【教育资料】六年级上册数学教案3身高的情况∣北师大版学习专用.pdf

教育资源 教育资源 身高的情况教案【教学目标】知识与技能 让学生经历统计的过程，使其掌握分段整理数据的方法。在互相合作中找到解决问题的最佳策略。过程与方法 让学生经历统计的过程，使其掌握分段整理数据的方法。情感态度与价值观 理解统计的实际意义，使学生进一步增强用统计的方法 解决实际问题的意识，发展统计思想，培养学习的兴趣和与人合作的态度。【教学重点】经历统计的过程，寻求解决问题的策略【教学难点】问题策略的比较与选择【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】课件、学案【课时安排】1 课时【教学过程】（一）观图激趣、设疑导入 出示课件的第二张幻灯片。师：淘气所在班要订做运动服了，对全班同学的身高进行了测量。165 148 168 150 160 155 154 160 153 145 147 159 162 165 133 141 158 149 170 155 149 166 143 158 174 143 151 147 165 156 172 148 162 158 146 138 看了上面的数据，你能很快确定不同大小的运动服各要多少套吗？教育资源 教育资源 学生观察思考中，注意学生语言的完整性和准确性，给予相应的指导。生：不能，数据太乱了。师：接下来我们来解决这个问题，学习身高的情况。板书：身高的情况（二）探究新知 1、出示课件的第三张幻灯片。师：学生以小组为单位交流：如何整理数据，制成统计表。学生以小组为单位交流。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。老师用课件出示答案。师：某服装厂是按每 5 厘米一段来确定服装的型号的。生：我们也按每 5 厘米一段对同学们的身高进行整理。身高段 140以下 140144 145149 150154 155159 160 164 165169 169以上 人数 2 3 8 4 7 4 5 3 生：现在就可以根据淘气所在班学生各身高段的人数，确定每个身高段对应型号的校服数量了。师：想一想如何整理数据？学生以小组为单位探究交流。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。老师用课件出示答案。生：分段统计，制成统计表 教育资源 教育资源 师：为了更加清楚的表示出各身高段的人数，可以根据统计表制成什么样的统计图呢？生：条形统计图 师：小组内讨论：如何根据统计表完成下面的条形统计图。学生以小组为单位交流完成。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。生：竖格表示人数，一个竖格表示几个人合适呢？生：一个竖格表示个人合适，因为竖格一共有个，人数最多的有个，表示一个人不够用。师：用什么来表示各身高段的人数呢？生：用长方形表示各身高段的人数。师：同学们以小组为单位探究交流，完成条形统计图。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。老师用课件出示答案。师：小组内交流：根据统计表绘制条形统计图的方法。学生以小组为单位探究交流。学生以小组为单位汇报探究交流结果。老师对学生汇报给予适当的评价。老师用课件出示答案。生：、根据数据大小的具体情况，确定每一竖格表示的数量。、按照数据的大小，画出长短不同的长方形（长方形的宽要相等）。师：、哪个身高段的人数最多？哪个身高段的人数最少？、淘气的身高 154，说一说他的身高在班中所处的位置？、你可以对淘气所在班订运动服提一些建议吗？学生以小组为单位探究交流。学生以小组为单位汇报探究交流结果。教育资源 教育资源 老师对学生汇报给予适当的评价。老师用课件出示答案。生：答：145 149 的人数最多，140 以下的人数最少。生：答：淘气的身高在班中属于中等身材。生：答：可以根据淘气所在班学生各身高段的人数，确定每个身高段对应型号的运动服数量。师：同学们今天学习效果相当不错，下面我们做一些练习吧！三、巩固练习 老师课件出示习题。师：课上大家的学习状态相当不错，检验大家的学习成果的时候到了，拿出学案完成课堂练习。师：1 题，同学们以小组为单位讨论，完成填空。小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。师：同学们独立完成 2 题，以小组为单位交流，完成填空。小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。师：同学们独立完成 3 题，以小组为单位交流，看看大家做对不对。小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。师：同学们独立完成 4 题，以小组为单位交流，看看大家做对不对。小组汇报，老师用课件出示答案，对各小组的汇报情况做出评价。（三）课堂总结 通过这节课的学习，你的收获是什么？【板书设计】身高的情况、整理数据：分段统计 制成统计表、绘制条形统计图：根据数据大小 确定每一竖格表示的数量。按照数据的大小 画出长短不同的长方形【教学反思】1、让数学从生活中来又回到生活中去。教育资源 教育资源 “数学生活化，让学生学习现实的数学”因此，我在引入新课时，创设了一个学生生活中比较常见的话题统计同学们的身高情况，较好地激发了学习兴趣。虽然在此以前，学生不知道如何整理数据，但借助这一情境，学生感受到了数据整理的必要，并尝试分段整理，不由自主地参与到统计活动中来。让同学们感到非常亲切，具有浓厚的生活气息，使他们兴致勃勃地投入到新课的学习之中。2、在教学中充分发挥学生的主体作用 统计的基本过程即收集数据、整理数据、制成图表、分析数据。在课中，我让学生初步感受数据收集、整理、描述、分析的全过程。只有让学生经历知识，体验知识的形成过程，才能把新知识纳入原有的认知结构中，才能成为有效知识。活动中，我根据学生们的已有经验整理信息，组织同学们讨论并确定较好的统计方法，变教师的“教”为“引”，学生的“学”为“探”。3、努力培养学生的学习方式 本课中我注意注意改善学生的学习方式。在组织学生参与统计活动时，设计了了小组合作的方式，进行数据整理、读懂统计信息，思考质疑的教学过程。这为学生创设了自主探究和合作交流的机会，增强了用统计方法解决实际问题的意识，从而有效地提高了学生的统计能力。