2023年中考语文备考之记叙文阅读训练指导：《禁足》.docx

阅读下文，完成下面小题。禁 足可可是某小学的五年级女生。2020年春节刚过，爸爸妈妈作为医院的骨 干就同其他医护人员一起去武汉支援抗疫了，把她和她的小狗“木木”送 到了爷爷家。过了两天，爸爸妈妈跟她和爷爷视频时，说武汉目前有很多人家缺口罩， 如果家里有多的话，可以捐一些。家里并没有存多少口罩，可可想了想， 拿出自己带来的口罩 说：“爷爷，我也捐一些吧。我粉尘过敏，同学们给 我送过口罩，我不能只接受别人赠送却不关心别人。我可以两星期不出门， 这样就能省下不少口罩了。"爷爷把可可抱在怀里说：“可可真是好孩子， 能和爸爸妈妈一样为抗疫作贡献了。”从那天中午起，可可就开始了自我 “禁足”。白天，爷爷去社区做志愿者，可可一个人在家，写写作业，逗逗“木木”， 看看书晚上，可可跟爷爷一起看看电视，听爷爷讲讲外面的事三 天很快过去了，自己取得的“成绩”多少有点儿骄傲了。但是，当第五天上午，可可面对的考验升级了。这一天，天气非常好，蓝天白云，风和日丽，像春天般暖和。她站在窗 前，打开窗子，呼吸新鲜空气。突然，一个念头涌上来：“天气真好啊！ 下楼转转吧，就一会儿。”爷爷养的八哥“老八”在自说自话：“好球！ 好球！” “玩玩去玩玩去” “老八”的话让她难以抑制想出门的 念头。“木木”听到“老八”的话兴奋起来，闹着要出门。可可想出去的 愿望像决了堤的河水，再难控制。“好吧，那就陪你出去走走。”“木木”已经把它的绳套叼到了门口，可可已经戴上了口罩，已经拿起 了钥匙，已经站在门前了。就在这时，家里的电话响了，是班主任打来的。 老师关切地询问了她的情况，还表扬了她。原来，可可把她捐口罩和自我 “禁足”的事告诉了好朋友冉冉，冉冉又将这事告诉了老师。接完电话， 可可缓缓地在椅子上坐下来，她有些不好意思。她想，仅仅为了在小区走 一圈就用掉一个口罩，是不是太不值得了？午饭时，爷爷说：“可可，你已经五天没出门了吧？你不用对自己这么 严格，也有小朋友在楼下玩，你如果非常想出去，用一个口罩也不算浪费。” “不全是浪费不浪费的事儿，我要把禁足'当成对自己意志力的锻炼。” 可可说。那天中午，爸爸妈妈终于又有时间跟他们视频了，说大家捐给武汉的口 罩开始向市民发放了。听到这消息，可可和爷爷都特别高兴。可可的心又平静了下来。她的生活里有了一些新的内容。她为“木木” 洗了一次澡一一以前，这都是在宠物店里完成的。她还成了 “老八”的语 言老师，教“老八”学会了新诗句，使它变得“腹有诗书气自华” 了。第十天，可可的意志力坚持到了极限。打开电视，她看到许多跟口罩有 关的消息，好像全世界都急需口罩。这些消息让她有些恐慌一一什么时候 能买到口罩啊？家里并没有多少口罩可用了，她感到自己就快挺不住了。中午，爷爷比平时提前一小时回家，一进门就兴奋地说：“可可，好消 息！上午区领导来视察防疫工作，说咱们国家已经能够充足地向医院供给 医用口罩了。估计民间缺口罩的日子也快要结束了！ ”听了爷爷的话，可 可不再那么担忧，意志力似乎也增强了。2、作用(1)拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从 而达到形象生动的效果。 (2)比喻手法：形象生动地描写事物、讲解道 理。(3)夸张手法：突出人或事物的本质特征，给读者以鲜明而强烈的印象。 (4)象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，含蓄地表达了的情感， 增强了文章的表现力。(5)对比手法：通过比较，鲜明突出了事物的特点，更好地表现文章的主题。(6)衬托(侧面烘托)手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主 要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。(7)讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和 嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。(8)欲扬先抑：先贬抑，再颂扬，上下文形成对比，突出所写的对象，收到 出人意料的感人效果。(9)前后照应(首尾呼应)：使情节完整、结构严谨、中心突出。3、答题模式：表现手法 + 效果 + 表面内容 + 深层内容示 例：采用“”的表现手法，描写了 ”，表现了“” 六、开放题题型：结合个人体验，根据选文材料谈看法、感受和启示； 题型二：联系生活实际，对选文内容的理解和提出独到的见解； 题型三：结合个人经历，对文中的人物进行评说； 答题模式：“我认为，因为，比如，所以” 首先，“我认为”，言简意赅地表明自己的观点；接着，“因为”， 来简要阐述自己的理由；其次，用“比如”、“例如”之类的词语，联系自己的 经历、体验或现实生活，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点；(用比喻 说理或正反说理亦可)；最后，“所以”得出自己的结论。总之，要做到观点鲜明之感，条理清楚，论证有力。举例要紧跟时代步伐， 贴近生活实际。题型四：联系实际，对文中的现象提出合理化建议和设想；题型五：发挥联想、想象，补写有关内容；方法指津：补写内容一定密切联系语言环境，符合人物的身份、性格等；如 果补充的是心理描写，一定要用第一人称。题型六：对文中美点进行赏析1、方法指津：可从内容、主旨、语言、结构、手法这五个方面进行赏析。2、语言特色词库形象生动、细致传神、朴实无华、朴素自然、文辞畅达、清新优美、简洁凝 练、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏明快、感染力强、委婉含蓄、飘逸灵 动；深邃隽永、清新明丽、耐人寻味、文笔凝练、摇曳多姿、通俗易懂、语言简 练、简洁明了、言简意赅、意味深长、发人深省、寓意深刻、发人深思 七、阅读方法归纳1、要整体把握文章。快速通读全文，把握主要内容(时间、地点、人物、 事件)，理解文章主旨(情与理)，梳清文章结构。2、要细心研读题目，抓住题目的重要词语，如“简要” “概括” “主要” “分别” “结合上下文” “结合文章分析” “根据文章内容” “联系生活实际” “联系自己生活体验”使思考有的放矢。3、要重新回读文章，尤其是文中的重要句段，把握其中的关键段、关键句、 关键词。4、要紧扣文本，既要关注与题目有关的段、句、词，也要注意联系上下文。5、要有开阔的思维，除紧扣文本之外，还要联系文中的作者、读者、主旨、 结构等角度来思考问题。6、要根据分值的多少和横线的长短，有序地组织语言，规范答题。下午，冉冉打电话来，说她外婆在外省被确诊了，进了抢救室。冉冉哭 得很伤心，可可不知道该怎么安慰她，她从来没有经历过这样的事。但冉 冉是自己最好的朋友，不会安慰也得安慰啊！从这天开始，可可坚持每天 与冉冉通一次电话，想办法找开心的话题，跟她聊聊天，给她讲故事 可可心里只有一个想法，那就是尽量使自己的好朋友不被突然而来的担忧“压扁” 了，以至于她竟忘了 “禁足”这样的事。日子呢，似乎也没有计 数的必要了觥天早上，爷爷笑着对可可说：“好孙女，你完成自己的目标了，真是 了不起！从今天开始，你可以下楼玩一会儿了，相信过不了多久，买口罩 困难的日子就过去了。”可可愣了片刻，突然哭了起来（节选自可可、木木和老人有删减）18 .在“禁足”过程中，可可曾有过两次动摇，是哪些事影响了她，让她坚 持下来并最终完成了目标？请梳理相关内容，简要概括。【答案】第一次：班主任打电话关心她、表扬她；爸爸妈妈跟她和爷爷视 频。第二次：爷爷带来关于口罩的好消息；她安慰冉冉，忘记了 “禁足” 这件事。【解析】考查对文章内容的分析和概括。结合文章第段“就在这时，家 里的电话响了，是班主任打来的。老师关切地询问了她的情况，还表扬了 她。原来，可可把她捐口罩和自我'禁足的事告诉了好朋友冉冉，冉冉 又将这事告诉了老师。接完电话，可可缓缓地在椅子上坐下来，她有些不 好意思。她想，仅仅为了在小区走一圈就用掉一个口罩，是不是太不值得 了？ ”可知，班主任打电话关心她、表扬她使她打消了出去的念头，让她 坚持了下来；结合第段“那天中午，爸爸妈妈终于又有时间跟他们视频 了，说大家捐给武汉的口罩开始向市民发放了。听到这消息，可可和爷爷 都特别高兴”可知爸爸妈妈跟她和爷爷视频，告诉她大家捐给武汉的口罩 开始向市民发放了，让她特别高兴，这也是可可坚持禁足的原因；结合第 段“中午，爷爷比平时提前一小时回家，一进门就兴奋地说：'可可， 好消息！上午区领导来视察防疫工作，说咱们国家已经能够充足地向医院 供给医用口罩了。估计民间缺口罩的日子也快要结束了！'听了爷爷的话， 可可不再那么担忧，意志力似乎也增强了"可知爷爷带来关于口罩的好消 增强了她禁足的意志力；结合第段”从这天开始，可可坚持每天与冉冉 通一次电话，想办法找开心的话题，跟她聊聊天，给她讲故事可可心 里只有一个想法，那就是尽量使自己的好朋友不被突然而来的担忧压扁 了，以至于她竟忘了 禁足这样的事。日子呢，似乎也没有计数的必要 了”可知她安慰冉冉，忘记了 “禁足”这件事，使得“禁足”这件事 变得更加轻松、简单，从而使她坚持了下来。据此分析概括即可。19 .阅读下面句子，根据括号中的要求回答问题。（1） “木木”已经把它的绳套叼到了门口，可可已经戴上了口罩，已经拿 起了钥匙，已经站在门前了。（四个“已经”连用有什么表达效果？）（2）可可愣了片刻，突然哭了起来（“禁足”目标完成了，可可为什 么要哭？）【答案】（1）节奏紧凑，表明可可马上就要出门了，与下文她放弃出门形 成对比，突出她的自制、自律。（意思对即可。如有其他答案，分析合理 亦可）（2）既为两个星期“禁足”的不易而委屈，又为自己最终坚持下来而高兴。（意思对即可。如有其他答案，符合文意亦可）【解析】考查对语句的赏析和理解。（1）要求赏析词语的表达效果。“已 经”的意思是表示事情完成或时间过去。此处用“已经”，表示下小狗“木 木”和可可做好了出门的准备，连用四个“已经”，起到了强调的作用， 强调她们马上就要出门了，强调了可可出门的急迫心理以及想出去的念头 难以控制。结合下文“接完电话，可可缓缓地在椅子上坐下来，她有些不 好意思。她想，仅仅为了在小区走一圈就用掉一个口罩，是不是太不值得 了”可知，可可最终决定不出门，前后形成了鲜明的对比。可可之前如此 急着出门，后面却想到仅仅为了在小区走一圈就用掉一个口罩太不值得， 从而决定克制住自己出门的念头，选择不出门，更能突出可可的自制、自 律。（2）结合上文“好孙女，你完成自己的目标了，真是了不起”可知可 可为完成了自己定下的“禁足”目标而高兴，应该是高兴得流泪；结合第 段“但是，当第五天上午，可可面对的考验升级了"、第段“可可想 出去的愿望像决了堤的河水，再难控制”、第段“这些消息让她有些恐 慌一一什么时候能买到口罩啊？家里并没有多少口罩可用了，她感到自己 就快挺不住了”等内容可知可可“禁足”的过程十分艰难，现在目标实现 了，回想起过程的艰辛而流泪，由此可判断这是因两个星期“禁足”的不 易感到委屈而流泪。20 .作者在小说中设计“木木”和“老八”这两个形象有什么用意？请结合 相关内容简要分析。【答案】用它们的可爱，增加小说的趣味性。让它们给可可“禁足” 制造干扰，考验可可的意志，推动情节发展。安排可可给“木木”洗澡、 教“老八”背诗，显示可可的变化，丰富可可的形象。（意思对即可。）【解析】考查对选材的理解和分析。结合第段“爷爷养的八哥老八' 在自说自话：'好球！好球！''玩玩去玩玩去''老八的话 让她难以抑制想出门的念头。木木听到老八的话兴奋起来，闹着 要出门。可可想出去的愿望像决了堤的河水，再难控制。“好吧，那就陪 你出去走走。'”可知，正是因为“老八”和“木木”才会让可可想出去 的愿望像决了堤的河水，再难控制，因此可知它们给可可“禁足”制造了 干扰，使可可的“禁足”发生动摇，考验了可可禁足的意志，才会有第 段可可准备出门的情节发生，因此也推动了情节的发展。结合第段“她 的生活里有了一些新的内容。她为木木'洗了一次澡一一以前，这都是 在宠物店里完成的。她还成了 老八的语言老师，教老八'学会了新 诗句，使它变得腹有诗书气自华'了”可知，可可在“禁足”期间，帮 助可可洗澡，而以前，这都是在宠物店里完成的；她还成了 “老八”的语 言老师，这都体现了她的进步和成长，使得可可的人物形象更加丰富；结 合第段“爷爷养的八哥老八在自说自话：'好球！好球！''玩玩 去玩玩去''老八的话让她难以抑制想出门的念头。'木木 听到老八的话兴奋起来，闹着要出门。可可想出去的愿望像决了堤的 河水，再难控制。“好吧，那就陪你出去走走。'”可知，“老八”能自 说自话，“木木”能闹着出门，从中可看出它们的可爱之处，在文章塑造 它们的形象，会让读者感觉富有趣味。21 .读完这篇小说，你也许会想到这些词语：成长、爱、参与、教育请 任选一个词语，结合小说内容简要分析，并谈谈你获得的启示。【答案】“成长”示例：在“禁足”过程中，从产生动摇、自我调整、努 力坚持，到因帮助朋友而忘记“禁足”，可可磨炼了意志，战胜了自我， 实现了心灵成长。可可的成长使我明白：一个人只有主动担当，经历考验， 才有可能真正成长起来。“爱”示例：家人和老师关爱可可，可可想方设法帮助冉冉，体现了亲人 之间、师生之间、朋友之间的爱；可可对同学送她口罩心怀感激，她捐献 口罩，帮助朋友，体现了爱的传递：可可一家人用各自的方式参与抗疫， 体现了对他人、对社会的爱。生活中没有一个人是孤立的，所以我们不仅 要爱自己，也要爱他人，奉献爱心，让生活更加美好。“参与”示例：面对突发的疫情，可可的父母去武汉支援，爷爷在社区当 志愿者，可可为了捐口罩而自我“禁足”，一家三代人用各自的方式参与 到抗疫之中，从他们身上可以看出全民参与、共同抗疫的主题。作为社会 中的一员，我们每个人都应该积极参与社会生活，主动承担责任，做力所 能及的事，为社会贡献一份力量。“教育”示例：可可能成长为一个懂得感恩、愿意帮助别人、自律的孩子， 这跟她家人的言传身教和老师的教育分不开。家人参与抗疫的行动、奉献 社会的精神影响了可可，老师的表扬让她坚定了 “禁足”的信心，加上她 对自己的严格要求，使她最终完成“禁足”目标，获得成长。启示：在教 育中，学校的引导、家长的言传身教、孩子自身的努力都非常重要。（任 选一个词语，结合小说内容分析合理即可。）【解析】考查对文章主旨的把握及感悟启示。解答此题，选择题干给出的 “成长、爱、参与、教育”等词语中的一个，结合文章中能体现这些词语 的内容进行分析并围绕此发表自己的感悟启示即可。答案不唯一，言之有 理即可。如选择“成长”。结合文章内容，从文章找到体现可可成长的内 容进行分析即可。如可可定下禁足两周的目标，这个过程中她曾产生了动 摇，但最终她靠着自己顽强的意志力完成了目标，由此可看出可可的成长。 据此可得到启示：人只有经历过考验才能真正成长等。如选择“爱”。从 文章中找到体现“爱”的内容进行分析即可。如第段“2020年春节刚过， 爸爸妈妈作为医院的骨干就同其他医护人员一起去武汉支援抗疫了”写爸 爸妈妈去武汉支援抗疫，这是爸爸妈妈对社会的爱；如第段“爷爷，我 也捐一些吧。我粉尘过敏，同学们给我送过口罩，我不能只接受别人赠送 却不关心别人。我可以两星期不出门，这样就能省下不少口罩了”体现了 同学对可可的爱以及可可对武汉人民的爱；如第段“白天，爷爷去社区 做志愿者”体现了爷爷对社会的责任和爱；如第段“老师关切地询问了 她的情况，还表扬了她”体现了班主任对可可的关心和爱；如第段“冉 冉哭得很伤心，可可不知道该怎么安慰她，她从来没有经历过这样的事。 但冉冉是自己最好的朋友，不会安慰也得安慰啊！从这天开始，可可坚持 每天与冉冉通一次电话，想办法找开心的话题，跟她聊聊天，给她讲故 事”体现了可可对冉冉的爱等等。据此可围绕人与人之间应该相互关 爱来谈启示。如选择“参与”。从文章中找到体现“参与”的内容进行分 析即可。第段“2020年春节刚过，爸爸妈妈作为医院的骨干就同其他医 护人员一起去武汉支援抗疫了”写可可的爸爸妈妈参与到了武汉抗疫的队 伍中；第段“家里并没有存多少口罩，可可想了想，拿出自己带来的口 罩 说：爷爷，我也捐一些吧。我粉尘过敏，同学们给我送过口罩，我不 能只接受别人赠送却不关心别人。我可以两星期不出门，这样就能省下不 少口罩了。' ”写可可给武汉人民捐口罩并定下了 “禁足”的目标，这也 是参与抗疫的一个体现；结合第段“白天，爷爷去社区做志愿者”写爷 爷去社区做志愿者，这也是参与抗疫的体现。据此可知，可可一家三代都 参与到了抗疫中来。据此可围绕“人人都应该积极参与社会生活，人人都 应承担自己的一份社会责任”来谈启示。如选择“教育”。从文章中找到 体现“教育”的内容进行分析即可。结合文章内容可知，可可的爸爸妈妈、 爷爷都参与到抗疫中，他们通过自己的言传身教使可可受到了教育，从而 使可可也自觉地参与到抗疫中，为社会尽自己的一份责任，如为武汉人民 捐口罩，定下“禁足”目标，通过各种方式安慰好朋友等等。这是家庭的 教育使可可有了对社会、对他人的责任心，从而通过自己的努力尽到了服 务社会、服务他人的责任，体现了 “教育”的重要作用。据此可围绕“教 育”的重要意义来谈启示。一、标题题型一：辨析题目的含义及作用1、含义：先分析基本义，再揭示比喻义、引申义、象征义。2、作用：贯穿全文线索：概括主要内容；揭示文章主旨（情感或哲理）； 制造悬念，吸引读者（激起读者的注意、思考、兴趣等） 二、内容题型一：概括文章的主要内容格式：某人或某物+干什么（怎么样）方法：指津：抓住记叙的六要素一一时间，地点，人物，事件的起因、经过、 结果题型二：分析故事的情节叙事散文：起因、经过、结果小说：开端、发展、高潮、结局方法指津：如有示例，一定要严格按照示例的字数、结构等要求，归纳出与 此形式相类似的情节题型三：分析文章段落在内容上的作用开篇：开篇点题；开门见山；开宗明义；交代故事发生的背景（时间、地 点、季节、天气）；交代故事发生的原因；吸引读者；激起读者阅读的兴趣 中间：表现了人物的形象特点（或性格特点、心理活动、思想感情、精神品质）； 与上文相呼应，与上文形成鲜明对比；为下文作铺垫（埋伏笔）：推动情 节的发展；结尾：画龙点睛；点明中心；深化中心；升华主旨；耐人寻味，留下想象的空间；引起读者的注意与思考；出人意料，但又在情理之中，给读者以深刻印象；激起 读者强烈的感情共鸣。三、主旨 题型一：概括文章的主旨1、答题模式：内容+主旨（情或理）本文记叙了（描写了、叙述了、介绍了）（人或物）的故事（事件、事迹、经过），表现了（表达了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了、讽刺了）的感情（现象、感悟）。2、方法指津：抓关键句，抓关键词如：标题、开头段，结尾段、过渡句（段）、抒情句、议论句、反复出现句、标 题相关句、照应句题型二：分析段落在内容上的作用答题示例：点明主旨，揭示主题，升华主旨，深化中心。四、结构题型一：划分文章的段落，并概括内容方法指津：（1）按事件的发展过程（2）按空间的转换（3）按时间的变化（顺序、倒叙、插叙）（4）按感情的变化（5）按内容的逻辑变化（如总分总）（6）按表达方式的变换（叙事、抒情、议论）题型二：分析文章的线索1、类别：人物线索、事件线索、事物线索、时间线索、空间线索、情感变 化线索、明暗两线2、方法指津：文章的标题：文中段反复出现的词语或事物；文中议 论抒情句；人物的思想感情（变化）某一人物的见闻感受或行踪3、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连接在一起，使 文章条理清楚，层次清晰，结构严谨。五、语言角度一：从修辞的角度题型一：判断语句的修辞，并品析语句的含义及表达作用。1、答题模式：修辞+效果+表面内容+深层作用此句运用了修辞手法，（效果）描写了（表层内容），表现了 （深层作用）2、常见修辞及表达作用（1）比喻：将比作，形象生动地表现了（描写了）的（特 点），化抽象为具体，使人易于理解。（2）拟人：赋予（事物）以人的思想（感情和动作），使之人格化，形象 生动地表现了的（特点）。（3）夸张：突出强调了的本质特点，给读者以深刻的印象。（4）排比：突出强调了（特点），节奏鲜明，增强语势，极富感染力。（5）对偶：句式整齐，音韵和谐，读起来琅琅上口。（6）反复：强调突出（特点）增强了语言的表现力。（7）设问：有问有答，引起读者的注意和思考。（8）反问：突出强调（特点），加强语气，强烈抒情。（9）对比：将形成鲜明对比，突出了（特点），以读者以深刻的印 象。（10）引用：引用，表现了（特点），增添了文章的文采。（11）反语：使语言幽默风趣，讽刺了（特点）3、示例：此句运用了拟人的修辞，生动形象地描写了柳叶在烈日炙烤下的 形状，表现了天气的炎热和祥子拉车生活的艰辛。角度二：从表达方式的角度 五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、 抒情（一）描写人物描写题型一：运用了什么描写方法来刻画人物形象？有什么表达作用？题型二：结合具体内容，分析文中人物特点。1、人物描写方法：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、神态描写 （细节描写）2、答题模式：描写方法+效果+表层内容+深层作用运用了描写，描写了（人物）的特点，表现了，与上文（下 文）（1）表层内容指语言本身的具体内容，句末应有一个中心语，来表明人物 的身份或职业。如“的教师形象” ”的清洁工” “的人”（2）深层作用包括多种角度：文中人物的特点一一外形特点、内心活动、性格特征、思想感情、精神品 质；作者的感情与感悟一一抒发了作者的感情；表达了作者的感悟。读者的感受；吸引读者；引起读者感情的共鸣；激起读者阅读的兴趣；给 读者留下深刻的印象；引起读者的注意；引起读者的深思；留给读者想象的空间， 耐人寻味（引人遐想）；与主旨的关系；揭示主旨；点明中心；突出主旨；进一步深化中心；进一 步升华主旨；在结构上的作用。3、示例一：此句运用了神态描写，生动地表现了李想在阳光下自由快乐的形象， 与上文“忧郁和漠然”形成鲜明对比，从而突出了父母归来对他产生的巨大影响。 示例二：他是一个具有远大抱负、强烈反抗意识的起义领袖。（二）描写环境描写题型一：分析环境描写的方法及其作用。1、环境（景物）描写的方法多感官写景：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉多角度写景：远与近、实与虚、点与面、动与静，高与低作用：使景物的特点更全面，更形象地呈现出来，产生一种立体动态的美， 给人以身临其境之感。2、自然环境描写的作用描写了（景物、环境）的特点；交代故事发生的背景（时间、地点、天气、季节）；渲染气氛；营造 氛围；奠定感情基调；烘托人物心情；暗示人物的身份、性格、命运；衬托了人物的形象、精神、品质；引出人物的出场；为人物的活动提供背景；推动情节的发展：为下文作铺垫（埋伏笔）：与文章形成对 比；突出的中心，升华的主旨3、社会环境描写的作用 描写社会状况，交代时代背景，揭示社会本质， 铺垫下文内容；衬托人物的形象；暗示文章的主题。答题模式：效果+表面内容（景物特点）+深层作用运用了景物描写， 描写了（特点）景物，烘托了心情，示例：此句运用了景物描写，传神地描写了夜晚的阴森可怕，烘托了 “我” 当时害怕、恐惧的心情，为下文“我”回家埋伏笔。（三）描写一一侧面描写题型一：分析描写的角度及其作用。1、正面描写与侧面描写正面描写，又叫直接描写，就是指直接描写人物的外貌、神态、心理、语言 和行动的描写。侧面描写，又叫间接描写，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的 对象，使其鲜明突出。2、侧面描写方法：对他人的语言、动作、反应的描写：对其他次要的事物 的描写；对环境的描写3、侧面描写作用：烘托主要人物的心情；有利于突出正面人物的形象（性 格）；激发读者的想象力，产生强烈的艺术效果；使人有身临其境之感；对人物 的描写更全面、更具体，起到烘云托月的作用：可节省笔墨，使得表达更精练， 结构更紧凑。（四）抒情直抒胸臆，抒发作者的情感，揭示文章主旨：引起读者的感情共鸣，增强了 文章的感染力。（五）议论揭示人物或事件的意义；点明主旨；深化（升华）中心；画龙点睛；引人深 思角度三：从词语的角度题型一：体会句中加点词的意义及其作用1、方法指津：抓住一些动词、形容词、副词、叠词、成语等词语，来品析 语言的含义及作用。2、答题模式：词语+效果+表面内容+深层作用通过词语， （效果）描写了（表面内容），表现了（深层作用）3、示例：“绕住” “扑”等词语，具体细致地展现了两个孩子拥抱男子的 感人情景，突出了两个孩子的纯真善良。题型二：理解句中代词指代的内容1、常考的代词：这、那、这些、这种、那些、其他、以上、如此、此；2、方法：指代的内容一定在代词的前面，或者指代词前面的那句话，或者 离代词最近的那句话，或者指前面某句话；有时指代的不是整句话，而是其中的 一部分内容（短语或词语）。角度四：从句式的角度1、长句与短句长句：是指结构复杂、词语较多的句子，效果：表意复杂严密、内容丰富、 精确细致。短句：是指结构简单、词语较少的句子。效果：短小精悍，干脆利落，生动 明快，活泼有力，节奏感强。2、整句与散句整句：指结构相同或相似，形式匀称的句子（多指排比句和对偶句）。效果： 节奏鲜明、音调和谐、语势强烈，极富感染力，体现语言的对称美。散句：是指结构不同，长短不一的句子。效果：富于变化、错落有致，表意 自由，体现了语言的变化美。3、倒装句适当地运用倒装句，可以起到突出强调作用，使语言更富有表现力。示例： 放心吧，爸爸妈妈！（主谓倒装）她站在哪儿，静静地。（状语与中心语倒装）4、综合运用，灵活搭配如果将各种句式综合运用，能使文章行文不呆板，摇曳多姿，极大提高语言 的表现力与感染力，产生一种特殊的交错美。五、手法题型一：分析记叙的顺序及其作用1、顺叙：按时间先后和事情发展先后顺序。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。2、倒叙：先写结果，再交代前面发生的事。作用：造成悬念，吸引读者，避免平铺直叙，使文章曲折多变，波澜起伏， 引人入胜。3、插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。作用：补充、衬托了文章的中心内容；解释说明了故事情节；衬托了人物形 象；使内容更加丰富充实；使结构曲折有致。题型二：分析记叙的人称及其作用1、第一人称：散文中的“我”是作者本人，小说中的“我”是作品中的一 个角色，经过艺术加工的，是虚构的，不是作者本人作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。2、第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。3、第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里。作用： 好像是作者面对读者娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者与作者的距离，显得更 加亲切，能更好地抒发自己的情感，从而增强文章的抒情性和亲切感。题型三：分析记叙的详略及其作用1、详写，写得具体完整、生动形象。力求做到：叙述，有头有尾；描写，具 体生动：刻画，细致入微。略写，写得简明扼要、概括精炼。2、方法指津：分析材料的详略，一定要根据中心表达的需要。与中心密切相关，能鲜明突出中心的人和事，是重点材料，要详写；与中心关系 不大，只起补充说明作用的人与事，是次要材料，要略写；3、作用：只有详略得当，浓淡相宜，才能使文章重点突出，主旨鲜明。题型四：分析表现手法及其作用1、常见表现手法对比、烘托、衬托、比喻、拟人、铺垫、伏笔、欲扬先抑、欲抑先扬、巧设 悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、借景抒情、借物抒情、托物言志（即象 征）、以物喻人、动静结合、虚实结合、联想、想象、寓事于理、情景交融、夹 叙夹议、首尾呼应