高中学生综合素质评价评语该如何撰写.docx

高中学生综合素质评价评语该如何撰写1 .教师对学生综合素质评价工作的认识与理解2 .综合素质评价中教师评语的内涵、特点、作用、影响3 .对教师评语写作的建议4 .个性化评语撰写的程序及方法高中学生综合素质评价评语撰写1 .教师对学生综合素质评价工作的认识与理解高中学生综合素质评价的定位 对学生全真发展状况的观察、记录、分析 落实立德树人根本任务的重要举措 发现和培育学生良好个性的重要手段 深入推进素质教育的重要制度高中学生综合素质评价的作用促进学生全面而有个性的发展，激发每一个学生的潜能优势，鼓 励学生不断进步；促进高中培养模式转变，构建开放性、多元化、发 展性的评价体系；适应考试招生制度改革，为高校招生录取提供重要参考。高中学生综合素质评价的原则育人为本，注重导向客观记录，公平公正全面评价，突出重点过程指导，促进发展学校的课程和教育活动是学生综合素质评价的基础课程与活动是学生个性成长、自主发展的前提，把一切有利于 学生成长的资源都当做课程和活动资源来开发和使用，作为综合素质 评价的源泉。站到学生终身全面、全面发展的高度去看待适时发挥引导作用。记录应从形式套话到走心体悟。2.综合素质评价中教师评语的内涵、特点、作用、影响综合素质评价中教师评语的内涵教师评语是被赋予权力的教师以描述性语言概述学生某一阶段 综合素质的发展状况、反映出学生的个性特征，并以文本形式呈现给 学生本人或其家长和教育行政部门。在综合素质评价中，这种方式不以学生成绩为唯一标准来评 价学生，通过对学生成长过程的观察、记录，针对每一个学生具体的 特点和不同情况，阐述学生的发展变化，帮助学生客观地认识自我, 促进学生的主动发展。综合素质评价中教师评语的特点全面性与整体性差异性与针对性激励性与教育性主观性与情感性典型性与情境性优秀的教师评语在综合素质评价中的作用 有利于关注学生成长过程，实施有效的教育策略 有利于唤醒学生的潜能，帮助他们认识自我，主动发展- 有利于师生互动，构建良好的师生关系 教师的评价理念对其评价行为有着深刻的影响 在综合素质评价评语撰写中教师需要具备如下评价理念： 语言描述要清晰、有针对性 以学生的改进与提高为核心导向 注重培养学生自主性的理念 注重评价的过程性累积3.对教师评语写作的建议内容建议 教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价意见明 确规定“思想品德、学业水平、身心健康、艺术修养、社会实践“五 个方面作为综合评价的内容，教师评语内容理应指向这五个方面的内 容。方法建议 一是以事实为依据，选取典型事件的描述支撑评语内容，有观 公正反映学生的真实面貌。 二是通过多种途径观察了解学生个性特点，使“每一个你都是 一个独特的你三要善于抓住学生的闪光点，真诚地认可学生的进步。形式建议称学生为“你”或直呼其名。传统教师评语中学生被称为“该 生”，当学生被称为“你”或直呼姓名时，这种称谓的变化反映出教师评语的功能从鉴定变为指导，师生关系从控制和被控制走向民主和平等-语言风格生活化和个性化。真挚、动情、委婉、富有感染力的生 活化的评语能使学生体验到教师深深的关爱、殷切的期待，深受学生 喜爱；而且不同年龄、不同性别、不同性格、不同学习成绩等学生对 教师评语的感受都有所不同。因此，教师在给学生评语时要依学生年 龄特点、个性特点及性别差异、成绩差异等不同使用不同风格的语言。4.个性化评语撰写的程序及方法观察 观察是撰写评语的基础，没有对学生足够的观察和了解，教 师的评语就会没有针对性，个性化更就无从谈起。 教师可以观察：学生对班级所做的贡献；班级成员对某个学 生的评价；学生在学习中克服困难的毅力和策略；学生的班级合作意 识、责任意识、协调能力、沟通能力等。凡学生所到之处，无论是在课内还是在课外，只要是在视域范围 之内，教师都要进行“全景式扫描”深入观察、掌握每一个学生的行 为。记录 在每一次观察后，教师都要及时将观察的现象、事件进行记录， 这些记录将成为评价学生的事实依据。比如，当教师要评价学生如何 热爱班集体时，就可以列举学生日常的表现，可以是学生的一次关灯 行为，也可以是一次捡垃圾的行为等。 通过事例佐证学生的某一品质，会比一句空洞的,该生热爱班 集体“更让人信服。这就要求教师做个有心人，留心观察记录学生的 表现，这样一来，学生会觉得”老师在关注我"，会激发学生积极表现 的欲望，进而不断地向善、向好的方向发展。