【教育资料】北师大版：二年数学下册《运白菜》教学反思学习精品.pdf

教育资源 教育资源 北师大版：二年数学下册运白菜教学反思 本课我运用好运白菜这一问题情境，使学生在教师的引导下，充分运用已有的知识经验，自发解决问题，把生活中的问题作为课程资源超水平的发挥。连减的实际问题，以往被称为所谓两步应用题。前面的学习经历，学生已经具有解决三位数加法或减法简单问题（一步）的计算和估算的经验。所以解决连加、连减或加减混合运算的实际问题的核心数学思想是，如何从较为复杂的实际问题中提出简单的数学问题，把复杂问题转化为已知的简单问题来解决。这就是学会分析问题，学会分析才能化繁为简，以简驭繁，提高处理和解决比较复杂问题的能力。有的学生先提出运走一车白菜后，还剩下多少棵白菜？相应的列式是：850288（），（）256？或者 850288256？有的学生提出两车一共运走了多少棵白菜？相应的列式是：288256（），850（）或者 850（288256）以上两种分析及列式，反映了两种不同的解题策略。接着，列出的算式怎么算（包括估算和计算，口算或竖式计算），则是纵向数学化的活动，也是学生经历算法化（让学教育资源 教育资源 生自己去探索和证明算法），体验算法多样化的过程。如：计算 850288，除了竖式计算（机械的程式化的计算）外，学生还可以创造以下多种算法。8502888503001255012562 8502888502503860038562 这些灵活的富有个性的算法，既有赖于学生对数的分解与组成的意识，也有助于发展他们的数感；进而通过交流促进学生反思各自的算法，去追求更合理而简便的算法。通过这样的教学，我的体会是：1、创设良好的情境，激发学生的学习热情，引导学生发现问题。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用的过程。2、学生的学习方式向多样化的方向发展，自主探索、合作交流是重要的数学学习方式。让学生在交流活动中，感受到解决问题策略的多样性，感悟到优化解决问题的方法，使他们体会到数学与生活的密切联系，掌握到一定的生活技能。教育资源 教育资源 3、站在学生角度，尊重学生的个体差异，营造一种宽松、平等的学习气氛。让学生以自己的方式方法去解决问题，这样就会给他们带来成就感，渐渐地对数学产生兴趣，主动地去学习更多的数学知识。总之，教师要精心的组织、要有效的引导、真诚的合作，发挥好教师的主导作用。