幼儿园社会领域环境创设培训心得体会 6篇.docx

通过本次培训学习，对幼儿园环境创设有了新的相识。纲要指出：“幼儿 园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面发展的须要，使 他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历。”可见，幼儿园的环境创 设，已成为幼儿教化的重要内容。在环境创设中，只有充分发挥幼儿的主观能动 性，使幼儿主动、主动地参加到环境创设活动中来。才能有效地发挥环境在幼儿 身心发展中的教化影响作用。在环境创设中，要为幼儿供应机会,让他们成为环境创设的参加者和创建者。 环境创设，在色调上，应以明丽的纯色为主。色泽宜单纯，接近自然，这样的色 调可以让孩子们产生丰富的想象。这些单纯、源于自然的色调，易使幼儿产生共 鸣、易于理解，便于他们观赏、借鉴、表现。造型上，应以稚拙、简洁为主。内 容上，为幼儿创设熟识的、符合心理要求的环境。为幼儿供应一个富于美感的环 境，让幼儿感到自己是生活在一个清爽漂亮的世界中，有利于幼儿形成乐观、自 信、英勇的特性品质，促进其社会性发展。幼儿实力有限，作品效果不肯定很美， 须要老师充分发挥聪慧才智，对幼儿的作品进行奇妙的构图、精致的设计。在引 导幼儿进行环境创设时，运用材料和装饰手段的多样化非常重要。这样不仅能使 各种材料得到综合利用，还可以使环境的内容更为充溢丰富，新意层出。幼儿生活在幼儿园里，不行避开地要与环境因素相互作用，也必将在与环境 互动中实现发展的目的。环境装饰应让幼儿充分有效的感知、自主地参加、共同 进行再创作。在创设环境时，须要和现有发展水平动身，让幼儿多动手动脑，根 据科学的原则来创设幼儿园环境，发挥环境对幼儿的影响和促进幼儿发展的教化 价值。活动与环境这两者的关系是相相互存的，相互关联的，活动依靠环境来吸 引幼儿的留意，而环境的创设须要活动来表现。为了能激发幼儿更大的探究爱好, 环境创设必需是幼儿喜爱的，必需要符合幼儿特性发展的特点。为了促进幼儿全面发展，每个幼儿园都为幼儿供应各种活动区域, 以达到促进幼儿发展的目的。区域活动又称区角活动，它的特点是： 自由、自主、特性化、指导的间接性。区域活动的类型分为:主题区 域、常规区域（运动、手工、角色、阅读、科学、表演）、特色区域（五 子棋、废旧材料制作）。区域活动的指导原则：目标性原则、自主性原 则、爱好性原则、探究性原则、多样性原则、适应性原则、互动性原 则。老师在区域活动中的角色是视察者和指导者，在幼儿须要的状况 下做适度的指导。区域活动详细组织结构为:起先即介绍任务、介绍 层次性材料、介绍活动要遵守的规则阶段；幼儿进入区域活动阶段即 幼儿自主选择主动探究、区域活动中老师是活动的支持者、合作者和 指导者；老师适时指引；小结时进行多种形式的点评，对幼儿进行激 励。通过培训，让我们对区域活动有了深刻的相识，为我们今后开展区域活动指明方向。幼儿园工作规程明确提出：幼儿园要“创设与教育相适应的良好环境, 为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”，我园作为一个新建园，一切都像一 张白纸，需要教师们精心策划，悉心描绘，把全园良好环境创设作为基础工作来 抓，在宽敞的园内精心规划，合理布局，努力为幼儿构筑一个多姿多彩、和谐宽 松的有利幼儿健康人格发展的育人天地。我们本着以幼儿为本”的原则，共同与 孩子创造一片欢乐天地，我们也终于尝到了成功的甜蜜。我们的环境创设特色主要体现在以下几个方面：1 .环境的创设贴近孩子的生活孩子是幼儿园的主角，因此，在幼儿园的环境 创设方面要时时从孩子的角度出发，以孩子为中心，创设一个孩子喜欢、孩子热 爱的环境，这样才可以调动孩子的积极情感，激发孩子的兴趣，从而促进孩子更 好的学习。2 .环境的创设要有知识的体现幼儿园墙面的创设主要孩子的主题活动为主, 在整个主题活动中，孩子在幼儿园的教学活动中获得这些的相关知识。除了课上 的学习活动之外，环境对于学习内容的体现也是至关重要的。3 .美的表征不同的表征形式，会带来不同的视觉效果。孩子的作品有的时候 是简单又凌乱、单一又抽象的，因此在其他人欣赏的时候很不容易看出孩子的内 在发展变化。因此，如何让大家感受到孩子的这种进步与发展，教师充分的发挥 自己的独特智慧，让环境变的美观，有内涵，并且能够表现出孩子的韵味，还通 过边框的修饰还有小装饰的配搭来实现美观的视觉冲击效果。4 .帮助教师提高环境创设的技巧，激励教师不断创新。幼儿园环境创设的为 幼儿在生活中、操作中自主学习提供了条件。我园领导让各班负责教师介绍本班 活动区环境创设的情况，向大家介绍创设意图、理念。由全体教师对该班活动区 环境创设情况进行研讨，大家针对每个区的设置以及活动区材料的投放等都进行 认真的分析，提出建议。老师通过研讨，既帮助了别人也提高了自己。但存在以下不足之处：1 .环境的创设要注意与孩子的互动在创设环境的时候，教师要注重环境的互 动性。首先，孩子们在学习相关主题后，会有表达表现的欲望，他迫切的像要把自己知道的东西讲给他人听，因此，教师要尊重孩子的这一特点，帮助孩子孩子 创设的一个表达表现的空间，让孩子们充分的发挥这种表现的潜能，帮助孩子有 一个良好的自我认识，和对他人的认识，增加孩子的自信。2 .让孩子自主创设孩子的世界”。我们的环境创设是由教师单方面策划、制 作的，幼儿只占小部分的参与。环境布置好后，让幼儿充当观赏者，很显然，在 这个过程中，幼儿是被动的。虽然所创设的环境均称得上结构布局合理、色彩和 谐悦目，但无论从环境创设的高度、意图等到方面都未能体现以幼儿为本的精神。 经过反复的学习、讨论、尝试、改进，秉承上学期的研究探索成果。我园要求教师扭转观念，一改往日创设环境的方式，本着以幼儿为本”的原 则，共同与孩子创造一片欢乐天地。孩子是环境的主人，在幼儿园环境的创设中， 我们要以孩子为中心，时刻从孩子的角度出发，挖掘自身的潜能，不断创造一切 的可能。以上就是我在近阶段的学习体会，当然还需在今后的实践工作中不断的 总结与成长，我会一直努力的！有关环境创设的心得体会环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促 进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热 点。近阶段，我们围绕“幼儿园环境创设”这个内容进行了培训与观摩。通过一 段时间的实地参观与学习，我对环境创设也有了自己的一点心得体会：1 .合理利用和布局现有场地，创设宽松、适宜的环境根据幼儿园的结构与空 间特点，尽可能多地为幼儿提供知识或信息刺激的机会和条件，以便提高幼儿的 无意识学习能力。2 .充分利用好墙面，让墙饰来说话以前，老师常常忙于装扮教室的每一块墙 面，尽可能地让它美观，很少考虑墙饰和幼儿的互动作用。通过学习使我们知道 要尽可能的把孩子推在活动的前面，给他们更多展现、挑战自己的机会。布置墙 饰时主要以幼儿参与为主，充分调动幼儿的积极性。3 .充分利用空间，在美观中体现实用我们在教室的中间吊挂了一根根彩带， 孩子们在游戏中的手工作品挂了上去，不仅增加了孩子们游戏的兴趣，同时也装 扮了我们的教室；在语言区域，我们布置了师生共同编织的彩网，挂上了与主题 相关的写有各类地名和特产名的卡片，使枯燥的识字游戏顿时有趣起来，孩子们 在找找、认认的过程中兴趣倍增。4 .充分利用橱柜、桌面及窗架、窗户，使环境与幼儿更好地互动在橱柜上根 据相关区域贴了与游戏主题内容有关的大小图片，通过这些地方的合理利用，环 境能更好的与孩子们互动了。5 .充分利用走廊和平台，拓展活动场地为了做到个区域之间的互不干扰原则, 我们把走廊划分为孩子们的探索区域，把平台作为小舞台。在探索区内孩子们通 过玩水、测量、比较等活动，记录的方法在逐渐积累、解决问题的能力也在不断 地实践中提高。正如课程指南中所说的，同一空间可让让幼儿自由地变化使用，满足幼 儿的多种游戏需要。孩子们可以通过自己随意变化，故事表演、节奏敲打、唱唱 跳跳小区各玩各的互不干扰。在这种自由、宽松的氛围中我们的孩子更加活泼自 信了。