《促织》的讲义、教学设计、课件、练习合集--《促织》教学设计.pdf

-最新资料推荐-1/7 促织的讲义、教学设计、课件、练习合集-促织教学设计 计 促织 教学设计 的 教学目的 一、积累文言实词、虚词，理解 课文未加注释而有一定难度的词语或句子。二、欣赏曲折跌宕的情节安排，理解作品的社会意义。三、欣赏细致入微的人物心理描写。想 教学设想 一、这是一篇文言短篇小说，教学重点一方面要考虑文言文教学要求，另一方面要完成小说的教学目标。一、课文较长，故事情节曲折多变，但语言较浅近，可以让学生借助课文提示、注释，查阅词典，通读课文，理清脉络，编写情节提纲。二、充分利用讲义和课件，使学生更多的占有材料，以帮助学生更好的提高文言阅读能力和小说的鉴赏能力。课件以幻灯片为主，点示课文要点，辅以二泉映月音乐，让学生进入小说所渲染的悲剧气氛，从而更好的理解小说主旨。教学时数 3 教时 程 教学过程 时 第一教时 一、由第三单元导入并检查预习情况：1、给下列加线的字注音 迂讷 裨益 爇香 翕辟 掭 不啻 抢呼欲绝 惙然 蹄躈 龁 觇视 俾入邑庠 2、释词：1、令以责之里正 2、成然之 3、靡计不施，迄 无 济 4、成 妻 具 资 诣 问 5、俨 然 类 画 6 蹑迹披求 7、既而得其尸于井 8、自增惭怍 9、成以其小，劣之 10、掇置笼中 11、细疏其能 12、无出右者 13、无何，宰以卓异闻 14、抚军亦厚赉成 15、独是成氏子以蠹贫 16、并受促织恩荫 3、作者简介：作者蒲松龄，山东淄州（今淄博市）蒲家庄人，字留仙，一字剑臣，别号柳泉。从小热衷功名，19 岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，挤不进官场。他的大半生基本上在家乡过着清苦的塾师生活，因而和人民接触的机会较多，对统治阶级的种种罪恶有所不满。蒲松龄 20 岁左右开始创作聊斋，40 岁左右基本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部作品，是他一生心血的结晶。聊斋志异，文言短篇小说集，共 16 卷，凡 400 余篇。聊斋，书房名；志，记；异，奇异故事。蒲松龄 20 岁左右开始创作聊斋，40 岁左右基本完成，后不断增删，至死方止，萃一生心血而成。聊斋收集了大量的民间神话传说，多以狐仙鬼怪、鱼精花妖-最新资料推荐-3/7 为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。正如聊斋自志所说：集腋成裘，妄续幽冥之录；浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦足悲矣。促织是聊斋中的名篇，作者通过写成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷，辛辣讽刺一人飞升，仙及鸡犬的丑剧，有深刻的社会意义 二、编写提纲，理清情节：1、序幕：故事背景 朝廷征促织 2、开端：成名被摊派缴促织 3、发展：成妻卜促织 成名按图索促织 4、高潮：成子毙促织 化促织 斗促织 5、结局：成名献促织 6、尾声：作者评促织 三、分析情节：1、荒谬怪诞的情节 卜促织 成名夫妻由求神问卜而得佳品这个情节提炼了现实生活，旧时人们陷入绝境，往往寄希望于求神问卜。但神图那么灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻情节，正曲折地反映了成名夫妇实际上已无生路，读者读了，自会想到这点。化促织 成名九岁的儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗这个情节也有现实因素，在旧时代，孩子惹祸自杀，是常有的事。魂化蟋蟀则不可能。但这个虚幻情节却有着强烈震撼人心的揭露、批判力量。试想，一个九岁孩子，经历着多么大的肉体和精神折磨，这比成名夫妻的身陷绝境，更使读者感到心情沉重。作用：情节曲折离奇，跌宕起伏。（符合题意：志怪）寄托美好愿望 暗示故事的悲剧性 2、悲剧的根源：（1）指名让学生朗读课文第 9 段，再对照朗读第 1 段。读后提问：每责一头，辄尽数家家产。造成这种后果的罪魁祸首是谁？请从第 1 段和第 9 段中找出证据。讨论。明确：造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者。第 1 段提出宫中尚促织之戏，岁征民间，说明祸患起宫廷，统治者为满足宫中享乐而岁征民间。未段尖锐地指出：故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。-最新资料推荐-5/7 由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，科敛丁口，老百姓就只能落入贴妇卖儿、倾家荡产的悲惨命运。（2）既然如此，为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？要从课文中找出佐证的句子说明所以。讨论。明确：这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。其一，从全文看，作者以血淋淋的事实告诉读者：成名因无法纳贡而忧闷欲死，继又杖至百，两股间脓血流离，甚至转侧床头，唯思自尽；接着成名子因死一蟋蟀而吓得投井自尽，成名夫妇抢呼欲绝，茅舍无烟，相对默然，这正是统治者为一小虫而逼得成名家破人亡。其二，成子化蟋蟀，大家都清楚这是不可能的。作者写此虚幻的事实，其意图在于证明，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视民命如玩小虫。这个结局非但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化了批判力量。退一步讲，成名因祸得福即使是真，也是偶然的。结尾明明指出独是以促织富，当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉？这有力地说明，百姓的生死祸福，竟系之于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！喜剧的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，请看成名裘马扬扬，连抚臣、令尹，并受促织思泽，这岂不荒唐可笑！综上所述，本文结尾以及异史氏的评论，是在揭露封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗。有人把异史氏的一段评论说为以因果报应来规劝人，无异是愚民，无异是助纣为虐。这种观点是不符合事实的。曲笔写史 四、总结：皇帝荒淫无道 现实 官吏横征暴敛 民家破人亡 主旨：揭示政治荒唐，社会黑暗 郭沫若评聊斋志异：写鬼写妖，高人一等 刺贪刺虐，入木三分 五、作业：1、读下面一则与促织相关的野史，与课文作比较，有哪几处不同？宣宗（宣德）酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡遣觅得一头最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食，惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。（吕毖明朝小史）2、翻译下列语句、市中游侠儿得佳者笼养之，昂其值，居为奇货。、得无教我猎虫所耶？、业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！、夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。、自昏达曙，目不交睫。东曦既驾，僵卧长愁。-最新资料推荐-7/7