做语言有温度内心有暖色的教师.docx

做语言有温度，内心有暖色的教师摘要：新的班集体建立之初，班级管理者通过主题班会的开展解决 管理班级过程中出现的典型问题，逐步建立师生之间、家校之间的信任 感，建立家校协作教育体系。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”， 班级管理者在处理班级事务过程中，要用积极温暖的言行引导尚未稳定 形成人生观、价值观的的学生。关键词：班级管理，主题班会，语言，温度，家校协作，典型案例, 反思一、主题与背景苏霍姆林斯基曾说过：“儿童只有这样的条件下才能实现和谐的全 面的发展，就是两个教育者一一学校和家庭，不禁要一致行动，要提出 同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出 发，无论在教学的目的上、过程还是手段上，都不要发生分歧。”作为七年级的班主任，经验告诉我这群不谙世事，刚进入七年级的 孩子在新学期伊始，可能会出现哪些问题。现在很多孩子都是独生子女, 他们的行事风格往往以自我为中心，尤其是刚进入七年级的孩子，行为 和心态还没有小学的习惯中转变过来。如何让孩子们形成新阶段的时间 观念、纪律观念、作业观念以及各种各种关于自我的规划意识等，对于 教师而言是第一要事，同样，对于家长们而言，也是迫在眉睫的。“良好的开端是成功的一半。”学校与家庭共同营造互动、沟通、 协调、一致的家校和谐关系，形成同向、同步的教育合力，共同促进学 生的道德品质、行为习惯等诸方面健康发展。二、典型案例过程描述通过开班会：1、让学生了解初中阶段时间，明确上课、下课以及在家这些时间段 应该做什么，形成时间观念+;2、改掉行为上的小毛病，养成阅读的好习惯，规划好自己的初中生 活；3、将主题班会的PPT发到班级群，让家长了解“好习惯养成规划”。重点案例分析：钱财丢失背后的真相案例背景：周一下午第二节课下课浩宇同学红着眼睛无精打采的来 到我的办公室，对我说：“老师，我放在书包里的20块钱不见 了。”“怎么会丢呢？开学第一天老师就在班会课上要求过，不能带钱 到学校，需要买东西，可以在家让家长买。"我带着不解质问着浩宇， 看着他欲言又止的神态，我突然意识到自己言语的不妥，他来到办公室 的目的是什么？自然是向班主任老师寻求帮助，那么我一连串儿严厉的 质问无形中隔开了孩子想和我说心里话的欲望。矛盾冲突：难道这20块钱自己跑了不成？刚进入初中一年级的孩子, 由于对新校园环境还不是很熟悉，活动轨迹非常单一。那么丢失地点的 可能性基本可以锁定在教室里。有了这样的判断，我小心翼翼地询问浩 宇，带钱是要买什么呢？把钱放在书包的哪个口袋？还有谁知道他带钱 到学校？经过询问，我了解到浩宇家里有个存钱罐，里面存的都是平时 他的妈妈给他的一元的硬币，是想培养他理财的观念，带钱到班里，之 所以带钱是因为觉得好玩，有一些同学问他要钱，他觉得给一块钱也没 什么。这次书包里装的还是20个一元的硬币。听到这里，我已经意识到 问题的严重性，丢钱要钱事件并不是第一次发生。孩子年龄小，面对一 个陌生的环境，他可能是把“玩钱”当作了他快速与同学熟络起来的一 种方式，他们是意识不到不经家人同意从存钱罐拿钱的性质，同样问浩 宇要钱的孩子或许也没有意识自己行为的不良后果。怎样在不伤害他们 心灵的前提下让孩子们明白向他人索要钱财是不良行为呢？解决过程：召开以“未经同意可以拿别人的东西吗”为主题的班会。故事导入，小偷波波讲述的是一个叫波波的小男孩，他有一个 坏习惯一一总是未经同意，就拿其他小朋友的东西，被老师多次发现受 到惩罚后仍然屡教不改，直到有一天，他被带去监狱亲眼见到了小偷们 的生活，他才下定决心改掉自己的坏毛病，再也不拿别人的东西了。在 班会中，我利用PPT展示了作品对波波翻别人书包和衣服的小片段描写， 让孩子们直观地看到问题所在。看到波波的经历后，我明显地感觉到班 里有几个男生低着头。班会课快要结束的时候，我对同学们说了一段话：不管是出于什么 原因，未经同意，拿别人的东西就是不对的，如果不知道失主是谁，你 也要交给老师啊。现在你们还小，未经允许，拿别人的东西，及时改正 还是好孩子，如果明知不应该做，还去做，以后形成习惯了，就再也改不掉了，到时候就会像小偷波波中小偷们一样待在监狱里，再也不 能和自己的爸爸妈妈生活在一起了。"看着孩子们有所触动的眼神，我 想他们是把老师的话听到心里了。最后，我对孩子们做了要求，回家和 自己爸爸妈妈说一说今天的主题班会。课后我和浩宇约定，以后不要带 钱到学校了，需要买东西可以在家让妈妈买好，炫耀的行为同样也是不 好的，丢钱的事情我会和他的妈妈说明情况，妈妈是不会班责备他的。 预备铃声响起的时候，有一个名叫小齐的孩子来到我的办公室，站在办 公桌旁低着头，不说一句话，在我的印象里，小齐是一个胆子大、嗓门 大的孩子，这时截然相反的表现让我意识到小齐的到来应该是和浩宇丢 钱有关。看到低着头不说话的他，我主动询问，问了几遍后，小齐才从 牙缝里挤出一句话：“浩宇的钱是我拿的”看着小齐满是通红的小 脸，我不忍责怪，就拉起他的小手问道：“可以和老师详细说说吗？ ” 也许是我的真诚和宽容打动了他，他小声地说起他拿浩宇的过程，原来, 浩宇的钱并不是放在书包里丢的，是他下午到教室后，把硬币放在课桌 上摆弄，小齐看着好玩，就问浩宇要钱，浩宇不给，小齐生气，就把浩 宇的桌子猛烈晃动，导致桌子上的硬币都掉落了，趁着浩宇生气没注意 的时候，小齐快速偷偷地捡起掉落在身旁的钱，私藏了起来。案例反思：七年级的孩子，虽然已是初中生，但因刚进入一个新的 阶段，思想上并未相应成长，想问题和做事情仍然很简单，很多行为就 是出于小学阶段固有的“觉得好玩”的心理，所以我们老师在处理问题 时要耐心，细心。切忌武断地界定为偷盗行为。其实每一个教室里都安 装监控，想要弄清楚谁拿了浩宇的钱并非难事，面对“未经允许，拿别 人的东西”这种行为，我没有先入为主，严厉地批评，而是以班会的形式，用通俗易懂的故事让孩子们明白其中的道理，每一个孩子都是一朵 娇嫩的花朵，他们需要的是“润物细无声”的滋润。当然，教育孩子不 仅仅是老师的事情，在事后我及时联系浩宇妈妈和小齐的妈妈，向他们 说明了孩子在校发生的事情，小齐妈妈很感谢我对孩子心灵和自尊的保 护，经过了解，小齐平时在家就很随意，父母放在桌子上的零钱，也是 经常被小齐拿走买零食吃。浩宇妈妈也没有因为孩子丢钱而对学校有所 不满，反而意识到自己在对孩子日常管理方面的疏忽。当然，最后，为 了更好地保护孩子和解决问题，两位妈妈也进行了沟通，20块钱在成年 人的价值观里并不多，但对于刚刚进入一个新阶段新集体的孩子而言， 是一件必须能够得到公平处理的事情，否则，他们可能会对老师和班集 体失去信任，进而影响孩子是非观和价值观的形成。作为每天与孩子们 老师和家长，我们的责任不言而喻，丢失钱财背后的原因我们要通过有 效沟通及时找到。不管孩子拿别人东西的行为是出于什么原因，也不管 所拿之物价值如何，父母都必须认真对待。千万不能因为事情小就不去 追究，要知道“星星之火，可以燎原。”让每一个孩子在良好道德观念的养成之路上不断前行，同时也让家 长深入了解我们的课堂，真正地使课堂课下，学校家庭形成有序的衔接 和积极的合力。典型案例二：用温.暖的话语浇灌孩子稚嫩的心田有一天，我的学生逸凡的妈妈来到我们学校找我，见面第一句话是:“逸凡实在不好管！ ”听了这话，我很吃惊。为什么？疑惑之感不由而生。逸凡是我们班里为数不多的“机灵鬼”之一。他见识多，思维敏捷, 善于观察，能言会道，说话也进场说到点子上，课堂上时常有他智慧的 火花在闪烁，当然他的精彩回答经常得到老师、同学们的赞赏。他是个 热心肠，经常帮老师分发作业本，有什么累活、脏活也总是抢着干，记 得有一次我到上课，突然发现原本干净整洁的讲台上“躺着”两团纸巾, 很明显，这肯定是哪个调皮孩子乱扔的，我为此很生气，询问是哪个学 生不讲卫生，乱扔垃圾，可是，问了几遍，仍然没有人回答，场面就这 样僵持下来，这时，逸凡同学突然站起来，跑到讲台上捡起那两团纸扔 进了垃圾桶里，并很自然的说了一句“不能乱扔垃圾，要爱护班级环 境。”听到逸凡这样说，我轻声问道：“是你扔的？ "，逸凡微笑着摇 了摇头。那一刻，我的内心是惊讶的，这孩子真好。为此，我还特意任 命他为卫生班长。总之，这个孩子总是给我惊喜。这一次，是为了什么？ 逸凡妈妈的话让我很吃惊。于是就询问原因，得知：逸凡的作业总是写 得不合格，每次妈妈下班回来后，检查作业不满意，总是让他重新写， 可是已经很晚了，逸凡不想写，妈妈非让他写，这样母子二人就僵持了 下去，就出现了开头的那一幕。我很惊讶，难道这孩子在学校一种表现, 在家一种表现，是个“两面派” ？我又仔细想想逸凡平时的表现，发现 课堂上，逸凡会出现两种截然不同的状态。只要他集中精力认真听讲， 那么一定会有精彩的发言；可一旦精力不集中，那他准又是走神一族， 做小动作、开小差，回答的问题当然也不尽人意。聪明的孩子常常会调 皮，课间里，他也会想出许多点子和同学疯玩。后来我向逸凡妈妈了解 他家的情况，原来逸凡一家原在农村，爸爸是到县城的一个建筑公司来 打工，他和妈妈一起随爸爸来到这里。父母工作地方很远，下班晚，经 常是放学后他一人在家。回家后，他常常先不写作业，先看电视、玩电 脑，等爸爸妈妈回来后才开始写。由于时间晚了他写作业就非常马虎， 错误很多，妈妈检查后他常要重写，很晚才睡。第二天上课会出现没精 打采的现象。面对这么一个聪明的学生，他只要努力就一定能够取得成 就，如果任其发展又将是另一种局面，如何帮助这样一个孩子呢？我深 知自己的力量是不够的。我想，有一点毋庸讳言，那就是学校教育与家 庭教育有着共同的目标一一为了孩子的健康成长。同时，家长与孩子接 触时间最长，对孩子的了解较为全面，家长作为一种教育资源应受到学 校、老师的重视。经过探讨，我和逸凡的家长达成一致：家庭与学校合 作，及时沟通，共同育人，促其进步。逸凡在校大多数情况下表现不错, 是一个懂事的孩子，很多道理不用多说，他就明白，只是自控能力稍微 差了些。面对这一问题的症结所在，我和逸凡妈妈商量采取以下的措施: 我把逸凡在校的表现，通过微信的方式来传达给她，她也通过同样的方 式把孩子在家的表现传达给我。通过老师和家长、家长和老师双方的沟 通，我们能在第一时间了解孩子的在校、在家情况，出现问题后，能够 有的放矢解决它。逸凡愿意听到赞扬声，特别是在学校里、在班集体中, 他更愿意看到同学的羡慕和老师的赞赏。如果把同学的羡慕和老师的赞 赏再扩大到更大的范围一一父母那里，那么他将更加高兴！我告诉逸凡 妈妈一些说话技巧，比如，当逸凡做作业特别马虎，一心只求速度，这 时候，可以和他说：“想要跑得快，我们就需要先把步子迈稳。” 一段 时间后，逸凡妈妈发微信告诉我逸凡在家有了很大变化，每天放学第一时间就是主动学习，并且很认真。逸凡转变了许多，成绩有了大幅度地 提高，与老师、同学的关系也越来越好了。案例反思：这个案例让我认识到：孩子对父母的教育离不开语言的 沟通，而语言沟通实际上就是一门艺术，如果我们没有掌握好技巧的话, 各孩子再多的苦口婆心也是白费口舌，到最后还惹得孩子厌烦。被夸奖, 是每一个人都喜欢的小心思，不论是小孩还是大人，都喜欢被夸奖的喜 悦和成就感。在孩子们小小心田里，良言无疑就是那滋润心田的养料。 家长应该抓住孩子这点小心思，去激励他，让孩子的梦想出于活跃的状 态，那么，我想，孩子在各方面都会更有上进心和动力感。当然这种表 现常常持续不了多久，尤其是一些相对聪明的孩子常常是优点缺点伴随 着出现。在家中，他们更是表现的与学校相比判若两人。他们是父母的 中心，他们就毫无顾忌地任意所为。这就需要家长和老师及时沟通、联 系，建立家校协作教育体系，使孩子保持家校的一致性。有一条谚语是这样说的：行为培养习惯，习惯养成性格，性格决定 命运。培养孩子的习惯，不可能通过简单的一通批评和在训斥中就能实 现，必须要从孩子的行为入手，引导孩子把决心、口号落实到行动上。 叶圣陶先生说：“教育就是习惯的养成。”“凡是好的态度和好的方法, 都要使它化为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现, 好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子也用不完。”每一个孩子都是一张白纸，作为家长和老师，我们都应该谨慎地向孩子们输出自己的言语和行为。