语文课程标准：阅读目标体系.docx

语文课程标准：阅读目标体系语文课程标准：阅读目标体系总目分目阶段要求标标具有阅理结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思（1,2年级）独立读 解能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意阅读能词 方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义（3,的能力句4年 级）力，能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词注重语的感 情色彩；情感联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会体其表达效 果（5, 6年级）验，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。（7, 9年级）有较展开诵 读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像（1,2年级）丰富想象的积质疑能对课文中不理解的地方提出疑问（3, 4年级）累，释疑形成概括能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情、能复述叙良 好内容事性作品的大意（3, 4年级）的语理清在通读课文的基础上，理清思路（7, 9年级）感。思路学会理解阅读浅近的童话、寓言、故事（1,2年级）运用内容在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领多种与 形悟文章基本的表达方法。阅读式阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。方阅读叙 事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场法。景、人物、细节，说出 自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感能初受。步理阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的解、情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。（5, 6鉴赏年级）文学理解主要内容作在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。品，能够区分 写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧受到等文学样式。高尚阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图情操表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。与趣（7, 9年级）味的感悟对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法（1,2年级）熏评价 初步 感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读陶，感受（3, 4年级）发展在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文个章基 本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出性，自己的判断（5, 6 年级）丰富对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并自己能 运用合作的方式，共同探讨疑难问题。（7, 9年级）的精阅朗学习用普通话正 确、流利、有感情地朗读课文（1,2年级）神世读读用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文（3, 4年级）界。方能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文（5, 6 年级）能借法能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（7, 9年级）助工默学习默读，做到不出声，不指读（1,2年级）阅读默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字（5, 6年级）浅易养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500文言字。（7,9 年级）文。略读 学习略读，粗知文章大意（3, 4年级）九年浏 学习浏览（5, 6年级）课外览能较熟练地运用略读和浏览的方法（7, 9年级）阅读文阅读叙事性作 品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细总量学节，说出自 己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把应在鉴握诗意， 想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激400赏励，向 往和追求美好的理想（5, 6年级）万字欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步 领悟作品的内涵，从中获得对自以然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情 倾向，能联系文化背景作出上。自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出 自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。（7, 9年级）文言诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和 审文阅美情趣。（7, 9年级）读浅易文言文，能借助注稀和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。信息根据需要搜集信息6年级）处理利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读（5, 6年级）能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。（7, 9年级）课积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量学养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40习万字。（3, 4年级）扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。（5, 6年级）学会制订自己的阅读计戈广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。（7, 9年级）