 成 八 个 小 组，选 出 小 组 长，说 明 本 节 调 查 课 的 目 的，步 骤，各 小 组 自 山 选 择 调 查 范 围（不 可 在 教 学 区）然 后 汇 报 到 老 师 处，每 小 组 长 把 组 员 的 名 单 交 到 老 师 处。强 调 调 查 范 围 的 要 求 是 生 物 种 类 较 多，环 境 有 较 多 变 化 的 路 线。2、注 意 事 项：如 安 全、不 伤 害 动 植 物、不 破 坏 生 物 的 生 活 环 境 等。应 特 别 关 注 一 些 小 生 物。如 树 皮 上、草 丛 中 的 小 生 物 和 天 空 中 飞 行 的 生 物。3、据 报 告 册 P23内 容 进 行 调 查，并 及 时 记 录，布 置 作 业 是 星 期 四 交 齐。4、纪 律 要 求：出 入 教 室 不 可 吵，不 可 影 响 其 他 班 同 学。各 小 组 提 前 十 分 钟 回 到 教 室，各 小 组 要 跟 老 师 对 好 时 间，要 求 本 小 组 长 组 织 好 纪 律。5、利 用 下 课 前 十 分 钟 帮 助 学 生 归 纳 总 结 出 调 查 的 生 物，（可 按 P 9的 分 类 方 法）并 对 个 别 小 组 作 出 表 扬。总 结 本 节 课 全 班 同 学 的 表 现。（问 题：L你 们 组 调 查 了 多 少 种 生 物？2.你 们 是 按 什 么 特 征 对 它 们 进 行 分 类 的？分 多 少 类？各 多 少 种？每 类 选 12 种 生 物，说 说 它 们 的 生 活 环 境？调 查 中，你 又 想 到 咖 些 新 的 问 题？）教 学 后 记：初 一（2）班 没 有 说 明 细 节，学 生 不 明 确 调 查 的 意 义 和 方 法，把 抓 昆 虫 等 作 为 调 查 的 主 要 目 的，抓 昆 虫 成 为 本 班 男 生 的 主 要 任 务。还 应 强 调 生 物 包 括，动 物，植 物，真 菌 等 其 他 生 物。初 一（9）班 事 前 说 好 了 各 种 注 意 事 项，强 调 了 纪 律，所 以 每 个 人 都 能 完 成 好 这 次 调 查 活 动。初 一（10）班 没 有 调 动 学 生 的 积 极 性，该 班 学 生 较 文 静，气 氛 太 沉 闷 初 一（3）班 课 堂 纪 律 太 乱，几 位 同 学 特 意 捣 蛋，但 小 组 间 团 队 精 神 不 错，调 查 到 的 种 类 较 多，有 些 学 生 的 知 识 面 很 广，认 识 植 物 种 类 多。初 一（5）班 守 纪 律，调 查 生 物 最 少 19种，最 多 2 9种，证 明 每 组 都 有 认 真 调 查 的 学 生，学 生 积 极 性 高，对 老 师 的 布 置 完 成 得 很 好。初 一（4）班 户 外 活 动 时 纪 律 管 不 好，很 多 男 同 学 在 玩 蟾 蛛 等 生 物，男 同 学 一 堆，女 同 学 一 堆，纪 律 不 好，但 调 查 到 最 多 的 生 物 种 类 有 4 0种，最 少 的 也 有 2 5种，证 明 该 班 学 生 对 生 物 有 浓 厚 的 兴 趣，但 事 后 发 现 很 多 生 物 不 是 真 正 看 到 的，是 联 想 到 和 想 到 的，缺 乏 科 学 精 神。教 学 反 思 第 二 章 了 解 生 物 圈 第 一 节 生 物 与 环 境 的 关 系教 学 目 标 1、能 够 对 影 响 鼠 妇 生 活 的 因 素 作 出 假 设，尝 试 模 仿 控 制 实 验 变 量 和 设 计 对 照 实 验，经 历 实 验 的 过 程 并 认 真 观 察 和 记 录。2、形 成 爱 护 实 验 动 物 的 情 感。3、能 从 自 己 的 生 活 中 举 出 影 响 生 物 生 存 的 非 生 物 因 素 的 例 子。4、能 从 自 己 的 生 活 中 举 例 说 明 生 物 和 生 物 之 间 的 关 系。5、能 举 例 说 出 生 物 对 环 境 的 适 应 和 影 响。教 学 重、难 点 重 点：探 究 的 一 般 过 程，模 仿 控 制 实 验 变 量 和 设 计 对 照 实 验。难 点：模 仿 控 制 实 验 变 量 和 设 计 对 照 实 验。教 学 课 时 1课 时 教 学 过 程（包 括 小 结）初 次 备 课 二 次 备 课 一、学 生 发 言，引 出 问 题 师：昨 天，同 学 们 捕 捉 了 许 多 鼠 妇 放 在 瓶 子 里，下 面 我 们 首 先 请 几 位 同 学 给 我 们 讲 讲 他 是 怎 样 捉 到 鼠 妇 的。生：我 在 草 丛 里 和 墙 角 落 发 现 它 们，用 草 杆 引 它 们 爬 上 去，然 后 放 进 瓶 子 里，不 过 鼠 妇 老 是 从 草 杆 上 掉 下 去，我 费 了 好 大 的 劲 才 捉 到 10只。生：我 是 掀 开 石 块 后 找 到 它 们 的，然 后 直 接 用 手 把 它 捉 到 瓶 子 里。生：我 们 小 组 的 同 学 把 我 家 的 花 盘 全 部 挪 动 了 一 遍，在 花 盘 底 下 找 到 了 好 多 师：看 来 大 家 在 捕 捉 鼠 妇 的 时 候 都 动 了 脑 筋，有 些 同 学 还 想 出 了 很 好 的 方 法。那 么，同 学 们 在 捕 捉 鼠 妇 的 过 程 中 想 到 了 什 么 问 题 呢？生：鼠 妇 生 活 的 地 方 又 阴 暗 又 潮 湿，长 年 累 月。这 样，它 们 受 得 了 吗？师：每 种 生 物 有 自 己 的 生 活 习 惯，有 的 习 惯 在 干 燥 的 地 方，有 的 习 惯 在 潮 湿 的 地 方，比 如 说 蚯 蚓 它 就 长 期 生 活 在 土 壤 里 面。生：鼠 妇 是 不 是 胆 子 特 别 小 呀？我 小 心 搬 开 花 盘 的 时 候 既 没 有 碰 到 它，也 还 没 有 动 手 捉 它，它 就 四 处 乱 爬。师：是 啊，搬 开 石 块 或 花 盘 以 后 鼠 妇 很 快 就 爬 走 了，它 们 为 什 么 爬 走 呢？是 胆 子 特 别 小 吗？二、逐 步 深 入，带 领 学 生 进 入 探 究 的 情 境（D 作 出 假 设 生：石 块 或 花 盘 搬 开，对 鼠 妇 来 讲 是 一 种 刺 激，它 感 到 危 险，知 道 有 人 来 抓 它 了，所 以 就 爬 走。生：因 为 它 们 长 期 生 活 在 阴 暗 潮 湿 的 地 方，一 旦 你 把 石 块 或 花 盘 拿 开 的 话，阳 光 照 进 来，生 活 的 环 境 温 度 升 高，它 们 不 适 应，就 爬 走 了。生：鼠 妇 不 喜 欢 光，光 对 它 们 来 讲 是 一 种 刺 激，光 照 进 来 让 鼠 妇 感 觉 到 不 安，所 以 它 们 就 跑 掉 了。师：那 就 是 说，你 认 为 鼠 妇 爬 走 是 因 为 环 境 变 明 亮 了，或 者 说，光 会 影 响 鼠 妇 的 生 活，使 它 逃 离 明 亮 的 地 方，选 择 阴 暗 的 地 方。师：几 位 同 学 分 析 得 都 有 一 定 的 道 理，但 这 只 是 同 学 们 的 看 法，不 一 定 都 正 确。因 此，我 们 把 这 些 看 法 作 为 这 个 问 题 的 假 设 的 答 案，怎 样 验 证 谁 说 得 假 设 对 呢？生：做 实 验。师：老 师 也 同 意 通 过 做 实 验 去 验 证。但 我 们 课 堂 上 的 时 间 有 限，我 们 先 选 择 听 起 来 最 合 理 的 第 三 种 假 设（环 境 变 明 亮 使 鼠 妇 爬 走）去 验 证，时 间 有 多 的 话，我 们 再 去 验 证 其 余 两 种 假 设。【到 底 是 什 么 原 因 使 鼠 妇 爬 走，学 生 发 表 了 自 己 的 意 见，做 出 了 好 几 种 猜 测，每 个 人 谈 的 都 有 道 理，但 学 生 第 一 次 接 触 探 究 实 验，不 知 道 接 下 来 怎 么 办，老 师 适 当 做 出 选 择 其 一 的 安 排，将 学 生 的 注 意 力 先 引 向 具 体 的 探 究 活 动 过 程。】（2）制 定 和 实 施 探 究 方 案 师：那 么，这 个 实 验 怎 么 做 呢？同 学 们 发 表 一 下 自 己 的 看 法 吧。生：我 想 应 该 准 备 一 些 干 的 土 壤 和 湿 的 土 壤，然 后 设 法 保 证 湿 的 一 边 是 阴 暗 的，干 的 一 边 是 明 亮 的，然 后 把 鼠 妇 放 进 去，看 看 哪 边 的 数 量 多。师：怎 么 样 才 能 保 证 湿 的 一 边 是 阴 暗 的，干 的 一 边 是 明 亮 的 呢？生：我 可 以 用 一 个 大 托 盘，干 的 土 壤 和 湿 的 土 壤 放 在 里 面 两 边，然 后 在 托 盘 相 应 的 一 边 盖 上 纸 板，另 一 边 盖 上 透 明 塑 料 板。师：看 来，这 位 同 学 受 到 了 我 们 桌 子 上 准 备 的 实 验 器 材 的 启 发，不 过 我 想 问 这 位 同 学，不 盖 透 明 塑 料 板 不 是 也 保 证 了 光 线 明 亮 吗？生：盖 上 可 以 防 止 鼠 妇 爬 出 来。师：同 学 们 对 这 位 同 学 的 实 验 方 案 还 有 什 么 意 见 吗？生：我 觉 得 应 该 把 两 边 的 土 壤 改 成 都 是 干 的 土 壤 或 者 都 是 湿 的 土 壤，不 然 的 话，就 说 不 清 楚 是 土 壤 的 干 湿 还 是 光 线 的 明 暗 使 鼠 妇 爬 动。师：很 好，所 以 要 研 究 鼠 妇 爬 走 是 不 是 和 光 线 变 明 亮 有 关，只 有 在 其 它 的 条 件 保 持 一 致 的 前 提 下，才 能 看 出 光 线 的 明 暗 这 一 对 不 一 样 的 条 件 对 鼠 妇 有 没 有 影 响。师：像 这 样 的 光、水、温 度 这 些 影 响 生 物 生 活 的 非 生 物 条 件，我 们 把 它 们 叫 做 非 生 物 因 素。师：那 么，改 成 都 是 干 的 土 壤 好 呢？还 是 改 成 都 是 湿 的 土 壤 好？生：改 成 湿 的 土 壤 好。师：为 什 么 呢？生：因 为 我 们 看 到 鼠 妇 一 般 是 在 潮 湿 的 地 方，在 干 燥 的 地 方 没 有 看 到，推 测 鼠 妇 习 惯 生 活 在 潮 湿 的 地 方，把 鼠 妇 放 到 湿 的 土 壤 中 它 更 容 易 适 应，很 快 安 静 下 来，有 利 于 我 们 观 察 鼠 妇 的 活 动，避 免 造 成 大 的 实 验 误 差。生：我 想 到 另 外 一 个 问 题，我 们 刚 才 推 测 人 掀 开 石 块 这 种 刺 激 也 可 能 是 鼠 妇 爬 走 的 原 因，把 鼠 妇 放 进 去 对 鼠 妇 来 讲 是 一 个 很 强 的 刺 激，它 不 会 四 处 乱 爬 吗？师：会 0生：那 怎 么 计 算 鼠 妇 哪 边 爬 得 多 呢？师：（把 问 题 抛 给 学 生）同 学 们 说 说 看，这 个 问 题 怎 么 解 决 呢？生：可 以 把 鼠 妇 静 置 几 分 钟，等 它 脱 离 了 这 种 刺 激 的 影 响 后 再 开 始 计 数。师：大 家 同 意 吗？生：同 意！师：因 此，我 们 要 让 鼠 妇 静 静 地 在 里 面 呆 上 几 分 钟，让 它 适 应 一 下 实 验 装 置 的 环 境，避 免 由 于 鼠 妇 的 紧 张 而 造 成 实 验 误 差，这 同 时 提 醒 我 们 做 实 验 时 要 保 持 教 室 里 的 安 静，以 免 干 扰 了 鼠 妇。师：大 家 对 这 个 实 验 装 置 考 虑 得 很 严 密，看 来 同 学 们 都 意 识 到 了 要 想 研 究 某 个 条 件 影 响 鼠 妇 的 生 活 就 得 把 其 它 的 条 件 控 制 起 来，避 免 它 们 的 干 扰。做 实 验 前，老 师 还 有 二 个 具 体 的 操 作 问 题 想 问 一 下 大 家。实 验 第 一 步，大 家 就 会 遇 到 一 个 问 题，鼠 妇 怎 么 样 放 进 去 呢？我 们 每 个 实 验 小 组 两 个 瓶 子 里 各 装 了 5 只 鼠 妇，是 一 起 放 进 托 盘 的 某 个 地 方 呢 还 是 分 两 部 分 放 到 不 同 的 地 方？放 到 哪 里 比 较 好？生：我 觉 得 一 起 放 在 托 盘 的 中 央 比 较 好，很 容 易 看 出 它 往 哪 边 爬。师：有 其 它 的 意 见 吗？生：我 不 同 意 他 的 看 法。仅 仅 看 出 它 们 往 哪 边 爬 是 不 够 的，我 们 需 要 用 具 体 的 在 明 亮 和 阴 暗 中 的 鼠 妇 数 量 来 证 明 鼠 妇 喜 欢 哪 种 环 境，而 一 起 放 在 托 盘 的 中 央 不 方 便 计 数，因 为 中 央 区 域 处 于 阴 暗 交 接 的 地 方，不 好 把 处 于 这 一 区 域 的 鼠 妇 算 作 哪 一 边 的。师：那 你 觉 得 怎 么 做 好 呢？生：我 觉 得 应 该 同 时 在 托 盘 的 两 边 一 起 放，5 只 鼠 妇 放 在 明 亮 区 域 的 中 央 5只 鼠 妇 放 在 阴 暗 区 域 的 中 央，这 样 便 于 计 数。师：大 家 同 意 他 的 做 法 吗？生：同 意！师：好，根 据 我 们 的 实 验 设 计，应 该 是 依 靠 鼠 妇 安 静 下 来 2、3 分 钟 后 分 别 呆 在 明 亮 的 区 域 和 阴 暗 区 域 的 鼠 妇 数 量 来 判 断 它 喜 欢 哪 种 环 境，但 是，有 的 鼠 妇 可 能 适 应 能 力 比 较 差，放 进 去 5 分 钟 还 不 能 适 应 这 个 环 境，还 在 乱 爬；还 有，你 在 计 数 的 时 候 可 能 会 碰 到 这 种 情 况：有 鼠 妇 爬 到 明 亮 的 地 方，感 到 不 适 应，正 往 回 爬 但 又 还 没 越 过 明 暗 交 接 的 地 方，你 已 经 计 数 了。这 二 种 情 况 都 会 带 来 误 差，怎 么 样 解 决 它 们 呢？生：首 先 保 持 周 围 的 环 境 安 静，然 后 等 到 10只 鼠 妇 不 再 动 的 时 候 才 开 始 计 数。师：10只 鼠 妇 不 再 动 的 时 候?生：（着 急 的 解 释）我 指 的 是 没 有 很 大 的 爬 来 爬 去 的 时 候 才 开 始 计 数。师：别 的 同 学 有 什 么 想 法？生：我 觉 得 让 鼠 妇 安 静 几 分 钟 后，可 以 多 观 察 几 次，每 次 观 察 都 作 记 录。师：这 样 做 有 什 么 好 处？生：可 以 包 含 各 种 情 况 对 实 验 的 影 响，减 少 误 差。师：不 错，能 想 到 这 一 点 真 是 不 容 易。好，我 们 确 定 下 来，将 鼠 妇 静 置 的 时 间 是 2 分 钟，2 分 钟 之 后 每 隔 1分 钟 统 计 一 次，共 统 计 10次。一 会 儿 各 小 组 就 可 以 利 用 捕 捉 到 的 鼠 妇 开 始 进 行 实 验 研 究。实 验 的 时 候 注 意 分 工 合 作 并 做 好 实 验 记 录。（3）分 析 结 果，得 出 结 论 师：哪 个 小 组 先 来 汇 报 一 下 你 们 分 工 的 情 况 以 及 你 们 的 实 验 结 果？生：（上 讲 台）我 们 小 组 是 这 样 分 工 的：甲 同 学 负 责 把 鼠 妇 放 进 去，并 盖 好 纸 板 和 塑 料 板；乙 同 学 计 时；丙 同 学 统 计 鼠 妇 的 数 量；丁 同 学 负 责 记 录。我 们 的 实 验 结 果 是 这 样 的（在 黑 板 上 的 第 一 个 表 格 内 记 录 实 验 数 据）。师：看 上 去 这 一 组 同 学 的 实 验 结 果 中，每 次 记 录 的 数 字 大 都 是 阴 暗 处 的 比 明 亮 处 的 大，其 它 小 组 的 情 况 也 是 这 样 吗？生：是 这 样。师：10组 数 据 挺 多 的，有 没 有 更 简 单 明 确 的 表 示 实 验 结 果 的 方 法 呢？生：可 以 运 用 数 学 中 求 平 均 数 的 方 法。师：（进 一 步 追 问）具 体 怎 么 求？生：明 亮 处 的 数 据 加 起 来 除 以 10,阴 暗 处 的 数 据 加 起 来 除 以 10。师：（启 发 提 问）这 可 能 会 得 到 小 数，怎 么 处 理 呢？生：四 舍 五 入。师：有 没 有 反 对 意 见？（同 学 们 思 考 了 一 会 儿，有 几 位 同 学 急 不 可 耐 地 举 起 了 手）生：我 不 同 意 用 四 舍 五 入 来 处 理！因 为 数 学 老 师 讲 过，应 用 题 要 按 实 际 情 况 处 理，这 是 实 际 问 题，鼠 妇 超 过 半 只 才 能 算 一 只，所 以 应 该 是 小 数 点 后 的 数 字 大 于 0.5才 进 一 位，并 且 只 保 留 整 数。师：很 好，每 个 小 组 计 算 一 下 自 己 的 平 均 值，然 后 各 组 给 大 家 汇 报 一 下。（各 小 组 依 次 在 黑 板 上 的 第 二 个 表 格 中 记 录 数 据）生：将 每 一 组 的 平 均 值 加 起 来 再 求 一 次 平 均 数。师：很 好，这 位 同 学 反 应 很 快，说 明 他 理 解 了 处 理 重 复 实 验 数 据 的 方 法，请 大 家 算 一 下 这 个 平 均 值。师：明 亮 处 的 平 均 值 是 2,阴 暗 处 的 平 均 值 是 8,这 两 个 平 均 值 可 以 说 明 鼠 妇 喜 欢 阴 暗 的 环 境，从 而 可 以 得 出 结 论，环 境 变 明 亮 会 影 响 鼠 妇 的 生 活。三、巩 固 拓 展，引 导 学 生 进 一 步 探 究 师：其 实 不 仅 是 光，在 我 们 完 成 刚 才 这 个 探 究 活 动 的 过 程 中，我 们 已 经 想 到 鼠 妇 的 生 活 也 许 还 会 受 到 其 它 因 素 的 影 响，比 如 说 土 壤 的 潮 湿 程 度 以 及 温 度 等 等。请 大 家 参 照 我 们 课 堂 上 设 计 的 这 个 探 究 性 实 验 的 装 置 和 步 骤，设 计 一 个 类 似 的 探 究 实 验，看 看 鼠 妇 的 生 活 是 否 受 其 它 的 因 素 的 影 响。由 于 时 间 的 原 因，同 学 们 只 能 下 课 以 后 去 试 一 试 了。最 后 提 醒 大 家 一 下，课 后 完 成 自 己 设 计 的 另 一 个 探 究 实 验 后，鼠 妇 怎 么 处 理 呢？生：放 回 到 适 合 它 们 生 存 的 自 然 环 境 中。师：好，我 们 就 要 养 成 这 种 爱 护 实 验 动 物 的 好 习 惯。四、从 非 生 物 因 素 的 影 响 引 申 到 生 物 因 素 的 影 响 师：同 学 们 在 刚 开 始 上 课 的 时 候 说 过，人 掀 动 石 块 或 移 动 花 盘 会 使 鼠 妇 爬 走，影 响 鼠 妇 的 生 活，除 了 人 之 外，其 它 的 生 物 当 然 也 可 能 影 响 鼠 妇 的 生 活，这 就 是 我 们 提 到 过 的 生 物 因 素 对 鼠 妇 生 活 的 影 响。实 际 上，自 然 界 中 这 种 生 物 因 素 影 响 生 物 生 活 的 例 子 很 多，比 如 大 家 都 知 道 的 成 语“螳 螂 捕 蝉，黄 雀 在 后”讲 的 就 是 螳 螂 对 蝉 生 活 的 影 响 和 黄 雀 对 螳 螂 生 活 的 影 响，我 们 知 道，这 是 种 捕 食 关 系，大 家 还 知 道 哪 些 生 物 因 素 影 响 生 物 生 活 的 例 子 吗？五、从 环 境 对 生 物 的 影 响 转 而 讲 到 生 物 对 环 境 的 适 应 和 影 响 师：大 家 举 的 例 子 都 不 错。生 物 都 生 活 在 一 定 的 环 境 中，非 生 物 因 素 和 生 物 因 素 都 会 影 响 生 物 的 生 活，但 是，生 物 只 是 被 动 地 受 环 境 的 影 响，它 对 环 境 就 不 会 有 一 定 的 影 响 吗？请 同 学 们 结 合 课 本 第 10页 图 1-6”土 培 中 的 蚯 蚓”阅 读 相 关 文 字，思 考 这 个 问 题。生：蚯 蚓 在 土 壤 里 钻 来 钻 去 可 以 使 土 壤 疏 松。生：蚯 蚓 会 吃 掉 落 叶 和 一 引 起 生 活 垃 圾，能 清 除 一 些 环 境 污 染；蚯 蚓 的 粪 便 是 植 物 生 称 的 好 肥 料；还 有，蚯 蚓 是 高 蛋 白 的，营 养 丰 富。师：看 来 这 位 同 学 的 课 外 知 识 挺 丰 富 的。通 过 几 位 同 学 的 回 答，我 们 知 道 生 物 确 实 会 对 环 境 产 生 影 响，但 我 们 可 以 想 到，生 物 对 环 境 产 生 影 响 有 一 个 前 提，那 就 是 它 已 经 适 应 了 这 个 环 境。比 如 说 蚯 蚓 没 有 适 应 在 土 壤 中 生 活 的 话，它 是 无 论 如 何 也 不 可 能 影 响 土 壤 的。请 大 家 翻 到 课 本 第 8页，观 察 节 头 情 影 图“沙 漠 中 的 仙 人 掌”，这 是 一 个 典 型 的 生 物 适 应 环 境 的 例 子。布 置 练 习 册 作 业教 学 反 思 第 二 章 了 解 生 物 圈 第 二 节 生 物 与 环 境 组 成 生 态 系 统 教 学 目 标 知 识 与 技 能（1）说 出 生 态 系 统 的 组 成。（2）描 述 生 态 系 统 中 的 食 物 链 和 食 物 网。（3）阐 明 生 态 系 统 的 自 动 调 节 能 力 是 有 限 的。过 程 与 方 法（1）通 过 观 看 录 像 和 图 培 养 学 生 的 观 察 能 力。（2）通 过 引 导 学 生 进 行“资 料 分 析”培 养 学 生 处 理 信 息 的 能 力。（3）通 过 讨 论 与“分 角 色 扮 演 与 辩 论”培 养 学 生 的 合 作 能 力。3 情 感 态 度 与 价 值 观（1）认 同 生 态 系 统 的 自 我 调 节 能 力 是 有 一 定 限 度 的。（2）确 立 保 护 生 态 系 统、保 护 环 境 的 意 识。（3）增 强 爱 护 环 境、维 护 生 态 系 统 稳 定 性 的 情 感 和 决 心 教 学 重、难 点 教 学 重 点：（1）生 态 系 统 的 组 成。（2）食 物 链 和 食 物 网 的 书 写。教 学 难 点：（1）生 态 系 统 具 有 一 定 的 自 动 调 节 能 力。（2）食 物 链 和 食 物 网 的 书 写。教 学 课 时 1课 时 教 学 过 程（包 括 小 结）初 次 备 课 二 次 备 课 教 师 出 示 一 段 材 料：2008年 3 月 18日 的 一 段 关 于 沙 尘 暴 的 危 害 范 围 和 程 度 的 资 料。让 学 生 谈 获 得 的 信 息，并 说 明 产 生 的 原 因 是 什 么？通 过 学 生 的 回 答，教 师 引 导：许 多 自 然 灾 害 的 发 生 往 往 与 环 境 的 破 坏 有 着 直 接 和 间 接 的 关 系。环 境 问 题 早 已 成 为 世 界 瞩 目 的 焦 点，保 护 环 境 势 在 必 行。从 而 顺 利 的 导 入 课 题。此 问 题 设 置 在 播 放 材 料 以 及 带 有 激 情 描 述 上，上 课 伊 始，通 过 社 会 热 点 的 分 析，充 分 唤 起 学 生 的 好 奇 心 和 求 知 欲，激 发 学 生 的 学 习 兴 趣，将 学 生 的 注 意 力 迅 速 的 集 中 起 来，为 新 课 的 进 行 营 造 良 好 的 氛 围。教 师 引 导：俗 话 说：“鱼 儿 离 不 开 水”。鱼 只 有 水 就 能 正 常 生 存 吗？结 合 下 面 的 录 像，思 考：影 响 鱼 儿 生 活 因 素 还 有 哪 些？它 们 之 间 形 成 了 怎 样 的 关 系？播 放 一 段 录 像：海 底 世 界。学 生 发 表 自 己 的 看 法 后，教 师 继 续 引 导：（1）如 果 将 这 些 海 域 中 的 鱼放 养 在 了 淡 水 中，情 况 会 如 何？（2）如 果 没 有 了 没 阳 光 呢？（不 仅 植 物 没 有 啦，水 里 面 的 氧 也 会 减 少）学 生 讨 论 思 考 后，发 表 意 见。教 师 总 结：鱼 与 周 围 环 境 是 息 息 相 关 的，它 们 之 间 存 在 着 直 接 或 间 接 的 联 系，形 成 了 一 个 不 可 分 割 的 整 体。像 这 样 的 整 体 被 称 之 为：生 态 系 统。并 出 示 概 念。教 师 继 续 引 导：如 果 这 样 说：我 们 校 园 内 所 有 的 树 和 草 构 成 了 一 个 生 态 系 统 呢？这 种 说 法 对 不 对？在 学 生 们 的 讨 论 中 澄 清 概 念，并 要 求 学 生 举 例 认 识 不 同 的 生 态 系 统 及 最 大 的 生 态 系 统 一 生 物 圈 的 内 容。生 态 系 统 的 组 成 教 师 提 出 让 同 学 们 以 小 组 为 单 位，进 行 一 次 智 慧 大 比 拼：结 合 课 本 内 容 设 计 一 个 自 己 喜 欢 的 生 态 系 统。并 课 件 显 示 设 计 提 示 与 要 求：1、请 将 你 的 生 态 系 统 用 语 言 描 述 或 画 面 呈 现。2、你 认 为 生 态 系 统 中 存 在 哪 些 成 分 才 能 使 它 更 好 的 存 在？3、尝 试 说 出 这 些 成 分 存 在 的 原 因。小 组 内 讨 论 并 设 计 生 态 系 统。教 师 巡 回 观 察、指 导、答 疑。请 各 组 展 示 你 们 的 设 计 成 果。教 师 要 求：注 意 倾 听 学 生 的 发 言，有 没 有 漏 掉 成 分，及 时 补 充。让 各 小 组 说 自 己 设 计 上 该 成 分 的 原 因。每 个 小 组 同 学 依 次 说 明 各 成 分 的 作 用，可 让 其 他 成 员 补 充。教 师 注 意 总 结、引 导。教 师 在 学 生 回 答 的 过 程 中，依 次 在 多 媒 体 上 显 示 出 各 成 分 的 作 用，师 生 共 同 总 结 出：生 产 者、消 费 者、分 解 者。并 分 析 它 们 获 取 营 养 和 能 量 的 方 式 有 何 不 同，依 次 总 结 出 在 生 物 圈 的 作 用。教 师 引 导 学 生 思 考：动 物 中 也 有 充 当 分 解 者 角 色 的，比 如：蚯 蚓、蜕 螂 等，在 自 然 界 中 充 当 了 什 么 角 色？农 民 伯 伯 辛 勤 的 在 田 间 劳 作，收 获 了 的 粮 食 和 蔬 菜，他 们 属 于 生 产 者 吗？学 生 在 讨 论 思 考 中，不 断 澄 清 新 问 题、新 概 念。问 题 引 导:动 植 物 死 亡 后，它 们 的 遗 体 残 骸 在 地 球 上 为 什 么 没 有 堆 积 如 山。让 学 生 分 析。并 出 示 各 成 分 之 间 的 关 系 图。让 学 生 思 考 它 们 之 间 的 关 系。并 说 明 理 由。在 此 基 础 上 分 析 出 整 个 生 态 系 统 中 最 基 本、最 关 键 的 组 成 成 分 及 原 因。练 习 书 写 食 物 链，数 食 物 链 条 数，树 立 生 命 现 象 是 运 动 的、普 遍 联 系 的 观 点,突 破 教 学 难 点 提 问：在 一 片 草 木 茂 盛 的 草 原 上 生 活 的 兔，其 数 量 能 不 能 无 限 制 地 增 加？为 什 么?这 说 明 生 态 系 统 具 有 怎 样 的 特 点？学 生 小 组 讨 论 交 流 讨 论 交 流 后 兔 的 数 量 不 会 无 限 制 地 增 长。因 为，当 兔 的 数 量 急 剧 增 加 时，食 物 就 会 减 少，兔 的 天 敌 也 会 增 加。这 说 明，生 态 系 统 具 有 一 定 的 自 动 调 节 能 力。尝 试 分 析 食 物 链 中 某 种 生 物 的 增 减 会 引 发 其 他 生 物 怎 样 的 变 化。分 析 时，运 用 动 态 的、联 系 的 观 点 进 行 分 析。生 态 系 统 的 调 节 能 力 是 不 是 无 限 大 的 呢？指 导 学 生 观 看 视 频，并 分 析 得 出“生 态 系 统 的 自 我 调 节 能 力 是 有 限 的 这 一 结 论。进 入 网 站，观 看 视 频 过 度 放 牧 的 危 害，认 识 到：生 态 系 统 的 自 我 调 节 能 力 是 有 限 的 问 题 引 领，深 入 探 究 提 出 问 题：你 还 知 道 哪 些 事 例 属 于 超 过 生 态 系 统 调 节 能 力，从 而 生 态 平 衡 被 破 坏 的 搜 集 资 料,相 互 交 流 生 态 系 统 被 破 坏 的 事 例 及 原 因，或 说 说 自 己 的 身 边 事，与 他 人 共 享。联 系 实 际，通 过 大 量 事 例 触 动 学 生 心 灵，认 识 到 生 态 系 统 所 面 临 的 危 机、引 发 深 入 的 思 考，形 成 保 护 生 态 系 统、保 护 环 境 的 意 识。通 过 同 学 们 展 示 的 一 件 件 事 例，一 组 组 数 据，使 我 们 感 受 到：环 境 污 染 离 我 们 并 不 遥 远，生 态 保 护 已 经 迫 在 眉 睫。2010年 的 上 海 世 博 会，就 在 生 态、环 保、低 碳 方 面，为 人 类 的 可 持 续 发 展 开 辟 了 一 条 通 往 明 天 的 路。下 面，我 们”起 去 逛 世 博 会”教 学