人美版美术四年级上册第六课《飞天（一）》说课稿.docx

人美版美术四年级上册第6课飞天（一）说课稿我说课的内容是：人民美术出版社出版的小学美术教材上册、第六课飞天（一） 的授课内容，下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个 方面来谈谈我对本课的教学设计。一、说"教材"根据美术课程标准我确立阶段目标，本课飞天（一）属于“欣赏评述” 学习领域，本课的内容是：本课旨在通过欣赏飞天作品，丰富学生对飞天的视觉和审美 感受，使学生体验美术活动的乐趣，表达自己的思想和情感，并在一种广泛的文化情境 中认识飞天的艺术特点、表现的多样性及其带给人的独特美感，同时，使学生从中了解 中国的历史和民族文化。敦煌壁画中的飞天艺术是非常独特的，它变化万端、绚烂多姿，以其独特的表达方 式成为中国文化艺术的一个符号、一种象征。飞天的造型来源于古印度的佛教艺术形象， 并融入了中国人自己的想象和创造。古代画师运用各种手段和形式，把飞天的形体之美 表现得淋漓尽致。飞天不同于一般佛教造型艺术的重要特征在于，它所表现的是人物的 节奏和韵律，与静止肃穆的佛像形成对比，动静结合，使洞窟变得富有生气，这也正是 飞天的飞动之美。根据“欣赏评述”通过观摩、讨论的方式，欣赏学生感兴趣的美术作 品。欣赏感受其造型与色彩的特点。为了使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：1 .知识与技能：初步了解石窟和飞天的知识，感受我国的飞天作品在不同时期的 艺术特点。能用简短的语言或文字描述飞天的艺术特点，表达自己对飞天的感受。2 .能力目标：运用观察体验、小组讨论探究等学习方法，初步认识飞天，感受飞 天之美，感悟民族文化艺术的魅力。3 .情意目标：感悟飞天造型艺术的魅力，培养学生热爱民族传统文化的情感和民 族自豪感。明确了教学目标，本课的重难点也就显而易见了：教学重点是：探究不同时期、不同形式飞天的造型特征和艺术表现手法，并用简短 的语言或文字描述飞天的艺术特点，表达自己对飞天的感受。教学难点是：探究飞天的造型特征和艺术表现手法。二、说学情”四年级学生随着年龄的增长，加上美术课堂上的长期训练，已经掌握了一些欣赏评 述的方法。在欣赏评述活动中，学生对物象的观察变得更加全面、细致，对作品的分析 也从浅显的表层认知深入到了解作品蕴含的内在意义；语言表达能力也得到了迅猛发 展，不仅可以用较流畅的语言描述艺术作品内容，还可以用已掌握的美术语言简单分析 对作品的感受，并进行评价；对艺术作品的欣赏也从被动接受转变为主动参与。本册教 材首页展示了元代壁画朝元图，通过欣赏，学生已经了解了壁画这种艺术形式，为 欣赏飞天艺术作了铺垫，但学生对什么是石窟还缺乏感性认识，对飞天艺术的特点也谈 不上了解。此外，在审美标准多样化、现代化的今天，传统艺术作品中所表达出的审美 观和价值观，对于学生来说已经变得陌生，甚至是难以接受。这些都成为教师在课堂上 要面对的问题。三、说“教学法”在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学 生的体验过程 针对四年级学生的认知规律和心理特点，我遵循“教为主导，学为主体” 的教学思想进行美术教学，通过各种情景创设，从而引导学生主动探究并体验快乐学习 的过程，培养学生自主学习、主动探究的意识；通过多元评价和激励，引导学生积极创 作与互动，体会大胆、想象和创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。我 主要采取设置情境教学方法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中 得到认识和体验，从而产生主动学习和创作的欲望。培养学生把课堂教学、生活实际和 自己的绘画经验结合起来，弓I导学生主动地去发现我们周边的客观事物，做到生活源于 艺术，而艺术又在生活中升华，时刻关注学生的心理状况，做到有的放矢。根据本课的 特点，我还采取以下教学方法：1 .直观演示法：通过多媒体视频、图片教学激发学生学习兴趣，学习了解飞天敦煌 作品。2 .活动探究法：通过引导启发、了解飞天、作品欣赏、了解敦煌莫高窟、合作探究 等环节加强飞天的认识和了解，学习掌握分析评述的方法，进行简单审美赏析。3 .集体讨论法：小组讨论。四、说“教学过程”为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的 快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：（一）新知导入我首先设计了 “创设情景出示图片飞天”这一环节，因为兴趣是最好的老师， 所以我在教学一开始利用图片激发学生学习兴趣，为后面学习飞天（一）做好铺垫， 并引出本课课题飞天（一）。（-）新知讲解在新知讲解这一环节，我设计了 “引导启发、了解飞天、作品欣赏、了解敦煌莫高 窟”这四个环节，加以介绍。1 .引导启发出示问题:你知道飞天吗？进行知识探究引导学生说出自己对飞天的了解或者简单 理解，从而做好引导启发教育。2 . 了解飞天通过知识讲解让学生了解飞天是从古印度传来的佛教艺术形象。在我国石窟艺术 中，她们是美好、优雅的化身。你看这些少女形象的飞天，她们飞行于天空，手持乐器， 翩翩起舞，长长飘带，凌空飘荡，流畅的动感似行云流水，给人以优美的感受。通过讲 解让学生记忆：飞天是古印度传来的佛教艺术形象，她们是美好、优雅的化身。3 .作品欣赏通过七幅图片的欣赏，加强学生对飞天壁画、浮雕、拓印的认识和了解，了解不同 朝代的敦煌莫高窟壁画，掌握了解有关敦煌的知识。4 . 了解敦煌莫高窟通过小知识学习更多了解莫高窟，通过视频、图片知识讲解然学生记忆：敦煌莫高 窟地处甘肃省敦煌市东南25公里，鸣沙山东麓岩泉河的崖壁上它坐西向东，南北长约 1610米，上下五层，开凿于前秦建元二年（公元366年），现存洞窟492个，窟内彩塑 2415尊，壁画45000多平方米。它不仅是中国古代文化艺术的宝库，也是世界古代文化 艺术的宝库。1987年联合国教科文组织将敦煌莫高窟作为文化遗产，收入世界遗产名 录。学习后能掌握小知识中学习内容。（三）合作探究让学生思考飞天作品的感受，并说出相同点和不同点，都是飞天的图案；不同：朝 代不同、形式不同有壁画、浮雕、拓印。学习凌空飞舞的动势师凭借飘曳的衣裙，飞舞 的彩带，弯曲飘逸的动势身体，给人凌空翱翔的感受。通过合作学习为下节课学习飞 天（二）创作打下基础。通过小组中交流、合作、在小组中探讨学习，使重、难点在 小组合作、自主探究中得到了解决，体现以学生为主体，使学生成为学习的主人。（四）课堂练习为了给学生自由发挥、创造的空间，我设计了 “艺术实践”这一环节，鼓励学生对 作品进行创作，在创作过程中强调学生要求：选一件你喜欢的作品，从表现飞天的造型、 色彩、线条等方面，试着用艺术语言将画面美感描述出来。对比教科书中第一页朝元 图壁画分析他们的艺术特点。在学生欣赏评述时如遇到问题或是我发现问题时，让学 生大胆发表自己的看法，学会及时解决问题，提高学生解决问题能力。（五）课堂总结课堂总结部分分为两部分，第一部分是“展示评价”，第二部分是“课堂总结”。L "展示评价”的环节，在学生创作基本完成时，我采用学生自评为主，其他同学 互评与教师点评为辅的方法而进行评价，从而使学生参与到评价中，培养学生自信心， 体验成功的快乐。自评：说一说自己对作品的感受？互评:说一说谁对飞天的优美姿态和作品中的流畅线条表述得准确生动？让他们 在共同的参与过程中交流，从而提高学生的审美能力。（3）教师评价：根据激励性的原则，及时肯定学生的作品和表现，保护他们的积极态 度和创新意识。点评时要注意绘画能力较弱、性格内向的学生应该给他们更多的展示机 会，找出优点并发自内心的表扬、赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，树立学生的自信心。 这样全体学生也就都成为了 “学习的主人”。2.课堂小结最后是本节课的结束语，说到此处真是有种"意犹未尽，余味无穷”，在课程即将 结束时，我会问学生：“说一说你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？”学生 学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐等方面进行回答，甚至会从老师和同学的 评价中体会到快乐。本环节对快乐的回顾，更能加深对整个教学过程的学习和体验，同 时又是对这节课的总结和梳理。六、板书设计6.飞天（一）飞天是从古印度传来的佛教艺术形象。她们是美好、优雅的化身。敦煌莫高窟地处甘肃省敦煌市东南25公里，鸣沙山东麓岩泉河的崖壁上。它坐西 向东，南北长约1610米，上下五层，开凿于前秦建元二年（公元366年），现存洞窟492 个，窟内彩塑2415尊，壁画45000多平方米。它不仅是中国古代文化艺术的宝库，也是 世界古代文化艺术的宝库。1987年联合国教科文组织将敦煌莫高窟作为文化遗产，收入 世界遗产名录。敦煌艺术的标志是飞天。在佛经里它被称为乐天神。我比较注重直观、系统的板书设计，还及时的体现教材中的知识点，以便学生能够 更好的学习、理解和掌握。我的板书设计是以文字为主，突出了本节课学习内容，让学 生对本节课知识掌握更深，记忆更清楚。七、作业布置采用自己喜欢的方法创作一幅娇艳的花。结束语：总之本节课我通过直观教学、精心设问、探究学习、艺术创作等环节，引导学生进 行创作，强调把学生当成发现者、创作者，鼓励学生积极思考进行探究学习，培养学生 的主体意识、互帮互助、参与和合作意识，实现了创新意识、创新思维和创新能力的培 养，真正做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的同步提高，完成了本节课 的三维目标和、重点、难点等知识内容，使学生学有所成，学有所获。以上是我对本节课教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面 的所有叙述，请各位领导、老师批评指正，我的说课完毕。