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初 一 生 物 教 学 反 思 1 3篇 初 一 生 物 教 学 反 思 13篇 作 为 一 名 优 秀 的 人 民 教 师，我 们 要 在 课 堂 教 学 中 快 速 成 长，写 教 学 反 思 可 以 快 速 提 升 我 们 的 教 学 能 力，怎 样 写 教 学 反 思 才 更 能 起 到 其 作 用 呢？下 面 是 我 精 心 整 理 的 初 一 生 物 教 学 反 思，仅 供 参 考，希 望 能 够 帮 助 到 大 家。初 一 生 物 教 学 反 思 1 新 课 改 下 的 生 物 教 学 反 思 不 仅 仅 是 对 教 学 活 动 一 般 性 的 回 顾 或 重 复，更 应 该 是 教 师 置 身 于 整 体 的 生 物 教 学 情 境 中，从 社 会 实 践、情 感 价 值 观 层 面 激 发 自 我 意 识 的 觉 醒。对 新 课 改 下 的 生 物 教 学 反 思，我 觉 得 应 包 括 以 下 几 个 方 面 的 内 容：必 考，对 于 实 验 必 须 专 题 复 习。目 前 来 讲 还 未 发 现 原 原 本 本 的 课 本 实 验 作 为 高 考 试 题，而 且 高 考 是 考 试 验 不 是 动 手 做 实 验，因 此,根 据 我 们 目 前 条 件，对 课 本 实 验 有 条 件 尽 量 做，没 条 件 看 来 可 以 不 做,但 必 须 读 和 讲,讲 清 原 理 和 设 计、讲 清 技 能 的 要 点，讲 清 方 法 和 结 果。对 于 没 有 条 件 做 的 实 验，我 借 助 录 像 片、照 片。比 如，我 们 生 物 教 研 组 曾 去 锦 绣 大 地 参 观，用 数 码 相 机 留 下 不 少 影 像 资 料。比 如，二 氧 化 碳 发 生 器、组 培 设 备 及 流 程，课 堂 上 都 能 发 挥 不 小 的 作 用。复 习 中 更 重 要 的 是 总 结 中 学 生 物 实 验 的 技 能 和 方 法。我 精 选 了 不 同 类 型 的 高 考 实 验 题，让 学 生 分 析 知 识 点，考 的 形 式、角 度，从 而 对 高 考 试 题 没 有 陌 生 感 和 恐 惧 感。由 于 时 间 的 原 因，在 最 后 阶 段 对 一 些 城 区 的 考 卷 的 利 用 上 还 不 够 充 分，选 题 也 不 够 精 练，显 得 过 多、过 杂，使 学 生 茫 然。我 觉 得 最 后 应 做 一 套 难 度 适 中，比 较 基 本 的 试 题，有 利 于 学 生 增 强 自 信，对 考 生 考 试 的 心 态 会 有 帮 助，这 是 我 们 今 后 要 注 意 的。1在 今 后 的 教 学 工 作 中，我 加 强 积、总 结、反 思，是 教 学 水 平 和 教 学 成 绩 上 一 新 台 阶。一、教 学 观 念 的 反 思。以 前，教 师 的 教 育 观 念 往 往 是 在 非 主 动 条 件 下 形 成 的，没 有 教 师 的 实 践 反 思，往 往 只 是 简 单 的 重 复 或 照 抄，其 效 果 很 不 理 想。因 此，教 师 应 进 行 新 课 程 理 念 学 习，积 极 对 自 身 的 教 学 观 念 进 行 反 思，在 深 层 次 上 促 进 教 育 观 念 的 更 新 与 转 变，并 以 此 指 导 教 学 实 践。如：”人 类 对 自 然 资 源 不 合 理 的 开 发 利 用”。笔 者 先 轻 松 愉 快 地 说：“同 学 们，据 史 学 家 考 证，六 千 年 前，陕 西、甘 萧 一 带 是 个 风 景 优 美，充 满 生 机 的 地 方，那 里 山 清 水 秀，林 木 参 天，遍 地 绿 草 如 茵,处 处 鸟 语 花 香”。讲 到 这 儿，学 生 因 受 老 师 情 感 的 感 染，内 心 充 满 喜 悦，那 种 对 美 好 大 自 然 的 向 往 热 爱 之 情 油 然 而 生。接 着 心 情 沉 重 地 说:“由 于 人 们 滥 伐 森 林、滥 垦 草 原、围 湖 造 田、环 境 污 染 等 造 成 的 不 良 后 果，使 生 态 系 统 受 到 了 破 坏，同 学 们，我 们 要 有 环 保 意 识，要 走 可 持 续 发 展 的 道 路”。讲 到 这 里，师 生 情 感 产 生 共 鸣，近 而 产 生 共 振，教 学 的 效 果 得 到 优 化。生 物 新 课 标 不 仅 对 生 物 知 识 的 教 学 提 出 了 具 体 的、符 合 实 际 的 要 求，同 时 也 对 学 习 过 程 中 学 生 能 力 和 方 法 的 培 养、学 生 情 感 态 度 与 价 值 观 的 形 成 提 出 了 具 体 可 操 作 的 目 标。“培 养 学 生 必 备 的 生 物 素 养”是 高 中 生 物 课 程 的 基 本 理 念 之 一，我 们 的 课 堂 教 学 必 须 更 加 符 合 素 质 教 育 的 要 求，必 须 有 利 于 学 生 的 可 持 续 发 展，帮 助 他 们 形 成 正 确 的 生 物 观。二、教 学 设 计 的 反 思。在 生 物 教 学 过 程 中，教 师 应 积 极 反 思 教 学 设 计 与 教 学 实 践 是 否 适 合，不 断 思 考 教 学 目 的、教 具 准 备、教 学 方 法 等 方 面 的 问 题，并 积 极 改 进，从 而 优 化 教 学，有 效 地 促 进 学 生 的 学 习。例 如 学 习“应 激 性”概 念 时，我 先 做 一 个 简 单 的 小 实 验：用 黑 2板 擦 敲 打 讲 台 桌 发 出 声 响，结 果 学 生 循 声 观 望，这 一 情 景 引 入 后，我 分 析 实 验 现 象，学 生 很 容 易 得 出 应 激 性 概 念，“声 响”是 刺 激，“观 望”是 反 应，生 物 对 刺 激 作 出 反 应 的 现 象 就 是 应 激 性。事 实 证 明，这 种 教 学 学 生 很 感 兴 趣，而 且 能 将 抽 象 内 容 转 化 为 直 观、形 象 的 东 西，比 一 味 灌 输 的 效 果 要 好 得 多。三、教 学 方 法 的 反 思。第 一、班 级 授 课 要 面 向 全 体 学 生、要 照 顾 绝 大 多 数 同 学，课 后 不 仅 要 对 学 习 成 绩 好 的 同 学 辅 导，更 重 要 的 是 对 学 习 有 困 难 的 学 生 进 行 辅 导。记 得 有 人 说 过“教 师 对 好 学 生 的 感 情 是 不 需 要 培 养 的”，在 平 时 的 教 学 过 程 中，教 师 会 有 意 无 意 地 将 太 多 的 精 力、时 间 花 在 成 绩 好 的 学 生 身 上，教 学、辅 导 的 重 心 自 然 向 成 绩 好 的 学 生 倾 斜，将 学 习 有 困 难 的 学 生 视 为 差 生，缺 乏 对 他 们 的 鼓 励 和 帮 助，好 像 他 们 不 存 在 似 的，从 而 造 成 好 的 学 生 越 学 越 好，差 的 学 生 越 来 越 差，直 接 导 致 整 体 成 绩 两 级 分 化。所 以，教 师 要 特 别 关 注 学 习 有 困 难 的 学 生，注 意 不 要 让 所 谓 的 差 生 成 为 被“遗 忘 的 群 体”。第 二、培 养 学 生 的 参 与 意 识，让 他 们 有 充 足 的 动 手、动 口、动 脑 的 时 间，学 生 的 思 维 才 能 得 到 真 正 的 锻 炼，体 现 出 学 生 的 主 体 角 色。所 以，在 课 堂 教 学 中 教 师 应 改 变 那 种 以 讲 解 知 识 为 主 的 传 授 者 的 角 色,努 力 成 为 一 个 善 于 倾 听 学 生 想 法 的 聆 听 者。第 三，教 学 方 式 多 样 化。恰 当 运 用 现 代 化 的 教 学 手 段，提 高 教 学 效 率，为 新 时 代 的 教 育 提 供 了 更 多 的 教 学 平 台，为“一 支 粉 笔，一 张 嘴，一 块 黑 板 加 墨 水”的 传 统 教 学 模 式 注 入 了 新 鲜 的 血 液。老 师 除 了 采 用 对 学 生 提 问、分 组 讨 论、要 求 学 生 查 资 料、写 小 论 文 等 等 传 统 的 教 学 方 式 之 外，还 可 以 适 当 的 运 用 多 媒 体 教 学 手 段 一 一 投 影 仪、录 音 录 像、多 媒 体 课 件，特 别 是 制 作 复 杂 生 命 现 象 演 示 动 画 等 视 听 设 备 3和 手 段。它 除 了 增 强 对 学 生 的 吸 引 力，增 加 课 堂 的 趣 味 性 和 视 觉 上 的 冲 击 外，更 重 要 的 是 为 学 生 提 供 大 量 而 丰 富 的 感 性 材 料，突 破 传 统 教 学 手 段 在 时 间、空 间 上 的 限 制，能 将 传 统 教 学 手 段 不 能 表 现 的 许 多 现 象 和 过 程 生 动 地 表 现 出 来，取 得 良 好 的 教 学 效 果。四、教 学 过 程 的 反 思。新 课 标 提 倡“探 究 式 学 习”。体 现 在 加 强 对 学 生 探 究 能 力、问 题 解 决 能 力 和 应 用 知 识 能 力 的 训 练；加 强 了 对 学 生 收 集 信 息 能 力 的 要 求；知 识 总 量 减 少 并 且 少 而 精；增 加 了 生 物 技 术 的 内 容。这 种 探 究 式 学 习 模 式 对 教 师 提 出 了 很 高 的 要 求，教 师 必 须 有 较 高 研 究 能 力，有 丰 富 的 教 学 设 计 方 案 和 知 识 储 备，能 随 时 调 控 学 生 的 学 习 障 碍，对 学 生 的 研 究 成 果 能 作 出 正 确 的 评 价。例 如，在 分 析“肺 炎 双 球 菌 转 化 实 验”内 容 时，教 材 中 并 没 有 指 明 细 菌 是 如 何 转 化 的，转 化 的 机 制 是 什 么。因 此，教 师 备 课 时，在 指 明“该 实 验 设 计 的 原 理，成 功 的 关 键 之 处”的 基 础 上，应 设 计 下 列 探 究 问 题：R型 菌 转 化 为 S型 菌，是 R型 菌 使 被“杀 死”的 S型 菌 复 活 了，还 是 被“杀 死”的 S型 菌 中 存 在 某 种 活 性 物 质 使 得 R型 菌 转 变 成 S型 菌 呢 如 果 是 后 者，该 活 性 物 质 又 是 什 么 呢 该 活 性 物 质 又 是 如 何 使 R型 菌 转 化 为 S型 菌 的 呢 教 师 在 备 课 分 析 教 材 时，只 有 把 这 些 探 究 问 题 设 计 出 来，才 能 做 到 心 中 有 数,运 筹 帷 幄。五、对 教 学 技 能 的 反 思。第 一，语 言 优 美。教 师 的 语 言 应 是 科 学 的、优 美 的。语 言 是 意 识 的 外 化 形 式，抑 扬 顿 挫 的 语 调，优 美 动 听 的 语 言，既 使 学 生 享 受 美 妙 的 语 言，又 对 物 理 教 学 产 生 直 接 的 影 响。在 课 堂 上，教 师 声 情 并 茂 的 描 述，言 简 意 赅 的 讲 解，灵 活 多 变 的 教 法，再 加 上 对 语 言 的 灵 活 操 作，恰 当 地 运 用 比 喻、借 代、比 拟、夸 张、排 比、反 问、等 修 辞 手 法，既 增 强 了 教 学 效 果，又 能 使 学 生 在 心 灵 上 产 生 愉 悦 的 感 受。4第 二，板 书 精 致。一 手 工 整 漂 亮 的 好 字，让 学 生 感 到 教 师 就 是 美 的 化 身。因 此 板 书 要 布 局 合 理、提 纲 挈 领、层 次 清 楚、端 庄 大 方。这 样 学 生 就 会 受 到 激 励 和 鼓 舞，学 生 会 爱 屋 及 乌，学 好 生 物 第 三，课 件 使 用 合 理 要 注 意 精 选 课 件 内 容。发 挥 其 优 势，能 极 大 地 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣，增 强 感 染 力.例 如 神 经 兴 奋 的 传 导，神 经 冲 动 以 电 流 的 形 式 传 导，虽 然 电 流 是 真 实 存 在 的（生 物 电），但 它 却 看 不 见，摸 不 着，学 生 是 观 察 不 到 的。如 果 靠 学 生 自 己 去 想 象，难 度 是 较 大 的，而 借 助 多 媒 体 课 件 用 电 影 的 形 式 展 现，变 抽 象 为 直 观、形 象，从 而 有 助 于 学 生 理 解 和 掌 握“神 经 冲 动 的 传 导”这 一 知 识 点,突 破 本 节 的 难 点 和 重 点。六、教 学 课 后 的 反 思。教 学 中，我 们 不 仅 要 注 重 学 生 的 课 堂 学 习，还 要 通 过 课 后 学 生 作 业 获 取 教 学 反 馈 的 信 息、。我 们 常 常 会 发 现 教 师 在 课 堂 上 讲 解 的 教 学 内 容 和 习 题，在 考 试 时 学 生 还 是 做 不 出，原 因 是 多 方 面 的，其 中 一 个 重 要 原 因 在 于 知 识 的 获 得 不 是 学 生 自 己 学 会 的，而 是 老 师 教 会 的，所 以 我 们 教 会 学 生 学 习 方 法 比 教 给 学 生 知 识 本 身 更 重 要。教 学 反 思 是 教 师 教 学 活 动 的 重 要 组 成 部 分，是 教 师 为 了 实 现 教 学 目 标，进 行 的 积 极、持 续、周 密、深 入 的 自 我 调 节 性 思 考。回 顾 多 年 来 的 的 生 物 教 学，经 过 教 学 反 思，留 自 己 之 长，取 他 人 之 优，踢 自 己 之 短，丰 富 了 自 己 的 专 业 知 识 和 开 阔 了 理 论 视 野，促 成 了 个 人 特 色 教 学 风 格 的 形 成，使 自 己 不 断 成 长，尽 快 从 经 验 的 迷 宫 走 向 智 慧 的 殿 堂。初 一 生 物 教 学 反 思 2、初 中 生 物 科 学 的 教 育 对 象 是 面 向 全 体 学 生 的，他 的 目 的 并 不 是 要 培 养 生 物 学 家 培 养 生 物 人 材，初 中 生 物 教 学 的 目 的 是 提 高 所 有 中 学 生 的 生 物 科 学 素 养，培 养 他 们 热 爱 大 自 然,5自 觉 保 护 环 境 的 情 操，提 高 他 们 对 生 物 科 学 的 兴 趣，为 一 部 分 今 后 要 从 事 生 物 事 业 的 人 打 下 最 基 本 的 基 础。也 就 是 说，初 中 生 物 教 学 的 目 的 是 全 面、基 础、科 学 素 养 教 育，从 这 一 观 点 出 发，在 我 的 生 物 教 育 理 念 中，从 我 接 触 学 生 的 那 一 刻 开 始，我 就 是 一 直 以 培 养 他 们 对 生 物 学 科 的 兴 趣 为 主 要 目 的 的。我 的 每 一 个 课 堂 设 计、每 一 个 活 动 安 排 都 是 以 学 生 为 中 心，并 且 以 培 养 学 生 基 本 素 质 为 中 心 思 想。在 课 堂 教 学 的 准 备 中，我 会 多 注 意 选 择 与 书 本 知 识 相 关 的 课 外 知 识，例 如 在 讲 生 态 环 境 时 做 关 于 生 物 圈 二 号 计 划 的 专 题 讲 座，在 拒 绝 毒 品 时 会 让 学 生 观 看 中 国 拒 绝 毒 品 的 宣 传 片 等。总 之，丰 富 学 生 知 识、提 高 学 生 对 生 物 学 科 的 兴 趣，培 养 他 们 的 生 物 科 学 素 养 是 教 学 理 念 的 中 心。二、作 为 老 师，教 材 是 必 须 要 了 解 掌 握 的，但 是，教 材 对 于 老 师 来 说 只 是 一 个 承 载 知 识 的 工 具，而 不 能 作 为 教 学 的 依 赖。我 认 为,教 材 就 好 比 一 池 水，要 站 在 高 处 去 看 才 能 觉 得 清 澈 见 底，也 就 是 说,要 站 在 一 个 比 教 材 更 高 的 角 度 去 把 握 教 材。作 为 一 名 教 师 的 第 一 步 就 是 研 究 教 材，不 仅 是 研 究 所 教 年 级 的 教 材，还 要 把 整 个 中 学 阶 段 的 教 材 都 要 研 究，首 先 要 知 道 在 整 个 初 中 阶 段，生 物 课 程 都 需 要 学 生 掌 握 些 什 么 知 识，知 识 体 系 是 怎 样 安 排 的，学 生 在 每 一 个 学 习 阶 段 需 要 学 习 哪 些 知 识，那 些 能 力 需 要 得 到 培 养 和 提 高 等 等。在 我 的 教 学 中，通 常 我 都 是 把 教 材 中 的 知 识 通 过 自 己 的 安 排 糅 合 成 一 个 一 个 专 题，然 后 再 根 据 学 生 的 具 体 学 情 合 理 安 排 教 学 进 度。并 且 在 整 个 教 学 过 程 中 贯 穿 很 多 的 活 动，例 如 一 些 课 堂 小 游 戏、调 查、竞 赛 等 等，让 学 生 在 轻 松 的 学 习 氛 围 中 掌 握 知 识。初 一 生 物 教 学 反 思 3 以 探 究、实 践 为 核 心 组 织 教 学。脱 离 探 究、实 践 的 生 物 教 学 不 能 适 应 将 来 新 课 标 的 要 求，只 有 经 过 认 真 探 究、亲 6身 实 践，学 生 的 生 物 能 力 才 能 得 以 切 实 提 高。以 探 究、实 践 为 核 心 组 织 教 学 的 基 本 策 略 是：（1）从 一 个 实 例（或 现 象）入 手，使 学 生 发 现 问 题，提 出 问 题，然 后 分 组 进 行 探 究。（2）每 组 学 生 认 真 分 析 实 验 现 象，对 所 提 出 的 问 题 作 出 假 设，然 后 提 出 可 行 性 的 设 计 方 案。（3）方 案 的 实 施。各 小 组 对 设 计 方 案 进 行 分 析 或 实 验，然 后 小 组 得 出 结 论。（4）师 生 共 同 对 各 小 组 结 论 进 行 分 析，最 后 探 究 出 结 果。在 整 个 探 究 过 程 中，鼓 励 学 生 发 现 问 题、提 出 问 题。但 对 于 整 个 探 究 过 程 选 题 要 量 力 而 行，做 到 小 而 实，一 定 是 先 发 散，后 集 中。如 生 长 素 发 现 一 节 的 教 学，可 以 窗 台 上 的 植 物 弯 向 光 源 生 长，引 导 学 生 观 察 现 象 提 出 问 题 一 作 出 假 设 一 设 计 方 案 一 实 施 方 案 一 得 出 结 论 一 交 流 结 果。这 样 以 探 究、实 践 为 核 心，完 全 接 弃 了 老 师 的 讲 解 与 分 析，将 学 生 推 到 了 课 堂 主 人 的 地 位，能 够 充 分 发 挥 学 生 学 习 的 积 极 性、主 动 性，开 发 学 生 学 习 生 物 的 潜 能，提 高 学 生 的 学 习 能 力，从 而 有 效 地 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力。总 之，多 样 性 的 活 动 可 以 激 发 学 生 学 习 生 物 的 兴 趣，高 效 完 成 生 物 学 科 的 学 习 任 务，达 成 课 堂 课 程 目 标。活 动 方 式 如 探 究 活 动、创 新 活 动、实 践 活 动 等。初 一 生 物 教 学 反 思 4 本 学 期 我 担 任 高 一 生 物 课 教 学 的 同 时、还 教 授 初 一（23）（24）两 个 班 的 生 物 课。对 于 这 两 个 班 学 生 的 活 泼 程 度，我 早 有 耳 闻。面 对 着 天 真 活 泼 的 面 孔，我 一 直 琢 磨 着 如 何 激 发 学 生 对 生 物 课 的 爱 好。上 了 几 堂 课 后，我 逐 渐 发 现 这 两 个 班 同 学 的 知 识 面 比 较 广，他 们 了 解 的 生 活 知 识 也 比 较 多，他 们 很 愿 意 积 极 思 考 生 活 中 的 问 题。经 过 这 一 段 时 间 的 教 学，我 总 结 了 讲 授 初 一 生 物 课 的 基 本 有 效 的 方 法。7(1)生 动 活 泼 的 导 入，是 一 堂 成 功 生 物 课 的 要 害。只 有 成 功 地 将 学 生 活 泼 好 动 的 天 性 引 入 到 课 堂，才 能 不 断 激 发 他 们 的 学 习 爱 好。因 此，每 堂 生 物 课 我 都 要 精 心 预 备 生 活 小 常 识，科 技 小 故 事 或 精 美 的 生 物 图 片，来 引 导 学 生 积 极 地 进 入 课 堂。(2)在 讲 课 时，一 定 要 把 课 本 上 的 语 言 转 化 成 通 俗 的 生 活 语 言，这 样 同 学 们 会 感 觉 到 生 物 课 教 学 就 是 一 位 大 哥 哥 在 和 他 们 平 等 地 交 流 生 活 中 的 生 物 常 识。(3)丰 富 的 肢 体 语 言 完 全 可 以 丰 富 初 一 生 物 教 学 的 课 堂，让 学 生 们 不 会 感 到 呆 板 和 枯 燥，同 时 也 可 以 让 学 生 参 与 进 来 表 演，提 高 课 堂 上 学 生 学 习 的 主 动 性。(4)生 物 课 的 讲 授 不 要 离 开 初 一 学 生 的 生 活，以 他 们 感 爱 好 问 题 和 生 活 常 识 设 疑 同 时 配 以 图 像 动 画，让 他 们 在 生 物 课 上 学 到 生 活 常 识，满 足 他 们 的 好 奇 心，同 时 可 以 扩 展 他 们 的 知 识 面，培 养 他 们 的 生 活 主 人 翁 意 识。(5)初 一 生 物 课 教 学 一 定 要 突 出 强 调 重 点。由 于 年 龄 的 原 因，初 一 学 生 学 习 主 动 性 尚 未 完 全 建 立，作 为 老 师 一 定 要 帮 助 他 们 找 到 学 习 重 点 难 点 并 督 促 他 们 理 解 把 握。本 人 在 教 学 上 是 一 位 新 手，希 望 各 位 同 仁 多 多 指 教，本 人 愿 虚 心 接 受。初 一 生 物 教 学 反 思 5 生 物 学 是 一 门 实 验 科 学，观 察 和 实 验 是 学 习 生 物 科 学 的 基 本 方 法。初 中 生 物 新 教 材 学 生 课 堂 实 验 共 37个，这 充 分 体 现 了 生 物 教 学 大 纲 指 出 的“生 物 学 是 一 门 实 验 科 学，观 察 和 实 验 是 学 习 生 物 科 学 的 基 本 方 法。”努 力 创 造 条 件，结 合 学 生 心 理、生 理 特 点，克 服 困 难，完 成 大 纲、教 材 规 定 的 课 堂 实 验 教 学，培 养 学 生 的 能 力，发 展 智 力，8提 高 学 生 素 质，提 高 生 物 教 学 质 量，是 我 们 生 物 教 师 的 责 任。自 己 经 过 三 年 的 初 中 生 物 实 验 课 教 学 实 践，谈 几 点 体 会。1、明 确 实 验 目 的，激 发 学 生 学 习 动 机。心 理 学 告 诉 我 们，目 的 是 人 采 取 行 动 的 结 果，而 动 机 则 是 激 励 人 去 行 动 的 动 力。学 生 明 确 实 验 目 的，自 觉 地 产 生 动 手 实 验 的 内 部 动 机，实 验 效 果 就 会 很 好。但 是 初 一、二 年 级 学 生 好 奇、好 动，对 实 验 陌 生。有 的 学 生 认 为 上 实 验 课 好 玩，缺 乏 科 学 态 度，有 的 学 生 认 为 升 学 不 考，学 习 目 的 不 明 确，这 些 都 给 实 验 课 组 织 教 学 带 来 一 定 困 难。因 此 实 验 前 除 要 求 学 生 明 确 教 材 上 的 实 验 目 的 外，还 要 明 确 该 实 验 在 生 产、生 活 等 方 面 的 实 际 应 用。如 上 显 微 镜 使 用 一 课 时，提 出 医 生 对 贫 血、癌 症 等 疾 病 的 诊 断，除 看、问、查 以 外，还 要 通 过 化 验，用 显 微 镜、电 子 显 微 镜 等 对 病 人 患 病 部 位 的 细 胞 组 织 等 进 行 病 理 诊 断，才 能 得 出 结 论。没 有 科 学 手 段 会 使 病 人 误 诊，严 重 时 会 危 及 生 命，造 成 不 可 弥 补 的 损 失。同 时 介 绍 显 微 镜 在 工、农、医 学 方 面 的 广 泛 应 用，以 此 激 发 学 生 学 习 动 机，树 立 科 学 态 度，提 高 学 习 兴 趣，这 样 有 利 于 克 服 组 织 教 学 难 的 问 题。2、指 导 学 生 掌 握 实 验 步 骤 的 方 法，规 范 操 作。实 验 步 骤 是 学 生 动 手 规 范 操 作 的 要 领，只 有 理 解、掌 握 才 能 规 范 操 作，实 验 才 能 成 功。因 此 实 验 前 指 导 学 生 预 习，将 实 验 步 骤 由 繁 化 简，抓 住 每 一 步 的 关 键 词 语 串 通 于 实 验 步 骤 之 中 可 以 收 到 好 的 实 验 效 果。如 显 微 镜 使 用 过 程 中 的“三 个 一”：一、安 放 距 桌 边 一 掌（5-7c m）;二、对 光 要 目（目 镜）物（物 镜）通 光（通 光 孔、光 源）一 直 线，光 强 用 平 面 镜，光 弱 用 凹 面 镜;三、观 察 时 标 本 对 孔 正 中 距 离 物 镜 一 厘 米，视 野 中 出 现 标 本 颜 色 或 杂 质 时 观 察 目 标 即 将 到 位，微 调 粗 旋 镜 升 降，细 旋 校 象 清 晰，找 不 到 目 标 时 缓 缓 移 动 玻 片 标 本 即 可 找 到。教 师 9规 范 操 作 一 步，边 讲 该 步 的 注 意 事 项，边 让 学 生 模 仿 操 作 一 步，教 师 巡 视，及 时 表 扬 规 范 操 作 快 而 且 准 确 的 学 生。纠 正 错 误 操 作，如 用 左 眼 观 察 时，纠 正 学 生 用 右 眼 观 察 或 闭 着 右 眼 的 习 惯，转 动 转 换 器 时,纠 正 扳 物 镜 的 错 误 操 作。这 样 学 生 很 快 对 好 光，观 察 到 标 本 在 视 野 中 的 图 象。用 完 显 微 镜 擦 干 净 外 表。转 动 转 换 器，把 物 镜 偏 两 旁，放 回 镜 箱 原 处。制 作 临 时 装 片 的 实 验，先 将 擦 一 滴 f 取 一 展 一 盖 一 染 的 实 验 步 骤 写 在 黑 板 上，让 学 生 看 书 了 解 每 一 步 的 涵 义，圈 上 关 键 的 词 语,教 师 再 讲 每 一 步 的 涵 义 及 注 意 的 问 题，边 操 作 边 叫 学 生 模 仿 操 作。然 后 强 调 注 意 事 项。滴 一 滴 清 水，太 多 易 外 溢，太 少 易 出 现 气 泡。取 材 薄 而 透 明 透 光 易 观 察，展 平 防 重 叠，轻 盖 防 气 泡。气 泡 与 细 胞 的 区 别，气 泡 圆 边 厚 黑，中 间 亮 白，轻 压 变 形。这 样 学 生 很 快 掌 握 步 骤、要 领，在 显 微 镜 下 观 察 到 自 己 制 作 临 时 装 片 中 的 细 胞，认 识 细 胞 壁、细 胞 质、细 胞 核（细 胞 膜 紧 贴 细 胞 壁，在 光 镜 下 看 不 见），然 后 绘 出 细 胞 结 构 图。这 样 学 生 就 达 到 了 实 验 的 目 的 要 求，兴 奋 不 已，终 生 难 忘。3、指 导 学 生 观 察 实 验 现 象。学 生 在 实 验 过 程 中 规 范 操 作 是 进 行 实 验 的 基 础，而 对 实 验 现 象 的 认 真 观 察，是 达 到 实 验 的 目 的、探 索 实 验 结 果 的 关 键。但 学 生 在 实 验 中 往 往 重 视 操 作，忽 视 观 察、分 析。如 在 解 剖 鲫 鱼 的 实 验 过 程 中，学 生 认 为 解 剖 完 了，实 验 就 做 完 了。针 对 这 一 问 题，我 在 实 验 前 编 好 实 验 指 导，要 求 学 生 预 习 实 验 时 准 备 好 硬 纸 板，在 一 定 的 位 置 写 上 鲫 鱼 各 器 官、系 统 的 名 称。做 解 剖 鲫 鱼 实 验 时，先 让 学 生 观 察 鱼 的 各 种 鳍 在 游 泳 中 所 起 的 作 用。然 后，按 步 骤 规 范 操 作 解 剖，将 观 察 后 的 器 官，系 统 解 剖 放 在 硬 纸 板 写 好 的 相 应 位 置 上，并 在 实 验 指 导 的 空 白 处 填 上 相 应 的 结 构 及 功 能，教 师 检 查 评 分。我 在 下 一 节 课 前 5分 钟 小 测 验，结 果 181名 学 生 有 160名 均 在 9 0分 以 上，其 余 在 8 0分 以 上。这 10样 通 过 学 生 动 手、动 眼、动 脑、观 察、分 析 思 维，培 养 了 学 生 认 真 的 科 学 态 度，掌 握 了 知 识，提 高 了 能 力。4、对 教 材 要 求 掌 握、难 度 大 的 实 验 进 行 考 查。我 在 班 上 进 行 了 实 验 考 查，如 用 显 微 镜 观 察 植 物 细 胞，探 究 种 子 成 分，鲫 鱼 的 解 剖 等。在 上 完 植 物 的 基 本 结 构 后，对 用 显 微 镜 观 察 植 物 细 胞 的 实 验 进 行 考 查，这 个 实 验 既 考 查 了 显 微 镜 的 使 用，又 考 查 了 临 时 装 片 的 制 作，也 考 查 了 对 细 胞 结 构 的 认 识，为 后 面 的 生 物 实 验 打 下 基 础。初 一 生 物 教 学 反 思 6 生 物 学 作 为 一 门 以 实 验 为 基 础、研 究 自 然 界 中 一 切 物 质 的 运 动、物 质 结 构 及 变 化、物 质 相 互 作 用 的 基 本 规 律 的 学 科，具 有 很 强 的 实 践 性。作 为 一 位 生 物 老 师，更 新 教 育 思 想、改 革 教 学 模 式、改 进 教 学 方 法 和 手 段，让 学 生 以 科 学 求 实 的 态 度 和 方 法 来 学 习 生 物 学，会 取 得 更 好 的 教 学 成 果。生 物 课 堂 教 学 是 和 生 活 紧 密 联 系 的 一 门 学 科，从 我 们 的 日 常 生 活 中 就 能 得 出 很 多 的 结 论，所 以 要 求 生 物 老 师 引 导 学 生 学 习 要 联 系 生 活，指 导 学 生 注 意 观 察 身 边 的 各 种 现 象，组 织 学 生 用 身 边 的 例 子 进 行 讨 论，得 出 结 论。生 物 教 学 是 灵 活 的，我 们 要 适 时 根 据 课 堂 的 情 况 科 学 地 把 握 整 个 课 堂，适 当 地 激 发 学 生 的 思 维，根 据 实 际 情 况 适 度 调 整 组 织 的 学 习 活 动，作 到 有 时、有 度 和 可 控。生 物 教 学 要 扎 扎 实 实 抓 好 生 物 概 念、生 命 规 律 等 基 础 知 识 的 教 学，讲 清 生 物 的 各 个 概 念、含 义、特 性 等，理 清 知 识 的 区 别，找 出 知 识 的 联 系，打 好 生 物 基 础，提 高 学 生 的 生 物 素 养。充 分 利 用 课 件、实 物 等，有 时 简 单 的 也 可 以 画 简 笔 画 来 进 行 知 识 的 讲 解，甚 至 肢 体 语 言 也 充 分 利 用 起 来，提 高 初 学 者 的 感 性 认 识 和 11探 究 兴 趣，使 学 生 学 有 所 思，充 分 理 解，避 免 死 读 硬 记。初 一 生 物 教 学 反 思 7 在 初 中 生 物 科 学 的 教 学 中，我 认 为 最 重 要 的 是 要 紧 紧 抓 住 三 部 分 一、初 一 生 物 的 教 育 对 象 是 面 向 全 体 学 生 的。他 的 目 的 并 不 是 要 培 养 生 物 学 家 培 养 生 物 人 材，初 中 生 物 教 学 的 目 的 是 提 高 所 有 中 学 生 的 生 物 科 学 素 养，培 养 他 们 热 爱 大 自 然，自 觉 保 护 环 境 的 情 操，提 高 他 们 对 生 物 科 学 的 兴 趣，为 一 部 分 今 后 要 从 事 生 物 事 业 的 人 打 下 最 基 本 的 基 础。也 就 是 说，初 中 生 物 教 学 的 目 的 是 全 面、基 础、科 学 素 养 教 育，从 这 一 观 点 出 发，在 我 的 生 物 教 育 理 念 中，从 我 接 触 学 生 的 那 一 刻 开 始，我 就 是 一 直 以 培 养 他 们 对 生 物 学 科 的 兴 趣 为 主 要 目 的 的。我 的 每 一 个 课 堂 设 计、每 一 个 活 动 安 排 都 是 以 学 生 为 中 心，并 且 以 培 养 学 生 基 本 素 质 为 中 心 思 想。在 课 堂 教 学 的 准 备 中，我 会 多 注 意 选 择 与 书 本 知 识 相 关 的 课 外 知 识，例 如 在 讲 生 态 环 境 时 做 关 于 生 物 圈 二 号 计 划，绝 毒 品 时 会 让 学 生 观 看 中 国 拒 绝 毒 品 的 宣 传 片 等。总 之，丰 富 学 生 知 识、提 高 学 生 对 生 物 学 科 的 兴 趣，培 养 他 们 的 生 物 科 学 素 养 是 教 学 理 念 的 中 心。二、教 材 是 必 须 要 了 解 掌 握 的，但 是，教 材 对 于 老 师 来 说 只 是 一 个 承 载 知 识 的 工 具，而 不 能 作 为 教 学 的 依 赖。我 认 为，教 材 就 好 比 一 池 水，要 站 在 高 处 去 看 才 能 觉 得 清 澈 见 底，也 就 是 说，要 站 在 一 个 比 教 材 更 高 的 角 度 去 把 握 教 材。作 为 一 名 教 师 的 第 一 步 就 是 研 究 教 材，不 仅 是 研 究 所 教 年 级 的 教 材，还 要 把 整 个 中 学 阶 段 的 教 材 都 要 研 究，首 先 要 知 道 在 整 个 初 中 阶 段，生 物 课 程 都 需 要 学 生 掌 握 些 什 么 知 识，知 识 体 系 是 怎 样 安 排 的，学 生 在 每 一 个 学 习 阶 段 需 要 学 习 哪 些 知 识，那 些 能 力 需 要 得 到 培 养 和 提 高 等 等。在 我 的 教 学 中，通 常 我 都 是 把 教 材 中 的 知 识 通 过 自 己 的 安 排 糅 合 成 一 个 12一 个 专 题，然 后 再 根 据 学 生 的 具 体 学 情 合 理 安 排 教 学 进 度。并 且 在 整 个 教 学 过 程 中 贯 穿 很 多 的 活 动，例 如 一 些 课 堂 小 游 戏、调 查、竞 赛 等 等，让 学 生 在 轻 松 的 学 习 氛 围 中 掌 握 知 识。三、提 高 学 生 的 创 造 能 力，在 教 学 过 程 中 贯 穿 探 究 式 活 动。生 物 科 学 是 一 个 日 新 月 异 的 科 学，我 在 课 堂 中 会 一 直 给 学 生 强 调 一 个 观 念，老 师 在 课 堂 中 讲 述 的 甚 至 与 书 本 中 所 写 的 知 识 都 不 一 定 是 正 确 的，相 反，对 于 生 物 学 科 来 说，有 可 能 目 前 我 们 所 学 习 到 的 一 些 理 论 会 在 今 后 的 科 学 探 究 中 发 现 是 错 误 的。在 教 学 中，学 生 所 学 习 的 知 识 都 是 前 人 通 过 科 学 探 究 发 现 的，因 此，我 认 为 教 学 并 不 是 把 知 识 死 板 的 教 给 学 生。相 反，我 的 课