《我要的是葫芦》优秀教学设计.doc.pdf

我要的是葫芦优秀教学设计 教学目标 认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”等六个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。教学重点 正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点 弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教具准备：自制课件、一个葫芦。教学过程 一、导入 1 师：今天，我们将学习一篇新的课文，名字叫做我要的是葫芦。（板书课题、齐读课题。）2 师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？3 指名答。（出示葫芦。）4 师：让我们一起来看看课文到底说了些什么。二、初读课文，读通课文 1 自读课文，遇到生字多读两遍。2 检查认读生字情况。（1）指名读注音的生字。（2）开火车读去掉拼音后的生字。3 再读课文，并在自然段前标上序号。4 分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。三、精读课文，读懂课文 1 学生自由读课文，想想读懂了什么。2 指名答。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。）（1）教学第一自然段。师：课文中介绍了葫芦的哪几部分，各部分分别是什么样的？指名答。（显示正确答案。）齐读二、三两句话。指导朗读：多么可爱的小葫芦哇！师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么可爱，心情会怎样？分男女生朗读该段。（2）教学第二自然段。师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示课件。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？指名读第一句话。指名表演那个人说话的样子。齐读该段。（3）教学第三自然段。同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。师生合作分角色朗读，共同评议：邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？种葫芦的人着急吗？应用什么语气读？学生自由组合并表演。师：你们觉得他们俩谁说得有道理？学生讨论，指名答。课件演示：小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。（四）齐读第四自然段。四、扩展练习 1 小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？2 小组代表汇报讨论结果。3 续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，4 指名讲故事。五、小结 师：在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。