2023年中考语文备考之记叙文阅读训练指导：《点灯》.docx

阅读下文，完成下面小题。点灯梁柏文阿宗生了个女儿。本想二胎再生个儿子，怎知老婆不争气，一直怀不上。夫妇 俩年纪大了，也就认命放弃了。村里有个习俗，生了男孩，要到祠堂点亮一盏煤油灯，数日后，再把灯取回家 中，寓意继承香火。然后，还要摆上祭品拜祭，祈福儿子快点长大成龙。阿宗因 生了女儿，清明拜祭本房祖先也不让参与。族老说，怎能让女孩把风水好运带走 呢？阿宗是族里为数不多生女孩的，遭人白眼小看。阿宗这些年心里不好受。但阿宗的女孩惠很争气，勤奋读书，是村里第一个考上重点院校的大学生。这 让阿宗感到一些安慰。有人提出，让阿宗“点灯”，认为是族里的荣光，并把惠 写入族谱。但族老嗤之以鼻，说女孩子有多大本事，始终要外嫁。因此，阿宗仍 旧改变不了地位。谁也没有想到，惠大学毕业放弃城里的好工作，毅然回村创业。阿宗又气又恨， 本想女儿出人头地后，自己也好扬眉吐气。“你读坏书，吃坏米了？ ”阿宗无奈，“去哪不行，偏要回村丢人现眼。”但惠不这么看，她说：“老爸，回村既可照 顾家，还能和村人一起致富。我学的农科有价值。”“坐着不知站着的腰腿疼, 白日做梦。”阿宗粗气骂道。惠不管别人怎么说，只按自己的想法去做。村里有种植柑橘的传统，可不知为什么，种出的果子带酸味，有点像柠檬，销 路有限，只能低价贱卖。那天，惠看见父亲冲茶时放入两个柑橘。她饮了一杯, 口感好，味道佳。瞬间，惠有了灵感，何不弄个橘茶呢？惠请专家论证后，开始 试验：先取出橘瓣，然后烘干壳，再放入茶叶接着，惠引进设备，办起青柑 加工厂。产品投放市场供不应求，价钱可观。于是，惠以合作社模式发动村人扩 大柑橘种植面积，所产柑橘由惠收购。几年工夫，村人逐步富裕了。这时，又有人提出要让惠“点灯”。族老说，祖宗的规矩怎能随便改？虽然惠 的能干谁都看在眼里，可惜是个女的。但还是有人不服，为惠鸣不平，“女的又 怎样？惠领我们致富呢！”这一年，德高望重的族老收获2万斤柑橘。有别的商家出高价，族老于是舍近 求远谁知，后来商家压价，买卖不成，一来一回柑橘几乎烂掉。最后，还是 惠冒着亏本的风险全收了。那晚大雨领盆。惠接到工厂人员报吉，说上游山洪暴发，洪水快要漫过江提了， 请惠赶快派人来转移物资。工厂临江，位于低地，江堤一旦决口，工厂将损失巨 大此刻，惠想到的是村人的安危。他让员工立即弃厂回村组织村人转移。惠 挨家挨户敲门，惊醒的村人吓出一身大汗，赶紧转移到高处的几户人家中。顷刻， 决堤的洪水像脱缰的野马冲击村庄村人得救了，惠的工厂却被洪水冲毁，损 失惨重。这事让族老很感动。族老召集几位长者，说改改“点灯”规矩吧。有长者听出 了弦外之音：“老祖宗的规矩怎能说改就改。”“人活规死。”族老主马板起面 孔，用手指着在座的各位，“这次要不是阿惠，你我这条老命说不定就搭上了。” 几位长者想想也是，纷纷点头默许。族老见机说：“那就从惠开始吧，以后生女 孩也可以'点灯'，祈望女孩成凤有何不好？ ”那晚，阿宗说要为惠去宗祠“点灯”，祈求平安多福。惠淡淡一笑，“这不是 男孩的事吗？ ”“从你开始，以后生女孩也可以点灯'。"阿宗掩饰不住兴奋，“我清明也可参与祭拜本房祖先”阿宗感到腰杆直了，在村里有了平等地位。1却说，要“点灯”，就点建设美丽乡村之灯。惠的建议得到村人同意。她出 资改建宗祠，设立图书室、电视室、棋牌室等文化活动场所和柑橘技术培训中心， 大门口搞舞台与灯光球场从此，宗祠晚晚“点灯”，灯火通明，好不热闹。(摘自南方周末，有改动)14 .通读全文，理清文章脉络，补全故事情节。惠出生，族老不同意“点灯” 一 (1) 一惠回村创业带村人逐步致富, 族老不同意“点灯” 一 (2) 一惠建设美丽乡村，宗祠晚晚“点灯”。【答案】(1)惠考上重点院校，族老不同意“点灯” (2)惠舍厂救村人，族 老同意“点灯”.意近即可。【解析】考查对故事情节的梳理。根据给出的示例可知，此处情节的概括包含两 部分，前半部分以“惠”做什么来概括，后半部分围绕“族老”是否同意“点灯”第一个情节“惠出生，族老不同意点灯'”在文章第段，第三个情节“惠 回村创业带村人逐步致富，族老不同意'点灯'”在文章-段，据此可知 应在第段中找答案。结合第段“但阿宗的女孩惠很争气，勤奋读书，是村里 第一个考上重点院校的大学生。这让阿宗感到一些安慰。有人提出，让阿宗点 灯'，认为是族里的荣光，并把惠写入族谱。但族老嗤之以鼻，说女孩子有多大 本事，始终要外嫁”可概括出此处的情节是：惠考上重点院校，族老不同意“点 灯”。第五个情节“惠建设美丽乡村，宗祠晚晚点灯'”在文章第©段, 据此可知应在-段找答案。结合第段“人得救了，惠的工厂却被洪水冲 毁，损失惨重”、第段“族老召集几位长者，说改改'点灯'规矩吧”“族老 见机说：就从惠开始吧，以后生女孩也可以'点灯'，祈望女孩成凤有何不好？ ” 可概括出此处的情节是：惠舍厂救村人，族老同意“点灯”。15 .参照示例，以“她是一个 的女孩”的形式写出两点你对惠的认识。注意结合文段中描写惠的相关语句分析。示例：她是一个很争气的女孩。她通过勤奋读书成了村里第一个考上重点院校的 大学生。(1)(2)【答案】示例1：她是一个心胸开阔的女孩。在父亲和自己受到族老的不公平对 待时，毅然回到村里带领村人致富，并且冒着亏本风险全收了族老的柑橘。示例2：她是个舍已为人的女孩。在山洪暴发时，她舍弃了自己的工厂而组织工 人转移村民脱险。示例3：她是一个思想进步的女孩。她父亲要为她去宗祠点灯，她委婉拒绝了并 且建议点建设美丽乡村之灯。示例4：她是一个敢想敢干有主见的女孩。她利用自己所学毅然回村创业办起青 柑加工厂带领村人逐步富裕。【解析】考查对人物形象的把握。结合第段“谁也没有想到，惠大学毕业放弃 城里的好工作，毅然回村创业”“但惠不这么看，她说：'老爸，回村既可照顾 家，还能和村人一起致富。我学的农科有价值。'”可看出惠是一个心胸开阔的 女孩；结合第段“惠不管别人怎么说，只按自己的想法去做”可看出惠是一个 有思想、有想法、意志坚定的人；结合第段“那晚大雨领盆。惠接到工厂人员 报吉，说上游山洪暴发，洪水快要漫过江提了，请惠赶快派人来转移物资。工厂 临江，位于低地，江堤一旦决口，工厂将损失巨大此刻，惠想到的是村人的 安危。他让员工立即弃厂回村组织村人转移。惠挨家挨户敲门，惊醒的村人吓出 一身大汗，赶紧转移到高处的几户人家中。顷刻，决堤的洪水像脱缰的野马冲击 村庄村人得救了，惠的工厂却被洪水冲毁，损失惨重”可看出惠是一个舍己 为人的；结合第段“惠却说，要点灯'，就点建设美丽乡村之灯。惠的建议 得到村人同意。她出资改建宗祠，设立图书室、电视室、棋牌室等文化活动场所 和柑橘技术培训中心，大门口搞舞台与灯光球场”可看出惠是一个思想进步 的人；据此分点概括即可。16 .结合全文，理解标题“点灯”的含义。【答案】第一层含义：点亮煤油灯，继承香火。第二层含义：建设美丽乡村。【解析】考查理解文章标题的含义。分析文章标题的含义，需从表层含义和深层 含义两个方面进行分析。表层含义可结合字面意思或文章内容进行分析，深层含 义需结合文章内容及文章主旨进行分析。表层含义：结合文章第段“村里有个 习俗，生了男孩，要到祠堂点亮一盏煤油灯，数日后，再把灯取回家中，寓意继 承香火。然后，还要摆上祭品拜祭，祈福儿子快点长大成龙”可知表层含义应为： 点亮煤油灯，继承香火。深层含义：结合文章内容可知，文章写了惠带领乡村的人们逐步走向了富裕的道 路，并提出要建设美丽乡村。据此并结合文章第段“惠却说，要点灯'，就 点建设美丽乡村之灯”可知深层含义应为：建设美丽乡村。17 .阅读“链接材料”，结合本文内容与生活实际，谈谈你对乡村精神文明建设 的思考。链接材料：“乡村振兴，既要塑形，也要铸魂，要形成文明乡风、良好家风、淳 朴民风，焕发文明新气象。”习近平【答案】应摒除封建迷信思想、去除陋习：应团结和睦、尊老爱幼、男女平等、 互帮互助；创建提高文化素养的场所等，真正形成文明乡风、良好家风、淳朴民 风，焕发文明新气象。能结合文章内容主题、生活实际作答，符合要求即可。【解析】考查知识的迁移和拓展。解答此题，需结合“链接材料”、本文内容及 生活实际进行分析。结合文章内容来看，本文围绕“点灯”展开，叙述了阿惠因 为是个女儿，没有点灯的资格，她的父亲因生了女儿，清明拜祭本房祖先也不让 参与，后来，阿惠通过自身的努力考取了重点院校，并且毕业后毅然回到村里带 领村人致富，后来惠舍厂救村人，族老同意“点灯”，并且村里决定从惠开始, 以后生女孩也可以“点灯”，最后惠还出资改建宗祠，设立图书室、电视室、棋 牌室等文化活动场所和柑橘技术培训中心，大门口搞舞台与灯光球场，点建设美 丽乡村之灯。从文章内容来看，“点灯”实际上是农村的一种重男轻女、男女不 平等的观念，是封建迷信思想，是一个陋习。据此可知，要想建设乡村精神文明， 需摒除封建迷信思想、去除陋习，倡导男女平，创建提高文化素养的场所等等: 结合“链接材料”中习近平主席说的“乡村振兴，既要塑形，也要铸魂，要形成 文明乡风、良好家风、淳朴民风，焕发文明新气象”可知，乡村振兴要形成文明 乡风、良好家风、淳朴民风，焕发文明新气象；结合生活实际来看，在现实生活 中，要想建设乡村文明，还需村民能提高自己的思想认识高度，提高自身素质, 民风淳朴文明，村民之间能团结和睦、互帮互助等等。据此分析作答即可。一、标题题型一：辨析题目的含义及作用1、含义：先分析基本义，再揭示比喻义、引申义、象征义。2、作用：贯穿全文线索；概括主要内容；揭示文章主旨（情感或哲理）； 制造悬念，吸引读者（激起读者的注意、思考、兴趣等） 二、内容题型一：概括文章的主要内容格式：某人或某物+干什么（怎么样）方法：指津：抓住记叙的六要素一一时间，地点，人物，事件的起因、经过、 结果题型二：分析故事的情节叙事散文：起因、经过、结果小说：开端、发展、高潮、结局方法指津：如有示例，一定要严格按照示例的字数、结构等要求，归纳出与 此形式相类似的情节题型三：分析文章段落在内容上的作用开篇：开篇点题；开门见山；开宗明义；交代故事发生的背景（时间、地 点、季节、天气）；交代故事发生的原因；吸引读者；激起读者阅读的兴趣 中间：表现了人物的形象特点（或性格特点、心理活动、思想感情、精神品质）； 与上文相呼应，与上文形成鲜明对比；为下文作铺垫（埋伏笔）；推动 情节的发展；结尾：画龙点睛；点明中心；深化中心；升华主旨；耐人寻味，留下想象的空间；引起读者的注意与思考；出人意料，但又在情理之中，给读者以深刻印象； 激起读者强烈的感情共鸣。三、主旨 题型一：概括文章的主旨1、答题模式：内容+主旨（情或理）本文记叙了（描写了、叙述了、介绍了）（人或物）的故事（事件、事迹、经过），表现了（表达了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了、讽刺了）的感情（现象、感悟）。2、方法指津：抓关键句，抓关键词如：标题、开头段，结尾段、过渡句（段）、抒情句、议论句、反复出现句、标 题相关句、照应句题型二：分析段落在内容上的作用答题示例：点明主旨，揭示主题，升华主旨，深化中心。 四、结构题型一：划分文章的段落，并概括内容方法指津：（1）按事件的发展过程（2）按空间的转换（3）按时间的变化（顺序、倒叙、插叙）（4）按感情的变化（5）按内容的逻辑变化（如总分总）（6）按表达方式的变换（叙事、抒情、议论）题型二：分析文章的线索1、类别：人物线索、事件线索、事物线索、时间线索、空间线索、情感变 化线索、明暗两线2、方法指津：文章的标题；文中段反复出现的词语或事物；文中议 论抒情句；人物的思想感情（变化） 某一人物的见闻感受或行踪3、作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连接在一起，使 文章条理清楚，层次清晰，结构严谨。五、语言角度一：从修辞的角度题型一：判断语句的修辞，并品析语句的含义及表达作用。1、答题模式：修辞+效果+表面内容+深层作用此句运用了修辞手法，（效果）描写了（表层内容），表现了 （深层作用）2、常见修辞及表达作用（1）比喻：将比作，形象生动地表现了（描写了）的（特 点），化抽象为具体，使人易于理解。（2）拟人：赋予（事物）以人的思想（感情和动作），使之人格化，形象 生动地表现了的（特点）。（3）夸张：突出强调了的本质特点，给读者以深刻的印象。（4）排比：突出强调了（特点），节奏鲜明，增强语势，极富感染力。（5）对偶：句式整齐，音韵和谐，读起来琅琅上口。（6）反复：强调突出（特点）增强了语言的表现力。（7）设问：有问有答，引起读者的注意和思考。（8）反问：突出强调（特点），加强语气，强烈抒情。（9）对比：将形成鲜明对比，突出了（特点），以读者以深刻的印 象。（10）引用：引用，表现了（特点），增添了文章的文采。（11）反语：使语言幽默风趣，讽刺了（特点）3、示例：此句运用了拟人的修辞，生动形象地描写了柳叶在烈日炙烤下的 形状，表现了天气的炎热和祥子拉车生活的艰辛。角度二：从表达方式的角度 五种表达方式：记叙、描写、说明、议论、 抒情（一）描写人物描写题型一：运用了什么描写方法来刻画人物形象？有什么表达作用？题型二：结合具体内容，分析文中人物特点。1、人物描写方法：语言描写、动作描写、外貌描写、心理描写、神态描写 （细节描写）2、答题模式：描写方法+效果+表层内容+深层作用运用了描写，描写了（人物）的特点，表现了，与上文（下 文）（1）表层内容指语言本身的具体内容，句末应有一个中心语，来表明人物 的身份或职业。如“的教师形象” “的清洁工” “的人”（2）深层作用包括多种角度：文中人物的特点一一外形特点、内心活动、性格特征、思想感情、精神品 质；作者的感情与感悟一一抒发了作者的感情；表达了作者的感悟。读者的感受；吸引读者；引起读者感情的共鸣；激起读者阅读的兴趣；给 读者留下深刻的印象；引起读者的注意；引起读者的深思；留给读者想象的空间， 耐人寻味（引人遐想）；与主旨的关系；揭示主旨；点明中心；突出主旨；进一步深化中心；进一 步升华主旨；在结构上的作用。3、示例一：此句运用了神态描写，生动地表现了李想在阳光下自由快乐的形象， 与上文“忧郁和漠然”形成鲜明对比，从而突出了父母归来对他产生的巨大影响。 示例二：他是一个具有远大抱负、强烈反抗意识的起义领袖。（二）描写环境描写题型一：分析环境描写的方法及其作用。1、环境（景物）描写的方法多感官写景：视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉多角度写景：远与近、实与虚、点与面、动与静，高与低作用：使景物的特点更全面，更形象地呈现出来，产生一种立体动态的美， 给人以身临其境之感。2、自然环境描写的作用描写了（景物、环境）的特点；交代故事发生的背景（时间、地点、天气、季节）；渲染气氛；营造 氛围；奠定感情基调；烘托人物心情；暗示人物的身份、性格、命运；衬托了人物的 形象、精神、品质；引出人物的出场；为人物的活动提供背景；推动情节的发展；为下文作铺垫（埋伏笔）；与文章形成对 比；突出的中心，升华的主旨3、社会环境描写的作用 描写社会状况，交代时代背景，揭示社会本质， 铺垫下文内容；衬托人物的形象；暗示文章的主题。答题模式：效果+表面内容（景物特点）+深层作用运用了景物描写， 描写了（特点）景物，烘托了心情，示例：此句运用了景物描写，传神地描写了夜晚的阴森可怕，烘托了 “我” 当时害怕、恐惧的心情，为下文“我”回家埋伏笔。（三）描写侧面描写题型一：分析描写的角度及其作用。1、正面描写与侧面描写正面描写，又叫直接描写，就是指直接描写人物的外貌、神态、心理、语言 和行动的描写。侧面描写，又叫间接描写，通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的 对象，使其鲜明突出。2、侧面描写方法：对他人的语言、动作、反应的描写；对其他次要的事物 的描写；对环境的描写3、侧面描写作用：烘托主要人物的心情；有利于突出正面人物的形象（性 格）；激发读者的想象力，产生强烈的艺术效果；使人有身临其境之感；对人物 的描写更全面、更具体，起到烘云托月的作用：可节省笔墨，使得表达更精练， 结构更紧凑。（四）抒情直抒胸臆，抒发作者的情感，揭示文章主旨；引起读者的感情共鸣，增强了 文章的感染力。（五）议论揭示人物或事件的意义；点明主旨；深化（升华）中心；画龙点睛；引人深 思角度三：从词语的角度题型一：体会句中加点词的意义及其作用1、方法指津：抓住一些动词、形容词、副词、叠词、成语等词语，来品析 语言的含义及作用。2、答题模式：词语+效果 +表面内容 +深层作用通过词语， （效果）描写了（表面内容），表现了（深层作用）3、示例：“绕住” “扑”等词语，具体细致地展现了两个孩子拥抱男子的 感人情景，突出了两个孩子的纯真善良。题型二：理解句中代词指代的内容1、常考的代词：这、那、这些、这种、那些、其他、以上、如此、此;2、方法：指代的内容一定在代词的前面，或者指代词前面的那句话，或者 离代词最近的那句话，或者指前面某句话；有时指代的不是整句话，而是其中的 一部分内容（短语或词语）。角度四：从句式的角度1 长句与短句长句：是指结构复杂、词语较多的句子，效果：表意复杂严密、内容丰富、 精确细致。短句：是指结构简单、词语较少的句子。效果：短小精悍，干脆利落，生动 明快，活泼有力，节奏感强。2、整句与散句整句：指结构相同或相似，形式匀称的句子（多指排比句和对偶句）。效果： 节奏鲜明、音调和谐、语势强烈，极富感染力，体现语言的对称美。散句：是指结构不同，长短不一的句子。效果：富于变化、错落有致，表意 自由，体现了语言的变化美。3、倒装句适当地运用倒装句，可以起到突出强调作用，使语言更富有表现力。示例： 放心吧，爸爸妈妈！（主谓倒装）她站在哪儿，静静地。（状语与中心语倒装）4、综合运用，灵活搭配如果将各种句式综合运用，能使文章行文不呆板，摇曳多姿，极大提高语言 的表现力与感染力，产生一种特殊的交错美。五、手法题型一：分析记叙的顺序及其作用1、顺叙：按时间先后和事情发展先后顺序。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。2、倒叙：先写结果，再交代前面发生的事。作用：造成悬念，吸引读者，避免平铺直叙，使文章曲折多变，波澜起伏， 引人入胜。3、插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。作用：补充、衬托了文章的中心内容；解释说明了故事情节；衬托了人物形 象；使内容更加丰富充实；使结构曲折有致。题型二：分析记叙的人称及其作用1、第一人称：散文中的“我”是作者本人，小说中的“我”是作品中的一 个角色，经过艺术加工的，是虚构的，不是作者本人作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。2、第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。3、第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里。作用： 好像是作者面对读者娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者与作者的距离，显得更 加亲切，能更好地抒发自己的情感，从而增强文章的抒情性和亲切感。题型三：分析记叙的详略及其作用1、详写，写得具体完整、生动形象。力求做到：叙述，有头有尾；描写，具 体生动；刻画，细致入微。略写，写得简明扼要、概括精炼。2、方法指津：分析材料的详略，一定要根据中心表达的需要。 与中心密切相关，能鲜明突出中心的人和事，是重点材料，要详写；与中心关系 不大，只起补充说明作用的人与事，是次要材料，耍略写；3、作用：只有详略得当，浓淡相宜，才能使文章重点突出，主旨鲜明。题型四：分析表现手法及其作用1、常见表现手法对比、烘托、衬托、比喻、拟人、铺垫、伏笔、欲扬先抑、欲抑先扬、巧设 悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、借景抒情、借物抒情、托物言志(即象 征)、以物喻人、动静结合、虚实结合、联想、想象、寓事于理、情景交融、夹 叙夹议、首尾呼应2、作用(1)拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从 而达到形象生动的效果。(2)比喻手法：形象生动地描写事物、讲解道理。(3)夸张手法：突出人或事物的本质特征，给读者以鲜明而强烈的印象。 象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，含蓄地表达了的情感， 增强了文章的表现力。(5)对比手法：通过比较，鲜明突出了事物的特点，更好地表现文章的主题。(6)衬托(侧面烘托)手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主 要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。(7)讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和 嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。(8)欲扬先抑：先贬抑，再颂扬，上下文形成对比，突出所写的对象，收至I 出人意料的感人效果。(9)前后照应(首尾呼应)：使情节完整、结构严谨、中心突出。3、答题模式：表现手法 + 效果 + 表面内容 + 深层内容示 例：采用“”的表现手法，描写了 “”，表现了 “” 六、开放题题型一：结合个人体验，根据选文材料谈看法、感受和启示；题型二：联系生活实际，对选文内容的理解和提出独到的见解；题型三：结合个人经历，对文中的人物进行评说；答题模式：“我认为,因为，比如，所以”首先，“我认为”，言简意赅地表明自己的观点；接着，“因为”， 来简要阐述自己的理由；其次，用“比如”、“例如”之类的词语，联系自己的 经历、体验或现实生活，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点；（用比喻 说理或正反说理亦可）；最后，“所以”得出自己的结论。总之，要做到观点鲜明之感，条理清楚，论证有力。举例要紧跟时代步伐， 贴近生活实际。题型四：联系实际，对文中的现象提出合理化建议和设想；题型五：发挥联想、想象，补写有关内容；方法指津：补写内容一定密切联系语言环境，符合人物的身份、性格等；如 果补充的是心理描写，一定要用第一人称。题型六：对文中美点进行赏析1、方法指津：可从内容、主旨、语言、结构、手法这五个方面进行赏析。2、语言特色词库形象生动、细致传神、朴实无华、朴素自然、文辞畅达、清新优美、简洁凝 练、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏明快、感染力强、委婉含蓄、飘逸灵 动；深邃隽永、清新明丽、耐人寻味、文笔凝练、摇曳多姿、通俗易懂、语言简 练、简洁明了、言简意赅、意味深长、发人深省、寓意深刻、发人深思 七、阅读方法归纳1、要整体把握文章。快速通读全文，把握主要内容（时间、地点、人物、 事件），理解文章主旨（情与理），梳清文章结构。2、要细心研读题目，抓住题目的重要词语，如“简要” “概括” “主要” “分别” “结合上下文” “结合文章分析” “根据文章内容” “联系生活实际” “联系自己生活体验”使思考有的放矢。3、要重新回读文章，尤其是文中的重要句段，把握其中的关键段、关键句、 关键词。4、要紧扣文本，既要关注与题目有关的段、句、词，也要注意联系上下文。5、要有开阔的思维，除紧扣文本之外，还要联系文中的作者、读者、主旨、 结构等角度来思考问题。6、要根据分值的多少和横线的长短，有序地组织语言，规范答题。