《口语交际：观察中的发现》教学反思.pdf

-最新资料推荐-1/4 口语交际：观察中的发现教学反思 人教版小学语文三年级上册第四单元 口语交际观察中的发现 教学反思 中山市港口镇中心小学 陈美弟 观察中的发现 是小学语文人教版三年级上册第四组课文后口语交际训练的主题。本组口语交际紧紧围绕单元主题细心观察，在单元导语中提示了学生要留心观察，在花种 后又引导学生去观察周围的花和其他事物，在玩出了名堂 后又安排了小练笔写写玩中的乐趣和收获。口语交际让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。应该说有了单元的铺垫，学生有话可说。第一次研磨反思 在第一次试教中我注重引导学生说说最近观察了什么，有哪些发现。在课堂上，学生都从身边说说自己的发现，并在交流倾听的过程中，学会了在交流中进步。同时我十分明确地引导学生学习交际的要求，让每位学生明确训练目标，做到有的放矢。但由于我课前备课备得不充分，没有领悟教材，使得我的现场观察视频没有起到拓展深化交流的作用。在视频中三个小伙伴观察猪笼草如何吃掉蚂蚁。但是学生讲述的内容没有紧扣本次口语交际的内容，没有完整表述出自己的仔细观察，对学生没有很大帮助，使得我浪费了课堂时间，又没有达到拓展深化交流的作用。口语交际课要训练学生把话说完整，表达清楚，让对方听清楚、听明白。由于小学生生活经历少，口语能力较弱，无论口语交际的内容、方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。所以学生互动前的示范很重要。小学生模仿力强，直观形象的示范，能使他们从中学到甚至悟出一些交际语言的方式方法。第一次教学是在三（2）班，这个班的学生比较活跃，课堂的气氛相当不错，但是教学的设计与课堂的生成总是存在着差异，以及个人紧张等问题，有些地方我觉得还可以更好。第二次研磨反思 第二次试教我选择了比较活跃的三（1）班，在经历了第一次的执教后，我和其他教师再次研磨了教学设计，进行反思，再结合第一次执教时发现的问题进行调整，力求做到更周到，更完善的教学设计，把交际的课堂还给学生。吸取第一次执教的教训，我认真研读教材，发现学生在说最感兴趣的发现时，他们的语言表达还未能有一个层次的提高。还有他们在说自己的最感兴趣的发现，其实研读教参，应该是其他同学说的发现里，我最感兴趣的。经过反思和听取其他老师的建议，我认为主要原因是我没有正确引导好。其实只要用上这么一句过渡语就能解决问题了同学们说的发现-最新资料推荐-3/4 又多又有趣，那么他们说的发现，那个你最感兴趣的呢？过渡语真的很重要，既让学生理解明确教师的指示，又可让课堂流畅有如。经过反思和听取其他老师的建议，现场观察一教学环节中，我删去猪笼草的视频，换成几张幻灯片，让学生仔细观察，猪笼草如何吃掉蚂蚁。教师提问你发现了什么，为什么呢？这样能达到让学生现场观察的目的，开动脑筋思考问题的效果。第三次研磨反思 第三次我选择了三（3）进行教学，这个班的学生比较聪明，活泼，读书也较有节奏、有感情。由于是拍录像的课，学生都比较积极的配合！本次磨课有了更明显的进步，课堂设计紧紧围绕口语交际的总目标：具有日常口语交际的基本能力，在交际活动中，学生基本学会了倾听、表达与 交流，很好地发展合作学习精神，在合作中共同进步。本次上课上得也比较顺利。首先通过训练，学生的语言有了一个层次的提高，清晰的介绍自己观察中的发现。学生知道了具体怎么说。在交流最感兴趣的发现时可提问，学生间互相提问，解决问题，尊重学生自主合作学习，把课堂还给学生。每个学生发言后，我都会有所指导，但不过分干预，只是引导学生有序，有目标地交流，主旨在于营造了一个宽松、和谐的交流环境，一切以学生为中心，但还是有一些不足，在课堂环节的衔接上过渡语不是很流利，教学语言要不够准确、生动、简练，还需要研磨使整节课更加流畅，完整。这三次的口语交际教学，让我深深地体会到老师只是引导者、参与者、合作者的身份，学生始终自主学习的主体，认真地把握好每一个细节，才能让自己在课程改革的浪潮中真正成长起来，创造出更符合学生实际的教学活动。