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Print幼儿美术培训心得体会7篇幼儿美术培训心得体会篇1转眼间我们幼儿园开展米罗美术课程一个学期了，所有的培训I、教学、成果都历历在 目。通过一个学期的培训学习和教研，我们的美术教学也在不断的成熟中。记得今年 夏天外出学习，我第一次接触到米罗可儿，当时是听的一节拓印想象的课，从开始对 这节课的迷茫，到后来的不信任，到最后的惊讶、赞叹，使我深深的喜欢上了米罗可 儿。绘画是一种儿童十分喜爱的活动，能充分发挥儿童的想象力和创造力，使儿童快 乐。而米罗可儿美术的智慧美术课程体系是以借形想象为核心，以相关、相似、相对 想象为基础的系列儿童创意想象美术活动体系。所谓借形想象，是将人类最普通、最 原始的想象，运用到儿童教育中来的一种形式。本着这种理念，我开始了本学期的美 术教学。我印象比较深刻的一节课是小班的高高兴兴上幼儿园，在排出课程表知 道那周要上这节课的时候，我就开始精心的准备。先是我在同事那借了几面小镜子， 然后准备所需要的各种材料。终于开始上课了，我先和小朋友们做了个脸部表情的 游戏，然后每一组发了两面小镜子，让小朋友们观察自己丰富的表情，此时孩子已经 非常感兴趣了，我赶紧进入正题，问问小朋友上幼儿园快不快乐，是不是像镜子里的 自己一样笑得那么开心，为什么喜欢上幼儿园呢开始画了，怎样摆脱孩子画的 像小拳头一样小呢？，这个早就想好了。我告诉小朋友们把你们的小手打开放在画 纸上，画的时候一定要画出的比自己的小手还要大。还要看着镜子里的自己，看一眼 画一笔，一定要画出自己的特征。这时孩子就开始认真的画了，我对个别不敢画的孩 子进行着重引导，并来回的观察孩子画的情况，当我看到文文画的画时我开心极了， 她把自己独特的小眼镜也画上了，还有她那两个可爱的麻花辫。她很认真的看着镜 子里的自己，看一眼，画一笔。当她觉得很满意的时候，我及时的表扬她，然后告诉 她如果再加一些什么会更漂亮。一节完美的美术课结束。幼儿美术培训心得体会篇211月26日我有幸参加了全县幼儿教师专业技能的培训，当接到这个通知，我即激动 又担心，激动是因为能有这次学习的机会，我感到高兴，担心是因为我们这次培训完 后要和全镇的教师进行交流，这次肩负着领导和老师们的重托，我要做好了思想准 备，把握这次学习机会，完成这次培训任务。今天我们培训的是美术教学，虽然天气炎热，但丝毫没减老师们培训的热情，老师们 带着相机、电脑、笔记做好了一切学习的准备。上午是闫老师的讲座“美润心灵美智成长”，闫老师的精彩讲座让我们了解了现在美 术教学的现状和误区，让我们对美术教学有了一个新的认识，新的目标和方向。开始 闫老师给我们出示了几幅画让我们看，我们看到的每一幅图画中都有房子、小鸟、太 阳、花草并且每一幅画上的这些事物都是一样的，当闫老师问我们是多大的孩子的 画时，我们感到疑惑，难道这不是幼儿园孩子的画吗?接下来闫老师的一席话让我们 惊叹，这几幅看似一样的画分别是幼儿园、小学、初中的孩子们的画，孩子的画已经 严重的模式化、图案符号化。从幼儿园到初中孩子的想象在画中已经找不到，孩子们 已经脱离了生活，他们懒于观察、懒于发现、懒于创造.我们不禁要问是谁扼杀了 孩子们想象力?“一辈子只画一幅画”多么可怕的现实，我们恍然大悟，我们该怎么办 ?在闫老师的引领下使我们明白了一个道理:“让孩子画自己眼中的画二 让孩子们亲 自走进生活，走近自然、去体验、触摸、观察、感受。让他们在绘画中感受到真 正的真善美。下午是县园的三位老师的精彩的讲座，他们各有千秋，从不同的角度讲了怎样对幼 儿进行美术教育。现在的美术教学并不是单一的用笔画，而是用各种形式、各种材料 、各种方法作画。通过学习让我们领略了内容丰富、材料多样、作画形式独特的美术 活动，创意版画、流动的色彩、撕贴想象、拓印想象、临摹写生、水粉涂鸦、文字想象 等，我们身边的东西都可以作为孩子们作画的工具，如：土豆、白菜、树叶、鱼等等， 在现场我们亲自体验了纸浆甩画"实物拓印'从中感受到了那种成功的快乐和新奇， 今天我们看到了，只有做一个有心的老师善于去创造、发现、创新才能使孩子们在绘 画中找到快乐，找到兴趣，找到自信。最后李彦老师给我们讲解了各种笔的涂色技巧 ,让我们有了一个统一的认识，在教学中应该怎样的去指导孩子，同时观看了她们幼 儿园举办的美术展览，让我们大开眼界。虽然一天的培训时间短暂，但让我感触很深，也收获很多，不但增长了专业技能知识 ,还提升了教学理念，我深刻的体会到，在美术教学中我们要不断的创新，孩子才能 在美术中找到兴趣找到快乐，只要我们认真、用心去做，我们的美术教学就会越来越 精彩！幼儿美术培训心得体会篇3在教师专业化高速发展的今天，长沙最好的幼儿园万婴幼儿园举办美术教育培训， “让孩子回归美术表达的100种语言”，对于我来说是一次难忘的充电机会，我感触颇 深。培训会上庄丽老师有一说一，实实在在的讲了一些我们的现状，针对他参加的省 美术基本功比赛做了详细的阐述，实实在在的谈了儿童美术作品的创作，给我启发 较大，培训过去了，但是培训的内容却依旧在脑海里回荡，通过这次培训I,我收获到 了首先要正确对待自己的美术工作，其次要坚持自己的专业学习，增强自己的专业 基本功，拓宽自己的教育渠道，勇于创新，踏实负责，在生活中要有追求。没有创造，就不会有美术，美术作品的价值在很大程度上是由独创性体现出来的。目 前，我们的美术教育都已经意识到美术教育中创造力培养的重要性，不过，这种创造 能力的培养只是浮于表面。多年来，我在美术教学中发现，儿童对天空有着许多的幻 想，最爱表现太阳、月亮这些令人遐想的天体。可是在画太阳时，许多儿童都先画好 一个圆圆的圈，然后在它的周围添上代表光芒的短直、曲线，最后在圆圈里添上红颜 色，有的还给太阳添上“太阳公公”的眼睛、鼻子、嘴巴，其实这种普遍的现象是成人 强加给儿童的，是成人的思维和经验在儿童头脑中的再现。有意或无意地教给孩子 们一种定式思维，慢慢地孩子们形成了投机取巧、懒于观察的思维惰性。幼儿美术教 育是塑造儿童心灵对美的事物初步认识的主要途径，儿童绘画教学就是以儿童绘画 为本位，以教学为手段，正确引导儿童通过绘画表现自己学习和生活，以反映儿童的 情感、认识发展及其个性特征，实现儿童开发心智、启迪创新的功能。立足今天展望 未来，培养学生创造力是教育发展的趋向，也是现代科技社会发展的需要，为了将儿 童从小培养成具有爱思考、爱创造的良好品质，我想谈谈自己一些浅见。1、兴趣是学习美术的基本动力。在课堂上应充分发挥美术教学特有魅力，努力使课 程内容呈现形势和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的 情感态度。2、用真心、真情的去教美术。在教学中，教师要有好奇心，专业精神。同时教师要放 的开，注重师生互动，大力利用肢体语言及优美的语言的应用，充分调动孩子的积极 性。还要严格按照美术新课程标准，在新课改理念的指导下，精心组织、精心准备， 上最有效的课。在教书过程中特别注重育人教育，要做到既教书又育人。尽可能的给 孩子创造一个宽松的学习空间（优美的画面，轻柔的音乐），使整节课沉浸在艺术的氛 围中。3、美术课，要有美术元素在里面，情感态度价值观也要自然的体现。不光要教孩子 的技巧，还要教孩子的思维。对待学生眼光要放高些，学生掌握的技巧放的低一些， 给学生更宽、广的一个思路。世界上最复杂的物体，都可以归纳成简单的几何图图形 。换个角度去看同一事物，会有意想不到的效果。在上欣赏课时，不仅要学会欣赏， 还要学会评述。美术语言要让孩子多使用一些。尤其是欣赏评述课中，让他们把自己 的感觉说出来。4、不用过多的技能束缚他，主要是培养孩子的创造力。教师可以对教材再加工，能 让学生自己探究的，尽量让孩子去探究。用画来表达自己的情感。（想念、高兴、悲伤 等），要时刻为学生着想。5、我们美术教师应该在教孩子的时候，应该教会孩子的审美知识和技法技巧，更重 要的是培养孩子创造性的思维，要让孩子的思维活起来，要放的开，要大胆的想，要 大胆的画，要大胆的来表现。通过本次学习培训，在今后工作中，我还需要不断的学习，多体会感受所学的知识， 并用于实践中，全面提高自身的综合素质，为幼儿提供更好更优质的服务。幼儿美术培训心得体会篇4一、幼儿美术教育最富有意义的就是发掘幼儿的创造潜能，引导幼儿发现探索，用自 己的方式创造图像，表达自己的认识，是创造性美术的活动的重要特征。期间，教师 的积极有效的引导起着不可忽视的,作用。1、从幼儿己有的知识技能水平出发，遵循 幼儿在心理发展的基本规律，帮助幼儿不断克服障碍。幼儿知识技能水平与其生理 特点有着密切关系，例如，3岁幼儿一般画头手人，是由于观察力较笼统;4岁幼儿常 画正面直立两手平举的人物，又是由于对空间的判别还停留在上下、左右两个度上； 6岁幼儿开始画侧面人的简单动态，反映了幼儿对倾斜、透视和前后关系的初步认识 o幼儿从一种认识水平发展到另一种认识水平有一个量变到质变的过程，我们的教 学过程即在两种认识水平之间为幼儿搭建一个个距离不太大的阶梯。幼儿每前进一 步，既是上一步的发展，又是下一步的准备，为此，我们必须观察和研究幼儿在两个 阶段之间面临哪些问题、困难，按难易程度进行安排。2、改变传统的运用范例、示范 和讲解等由教师单向传授知识技能的教学方法。在传统的美术教学中，教师运用范 例统一图像，这用教师单向的示范与讲解来阻止矛盾冲突，要求幼儿按自己的步骤 与方法，这种看来既省时又简捷的方法，似乎能收到立竿见影的效果，却抑制了幼儿 的创造，会使幼儿产生没有自己的想法，盲目服从权威的心态，不利于健全人格的发 展。幼儿时期培养幼儿创造性思维的能力，帮助幼儿积累各种经验，比形成概念更切 合幼儿的需要与可能。因此，在美术教学中，必须认真地设计提问，组织讨论，变教 师单向地传授知识技能为师生创造性地教与学的双边活动，在讨论中培养幼儿将过 去的知识，迁移到新的情景中，养成他们大胆地表述自己的认识，乐于表现不一般的 认识的习惯。二、幼儿美术教学活动设计应注意的问题1、选材应适度新颖幼儿的学 习是非常情绪化的，与兴趣有极大的关系，要使幼儿对学习保持稳定的兴趣，教材必 须新颖，教师在选择教材时，应十分注意把握每一个教学活动中所提出的问题是否 适度，要力求既与幼儿己有的经验有关，又有足够的新鲜感，使幼儿感到既不陌生又 很新奇，愿意主动去获取新的经验。例如，3岁幼儿尚未具备有目的地选色意识，教 师可从鼓励幼儿大胆地调换颜色入手，使幼儿逐步体会五颜六色真好看，从而使幼 儿对颜色产生兴趣，进而有目的地选择颜色。有些小班教师担心幼儿选错颜色，就给 幼儿规定用某种颜色画某种东西，甚至为了怕幼儿涂错颜色，把其它颜色都拿走，结 果幼儿对并没有对颜色产生兴趣。到了中班，在己具备选择与物体相似的颜色的能 力时，却对颜色刺激的敏感性明显下降，仍机械地按小班时老师规定的颜色去选色。 由此可见，超越了幼儿的认识，过早地教给他们一些今后自主发现的东西，就会使幼 儿失去主动学习的兴趣。2、引导幼儿思考我们常看到在美术活动中，教师提出的问 题后，总希望幼儿作出正确的回答，如果答错了，教师就采取不置可否的态度，再请 其他幼儿回答，直到答对为止，并把少数幼儿，有时甚至把一、二个幼儿的正确答复 当作全班幼儿已经掌握的知识，这种提问的方式，对答对的幼儿来说，只不过是重复 己有的经验，对答错的幼儿来说，仍然不知道自己错在哪里，对没有机会回答的幼儿 来说，更没有参与到讨论中来，却毫无收获。因此，老师应明确提出问题的目的，不 是为了让幼儿回答一个正确的答案，而是要调动幼儿的思维、引导大家来参与讨论， 积极思考，在比较中，建立新的知识。就美术来说，同样老师不要怕幼儿画错或做错 ,应鼓励幼儿大胆地画，即使画错，也可在判别中逐步纠正。3、鼓励幼儿大胆想象一 幅没有想象的作品，不会是幼儿的作品，更不会是好的儿童画，幼儿总会冒出许多稀 奇古怪的想法，他们常把自己想象成最喜爱或最崇敬的大人，如爸爸、妈妈、警察、 机器人、边画事物，幻想着上天入地、变大、变小。这种幻想反映了幼儿急于快快长 大，更多地认识世界的需要。幼儿之所以喜爱美术正因为它是一种最直接、最简单地 表现幼儿丰富想象的活动。幼儿的丰富想象又与成人的态度有密切的关系，如果老 师经常用“像”或“不像去评价幼儿作品，或用标准图像去要求幼儿，那么幼儿的想 象就会受到抑制。幼儿美术活动，不仅能激发美感、陶冶性情，而且涉及到幼儿兴趣 、态度、情感、意志、智能、知识及身体发育诸方面，所以任何一个美术活动都应从培 养学习兴趣出发，重视课程的综合性和整体性，力求使对幼儿终生有益的多种因素 得到发展，使整个活动过程成为幼儿不断探索发现、不断创造的过程，培养幼儿的自 信心和独立性，使他们逐步地成长为一个有能力、有信心、有意志的人。幼儿美术培训心得体会篇5一、所学当前，如何站在开发儿童的潜力、发展儿童健康的个性、激发儿童学习的愿望的新的 高度，是美术教育者共同要研究的问题。1、拓展视野，培养儿童对周围事物广泛的兴趣和探究的欲望以往美术教学是以向儿童传授粗浅的美术知识技能为主线进行的。虽然教学内容能 注意题材广泛，贴近儿童生活，但大都停留在儿童平时所积累的零碎经验的层面上。 经过不断地实践和反思，我们发现内容和方法是一个整体，选择什么样的内容，对扩 大儿童的视野、培养儿童探索世界的兴趣起着重要的作用，同样也是儿童美术中的 一个十分重要的目标。为此，改变以往停留在单一领域目标的做法，深入到儿童生活中去发掘他们关注的 热点，将目标拓展到儿童对周围事物的兴趣与求知欲，要开展一系列探究活动并从 中去寻找美术创作的题材，将儿童美术创作放在一个不断探索和发现的过程中，使 儿童不断体验探究新知的乐趣。2、运用各种途径与手段，培养儿童自立学习与探究的能力不能把美术教育局限于专门的美术活动。当美术作为儿童认识世界、探索世界的手 段时，它的目标就不是学习某种表现形式，而是把握更为灵活的学习方法，形成自主 学习、自我实现的能力，使美术在儿童发展中发挥更大的作用。3、将科学探究与艺术表现相结合，让儿童获得审美的情感体验儿童探究中的发现，不只是对原有资料的重复利用，而是将它们进行梳理和重组。当 儿童有着运用美术来表达自己感受的强烈愿望时，他们需要一个支持性的环境去实 现。这时教师应该给儿童提供一个超越自我、大胆创造的机会，在儿童的能力范围内 ,让他们再一次面临挑战，通过自己的努力，将科学的探究和发现，借助艺术的手段 ,创造性地加以表现，进入一个充满审美情感体验的境界。儿童教育的整合观使我认识到，儿童最有意义的经验不是那些孤立的、某个领域的 经验，而是那些相互联系、整合的经验。引导幼儿整合地获取这些经验，并以自己的 方式去思考、探索、理解、创造和应用，这是包括儿童美术教育在内的引导儿童认识 世界的有效方法。二、所感1、这次培训解决了一直以来让我困惑的问题:在教学活动中怎样才能做到不出现示 范画，而又让孩子能画、愿意画物象分析法。脱离“示范一模仿”的传统绘画教学方式，要求孩子要通过自己的眼睛看、脑子想、用手画来完成 创作。孩子画不出形来，这是因为他没有很好的观察事物。如:学生画树时常常把树 干画成一个长方形，老师可以带幼儿观察一颗真的大树，摸一摸树干、看一看树枝的 样子。当然，这需要教师掌握一定的美术技能知识，收集大量的相关资料，要掌握所 教内容的足够多的知识，知识储备量要求比较大，要巧妙机智的激趣、培趣，引领孩 子有兴趣的去探索去思考。这样才能巧妙的利用物象分析法引导孩子观察，思考，并 独立的创作。2、在教学活动中，如何确立4至6岁的孩子的教学内容和教学要求？一直知道不同年龄段的孩子教育教学中要有不同，可是具体的有什么不同，怎样的 不同，如何处理不同，是我的困惑。现在逐渐的明白要遵循孩子的年龄特点，同样是 画小鱼，小班就可以粘贴小鱼添画泡泡;中班可以画我是鱼王，大班则可以表达奇妙 的海底世界4岁的孩子只要求能用线描的方法画出他想画的事物并涂上五颜六色;同容要求是可 爱的简单的动物和感性的经常经历的事件。5岁的孩子可以采用突出主题的方法，颜色要求用到冷暖、亮暗色的搭配。6岁的孩子要求创作有主题的画面，色彩要求有突 出的特点，内容要求更丰富，表现的更细致。3、把握孩子的兴趣点要成为我教育教学的重点。这就要求我平时做有心人，从孩子 感兴趣的问题入手，吸引孩子，兴趣是孩子入门的第一把钥匙，从而更好的对孩子进 行美术教育。通过学习，深深地体会到教无定法，只要有好的理念作基础，平时教学多动脑、多摸 索，相信会越教越好！幼儿美术培训心得体会篇62012年10月14日，我非常荣幸的参加了在幼儿园举办的幼儿园美术教学培训I,通过 聆听陆秀琼老师的幼儿园美术教育创作设计、提升幼儿绘画作片效果的有效策略 、以及美术活动的展示，使我对幼儿园美术教育有了新的思考。一、幼儿园美术教育活动内容要涉及各方面，兼顾各种类型。幼儿园美术教学大致可包括绘画、手工和欣赏。适合幼儿进行绘画和手工操作的类 型很多，如手印画、手指画、盖印画、喷洒画、吹画、蜡笔画、蜡刻画、水粉画、蜡笔水 粉画、水墨画、黑白线描画、版画等不同绘画种类。撕贴、剪贴、折纸、泥工以及综合 材料制作等手工类型。欣赏可以作为一个活动来开展，也可以作为某一个活动的某 个环节。活动中不但要欣赏作品中的美，还要激发幼儿的想象力和创造力。在实际活 动组织中，我们往往重幼儿的技能技巧的培养而忽视了引导幼儿感受美、发现美的 天性。在以后工作中，我要在充分尊重幼儿的意愿下让他们又跟着老师走，对幼儿进 行美术启蒙教育。二、了解幼儿美术活动的特点，适当引导，积极评价，建立幼儿的自信心。在幼儿园经常会出现有幼儿的握着笔，迟迟不敢下手创作，呆呆的望着老师，等老师 来指点;也有的一个活动下来，孩子画得都是一个样。这和我们老师平时过多的的包 办代替、经常给孩子一个“范本"和固定模式、过于强调技术的成熟和画面的完整的 要求是分不开的。“艺术无所谓对错:幼儿时期是一个天真无邪、充满幻想的时期， 他们有自己的思想、看法，我们要把趣味性、想象、创造、表现力的培养放在第一位， 以积极的语言对幼儿的美术活动，因势利导，对幼儿作品进行评价，通过各种美术活 动激活他们身上的灵性和想象力，培养他们敢于创造、勇于创新的精神。在今后工作中，我们要创设宽松的教育氛围，尊重幼儿的现状及心智水平，从其理解 能力和操作水平出发让幼儿自主地按照自己的意愿进行着美术创作活动，使幼儿在 保持原有经验下带动提升各方面经验，促进幼儿自主成长。通过这次培训学习，我对简笔画有了一个全新的认识，也了解了简笔画在日常教学中的作用。针对这次培训学习谈谈自己的心得体会。通过学习，我进一步认识到了简笔画是一种独特的绘画艺术。绘画是艺术的摇篮，可以锻炼幼儿的观察能力、运动能力，增加色彩辨别能力和幼儿的审美能力，同时可以提高幼儿语言的表达能力及创造能力。教师把简笔画引进课堂，可以把抽象的语言和生动的形象结合起来，开拓幼儿的想象力，激发幼儿兴趣，起到 意想不到的效果。我们日常生活中接触的各种东西、动植物、 各种各样的人以及人的各种动作，都可以用简笔画来表示。通过学习，明确了简笔画的造型原则是简洁性、可识 性、生动性、快捷性，强调要从整体入手，先画大轮廓，后添小结构，先画主要部分，后画 次要部分，安排好前后布局，抓住这几个特性去进行绘画，是学习简笔画的重点。 老师一丝不苟的教学并且在黑板上一一示范讲解，让我们一目了然，感受颇深。通过 学习简笔画，我发现画画是那么的神奇，用简单的线条和图形， 就可以把一件物品呈现于眼前，真的很是神奇!通过认真学习，我要不断练习，熟练掌握这项专业技能，并尝试 着改变自己以往的教学方法，让简笔画在教学中发挥出特有的作用， 为以后的教育教学增光添彩。幼儿美术培训心得体会篇7通过听讲座和看课等方式的学习，我更深入的了解了幼儿美工教育教学的教学理念、内容设计，现将所学所感总结如下：一、所学当前，如何站在开发儿童的潜力、发展儿童健康的个性、激发儿童学习的愿望的新的 高度，是美术教育者共同要研究的问题。1、拓展视野，培养儿童对周围事物广泛的兴趣和探究的欲望以往美术教学是以向儿童传授粗浅的美术知识技能为主线进行的。虽然教学内容能 注意题材广泛，贴近儿童生活，但大都停留在儿童平时所积累的零碎经验的层面上。 经过不断地实践和反思，我们发现内容和方法是一个整体，选择什么样的内容，对扩 大儿童的视野、培养儿童探索世界的兴趣起着重要的作用，同样也是儿童美术中的 一个十分重要的目标。为此，改变以往停留在单一领域目标的做法，深入到儿童生活中去发掘他们关注的 热点，将目标拓展到儿童对周围事物的兴趣与求知欲，要开展一系列探究活动并从 中去寻找美术创作的题材，将儿童美术创作放在一个不断探索和发现的过程中，使 儿童不断体验探究新知的乐趣。2、运用各种途径与手段，培养儿童自立学习与探究的能力不能把美术教育局限于专门的美术活动。当美术作为儿童认识世界、探索世界的手 段时，它的目标就不是学习某种表现形式，而是把握更为灵活的学习方法，形成自主 学习、自我实现的能力，使美术在儿童发展中发挥更大的作用。3、将科学探究与艺术表现相结合，让儿童获得审美的情感体验儿童探究中的发现，不只是对原有资料的重复利用，而是将它们进行梳理和重组。当 儿童有着运用美术来表达自己感受的强烈愿望时，他们需要一个支持性的环境去实 现。这时教师应该给儿童提供一个超越自我、大胆创造的机会，在儿童的能力范围内 ,让他们再一次面临挑战，通过自己的努力，将科学的探究和发现，借助艺术的手段 ,创造性地加以表现，进入一个充满审美情感体验的境界。儿童教育的整合观使我认识到，儿童最有意义的经验不是那些孤立的、某个领域的 经验，而是那些相互联系、整合的经验。引导幼儿整合地获取这些经验，并以自己的 方式去思考、探索、理解、创造和应用，这是包括儿童美术教育在内的引导儿童认识 世界的有效方法。二、所感1、这次培训解决了一直以来让我困惑的问题:在教学活动中怎样才能做到不出现示 范画，而又让孩子能画、愿意画物象分析法。脱离“示范一模仿”的传统绘画教学方式，要求孩子要通过自己的眼睛看、脑子想、用手画来完成 创作。孩子画不出形来，这是因为他没有很好的观察事物。如:学生画树时常常把树 干画成一个长方形，老师可以带幼儿观察一颗真的大树，摸一摸树干、看一看树枝的 样子。当然，这需要教师掌握一定的美术技能知识，收集大量的相关资料，要掌握所 教内容的足够多的知识，知识储备量要求比较大，要巧妙机智的激趣、培趣，引领孩 子有兴趣的去探索去思考。这样才能巧妙的利用物象分析法引导孩子观察，思考，并 独立的创作。2、在教学活动中，如何确立4至6岁的孩子的教学内容和教学要求？一直知道不同年龄段的孩子教育教学中要有不同，可是具体的有什么不同，怎样的 不同，如何处理不同，是我的困惑。现在逐渐的明白要遵循孩子的年龄特点，同样是