《 穷人的风骨》 说课稿.docx

穷人的风骨导入：风骨话题（直接导入）请你结合思维导图，将故事补充完整一天，正值上课：有位家长找马老师转交捎给女儿的钱。家长发 现少了 5元,很着急。马老师收下钱,家长走了。马乏 师垫了 5元，又把零钱换了整,给了学生。时隔几日，一天上午：家长找到马老师还锈，可是马老师百般推脱, 最后家长执意塞钱，离开了。教师引导：哪个细节印象最深刻？生1： 一沓钱十元、五元。师：老师也对这个细节很有印象，老师做了些变化PPT:但他迟迟不肯给我，不断地教着他手中的钱。但他迟迟不肯给我，不断地教着他手中的钱。我这才注意到，那 一沓钱里有100元、我、20元、10元，还有一沓两一元的零钞。但他迟迟不肯给我，不断地数着他手中的钱。我这才注意到，那 一沓钱最外面的一张是100元，里边有两张20元，还有一张10元， 剩下的便是厚厚的一沓两一元的零钞了。这三句话：有哪些不一样？细致描绘了钱地数量、面额、摆放顺序等问题：作者为什么要如此悉细致地刻画家长手里地那沓钱呢？生1:钱来之不易，很辛苦。（最早找到这句话的学生）生2：钱很零碎，说明了他的身份是穷人生1：面值最大放在最外面，说明他很爱面子。（板书：好面子）作者通过对关键事物“一沓钱”细节的聚焦，刻画出一个质朴、 执着、倔强的人物形象。从而，推动了人们对“风骨”的理解。组学活动：重点阅读文章411段，小组合作，聚焦一处重要细 节，结合字、词、文，说说读到的人物形象。小贴土：先独立，后合作勤思考，多记录畅分享，促整合。生1：信的内容：他们虽然穷，但是能了解到自己的家境（其他学生说“自知之明）板书：自知、坚持生2：对学生的体贴和关心师：找一找家长的风骨生3： 11段，执意还钱，不爱贪小便宜、不爱麻烦别人（板书：有原 则）师：这一段还有吗？生4：”生气“可以看出家长对老师不收很生气，家长有自己原则（板 书：骨气）师：我们来品一品：家长为什么突然就生气了？生5：老师不愿意收钱师：只是因为这个原因吗？生6：他怕老师在可怜他。师：因为他有自己的骨气和原则（板书：尊严）板书：数钱、找钱、还钱、塞钱垫钱、换整轻描淡写百般推辞作者为什么要用异乎寻常的“简单与平静”来面对家长的“局促与固 执”呢？（第九段）我深知那一堆零钞的重量。我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。 我知道，我这样做实际上也并没有改变什么，但我似乎只能做到这点 儿。生1：马老师已经感受到穷人的自尊，想要维护自尊；关心学生，助 人为乐。生2：这个重量有父亲对女儿的爱，父爱本身是有重量的；这沓钱父 亲来得很不容易，有生活的重量师：作者没有把这位家长当成穷人，而是一个平等的人。从文中选取一处作者的内心独白，试着揣摩他的语气和心情，读给你 的同桌听。