【教育资料】刘姥姥二进荣国府说课设计学习精品.pdf

教育资源 教育资源 刘姥姥二进荣国府说课设计 尊敬的各位领导、专家：大家好!我说课的题目是刘姥姥二进荣国府。说教材：刘姥姥二进荣国府是长春版小学语文六年级下册第九板块的第二篇课文.文章主要写了刘姥姥第二次进荣国府时在宴席上发生的趣事，文章中人物的笑很有特点。本板块的主题是“三国演义与红楼梦”，安排这样的主题内容，目的是让学生更好的了解古典名著，扩大学生的阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。说课标：2019 年的新版课标中明确指出，阅读是学生的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本。并对学生的书写汉字能力提出了明确的要求：那就是每节课都要安排一定的时间来规范学生的书写。说学情：如果说六年级的学生对名著有一定的阅读基础，那也是指除了红楼梦之外的另外三部。因为大多数同学对红楼梦中的贾宝玉的女生女气，林黛玉的哭哭啼啼不感兴趣，所以对红楼梦的认知也就很浅显。曾经有位资深的老教师告诫我说，讲名著千万别选红楼梦，原因也就是学生对红楼梦的认知达不到一知半解。可我却不这样认为：我觉得正因为学生对它不了解，才对它没有阅读兴趣。这时候才更需要老师的点拨与引导。所以我愿意以此课为契机，精心研读、设计，努力为学生打造开启名著之门的钥匙，让学生顺利跨进充满教育资源 教育资源 书香的文学殿堂。依据课标的要求，学生的认知基础，以及本文在教材中所承载的任务，我将刘姥姥二进荣国府确立为两课时，本节课为第一课时，这节课的教学目标是：知识与技能目标：认识 4 个生字，书写“捶”字。关注半文半白的语言样式，正确、流利的朗读课文，概括文章主要内容。过程与方法目标：结合对重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，初步尝试从中推测人物性格。情感态度与价值观目标：结合不同人物的“笑”，学习阅读方法，激发学生阅读红楼梦原著的兴趣 教学重点：结合对重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点。教学难点：从不同人物的笑态中初步尝试推测人物性格，激发学生阅读红楼梦原著的兴趣。本节课采用的教学方法是：聚焦文眼，以疑促思、以疑导读法。教学准备：教学课件 ppt。综合以上内容，我将本节课设计为课前活动+上课两部份。课前活动的内容是：游戏，红楼梦中人物猜一猜。多媒体出示：红楼梦中的主要人物的性格特征的提示语，让学生猜一猜，人物的名字。教育资源 教育资源 设计意图是：通过竞猜游戏，了解同学们对红楼梦中人物的熟悉程度，也想为不了解这些人物的同学创设一个认知的机会，更是为接下来要学习的本课的教学难点从不同人物的笑态中初步尝试推测人物性格，埋下伏笔，可谓是一举多得。接下来开始上课，上课部分我打算分五部分来完成：一、谈话引入，剖析课题。1、今天我们要学习的课文是刘姥姥二进荣国府希望通过今天的学习，同学们对红楼梦有更进一步的认识与了解。板书课题，齐读课题。2、指导朗读课题，并说一说从课题中你了解到了什么?3、引导学生谈一谈刘姥姥到荣国府的目的，以及刘姥姥与荣国府的关系。设计意图是：通过谈话增进学生对红楼梦内容的了解，激发学生自主阅读的兴趣。因为自主阅读是学生个性化阅读的基石。学生只有在充分的自主阅读的基础上，才能产生独特的感受，才能悟出文本的精髓。二、初读课文，走近红楼。1、请同学读课文，教师结合学生的读相机正音。2、学生自由读课文，并结合自身认为难读难懂的的句子，有目的地反复练读。3、结合多媒体，读通句子，了解伏、合等词的意思。4、规范书写“捶”字。教师范写，学生练习写，师生评价。教育资源 教育资源 3、概括文章的主要内容。设计意图:学生到了高年级，虽然识字、写字不是教学重点，但他们仍是不可忽视的环节，一定要为学生夯实字词基础。写字教学在 2019 版课标中得到了高度重视，因此我们语文教师有责任为学生牢固树立“提笔就是练字时”的正确观念，让浓浓的墨香陪伴孩子的终身。三、分析课文，走进红楼。聚焦文眼“笑”，笑谈红楼。1、抓住文眼“笑”字，教师鼓励学生围绕笑字提出问题，接下来教师引导学生分析：都有哪些人在笑，他们在笑谁，为什么笑，笑成什么样教师相机板书：何人笑、笑何人、为何笑、如何笑。2、引导学生或浏览课文或默读课文等多种方式读文，并逐一解决问题，相机鼓励学生模仿刘姥姥的语言及动作进行情景再现。设计意图是：因为阅读教学的本质就是对话。“水本无华，相荡乃成涟漪;石本无火相击而生灵光”这就意味着对话的重要性。因此本环节我精心设计了不同对象、多种形式的对话活动，目的是让学生实实在在的经历对话的过程，在对话教育资源 教育资源 的场景中，展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。四、抓关键字、词、句，研读红楼。不同的笑态代表人物不同的性格，红楼人物性格猜一猜：鼓励学生抓住关键字、词来分析文中人物的性格特点。教师相机板书：喷、伏、合 设计意图是：围绕着教学目标，我带领学生抓住关键字词“喷、滚、伏、合、撑”来揣摩人物性格特征。引导学生关注关键字词，教给学习方法;用方言诠释方言，将红楼内容生活化，目的是使学生在诙谐、轻松的氛围下随刘姥姥走进荣国府，进而走进红楼梦。五、总结全文，布置作业：阅读 红楼梦 刘姥姥一至六进荣国府的全部内容：分别 120回版本的红楼梦的第 6 回、第 39-42 回、第 113 回、第 119回、第 120 回。设计意图是：教师通过总结陈述，引导学生读红楼梦原著。激发学生阅读红楼的兴趣，落实教学目标。这一环节大约需要几分钟。六、板书设计：教育资源 教育资源 刘姥姥二进荣国府 谁在笑，在笑谁，笑什么，为什么笑?喷、伏、滚、合、撑 我的板书设计力求提纲挈领，突出主要内容。在本节课上，我努力为学生营造宽松和谐的个性化阅读的氛围，激发学生的阅读兴趣，教给学生阅读的方法。把阅读、理解、领会、品味、感悟真正的还给学生，切实的让学生展开阅读实践活动，让学生通过自己的潜心会文，切己体察，来把握文本的内涵。继而得到思想的启迪，情感的熏陶、智慧的引领。总之，新课程给我们的教育带来勃勃生机，也带来极大的挑战。只要我们努力，大胆的实践，不断地总结，永远的创新，就能让我们的语文课堂充满活力!就能让我们的学生自由徜徉在美丽的文学殿堂!我的说课到此结束，感谢各位领导与专家的倾听，谢谢!