两位数加两位数名师获奖.docx

单元课题：第二单元100以内的加法和减法（二）课题：两位数加两位数总课时：教学目标（可实施、可测）了解A理解B掌握C应用D1.理解100以内两位数不进位加法笔算 的算理，掌握笔算的方法，能正确地用竖式计 算。2.让学生在具体情境中进一步体会加法 的意义，体验解决问题的策略；在探索活动中 渗透数形结合的思想。3.运用两位数不进位加法计算解决实际生 活问题，获得成功体验，激发学习数学的兴趣。教学重点：掌握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。教学难点：理解相同数位上的数才1目相加的道理。教学准备：课件小棒思维导图：教学过程:课内检测与反馈教 学基于目标的教学设计目标一、情境导入今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博 物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起 去看看吧！1 .出示教材11页情境图2 .引导学生观察后交流。从图上你获得了哪 些数学信息？（二）提出问题。1 .根据图中信息你能提出什么数学问题？2 .出示例1中的问题。二（1）班学生和本 班的带队老师一共多少人？二、探索新知（一）探究两位数加一位数（不进位）的笔算。1 .尝试列式，体会加法的意义。要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样 列式？想一想，为什么用加法来计算呢？（板书： 加法）2 .交流算法，指名学生说口算的过程。3 .图式结合，探究笔算的算理和算法。（1）学生操作摆小棒。（2）组织学生交流，感悟笔算的算理和算法。 为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？（都是表示几个1根小棒）一共是多少根小棒？（3）尝试列竖式计算，理解笔算加法应注意 什么。师：像这样的算式，我们还可以用竖式计算。谁会写竖式?请学生写写看，师生对其写法进行评价。2、教师总结教写，边讲解边板书：先写“35”，在35的左下方写“+”，再 写“2”，写2的时候要注意与35的个位上的“5” 对齐，再写“”。弄清为什么“5”与“2”对齐？（相同计 数单位的数）（4）全班交流笔算方法，教师板书竖式，进 一步明确“个位与个位对齐，先从个位上的数加起” 的道理。4.即时练习。出示教材第12页“做一做”第1题，巩固笔 算加法时的对位方法。（二）探究两位数加两位数（不进位）的笔 算。1 .出示例2问题：二（1）班和二（2）班一共有多少名学 生？2 .指名学生列式，教师板书。3 .引导学生试算35+32o（1）组织学生先摆小棒（注意观察学生操作。 首先正确摆放出35和32,其次正确地将5个1和 2个1相加，3个十和3个十相加）帮助学生对笔 算加法算理和算法的理解。（2）学生试着用竖式计算，交流板演算法。（3）教师追问：列竖式时要注意什么？为什 么3和3对齐，5和2对齐？计算时先算什么，再 算什么？（4）师生小结：笔算两位数加两位数时，注意相同数位要对齐，从个位算起。4 .即时练习。出示教材第13页“做一做”第1题，巩固笔 算加法时的对位和计算方法。三、巩固练习（一）教材第12页“做一做”第2题。1 .引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。2 .集体交流。第2小题在列竖式时要注意什 么？（二）教材第13页“做一做”第2题。学生列竖式计算，重点检查学生的对位问题， 提醒学生将竖式的结果填在横式的后面。四、课堂总结回顾小结，完善课题。1 .这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数相加是否满十？2 .补充课题,板书：不进位板书城计：（手写）作业设计：（手写）口头 书面 实践 操作 其他教学后记：（手写）