幼儿园个案观察记录【10篇】.docx

幼儿园个案观察记录【10篇】1.幼儿园个案观察记录冉冉小朋友是本学期刚刚入园的小朋友，入园以来他不喜欢和 小班小朋友交流玩耍，但他喜欢跟大班小朋友一起玩耍。观察记录：镜头一：入园以来，他总是坐不住，时不时的就跑到大班教室 去跟大班的小朋友玩耍，不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回 来一会会就又跑了。镜头二：有一次早操时间，我就注意观察，别的小朋友都乖乖 的站着做操，只有冉冉，他一会在这位小朋友的头上动一下，一会又 在把前边小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他还将小朋友的哑铃一 脚踢飞。镜头三：他不会正确跟小朋友交流，在他的意识里，把别人推 一下或打一下就是和他们玩的方式。师：冉冉，跟小朋友玩不能这样, 要友好的去跟他们打招呼说：“XXX,你好！我可以跟你玩吗？ ”等等 等。幼：好！别看他答应的好，从来都不记，事后又变回原来的样子, 老师说过的话就是耳旁风，老师很无语。镜头四：一天下午快放学的时候，我给班里小孩整理衣物准备 离园，冉冉就在我眼皮底下坐着，突然一抬头，看见他无缘无故的将 旁边一小女孩的手抓破，当时我就让道歉了，事后我单独问他，他又 开始翻脸不认人，死活不承认这事是他干的。采取措施:第1页共14页7 .幼儿园个案观察记录区域活动时间，许多孩子在玩自己的玩具。鑫鑫由于没参与区 域活动，他只是看着大家玩。于是，我对鑫鑫说：“我们一起来玩娃 娃家吧。”他摇摇头，眼睛一直盯着明明。原来，明明手上玩的卡车 玩具，鑫鑫被卡车深深地吸引着。我正在思考的时候怎么样让他参与 大家的活动，正在这时，明明突然哭了起来：“这是我的玩具，不给 你玩只见鑫鑫和明明使劲地拉扯着卡车。我赶紧过去分开拉扯着 的两个人，把玩具还给了明明，并柔声地对鑫鑫说：“鑫鑫，你很喜 欢卡车对吗？ "他眼里嗡着泪水，点了点头。“喜欢的东西如果是别 人的，你能抢吗？ ”“该怎样做呢？ ”于是我引导他注意一些与人交 往的技巧。采取的策略：1 .家园合作，与爸爸妈妈、爷爷奶奶进行沟通，教会他一些与 同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具时，不能去抢，要学 会争求别人的意见，如：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？ ”等等。2 .考虑到小班幼儿的自我中心倾向，为避免孩子过于渴求某种 玩具，让爸爸妈妈为他准备车类玩具，满足孩子玩的愿望。8 .幼儿园个案观察记录放学时间，还有几个小朋友没接走，在玩区域玩具，鑫鑫选择 了建构区，他拿起一盒长方形的积木，利用围合、叠高等技巧在专注 地搭建着，他边搭边对我说：“老师，我要搭一个的大高楼。”看到我第10页共14页 肯定的目光后，他更加得意地摆着，忙得不亦乐乎。这时，月月小朋 友来了，她也很喜欢玩积木，所以，月月小朋友也来到了建构区。只 见她刚伸出小手想拿玩具的时候，鑫鑫便大声地排斥道：“这是我玩 的，你不准拿。”可怜月月小朋友被他这样一喊，吓得把小手缩了进 来，很无奈地走出了建构区。采取的策略：1 .让幼儿明白游戏的规则，加强规则意识。2 .给孩子一个正向的引导和积极的心理暗示。将月月引到建构 区后，我对鑫鑫说：“鑫鑫，让月月和你一起玩建构区玩具好吗？ ” 鑫鑫在老师的暗示下，无可奈何地点点头，不情愿地将手中的一些玩 具推给月月。我故意表扬了他能够和小朋友一起分享玩具。产生的效果：在以后的几天里，鑫鑫在建构区的时候，再也没 有出现拒绝同伴的现象，而且每一次都能和大家玩得开开心心。9 .幼儿园个案观察记录在离园的时候，小朋友们都选一本书，边看边等家长。鑫鑫喜 欢上了楠楠拿的一本绘本叫方格子老虎，于是他和楠楠一起看起 来,边看边大声地说着方格子老虎真漂亮,楠楠说竖条条的老虎漂亮, 鑫鑫说竖条条的老虎才不漂亮，说着就把书往自己这边拿了过去，这 时鑫鑫一把抓在楠楠脸上，楠楠哇哇大哭起来。采取的措施：1 .引导幼儿意识到老虎的哪种条纹都有各自的特点，小朋友之 间要团结友爱，不可动手打人，不要动手打同伴，有什么事可以告诉第11页共14页 老师、可以告诉爸爸妈妈。2 .鑫鑫的爸爸妈妈说：鑫鑫在家经常看奥特曼等类型的动 画片，因此，经常模仿里面的动作。经过这件事，爸爸妈妈和我达成 共识，有选择地看电视，并加以引导。3 .由于小班孩子自我中心倾向明显，常常以自己的需要作为的 标准。因此，在玩的时候遇见自己想玩的玩具往往就会去抢，所以我 们尽量给幼儿准备充足的玩具。4岁的孩子爱模仿的特点非常突出，而模仿又是这个时期孩子 主要的学习方式。因此，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿 的行为。鑫鑫之所以喜欢打人、骂人，与平时观看的电视节目有很大 的关系。所以作为成年人，我们应有选择让幼儿观看一些有意义的电 视节目，让幼儿有一个积极向上的模仿对象，引导他逐渐调节和控制 自己的情绪行为，使他产生愉快的情绪，积极的行动。10 .幼儿园个案观察记录一次午餐后，孩子们吃完饭坐在椅子上看着自己喜欢的图书。 这时，我的耳边突然传来一声刺耳的"尖叫"，一时间其他孩子都放 下手中的图书，和我一样循着声源望去。最后大家的目光全都集中在 小开的身上。小开看到我的眼神立刻说：“是他叫的。”一边手指着小 宇一边对我说。小宇愣住了，不过他也马上回答说：“是他叫的，我 没叫。”接下来，大家也就知道了他俩的互相推诿。所以我果断地叫 住小开：“小开，你到老师这里来。"小开听我这么一叫，慢步走到我 身边。立刻就说：“我叫了一点，我叫了一点。”“小宇尖叫了吗？"我第12页共14页 严肃地问他。“没有，我叫了一点。”“你觉得尖叫好吗?小朋友都在看 书，你觉得自己做得对吗？”“不对，我就叫了一点。”“小朋友在看书， 看书的时候要保持安静。你这样尖叫会打扰小朋友看书的，所以你以 后要安静地看书，如果要说话，也是和小朋友轻声地说话，不能尖叫 了，知道了吗？"我耐心地开导他。“知道了。”小开回答的声音很响 亮，很干脆!但这响亮中似乎带了点不服气。分析：小开一连串地回答我的问题总是说“我就叫了一点。” 显然他是意识到自己刚才的行为确实发生了。但是他觉得影响不大。 其实小开不知道哪怕他一点点的尖叫就已经影响到小朋友看书了。他 是在用声音破坏别人看书的环境。这是小开对自己的行为还没真正认 识到有何不妥之处。所以才这么理直气壮地回答我。后来我跟他父母 沟通后了解到小开没上幼儿园之前，一直是由妈妈带着，妈妈对小开 宠爱有加，但也有严厉的时候。可是小开已经养成了随心所欲的习惯， 在家里想怎样就怎样，妈妈有时虽然也听到小开尖叫，但都是一会的 事情，没有太在意，也没有告诉小开这样叫有什么不好或者告诉小开 打扰邻居休息了等，小开既然认识不到自己的做法有什么不对的地方, 所以他才会在公众场合尖叫一下，以示自己的毫无拘束、自由自在。措施：以小开刚才这么一叫，我就跟他说：“你看XX看书多安 静，他们都是在认真地看书，轻声地和旁边小朋友说话，有大声叫的 吗？"小开摇摇头。“如果让你作为看书的小朋友，听到一个小朋友这 样尖叫，你会有什么反应呢?是不是也觉得这个声音不好听？”小开还 是点头回应我。那你会怎么做呢?小开断断续续地说：“我叫他不要叫第13页共14页 了。”“对呀，看书就要在安静的环境下才能看好书，如果有杂音出现, 那就不能往下看了我利用榜样示范和换位思考的方式耐心地开导 小开，让小开明白看书时应该遵守的规则。同时，我也会利用空余时 间和小开的爸爸妈妈交流在幼儿园小开发出“尖叫”的情况。在家里 如果有这样的情况，应立即纠正他不应该这样，一是会把喉咙会喊得 不舒服，二是容易影响别人的休息。让小开能意识到自己的行为是不 对的，如果小开不接受，那就也让他当一回“别人”，只有体验到别 人的难受了，他才会知道这样尖叫是不好的。老师和家长一起携手慢 慢教育小开，相信小开会改正的。第14页共14页1 .对于此幼儿，我很头疼，不知道该怎么办？于是就请教别的 老师，学习用不同的方法去引导他，教育他。2 .平时有很多次将他的家长留下单独交流，将孩子在幼儿园的 一些情况告知家长。3 .一次，我们去孩子家里做了家访，跟孩子的妈妈进行深层的 沟通，妈妈说：“孩子是外地搬过来的，孩从小到大都由我一个人带, 两岁多的时候就搬到这里居住，平时，我也不经常出门，整天坐在家 里，孩子一直跟着我，偶尔周末的时候去超市买点东西就又回来了， 孩子一直就在家里自己玩，我从来都不管，假期的时候，送孩子去托 管所了，因为就那一个孩子，老师比较爱，一直抱着他，围着他转， 导致孩子自由散漫，再加上平时家里人的宠爱导致孩子这样”我告知家长孩子是属于慢热性的，由于他之前很少跟同龄孩子 接触，所以以后你还应多带他出去跟别的小朋友一起多玩耍，平时在 家你也可以多陪孩子玩玩游戏什么的，多给他鼓励与表扬，不过也要 严格要求他，不能让他像之前那样自由了，既然上了幼儿园，就要融 入集体，跟着大家一起生活，生活习惯也要养成，在幼儿园里，我们 老师也会严格要求他的，该表扬时就表扬，该批评时就批评，我们一 起帮他慢慢改掉这些不良的习惯，作为家长你也不要过于着急，我们 共同改进，相信他会是最棒的！获取成效：通过老师的关注及家访之后，使我们了解和掌握了孩子的家庭 情况，经过两个多月时间的的适应后，孩子来园上课期间基本能安静第2页共14页 的坐上十分钟，也学会了跟同龄孩子友好的交流，做操或玩游戏的时 候都能眼睛看着老师，不去破坏别的小朋友的东西，有一次，我看见 他还帮助别的小朋友拉拉链呢，时不时的在我们小班做起了大哥哥， 这让我看了很欣慰，真的很不错，我相信，只要用心观察孩子，愿意 探索孩子的内心世界，通过这样的点点滴滴付出，很快就有所收获！2 .幼儿园个案观察记录个案观察：美术课开始了，今天的活动内容是画画我自己， 孩子们讨论完自己的特征之后都开始画起来了，希望他们能画出一个 最漂亮的自己，我也在一旁巡视着孩子们。我看到大多数孩子们都开 始认真的画了，张晨阳抓着笔还没有动手，我以为他还在想，所以就 没有打扰他。我又巡视了一圈发现他还是抓着笔没有画。每个孩子都 有自己的特点，虽然张晨阳到现在还没有动笔画画，可能他真的是在 思考，所以我也就没有打扰他，希望他能够在思考之后画出独特的作 品。可是当有些孩子已经开始涂颜色了，他还是一个都没有画，竟然 还是白纸一张，这时的我忍不住了问道：“怎么回事？为什么到现在 一个都没有画？不回画吗？圆圆的脑袋在小班就学习过了，快点在纸 上画一个圆圆的脑袋说完看着他画了一个圆之后我就离开了，继 续巡视辅导孩子。可是当我再次来到他跟前时眼前的一幕让我惊呆了。 吴榕的椅子上、杨心怡的椅子上全是记号笔画的黑黑的，小朋友都指 着张晨阳一口咬定是他画的。措施：看到这一幕真把我给气坏了，我问张晨阳：“是你画的 吗？ ”他只是用那双大大的眼睛看着我就是不讲话。我又问其他小朋第3页共14页 友小椅子上的记号笔是谁画的，孩子们都指着张晨阳。在这样的情景 之下，张晨阳才弱弱的说了一个字：“是北记号笔实在是太难弄了，在板凳上是擦不掉的。为了让他长长 记性，希望能吸取教训我让张晨阳放学后再把板凳清洗干净。放学时 他奶奶看到了这一幕就责备了他几句，张晨阳却用自己的小拳头打奶 奶，示意他奶奶不许讲。3 .幼儿园个案观察记录个案观察：早晨是妈妈送来的，我和张晨阳妈妈交流了昨天发 生的事情。他在家时也不允许奶奶在妈妈面前说他对的不好的事情， 张晨阳也不怎么喜欢画画。希望老师能正确多多引导他、关注他，培 养他良好的性格、行为习惯，也希望老师能培养张晨阳的绘画兴趣。措施：今天我利用课余时间和张晨阳谈谈，希望我们的友谊能 从谈话开始。我问他奶奶在家都哪些事情？他想了想：“洗衣服、烧 饭、洗碗”我问：“奶奶做这么多事，还要送你上学，奶奶辛苦 吗？ ”他看了看我：“辛苦的。”4 .幼儿园个案观察记录个案观察：又到了美术时间了，今天活动的内容是我和我的 好朋友，在画画之前我又重新讲了一下用记号笔的要求：只可以在 纸上画，不能在别的地方乱画。并且我还强调：我会给画的好的小朋 友奖励“笑脸花”。措施：画画开始了，我先在张晨阳那儿看了看并蹲下来说：“今第4页共14页 天我们画的是好朋友，我相信你一定有许多好朋友，那你一定要把自 己的好朋友画的漂亮一下这样好朋友才会越来越喜欢你，你能做到 吗？ ”张晨阳看了看我，点点头。我便摸了摸他的小脑袋，我相信你 是最棒的，你的好朋友也会越来越多的。在我的鼓励之下张晨阳开始 了我和我的好朋友的绘画，虽然绘画的速度有些慢，虽然画的不 是看的，但是我在他的画里看到了爱、看到了希望。希望他能在老师 和家长的正确引导下越来越棒！5 .幼儿园个案观察记录绘画活动结束后，老师把几个画得好的幼儿作品帖在小黑板上, 让大家欣赏。下午放学时却发现有两幅画被撕破了，经过一番调查， 原来是小娟做的。在老师耐心的询问下，小娟才说：“我不喜欢他们 的画被贴起来。我也画得好，你怎么不贴我的？”分析：当自己不能拥有象同伴一样的待遇时，会因此产生嫉妒，他们 会直接地将自己的不快归咎于自己所嫉妒的人和事，进而对之产生破 坏、攻击，以发泄自己的怨气。束哈:1、尽量避免使孩子产生嫉妒心理的环境刺激，正确评价每个 幼儿。幼儿的评价水平低，不能正确评价自己和别人，他们对自己和 别人的评价是以成人的评价为标准的，成人之间的关系如果不和谐、 相互猜疑，或当着孩子的面议论别人、贬低别人，则会对孩子的心理第5页共14页 产生不良影响。在幼儿园里为了鼓励幼儿，老师设置了小星星评比栏, 使每个幼儿都能得到表扬：有的是爱学习的红星，有的是爱护玩具的 蓝星，有的是进餐好的绿星，有的是爱劳动的黄X，恰如其分的评 价使幼儿对自己有了正确的认识，同时也明白了自己的不足.。2、转化幼儿消极的嫉妒心理。采取积极的方式使嫉妒的消极作用向积极方向转化。如文文看 到评比栏里自己的星星比别的小朋友少，老师可以鼓励幼儿说：“瞧, 你已经有两颗星了，再有一颗爱护玩具的绿星就可以得到奖品了，加 油哦!老师的话使文文看到了希望，并满心欢喜地为下一颗星而努力。3、引导幼儿树立正确的竞争意识。通过各种途径对幼儿进行教育，如：讲故事、做游戏，使幼儿 理解人与人之间存在的差异性，每个人都有优点和缺点，不可能各方 面都胜过别人，要充分发挥自己的长处去弥补自己的不足。不能用不 正当的、不光采的方式去获取竞争的胜利。4、倾听孩子的心理感受。充当孩子的“知心姐姐”让孩子把自己的烦躁不安说出来，并 理解他、谅解他，很多时候，成人微笑的眼神、清松的语调能化解幼 儿的不良情绪，有效控制嫉妒心理。爱孩子是一种责任，原我们的这种健康的爱成为孩子快乐成长 的永恒动力和发展源泉。6 .幼儿园个案观察记录幼儿园个案记录分析:第6页共14页一天午餐前，我拿起一本故事书，准备给孩子们讲故事，刚起 了个开头：“有一个虎娃娃，老是离不开他的虎妈妈”就听见一细 小的声音在下面叫着，“别讲了，别讲了，什么时候讲完呀！ "我低头 一看，是迪迪，只见他苦着一张脸，摇着手像是要制止我讲下去。旁 边的小朋友不干了，连声说：“讲下去，讲下去，我们要听的。”于是 我对迪迪说：“小朋友都很爱听的，你也慢慢静下心来听我说吧。”说 完，我又准备继续我的故事。可是刚说了没几句，他的声音又来了： “别讲了，别讲了，什么时候讲完呀！”小朋友们不高兴了 “迪迪很 烦的，老师快讲下去，不要理他。"我问迪迪：“为什么不爱听故事， 你要和小朋友一样，安静得听。不能这样打断别人，这是不礼貌的。” 可他还是忍不住翻来覆去的就是那几句话“别讲了，别讲了，什么时 候讲完呀！"我生气了，对他说：“你不想听，小朋友可想听，如果这 样的话，那就请你自己去找个地方坐好，不要打搅我们。”没想到， 他真的站了起来，端起小椅子，坐到一边去了，这倒引起了我的兴趣。事后，经过我多次细心的观察，我发现迪迪这个孩子比较孤僻, 胆子很小，平时的话很少，上课从不举手发言，与老师也不愿意亲近, 总是一个人玩，也不与别人交流，受到同伴的欺负也没有反映，一到 听故事、看电视的时候，他就会反复那几句话“别讲（看）了，别讲 （看）了，什么时候讲（看）完呀！”这究竟是什么原因造成孩子性 格变得如此的怪异，孩子的内心到底要数说什么呢？带着这个问题，我与他的家人进行了交流，得知孩子的父母工 作很忙，平时无暇与孩子交流，教养的责任主要有两位老人来承担。第7页共14页 然而由于他小时候曾生过一场大病，几乎丧失性命，因此家里人都很 宠爱他，对他的要求也是百依百顺的。老人们很注重关心他的身体健 康，而除了吃饱穿暖以外也没有精力再去理他，无法与他交流，而孩 子由于身体原因，也不能外出，每天就是一个人孤单的摆弄他的那些 积木。于是，我试探的问他：“迪迪，你喜欢爸爸、妈妈吗？想他们 吗？”他躲开了我的眼光，低下了头。从他的神情中，我能感受到他 的内心是多么孤独，他是多么盼望能和爸爸、妈妈在一起呀。产生自闭与孤独感的原因：迪迪的这些行为反映出他的内心是十分孤独的，他的自信心和 自主感都没有得到发展。如：他胆子小，不与同伴交流，不与老师亲 近，上课不举手发言，害怕听故事、看电视等等。这些情况的出现， 都是由于平时父母忽略了与他感情方面的交流，对孩子的内心世界的 缺乏了解与沟通造成的。孩子觉得自己被忽视，得不到保护与信任， 没有了安全感。而老人的照料则从他的身体条件出发，而没有了解孩 子的年龄特点，限制了孩子的兴趣爱好，使孩子没有了自主权，好像 被关在一个无形的笼子里了。小班的孩子正处于一个人一生中第一个心理反抗期，压制他的 愿望便会引起他的反抗。因此他对集体参与的活动显得特别的反感， 便用语言制止来表示自己的不满。这是一种多么不健康的心理呀。对于这样的孩子，的办法就是要取得家长的配合，让其父母在 工作之余多投一些关注给与他们的孩子，孩子多进行一些交流，了解 他现在在想什么，准备做什么。让孩子知道自己是多么的爱他，他也第8页共14页 是家庭中不可缺少的一分子。而老人们则要适当改变自己的教养态度, 放开手，给与孩子一些可以承担的任务，如拿拖鞋、分碗筷等等。这 样才能使孩子对自己充满了自信心，才能使孩子自主自立。改变，从父母开始：在我的建议下，孩子的父母改变了以往的教育态度，不再以为 孩子还小，没有什么可以交流的，而是抽出时间与孩子一起游戏外出， 而老人们也不样样事情都包办代替，而是鼓励他自己去试试，平时也 有意识的带他与别的孩子一起玩。而我则在幼儿园里经常有意识与他 交谈，并给与他一些可以完成的小任务，如整理玩具等。这样经过了 一段时间，在我们家园共同配合下，在我们的爱心、耐心下，迪迪慢 慢走出了孤寂的世界，开始从旁观别人的游戏，到偶尔也参与集体活 动了，他的笑容也一天天的增多了。心理学家早有这样的论点：影响孩子心理健康的关键是与社会 环境、父母或护理之间早年的交互作用。在这个时期的孩子，他们自 我意识刚刚萌芽，正处于爱动爱玩，开始有交往意识的时期。这时候 他们需要的是对他人和社会取得信任感，获得自主感，需要参与成人 的活动，去做一些自己力所能及的事。如果这时候，抚养人能够对孩 子的那些行为及时给与回应，允许他参与自己的活动的话，孩子会觉 得非常高兴，对自己的能力也有了信心。反之，如果成人不能理解孩 子的要求，对他们采取的是回避、漠视的态度的话，孩子会觉得自己 是多余的，对外界的态度也是拒绝的，他们便会生活在自己的内心世 界，将自己与外界隔离，变得更加孤单、自闭的。第9页共14页