新能源汽车技术专业实施保障.docx

新能源汽车技术专业实施保障一、校企合作平台1、平台建设这些年新能源汽车技术专业中心积极与企业合作，建立了部分校企合作单位。表9-1新能源汽车技术专业校外实训基地序号基地名称实习基地企业名签约时间1新能源汽车专业校外实训基地2012年9月2新能源汽车专业校外实训基地2012年12月2.平台利用（1）以省级科普基地为平台，促进群内学生的协同培养新能源汽车技术专业通过整合专业办学资源，成功通过广东省科普教育基地认定，并 获得授牌。本专业以此为平台，促进群内学生的协同培养，以STEAM教育理念为科普基地 建设的指导思想，采用各专业交叉融合的方式系统开发STEAM系列课程，打造科普基地平 台育人亮点和特色，科普基地通过服务师生、服务科普、服务社会，给群内学生提供实践 锻炼机会。科普基地拥有两大基础功能模块：1）参观展览模块以新能源汽车技术专业的实训设施设备和场所作为科普基地的基础场馆，承担参观、 讲解、互动、体验、展览、推广的功能，由群内学生负责讲解和组织工作。2） STEAM科普课程模块根据STEAM教育理念，开发我爱造汽车、我爱DIY （电子产品）、玩转航模、Scratch 编程、Aduinuo开源设计、Python编程等系列课程，通过沉浸式体验，跨学科交叉融合, 激发参观人员对科学技术的兴趣，实现启蒙、认知、创作、实践、创造进阶发展。“基地”现有专职老师3名，下设科普志愿者服务队（以下简称“服务队”）。“服务 队”是在“基地”直接领导下的校级学生组织，与各大学生科技协会、校内创新创业公司 深度合作，形成“一心三环”科普运营模式一一即以“基地”为中心，科普志愿者服务队、 大学生科技协会和校内创新创业公司为重要辅助环节的运营管理模式。科普基地成立以来，联合组织群内各专业学生进校园活动6次、进园所活动3次、进 社区活动那个2次、行业培训1次、中小学生科技竞赛1次等。（2）以“定制专班”模式为引领，提升技能职业能力专业积极探索提升学生职业能力的人才培养模式，已建成“定制专班”3个，正在筹备开展的4个，为珠三角地区现代交通行业企业输送高技能人才。表9-2新能源汽车技术专业专班建设一览表序号专班名称合作企业组建专业建设状 态1（3）以“产业学院”建设为载体，促进产教深度融合为创新多元办学体制，深化人才培养模式改革，促进学校转型发展，专业以“产业学 院”为载体，探索产教融合行路径，校企共建汽车生产性实训基地1个，驾驶员培训基地 1个，汽车工程技术研发中心1个，低压电工上岗证培训基地1个、无人机产教融合协同 创新中心1个，水立方汽车美容养护中心1个、汽车高技能人才培养中心1个、汽车医生 诊断中心1个、汽车医生诊断中心1个、新能源人才培养基地1个、汽车后市场创业孵化 基地1个。（4）以组建专业产教联盟途径，提高业内影响力根据东江产教科职业教育联盟（下称：联盟）章程，由新能源汽车技术专业牵头成立 汽车产业职教集团（下称：子联盟）。目的是培养高素质复合型汽车技能人才，在产、学、 研等各方面，与政、校、行、企深入开展交流与合作，实现资源共享，优势互补，合作共 赢，以促进职业教育协同发展，推动产教融合，服务地方经济，实现教育链、人才链与产 业链、创新链的无缝衔接。目前已加入联盟的企业如表9-3所示。表9-3东江产教科职业教育联盟汽车产业职教集团成员单序 号牵头单 位集团名称单位名称单位性质单位地址成员姓名成员职务11、专业带头人自主填写2、骨干教师教学团队中的骨干教师以OBE教学理念传授学生解决问题的情、理、景，教学相长, 教和学两方面的水平均得以持续攀升。数年的团队建设已获累累硕果，已成功培育，省级 教学团队2支，名师工作室4个、工匠导师1名。师资团队科研社会服务能力突出，为行 业、企业提供高端技术技能服务累计百余项。伴随着专业为政、行、企服务的项目增多、频率增强，一个当地离不开政、校、行、 企共同发展的命运共同体已经在本专业形成。群内教师不但教学水平一流，科研和社会服 务能力更是处于省内领先的位置。群内教师在各级别的教师教学内里大赛上获奖40余项, 公开发表论文100多篇，主持和参与课题20余项，申报专利14项。3、双师素质教师双师型师资队伍的壮大，是推进学生的专业能力及实操能力协调发展的师资保障。新 年能源汽车技术专业通过开展“双师素质”教师的认定与培养工作、鼓励教师赴企业参与 实践锻炼、引进行业企业兼职教师等系列措施，努力提升本专业双师型师资队伍的整体水 平。截止目前，本专业专任教师中具有“双师素质”的教师共13人，占比87%。4、兼职教师专业通过加强与行业企业的联动，引进兼职教师3名，借助行业人才的实践经验提升 我校实践教学的实力。（三）教学设施专业内的实训室面积约3917 nl2°现共有新能源“理实一体”实训室18个，拥有各种 设备580多台（套），其中教学用全新整车23辆，设备总值537. 8. 5万，详见表b4。能 承担学生多种的实训任。实训室建设具备真实工作情境，实现“教学做产用” 一体化，达 到理实一体化功能。经过多年的持续发展，新能源汽车技术专业办学规模不断扩大，办学 水平稳步提高。（四）教学资源建设1、专业教学标准专业教学标准的制定基于粤港澳大湾区汽车全产业链进行调研，提炼典型工作任务, 制定相应培养目标，并结合国务院发布的高等职业学校新能源汽车技术专业教学标准 及高等职业学校汽车检测与维修技术专业教学标准制定本专业去的专业教学标准。2、职业技能标准职业技能标准以1+X职业技能等级证书标准为准。3、课程资源库（1）建成金课11门本专业注重精品课程建设，截止目前，共建设7门精品在线开放课程，有4门课程被学校确定为首批“金课”，3门课程被学校确定为第二批“金课”表9-4金课建设一览表序号课程名称课程类别负责人1动力电池管理及维护技术第一批创新创业“专创结合”金课（可培育）2汽车维修工（中级）第一批培训服务金课（可资助）3混合动力汽车构造与维修4汽车网络与电路分析第一批校级在线金课（可培育）5电机驱动及控制技术第一批虚拟仿真金课（可资助）6汽车电器第二批校级在线金课（可培育）7汽车维护与保养第二批培训服务金课（可培育）（2）建有专业教材17部本专业围绕课程建设和课程改革开发创新性专业教材，主编各类公开出版教材共计16部，累计超过100万字，据统计，被超过100所院校使用，近三年惠及学生超过10000 人。表8-5专业教材出版情况一览表序号教材编写人员刊号日期1动力电池管理及维护技术2汽车底盘构造与维修3汽车发动机构造与维修4汽车空调原理与检修（3）建成线上、线下混合式教学资源库17个专业在教学改革中注重教学资源库的建设，目前已基于“云班课”线上教学平台搭建混合式教学模型并建成线上、线下混合式教学资源库15个。表8-6教学资源库建设情况序号课程名称班课号线上教学资源1汽车空调构造与维修课程包2电工安全课程包3机械制图与CAD课程包（五）教学方法以落实立德树人为根本任务，全面实施“课程思政”建设，将“成果导向，以学生为 中心，持续改进”的OBE教学理念作为课程设计和课堂实施的理论依据，努力打造“价值 塑造、能力培养、知识传授”三位一体的优质课堂。倡导因材施教、因需施教，鼓励创新 教学方法和策略，采用理实一体化教学、案例教学、项目教学等方法，坚持学中做、做中 学。（六）教学评价评价内容包括学生专业实践能力、毕业生就业率及就业质量、专兼职教师质量等。学 生的学业考评应体现评价过程的多元化，即教师评价、学生相互评价与自我评价相结合； 学习过程性评价与终结性评价相结合；校内评价和校外评价相结合；职业技能鉴定与学业 考核结合等。提倡行业企业技术人员对学生技能水平进行第三方评价。1 .课堂教学效果评价方式采用灵活多样的评价方式，主要包括：笔试、作业、课堂提问、课堂出勤、上机操作 考核以及参加各类型专业技能竞赛的成绩等。2 .实习实训效果评价方式（1）实习（实训）效果评价方式由学校、学生、用人单位三方共同实施教学评价采用实习报告与实践操作水平相结合、实训过程与仪器设备使用熟练程度考查相结合、多种实习（实训I）项目备选考核、实习（实训）项目熟练程度考核等形式，客观评价学生的 技能水平。（2）顶岗实习评价顶岗实习考核包括实习日志、实习报告、实习单位综合评价鉴定等多层次多方位的评 价方式。（七）质量管理建立健全校院（系）两级的质量保障体系。以保障和提高教学质量为目标，运用系统 方法,依靠必要的组织结构，统筹考虑影响教学质量的各主要因素，结合教学诊断与改进、 质量年报等职业院校自主保证人才培养质量的工作，统筹管理学校各部门、各环节的教学 质量管理活动，形成任务、职责、权限明确，相互协调、相互促进的质量管理有机整体。