阅读《史记》读后感优秀五篇.docx

阅读史记读后感优秀五篇阅读史记读后感优秀1在中国博大精深的文学宝库 中有这样一本书，它记载着伟大祖国的复兴，记载着中华民 族艰辛的历程，记载着从征讨蚩尤到舜传晓位，记载着本纪、 世家、列传。这本永不腐朽的经典就是史记。作者司马迁用卓越的手法，独居匠心的技巧，锻造出了 这本文学史的巨著。在千百精彩绝伦、扣人心弦的列传、世家与本纪中，涿 鹿之战是最令我记忆深刻的。相传，在一个战火纷飞、各路诸侯相互讨伐、民不聊生 的年代，黄帝出生了，他生来奇异，在襁褓中便会说话。那 时神农氏败落，早已力不从心，于是，黄帝操练士兵，平息 了各路诸侯。后来，蚩尤发起战乱，黄帝训练出一批如狼似 虎的士兵来到涿鹿和蚩尤展开大战，眼看蚩尤就要战败，他 便请来法师，生起大雾，绕乱军心，黄帝并不紧张，凭借着 才能与智慧，打造出了指南车，大败蚩尤。汉代学者称赞史记：“百代以下，史官不能易其法, 学者不能舍其书J我认为，史记是人人必读的。阅读史记读后感优秀2我爱读书，更爱读历史类的 书，因为历史是一面镜子，能从中看到祖国璀璨的文化，更 新我智慧的头脑，今年暑假，我就好好地看了一回史记。史记整理和保存了从五帝传说到西汉志中叶三千多 年的历史资料，是一步伟大的史学巨作，是中国文化宝库中 的瑰宝和明珠。书中再现了大量的历史人物，比如助燕伐齐 的乐毅，无薪尝胆的勾践，纸上谈兵的赵括就说纸上谈兵的赵括吧。他是长平之战的主要人物，事 情就发生在公元前260年，赵国派名将廉颇率军驻守长平， 他采用筑垒坚壁固守的办法，不与秦军交战，想拖垮秦军。 秦军采用离间计，后来赵王听信谗言，派只会大谈兵法却没 有实战经验的赵括代替廉颇，。赵括一上阵就让赵军全线出 击，秦军后撤，利用赵括骄傲轻敌没有经验，一点点吸引赵 军前进并断其粮道，堵截赵国援军，等到赵括发现自己孤立 无援，想要返回之时才发现自己已被包围，秦军的虎狼之师 把包围圈守得固若金汤。虽然赵括这位赵国的罪臣在最后关 头表现出了一丝名将风采，身先士卒，却没有逃脱身中数十 箭，战死沙场的厄运，他的失败也直接导致几十万士兵被迫 投降，最后被坑杀与长平。赵括的经历让我想起了自己，平时我在班里那可是“名 嘴”，同学们和老师说的就没有我不知道的，不管什么我都 能插上一嘴，还能侃侃而谈，非把大家都比下去不可。可事 实是我动起手来就傻眼了。上学期的运动会也一样，一说选 短跑运动员，我又开始大谈短跑要领和技巧，炫耀自己的短 跑成绩，最后同学们一致推选我代表班级出战，结果却大败 而归，面对同学们失望的眼神，我恨不得找个地缝钻进去， 暗下决心以后一定多实践，少说空话。历史的教训犹在眼前，我们应该从这面镜子中照出自己 的缺点，学习古人的优点，取长补短，继续书写我中华的璀璨诗篇！阅读史记读后感优秀3中国文学家鲁迅曾经说过： 史记是史家之绝唱，无韵之离骚。在寒假里，我读了史记, 仿佛看到了野心未泯的庞涓，乐于助人的信陵君，百步穿杨 的李广史记中有一个故事让我非常喜爱。那是项羽的故事。 项羽他十分骄傲自满，目中无人，自以为可以取代秦始皇， 而且他总是不听别人的劝告，最终死在了东城。他还不知道 他错在哪儿，仍给自己找借口：这是天意，并不是自己用兵 的失误。但项羽身上有一种精神值得我学习：他在东城决战 的时候，宁可死在战场上，也绝不当逃兵溜回江东。李清照 曾经说过：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯 过江东读完史记，我懂了许多，从信陵君的故事中让我懂 T：如果你想要更多的同伴，就必须乐于助人，待人温和， 当朋友有危险的时候会为同伴出谋划策。从项羽的故事让我想到了自己：有好几次我在做数 学题的时候，碰到了一些拦路虎，我并没有绞尽脑汁去思考, 而是当个可耻的逃兵，直接跳过去了，甚至可能我连题目也 没读清。读了项羽的故事后，我回想起来，真愧疚呀！史记中有许多爱国的伟人，每个人的爱国方式都不 一样。我们既不能像屈原那样国亡就投江自尽，也不能像子 贡那样凭着三寸不烂金舌影响七国的发展然后以此拯救鲁 国，但我们可以从小事做起，譬如：不随地吐痰，不乱丢垃 圾，少用一次性筷子，少用餐巾纸，建议随身携带手帕，爱 护公物，保护环境这些看起来像是小事，但如果大家都 做到的话，聚沙成塔、集腋成裘，我们国家也会因此变得更 加强大。读了史记，不仅丰富了我的视野，还拓展了我的课 外知识，更让我对历史有了浓厚的兴趣，这可真是“书中自 有颜如玉”。阅读史记读后感优秀4五月份，我读了史记这 本书。史记里有个故事叫孙武练兵，是说：春秋时代 有个军事家名叫孙武，有一天去见吴王阖闾，吴王问他能不 能训练女兵，孙武说：可以。于是吴王便拨了一百多位宫女 给他。孙武把宫女编成两队，用吴王最宠爱的两个妃子为队 长，然后把一些军事的基本动作教给她们，并告诫她们还要 遵守军令，不可违背。不料孙武开始发令时，宫女们觉得好 玩，都一个个笑了起来。孙武以为自己话没说清楚，便重复 一遍，等第二次再发令，宫女们还是只顾嘻笑。这次孙武生 气了，便下令把队长拖去斩首，理由是队长领导无方。吴王听说要斩他的爱妃，急忙向他求情，但是孙武说： 君王既然已经把她们交给我来训练，我就必须依照军队的规 定来管理她们，任何人违犯了军令都该接受处分，这是没有 例外的。结果还是把队长给杀了。宫女们见他说到做到，都 吓得脸色发白。第三次发令，没有一个人敢再开玩笑了。我明白了：人要大公无私，不能因为某些利益而开后门。要踏踏实实的做人。在一些故事中，也有这样的人物：有一个叫南阳的地方 缺一个官。晋平公问祁黄羊：你看谁可以当这个县官？祁黄 羊说：解狐这个人不错，他当这个县官合适。平公很吃惊， 他问祁黄羊：解狐不是你的仇人吗?你为什么要推荐他？祁黄羊笑答道：您问的是谁能当县官，不是问谁是我的 仇人呀。平公认为祁黄羊说得很对，就派解狐去南阳作县官。 解狐上任后，为当地办了不少好事，受到南阳百姓普遍好评。 过了一段时间，平公又问祁黄羊：现在朝廷里缺一个法官， 你看谁能担当这个职务？祁黄羊说：祁午能担当。平公又觉得奇怪，祁午不是你 的儿子吗？祁黄羊说：祁午确实是我的儿子，可您问的是谁 能去当法官，而不是问祁午是不是我的儿子。平公很满意祁 黄羊的回答，于是又派祁午当了法官，后来祁午果然成了能 公正执法的好法官。史记让我明白了很多道理。阅读史记读后感优秀5高二语文选修课本史记, 历来受到老师和同学们的高度重视。从高考知识树上看，这 是属于文言文范围的考点，然而，每一次高考的题目，都是 课外文言文，而且都是人物传记性的文字，这与史记的 体例风格完全一致。史记选读，是打开高考文言文阅读 理解的钥匙，是通往语文高考高分的桥梁，当我们仔细品读 每一篇文章的时候，不难发现，“通用工具”就在这字里行 间。“整体建构”教学理念告诉我们，语文学习的“通用工 具”是“写什么”，“怎么写”，“为什么写”。作为著名的史 传文学作品一一史记展现在我们面前的是一大批性格鲜 明的人物形象，这些家喻户晓、彪炳千秋的历史人物，之所 以能在历史的长河中煜煜生辉、历久弥新，关键在于作者司 马迁塑造人物的手段有其史家的独到之处（也就是解决了 “怎么写”的问题）。从字母“a”的变化角度来讲，就是一种塑造人物的方 法。从隐性工具的角度来讲，就是“刻画人物、体现人物个 性的艺术特征”。那么从显性工具的角度来讲呢，那就是， 在矛盾冲突中刻画人物性格。在人物形象的塑造中，史记不同于一般的文学作品。 读史记的“通用工具”也有与读其它文学作品的不同之 处。史记作为传记文学的典范，它不能虚构人物经历、 活动和生活环境，创造人物性格特征。它只能在比较客观地 叙述人物事迹的基础上，来把握和显示人物性格。唯其如此, 史记在描写人物时，就更注重在人物经历的事件中发掘 本身的矛盾冲突。在矛盾冲突中刻画人物性格，成为史记 塑造人物形象最成功要素之一。我们来看近几年的山东高考语文试卷第11题，题目都 是“下面能体现人物性格的一组”就是对这一工具的切实验 证。史记在矛盾冲突中展示人物性格，是一种外观的、 白描的、显性的方法，它没有人物内心活动的大量剖白，老 师只能引导学生在人物的言行中，体会和观察人物的思想变 化，心理状态这些隐性的东西，这就要求教师在指导学生预 习的过程中，必须展示出阅读史记的“通用工具”，找 出每一篇文章中人物之间的矛盾冲突，才能让学生更好的阅 读史记，把握作品的内涵，更好地理解人物的内心世 界，让一个个远古的人物在学生的头脑中鲜活起来。当然，高考题目不一定就出史记中的篇目，但是， 无论从哪里选材料，所有的内容都不能出史记之右，如 果能运用工具巧读史记，我们可以假定，一个学生能熟 练地品读史记这样的“绝唱”，那么其它的史书又怎么 难得住他呢，到时候，可真就是想读不懂都难了。