30我的第一个笔记本.ppt

冀教版冀教版 六年级六年级 语文语文 下册下册 第六单元第六单元 谁能谈谈你们最喜欢谁能谈谈你们最喜欢的一件东西或自己最喜欢的一件东西或自己最喜欢做什么？做什么？1 1正确认读本课的生字，能联系上下正确认读本课的生字，能联系上下文理解文理解“孤芳自赏、蠢蠢欲动、物我两忘、孤芳自赏、蠢蠢欲动、物我两忘、敝帚自珍敝帚自珍”等词语的意思。等词语的意思。2 2有感情地朗读课文。结合具体的语有感情地朗读课文。结合具体的语言文字了解课文主要内容，体会作者对文言文字了解课文主要内容，体会作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。学创作的热爱以及对老师的感激之情。学习目标学习目标 用自己喜欢的方式自由读课文。用自己喜欢的方式自由读课文。要求：要求：1 1、读准字音，读通句子。读准字音，读通句子。2 2、勾出不理解的词语。、勾出不理解的词语。蠢蠢蠢欲动蠢欲动chnchn 可望而不可及可望而不可及 自以为是自以为是 孤芳自赏 全神贯注 歪打正着 激动不已 恰到好处 不不苟苟言笑言笑gougou敝帚敝帚自珍自珍b b zhu zhu本草本草纲纲目目gnggng扑扑棱棱棱棱lng lng 奢侈奢侈品品 sh ch sh ch拘拘谨谨jnjn 舵舵手手dudu 出出版版bnbn 瞥瞥见见pi pi 笨拙笨拙zhuzhu可望而不可及：可望而不可及：能看见，但达不到或不能接能看见，但达不到或不能接近。常比喻目前还不能实现的事物。近。常比喻目前还不能实现的事物。孤芳自赏：孤芳自赏：把自己比作仅有的香花而自我欣把自己比作仅有的香花而自我欣赏，比喻自命清高。赏，比喻自命清高。物我两忘：物我两忘：文中指人在做事情时所达到的高文中指人在做事情时所达到的高度专心致志的境界。度专心致志的境界。不苟言笑：不苟言笑：不随便说笑，形容态度庄重严肃不随便说笑，形容态度庄重严肃。歪打正着：歪打正着：比喻做法本来不适当，却收到意比喻做法本来不适当，却收到意外的理想效果。外的理想效果。敝帚自珍：敝帚自珍：将破旧的扫帚视作宝物来珍惜，将破旧的扫帚视作宝物来珍惜，比喻自己的东西虽然并不好或不贵重，但自比喻自己的东西虽然并不好或不贵重，但自己爱惜。己爱惜。贯穿全文的线索是什贯穿全文的线索是什么？么？笔记本笔记本 课文围绕着课文围绕着“我的第我的第一个笔记本一个笔记本”重点写了哪重点写了哪几件事？几件事？四件事：四件事：一是一是“我我”得到笔记本后得到笔记本后更加更加勤奋写作；勤奋写作；二是二是“我我”在英文课上写作，笔记本被在英文课上写作，笔记本被英文老师英文老师没收；没收；三是班主任三是班主任并并没有批评没有批评“我我”，还把我，还把我的笔记本的笔记本推荐推荐去展览；去展览；四是四是“我我”的笔记本被偷后，的笔记本被偷后，我很伤心我很伤心老师激励老师激励“我我”不要灰心，要坚持写作。不要灰心，要坚持写作。课文课文是按照什么顺序是按照什么顺序来写的呢？来写的呢？（）笔记本）笔记本（）笔记本）笔记本 笔记本（笔记本（）（）笔记本）笔记本（）笔记本）笔记本 得到（得到（）渴望渴望得到得到被没收被没收展览展览丢失丢失老师鼓励老师鼓励 这篇课文的哪些地方这篇课文的哪些地方最能打动你？在文中勾画最能打动你？在文中勾画出来，并谈谈自己的理解。出来，并谈谈自己的理解。“我想，如果我能将这个笔记本写满我想，如果我能将这个笔记本写满的话，这就是我自己的一本书了！我为这的话，这就是我自己的一本书了！我为这个愿望而隐隐激动，自然写得就越发勤奋。个愿望而隐隐激动，自然写得就越发勤奋。”作者为什么激动？他在激动什么？作者为什么激动？他在激动什么？对笔记本的渴望。激动的原因是想对笔记本的渴望。激动的原因是想在在上面写满自己的东西，把它变成一本上面写满自己的东西，把它变成一本“书书”，可见作者对文学创作的热爱。，可见作者对文学创作的热爱。“笔记本已经将我的心弄得像一只破笔记本已经将我的心弄得像一只破壳的小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了。壳的小鸟一样蠢蠢欲动扑棱棱要飞了。”这句话使用了什么修辞？这句话使用了什么修辞？联系自己的生联系自己的生活实际体会作者当时的心情。活实际体会作者当时的心情。比喻修辞。表现了比喻修辞。表现了“我我”强烈的写作强烈的写作欲望，急于想完成自己欲望，急于想完成自己“创举创举”的急迫心的急迫心情。情。英文老师对待笔记本的态度：英文老师对待笔记本的态度：思考思考作者从哪些方面描写了老师。作者从哪些方面描写了老师。“拿走我的笔记本迅速地翻了翻拿走我的笔记本迅速地翻了翻”“高声地质问高声地质问”“把笔记本把笔记本啪啪的一声扔在讲台桌的一声扔在讲台桌上上”“头也不回地离开头也不回地离开”语言、动作描写，可以看出英文老师语言、动作描写，可以看出英文老师对这件事非常生气。对这件事非常生气。班主任老师对待笔记本的态度：班主任老师对待笔记本的态度：说明了班主任有什么特点？说明了班主任有什么特点？“批评了我一句便让我坐下批评了我一句便让我坐下”“鼓励了我一番，说我写得不错鼓励了我一番，说我写得不错”“我想把它送到校史展览室展览一下我想把它送到校史展览室展览一下”说明老师仔细看了我写作的内容，对待说明老师仔细看了我写作的内容，对待学生非常细心负责，并懂得欣赏和引导。学生非常细心负责，并懂得欣赏和引导。“看有老师和同学翻看它，心里漾出一种异样看有老师和同学翻看它，心里漾出一种异样的感觉，是以后我的第一本书出版时都无法相比的的感觉，是以后我的第一本书出版时都无法相比的感觉：一种小小成功的感觉，一种自信心像船帆被感觉：一种小小成功的感觉，一种自信心像船帆被风鼓满，轻轻地荡漾在水中向前漂流的感觉。风鼓满，轻轻地荡漾在水中向前漂流的感觉。”你有过类似的感觉吗？是一种什么样的感觉？你有过类似的感觉吗？是一种什么样的感觉？心理描写，突出了我内心的喜悦和成就感。心理描写，突出了我内心的喜悦和成就感。“我至今清晰地记得那天老师告诉我笔记我至今清晰地记得那天老师告诉我笔记本被偷走的消息之后安慰我的话。本被偷走的消息之后安慰我的话。”“好的老师是好的舵手，总能把你人生好的老师是好的舵手，总能把你人生的小船恰到好处地引向宽阔的水域，的小船恰到好处地引向宽阔的水域，两两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”点明了主旨，耐人寻味，意蕴悠长，情感点明了主旨，耐人寻味，意蕴悠长，情感上得到升华上得到升华。这句话告诉我们：一位老师给。这句话告诉我们：一位老师给学生正确的引导和鼓励，可以让学生明确自学生正确的引导和鼓励，可以让学生明确自己的人生目标，更好的去实现自己的人生价己的人生目标，更好的去实现自己的人生价值。值。文章都是有感而发，你们觉得作者的文章都是有感而发，你们觉得作者的这篇文章表达了怎样的情感？这篇文章表达了怎样的情感？作者对文学创作的热爱以及对老师作者对文学创作的热爱以及对老师的感激之情。的感激之情。推荐阅读：推荐阅读：那片绿绿的爬山虎、荔枝那片绿绿的爬山虎、荔枝音乐笔记音乐笔记等，进一步感受作者的等，进一步感受作者的语言特色。语言特色。1.1.本文通过描写作者小时候围绕笔记本发生的本文通过描写作者小时候围绕笔记本发生的一件事，表现了一件事，表现了_和和_。2.2.联系课文内容，说说你对联系课文内容，说说你对“两岸猿声啼不住，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山轻舟已过万重山”的理解。的理解。练一练练一练我对文学创作的热爱对老师的感激表现了老师的正确引导对学生产生的积极作表现了老师的正确引导对学生产生的积极作用，又表达了作者对老师的赞美之情用，又表达了作者对老师的赞美之情