读儒林众相品人生百态——《儒林外史》名著导读.docx

好课分享|儒林外史整本书阅读导读课（中学版第2期）读儒林众相，品人生百态一儒林外史名著导读教学时间:一课时教学方法洎主、合作、探究教学过程一、谈话导入同学们，屏幕上的是胡适对儒林外史的评价，这本书被译成英法德日俄等多国语言流 传于世界，作者吴敬梓更被赞为与薄伽丘、塞万提斯、巴尔扎克并称的世界文学大师。如今， 儒林外史成为了初中必读书目，那我们要怎样阅读这样一部世界级名著呢？我们一起走进今天 的导读课。二、出示目标:这节课我们通过三个目标来完成儒林外史导读。屏显：1 .初读目录探情节2 .再读分类识人物3 .品读语言悟主旨三、导读过程01目录概括法本书是一本章回体小说，我们先明确章回体的定义。屏显：将全书分为若干章节，称为回或节。每回前用单句或两句对偶的文字作标 题，称为回目，概括本回的故事内容。学生齐读，明确题目作用：概括本回故事内容。屏显：第十回和第十一回回目通过指导学生分析两回目中的主要人物并推测情节来掌握目录概括法。提示：书中人物众多，往往一回目中出现多个人物，要根据前后回目确定主要人物和 情节。屏显：第十五回到第二十回题目。学生展开小组交流，练习寻找主要任务并推测情节。预设：这几回讲得是姓匡的人考中科举，飞黄腾达的故事。同学们学习能力很强，不过注意最后两回里的两个鲜明对比的词语，你觉得这只是一 个穷少年逆袭的正能量故事吗？请大家课后从书中寻找答案吧。另外再给同学们推荐书中 几个章节。屏显：读第八回和第九回，看一场山寨搞笑版的三顾茅庐。读三十一回到三十三回， 品一位富二代的南京浮生记。小结：当同学们遇到章回体小说时，可以运用目录概括法初步了解人物和情节。通过目录我们发现书中人物众多，我们要怎么一一了解他们呢？02人物分类法请大家阅读学习材料上的四个片段，概括一下他们分别是什么样的人？你要如何给他 们分类？小组交流并选代表发言。同学们都有自己的分类理由，我们不妨看看为本书做序的闲斋老人怎么说的吧。屏显：闲斋老人评语。学生明确四类人：心艳功名富贵而媚人下人者；倚仗功名富贵而骄人傲人者；假托功名富 贵而自以为高者；辞却功名富贵，品第最上一层者。屏显：牛浦郎心艳功名富贵而媚人下人者周进倚仗功名而骄人傲人者高老爷假托功名而自以为高者王冕辞却功名、品第最上者请同学们完成连线。再推荐一些人物，大家可以用分类法阅读他们的故事。屏显：虚伪丑恶：范进、汤奉、王惠、王玉辉、牛玉圃正面理想：迟衡山、沈琼枝、萧云仙作者刻画反面人物比正面人物多，为什么着力刻画这么多反面人物呢？明确：通过刻画形形色色为功名富贵奔走的读书人来体现讽刺性。讽刺是门艺术，讲 究方式方法，那我们就一起进入第三个环节。03手法明主旨屏显：范进中举的三幅图片。大家回想我们学过的范进中举一课，有哪些具有讽刺性的细节？预设：胡屠户前后言行不一体现对比，范进中举发疯体现夸张。如果仅有这两种手法，这本书还不值得成为世界名著，还有一种更特别的手法，通过 对典型细节的白描来体现讽刺，鲁迅称之为"无一贬词，而情伪毕露"。同学们回想一下范 进中举里有没有这样的细节？预设：范进跑出门摔进泥塘的丑态，作者没有贬义词语，通过白描写出他的狼狈。有感情地朗读第三部分两个严贡生的片段，寻找三种讽刺手法。屏显：从两个文段中找出体现讽刺性的艺术手法，并有感情朗读。通过男女生分角色读，分析体会讽刺效果。通过这些讽刺手法，我们看到的不仅是病态的读书人，更是病态的社会，那造成这些 人是非不分，黑白不明的根源是什么呢？明确：黑暗的封建社会和腐朽的科举制度。屏显：读儒林众相，品人生百态。屏显：作者笔下：范进之流以读书为工具，经科举敲开功名利禄的大门；王冕这类以 读书来养性，处乱世独善其身甚至隐居避世。作为读书人，你会做出哪种选择？或者有更 好的选择？明确：个人价值要在集体的价值中体现，要有家国情怀，学以致用，做有广博学识和 责任担当的新时代读书人。屏显：愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走。能做事的做事，能发声的发声。有一分 热，发一分光，就如萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。此后如竟没有 炬火：我便是唯一的光！作业必做：读完本书，从沈琼枝、严监生、匡超人三人中选一个进行采访，结合人物性格写一 篇采访实录。选做：课外阅读冯至的文章一一论儒林外史板书设计儒林外史导读目录 情节人物分类 性格特点手法 讽刺艺术