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0-3岁婴幼儿感知觉发展的特点和训练指导方式作者：陈佳雪来源：经济艺术商业2019年第02期感知觉的概念感知觉是认知的基础，感知觉总的来说可分为“感觉”和“知觉”两大部分。心理学家认为感 觉和知觉是人体最简单的心理活动现象，感觉是由感觉器官的刺激作用而引起的主观经验，人 们对世界的认识和理解是通过不同的感器官对世界的各种信息刺激的反应和认识，是对事物 或现象的个别属性的反应。知觉是人们对于客观事物直接作用于人体的感觉器官时，人的大脑 对事物及属性的整体反应。感觉是直观的感受，是人的大脑对作用于感觉器官的事物的个别反 映;是一种在心理和生理之间的活动;是对事物的某一属性的主观反映，是单一的分析器活动结 果。知觉是一种准确的概括，是大脑对作用于感觉器官的客观事物的整体反应;知觉是以一种 以人们的生理机制为基础的心理活动;知觉是对事物整体的反应，是各个分析器分析结果的总 和，它的结果是全面的。感觉与知觉还有一个差别就是每个人对于同一个事物的感觉有可能一 样，但知觉不一定会一样。例如每个正常的人对于同一个道菜的颜色、味道反应可能是一样的; 但当人们面对相同的数字时，如1、2、3,当学数学的看见这个数字他脑海里的第一反应是数 字1、2、3,但如果是学音乐的人看见这个数字第一个反应是哆、歌、咪。感觉根据刺激作用于身体的部位不同，也可以分为不同的感觉，例如我们常说的视觉、听 觉、触觉、嗅觉、味觉等。知觉从不同的角度出发可以进行不同的分类，常见的角度有：根据 知觉所反映的事物的特性的特性的不同，可以将知觉划分为空间知觉、时间知觉以及运动知觉; 根绝占主导的分析器不同，可以分为视知觉、听知觉、触知觉、嗅知觉、味知觉等。产生感觉 和知觉的生理装置叫分析器，感知觉的分析器非常重要，任何一部分受损都会引起感知觉障 碍。感觉和知觉的产生几乎是同时的，人们对于一个陌生的事物的认知，在感觉到事物的某些 属性时，对事物整体的知觉就产生了，感觉既是知觉形成的基础，知觉也是感觉存在的条件， 感觉和知觉是联系在一起，他们之间没有清晰地区分，我们通常说的是感知觉就是感觉和知觉 的分析总和。0-3岁婴幼儿感知觉发展的特点有许多关于0-3岁婴幼儿感知觉发展的研究，不同的研究者对于婴幼儿感知觉发展的特点 也存在着一些差异，但具体差异不是很大，以下便是我在阅读完一些参考文献和书本后对0-3白天黑夜游戏一时间知觉(2岁以上)生活中孩子已经积累了白天的现象和黑夜的现象，可以一起来玩白天黑夜的游戏。如：白 天，大家就要说白天的一下特征，如：太阳出来了、天亮了、起床了、爸爸妈妈上班了等等， 说到黑夜，大家就要说晚上的一下特征，如：要洗澡了，睡觉了，月亮出来了，星星出来了等 等。如果孩子再发展大一点，可以将游戏反着玩，就是白天的时候说晚上的特征，黑夜的时候 说白天的特征。错的可以有一个小小的惩罚，比如表演一个小节目。婴幼儿的感知觉发展是婴幼儿认知发展中最早开始发展的，因为它是婴幼儿认识外界的首 要方式，感知觉的部分能力在胎儿时期便开始发展发育了，所以让每个成人了解幼儿认知中的 感知觉发展非常重要。对于孩子的感知觉发展，我们要早了解、多了解;用科学的方法促进幼 儿的感知觉发展，对于感知觉发展有障碍的孩子我们要早发现、早了解、早治疗;让每个孩子 都健康快乐的长大。另外在婴幼儿感知觉训练的时候，成人要有耐心有爱心，游戏尽量在日常生活中进行，而 且尽量根据孩子的兴趣同一个游戏可以玩多次，每个游戏也不是完全定死的，可以根据孩子， 以及当时的情况来改变，当然，孩子是不断发展和进步的，游戏的玩法也要根据孩子的能力还 进行，有的孩子发育慢，游戏尽量就简单点，有的孩子发育较早，较快的，就可以提高游戏的 难度和复杂程度。笔者给家长们的建议：(1)训练地方式尽量灵活多变，家长尽量让婴幼儿与实物接触，通过多渠道、多感官领 悟事物的特征。结合关键期进行教育、指导，事半功倍;结合婴幼儿感兴趣的游戏、由易到难、循序渐进 的进行引导。联系生活中的实际事物，让婴幼儿在看一看、听一听、摸一摸、问一问的实际操作中学 习，提升自己的感知觉能力;在生活和游戏中丰富婴幼儿的认知。多与婴幼儿互动，鼓励婴幼儿通过自己的眼睛、嘴巴、双手等感觉器官来寻求自己想要的 答案，家长们要对于孩子的成长多一些耐心的陪伴。孩子的教育不是一蹴而就的，需要父母投入较多的时间和精力，这些关于孩子感知觉的训 练，也不是训练一两次就能见到效果，也需要长期的坚持。孩子的发育具有很大的个体差异 性，有的孩子快，有的孩子慢，不可以同样的标准去要求不同的孩子。有一些孩子可能在训练的前一个阶段没有任何反应，突然有一天，你会发现，他给你大大的惊喜，这就是我们说的“爆发期二家长合理的教养以及科学的育儿方式，会对孩子的发展有很大的帮助。在此，希望每一位 孩子都能健康快乐的成长。（作者单位：四川师范大学教育科学学院）岁婴幼儿的感知觉在视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、空间知觉、物体知觉这几个方面的发展 特点的分析总结。视觉：根据以往的文献和研究证实，视觉最初发生的时间是在胎儿的中晚期，大约4.5个 月的胎儿有了视觉反应能力和相应的生理基础（应晓燕等，2001）,已经能够获基本的视觉过 程（庞丽娟、李辉，1999）。但新生儿的视觉神经在出生时仍处在发育的阶段，在出生时，新 生儿只能够辨别黑色和白色两种颜色，眼中的世界也只有黑白两种颜色，他们对于其他颜色没 有分辨能力。并且婴儿在出生2-3周时，我们常看到婴儿两眼不协调对合在一起，2个月以 后，幼儿才有了明显的视觉集中活动;到了 3个月后，婴幼儿便能够识别较为明显的色彩，视 觉集中表现的更灵活，能够追视做圆周运动的物体;4个月的婴儿，在阳光的光照差异较大的情 况下，能够分辨基础色，这时幼儿表现在对某种颜色的偏爱，比如说：对鲜艳颜色红、黄、蓝 这些颜色的喜爱，这样大的孩子也能够正确的辨别颜色;5个月时幼儿的视觉飞速发展，研究表 明，这时幼儿对基本色的辨别能力几乎能够接近成人水平，这个阶段的幼儿便产生一种“认生” 的现象，当他发现是陌生人抱他时，他便会哭，这个阶段的婴儿开始能够注视远距离物体，对 远处物体进行积极的探索。听觉：幼儿在胎儿时期就产生了听觉能力，5-6个月的胎儿开始建立听力系统，能够听到 透过母体的1000赫兹以下的声音，开始有了听觉，表现在胎儿后期对语言和音乐的偏爱倒第 7个月的时候，胎儿对外界的事物有了明显的听觉反应，表现在听到妈妈说话时，会用脚去踢 妈妈与妈妈互动，这但是婴儿的听觉在胎儿时期比较浑浊。听觉系统处在优先发展的位置，所 以胎儿出生以后便有了听觉，并且在出生后听觉飞速发展，1-2个月时，听到声音会产生抖 动;3个月时，出现对不同的声音产生不同的反应;6个月时，能够清楚辨别声音的来源出生后 的婴儿便具有基本的视听协调能力，6个月以前婴儿能辨别音乐中的旋律，这一切的表明婴幼 儿的听觉发展水平都高于视觉。触觉：婴儿的触觉发展在婴儿出生后一段时间内便开始发展成熟。触觉在所有的感知觉中 发生最早，研究表明，胎儿在第49天左右时具有了初步的触觉反应，2个月时的胎儿能够对 细而尖的刺激产生活动，比如：人工流产时，2个月的胎儿会对细而尖的刺激产生活动。婴儿 在出生后，4个月时能够辨别不同形状和软硬程度不同的两个乳头，手的本能性触觉在出生时 便表现出来。4个月以后的婴儿便具有成熟的够物行为，能够通过视触觉的协调发展，拿著眼 前的事物。味觉：婴幼儿的味觉系统在胚胎3个月时便开始发育，15周时已初步成熟且发挥作用，4 个月的胎儿已经具有足够的味觉刺激。出生时味觉系统便发育成熟，并且非常敏锐，表现在婴 儿对甜食的热爱，味觉是胎儿和新生儿最发达的感觉，因为它具有保护生命价值的作用。嗅觉：胎儿在7-8个月时嗅觉器官就已经相当成熟了，并且有了初步的嗅觉反应能力。新 生儿对各种气味能够作出相应的反应，有了基础的嗅觉空间定位能力。比如：他能够识别妈妈 乳头的方向，找到妈妈的乳头，喜欢妈妈的味道。空间知觉：（1）方位知觉，刚刚出生的婴儿就有基本的听觉定向能力，并成为了婴儿早 期空间定向的主导形式。3岁以前婴儿辨别方位是以自身为中心进行辨别的，个体的方位知觉 发展顺序为：上下一前后一左右。（2）距离知觉，新生儿能对逼近的物体具有初步反应，并 具备了原始的深度知觉。在2-3个月时婴儿对逼近的物体有保护性闭眼反应，4-6个月的婴儿 对逼近的物体具有躲避反应。物体知觉：（1）形状知觉，出生3个月的婴儿具备分辨简单形状的能力，8-9个月获得了 形状恒常性。（2）大小知觉，4个月以前，有大小知觉恒常性，6个月以前能辨别大小。0-3岁婴幼儿感知觉训练指导方式婴儿在出生以后感知觉在飞速的发展，在这个过程中，如果我们拥有一套科学的指导方 式，将会更好的促进婴幼儿感知觉的发展。我认为在0-3岁这个阶段婴幼儿的发展非常重要， 这时候与孩子相处交流最多的就是父母，所以父母在婴幼儿感知觉的发展中起很大的作用。对 于婴幼儿来说，由于他们年龄太小，发展太快，每个阶段都有不同的表现，所以父母应该根据 婴幼儿的认知发展特点，进行进一步的引导以促进婴幼儿的发展。感知觉的各个方面的发育有 所不同，所以指导也存在着一定的差异，以下便是我结合所学知识和查阅文献对婴幼儿感知觉 的部分发展提出的一些训练指导方式。视觉训练对于婴幼儿的视觉指导训练，0-1个月的新生儿可以进行眼睛感光训练，这个年龄段的婴 幼儿视觉神经发育还不成熟，成人可以通过灯光明暗交替的方式，对幼儿进行眼睛感光训练， 以此来防止幼儿斜视。3个月时，幼儿的视力能够集中了，这时，父母可以进行视觉集中训练 来促进婴幼儿视觉的发展。例如：用颜色对比鲜明的玩具来吸引幼儿的注意，训练幼儿视线随 物体的移动而移动，以此来刺激视觉神经的发育，让眼球运动更灵活和协调。光影游戏（出生起）主要功用是利用光影作为视觉刺激，且培养婴儿的追视能力。用手电筒和小手帕即可完 成。成人可先用小手帕盖住手电简前端，让光线柔和一些，接着将手电筒放在婴儿眼前30cm 的距离，缓慢地移动，刺激婴儿去追寻光源。之后待他长大一点时，可用色彩鲜艳的小球代替 手电筒。黑白轮廓游戏（16个月）主要功用是以强烈的黑白对比吸引婴儿注意，辨识色彩及其轮廓。用黑色色纸、白色书面 纸即可完成。取黑色色纸，裁成不同的形状，再将它贴在白色的书面纸中间，两者颜色也可对 调。接着将完成后的图卡放在婴儿的眼前让婴儿看，每张图卡需停留3 5秒。认识生活小物（6个月左右）主要功用是结合视觉及触觉启蒙。用婴儿的玩具、音乐铃或水果即可完成。准备几个婴儿 喜欢的玩具、音乐铃，或者是颜色鲜艳的水果如橘子、苹果等，先由成人用趣味化的方式介绍 它的颜色、特点，提高婴儿的好奇心，接着让婴儿自行把玩，用眼睛、手来认识这个新奇的物 品。婴儿的专注力较短暂，如果婴儿玩一下就将玩具丢下，成人不必刻意勉强，另寻空档再开 始即可。小车过山河（7个月起）主要功用是空间知党启蒙及物体恒存概念。用到书面纸、小玩具车即可。玩法：成人先将大张书面纸卷成纸筒，接着在婴儿面前将玩具车由纸筒的一端推入，这时 婴儿会想要找出被藏起来的小车，成人再慢慢将纸简倾斜，让小车滑下来。初期先由成人做示 范，待婴儿熟悉这个游戏后，便可改为婴儿自己操作。这个游戏略有难度，通常无法一天内即 学会，成人要保持耐心。猜猜有哪些不同（1岁后）主要是为了辨别异同。需要用到造型相近的两只玩偶。玩法：成人准备两只造型相近的玩 偶，先拿出其中一只，向婴幼儿一一点出它的特色后收起来。接着拿出另外一只玩偶，重复上 述的动作。最后把两只玩偶一起拿出来，请婴幼儿指出两者的差异。婴幼儿最初能辨别的部分 少，即使只有一两个发现，成人都要给予鼓励。亲子共读（1岁后）为了培养爱看书的婴幼儿。需要准备布书、图画书、绘本。玩法岁开始，成人可以选择图片大、内容简单且与生活相关的童书，和婴幼儿一起享 受看书的乐趣。之后配合婴幼儿各阶段身心发展，选择合适的童书，达到不同的启发效果。亲 子共读时，通常是成人和婴幼儿最专心的时候，还能增进语言能力、认知能力、想象力等。听觉训练由于在胎儿时期，孩子就有了听觉能力，所以家长可以在孩子5、6个月的时候开始放一 些好听的音乐给胎儿听，多与腹中的孩子说话，他虽然不知道你在说什么，但他能够听见你的 声音。出生以后，父母可以对孩子进行听觉注意力训练，给孩子准备一个移动的发声玩具，变 换玩具的方向，让幼儿寻找生源的方向;也可以在婴儿的床上或玩具车里挂一彳固铃铛，让他在 动时，就能拉响铃铛，与物品进行游戏，进而训练他的听觉注意力。父母也可以多与孩子说 话，对幼儿进行语言感受力训练;也可以通过放不同的声音，如动物声音、各种人的声音来对 幼儿进行听觉辨别力训练。声音在哪里？（0-6个月）玩法：大人在宝宝周围不同方向，用说话声或玩具声训练宝宝转头寻找声源。可选择不同 旋律、速度、响度、曲调或不同乐器奏出的音乐或发声玩具，也可利用家中不同物体敲击声如 钟表声、敲碗声等，或改变对婴儿说话的声调来训练宝宝分辨各种声音。作用：母亲的声音 是婴儿最喜爱听的声音之一。母亲用愉快、亲切、温柔的语调，面对面地和婴儿说话，可吸引 宝宝注意成人说话的声音、表情、口形等，诱发婴儿良好、积极的情绪和发音的欲望。注 意：不要突然使用过大的声音，以免宝宝受到惊吓。小秋千荡啊荡（0-6个月）玩法：用颜色鲜艳的丝带栓上一个毛绒玩具、塑料环或者会响的玩具，在宝宝面前缓缓的 上下、左右地移动，吸引宝宝用眼神去追逐。然后还可以在靠近宝宝小手地方做小幅度摇晃， 鼓励宝宝伸手去抓。作用：可以刺激宝宝的视觉系统发育，并且锻炼宝宝的手眼协调力。玩具 上的声音，可以刺激宝宝的听觉。抓玩具的动作训练宝宝手臂控制和手眼协调的能力。画影子（1-2岁）游戏目的是为了扩展思维。材料需要厚而不透水的纸、蜡笔或彩笔、绘画颜料。玩法：晴 天的时候带孩子站在路边或草地上。父母在纸上画出孩子影子的轮廓。再让孩子摆出各种有趣 姿势，画出他的轮廓。画完以后可以再让孩子把大人的影子也画出来，再在影子的轮廓内涂上 颜色。还可以带孩子到户外，在地面或墙上指出树、叶、花、树枝及灌木丛的影子，当影子映 在一个平面时，可让孩子在纸上画出它的轮廓。稍微移动纸张，画出叠影。回到家中，再涂 色，挂在墙上欣赏。猜动物的叫声（2岁内）成人学各种各样的小动物叫声，如小狗“汪、汪、汪”，小猫“哺、嗡、嘀”，小鸡“叽、 叽、叽”等，让孩子才一次啊，你听到了什么动物的叫声？也可以让孩子学医学动物的叫声， 让成人猜一猜。日常生活的训练（出生起）孩子出生之后就开始接触日常生活中的各种事物，所以，在孩子出生之后可以跟他聊天， 比如：我们一起去超市啦，今天你吃了一个苹果，苹果是红色的。这样可以锻炼孩子对声音的 敏感，可以联系孩子的语言等。触觉训练触觉在婴儿出生后一段时间内便开始发展成熟，出生后的婴儿的部分感觉器官，比如面 颊、口唇、眉弓、手和脚指头对触觉很敏感。父母在这个阶段可以尝试让孩子摸各种形状和质 地的物体来进行触觉训练。例如个孩子准备不同材质的布让孩子去摸，给孩子购买多种形状 的玩具，均有利于发展幼儿的触觉识别能力。全身抚触让孩子平躺，从头到脚对他进行全身抚摸，边摸的时候成人边说或者唱：我摸到你的小脚 T,我摸到你的小手了，我摸到你的头发了。这样既可以训练婴幼儿的身体各部位的触觉，也 可以训练他的听觉，如果唱的话，还能锻炼孩子的乐感。虫儿爬家长边唱儿歌边用手指在孩子手心手臂、脚心、小腿等部位轻轻地爬来爬去。锻炼婴幼儿 手部和脚部等部位的触觉。翻书找一些书页比较厚的图画书，让孩子自己翻看，这样可以锻炼孩子的手指的灵活度。滚一滚使用软、硬、大、小不同的小球分别从孩子身上滚过。抓痒痒将自己双手搓热，在孩子身上抓挠。让孩子能感觉到成人温热的双手，并且多和孩子交 流。压一压使用大龙球为孩子做挤压按摩。让婴幼儿感受到被压的感觉，体验压力感。挤一挤用大龙球、颗粒球将孩子堵在墙角，让孩子用力挤出来，增强他的自信心。赤脚走路天气不冷时，带孩子赤脚走各种路面。出发孩子脚部的神经，同时也能锻炼孩子脚部的穴 位。试冷热（1-2岁）提供一盆温水和一盆冷水，让孩子伸手去试一试，然后问他：哪个是热水，哪个是冷水。摸一摸是什么（2-3岁）把孩子熟悉的小玩具或者物品，装在一个布袋子里面，让孩子伸手进布袋子里面摸一摸， 但是不能看，然后说出所摸的玩具或物品的名称，或者说出物品的形状。物品的数量可以由少 到多的放。味、嗅觉训练对于味、嗅觉的训练，成人可以利用生活中地事物来发展婴幼儿的各种感觉。如：吃饭 时，给孩子蘸汤汁给幼儿尝尝，给孩子闻闻苹果、香蕉、柠檬的味道再给孩子吃;洗澡时，给 孩子闻肥皂味;给孩子喂奶时，让孩子感受一下奶瓶的温度;在生活中，可以用棉棒蘸少许糖 水、醋、盐水、苦咖啡等无害液体，滴在幼儿的舌尖，看孩子的反应，以此来促进婴幼儿感知 觉的发展。美味时间有些宝宝因为一岁前没有足够的机会尝试辅食，1岁后仍然排斥奶类之外是食物。但考虑 到宝宝成长需要的营养及逐步适应正常饮食的重要性，妈妈可能不重视这一问题，建议每个星 期为宝宝尝试新口味的日子，这一天妈妈准备1-2样宝宝较少尝试货没有吃过的食物，并在就 餐前提醒宝宝，引起他的注意，借此提高宝宝对食物的接受度。不一样的瓶子几个空的杯子中，分别装入糖水、盐水、柠檬汁、及苦茶，让宝宝尝一尝，看看能不能 说出是什么。或者给宝宝介绍味道的名称“酸、甜、苦、咸”，让宝宝尝尝看，并且说出尝，到 的是哪种味道。果汁配对在8个空茶杯中分别装入4种不一样的果汁各两杯，之后请宝宝尝尝看，并且做配对， 看看宝宝能否精确地尝出味道并加以配对。猜一猜是什么水果将苹果、梨子、香蕉、桃子等水果装进保鲜袋盒里面。另外准备苹果、梨子、香蕉、桃子 的水果的模型，让宝宝尝过水果之后，找出相应的水果模型。尝一尝（2岁左右）给孩子提供带有酸、甜、咸、苦等各种味道的食品，让孩子每一个都尝一尝，然后提问： 这个是什么味道的呢？让孩子说出“酸二“甜”、“苦”、“咸”等标志味道的词汇。空间知觉训练研究者们将空间知觉分为方位知觉、距离知觉和形状知觉。对于方位知觉的训练，1岁左 右，家长可以和孩子手把手的捡球，并告诉孩子，“把球放进框里”，“把球拿到框外;也可以 和孩子玩感知地游戏，一个大圈圈，宝宝站里边，妈妈站外边，然后交换位置，让宝宝尝试说 谁在里边，谁在外边。关于距离知觉的训练，家长可以将幼儿的玩具放在近的地方和远的地 方，在拿的时候，问孩子是拿近的还是远的，拿后告诉孩子这是近的那个，还是远的那个，或 让孩子自己去拿然后让孩子说哪个更近。对于形状知觉的训练，3个月左右的孩子就有了分辨 简单形状的能力，3岁前能够找掌握简单的几何图形（主要是圆形、三角形和方形）。关于形 状知觉的训练，家长可以在吃饭或购物的时候，告诉孩子，这个是什么，它是什么形状的，也 可以给3岁左右的孩子买七巧板。跳个舞吧练习方法：让宝宝坐在妈妈的膝盖上，扶稳宝宝，一边哼唱儿歌“上上下下，左左右 右，膝盖摇摇，宝宝扭扭”，一边轻轻地重复抬起脚跟再放下，带动膝盖上下移动，使宝宝也 随之轻轻上下左右地颠起、晃动。慢慢向左移动双膝，让宝宝身体尽可能向左倾斜。再慢 慢向右移动双膝，让宝宝身体尽可能向右彳慎斜。妈妈还可以轻轻牵着宝宝的小手一起做手指 游戏一手指跳舞，让宝宝充分感知空间方位的不同。宝宝太小的时候，双手不宜做大幅度动 作，这时妈妈可以自己用双手，根据手指游戏步骤在宝宝身上做动作。如，当说到“小手在左 边跳呀”时，妈妈的双手在宝宝身体左侧腹部做轮指动作。在游戏时，要特别注意宝宝感受方 位的正确性。找洞洞、辨图形方法：当宝宝1618个月时，爸爸妈妈可以在硬纸板上剪出圆形、正方形、三角形、菱 形等基本几何图案，让宝宝把这些图案正确地放进硬纸板上，刻出图形的小洞穴内。爸爸妈妈 还可以结合日常生活中见到的各种实物状况，强化宝宝的记忆，例如圆形的碗、闹钟、杯口、 灯罩，甚至是音箱扬声器的喇叭。提示：因为几何图形轮廓的复杂性，对宝宝来说，不同几何图形辨别的能力会循序渐进发 展，通常由简单到复杂的顺序：长方形、三角形、五边形、梯形、菱形。听声音，辨方位方法：当宝宝会扭头后（约3个月后）可以从简单的听钥匙声音，辨认方位开始，爸爸妈 妈用钥匙串（配以颜色鲜艳的钥匙扣为佳）在宝宝前、后、左、右、上及下六个方位摇动，观 察宝宝是否能随着声音扭头及转动眼睛。后期（18-20个月后）爸爸妈妈可以有意识地在对话中多提及有关方位名词。如“宝宝桌子 底下的玩具捡起来！ ”“把床上的娃娃递给妈妈'帮助理解上、下概念。在玩游戏时跟宝宝 说，“妈妈在宝宝后面跑，爸爸在宝宝前面跑; 逐渐掌握前后概念。穿鞋子、袜子时则可以问 宝宝“我们先穿左边，还是先穿右边呢？ ”一次强化宝宝的空间概念。提示：宝宝一般是先学会分辨上下，在学会分辨前后，最后才懂得左右。3岁左右的宝宝 能辨别上下方位，4岁的宝宝开始辨别前后方位，5岁的宝宝开始能以自身为中心辨别左右方 位，学龄前的宝宝则可以正确地辨别上、下、前、后四个方位。别看简单的小游戏，对孩子的发展非常的重要，我们不能忽略这些简单的小生活提示，这 对空间知觉的锻炼有很大的帮助。物体知觉训练物体知觉训练包括大小知觉训练和时间知觉训练。6个月的孩子基本就能够区分大小，有 了大小的的概念，成人可以通过日常生活中的事物告诉孩子大小的概念，比如碗的大小、球的 大小、鞋子的大小、爸爸妈妈与宝宝的手、脚重合时，谁的较大、谁的较小;比较生活中的两 个玩具的大小等等。关于时间知觉的训练，家长也可以通过日常生活来让孩子感受时间，例 如：“早上”起床、吃“午饭”了，“早上”太阳出来了、“晚上”星星出来了、“晚上”宝宝要睡觉 了、星期六，星期天不用上幼儿园等。比大小物体知觉（1-2岁）平时的生活中，都可以和孩子玩这个小游戏，如：把爸爸妈妈宝宝的鞋子放在一起，问： 谁的鞋子最大？谁的鞋子最小？吃饭的时候，可以问孩子：哪个碗最大，哪个碗最小等等。