互联网视域下小学语文创新阅读教学模式的思考.docx

互联网视域下小学语文创新阅读教学模式的思考【摘要】互联网时代的到来，为我国教育改革带去了强大支持，当然，也进一步推动了各项改革工作的快速、有效落实，各科教师面临的是全新问题 及挑战，依托互联网技术革新课堂教学是摆在教师面前的必要完成任务，各个教师都需要为此付出较多的心血。鉴于此，我们以小学语文阅读教学为 例，分析互联网视域下的创新教学方法，为相关教师带去工作上的帮助。【关键词】互联网视域 小学语文阅读教学模式 思考引言：二十一世纪是互联网时代，互联网技术得到广泛及频繁应用, 成为各行各业转型的重要力量，教育行业亦是如此。在互联网技术 快速融入各科课堂过程中，教学方法、实施手 段都发生翻天覆地变 化，教师需要做的便是发挥互联网技术 优势，以此助力学生高效学 习、以此提升课堂教学质量，本 次研究主题便是在这样的背景下引 申得来。一、互联网视域下小学语文创新阅读教学模式的重要性1.1 培养阅读兴趣，提高阅读效率传统阅读教学方法已经很难激发学生阅读兴趣，这是一个不 争的事实，已经到了必要干预、改变的时刻，创新阅读 教学模式迫 在眉睫、势在必行，而互联网的出现，无疑给小 学语文创新阅读教 学模式提供了机遇，创新阅读教学模式将 更具希望和可能，焕然一 新的小学语文阅读课堂，必然有更多机会激发学生阅读兴趣、调动 学生阅读热情，在兴趣与热情的支撑下，学生阅读效率也可事半功 倍。1.2 创新阅读教学模式，利于学生全面发展以往阅读教学较为单一、枯燥和表面化，学生仅仅能在阅读 中了解故事梗概、了解写作手法，并不能有更多收获，严重限制学 生发展，也不符合素质教育要求。而在互联网支持下的创新阅读教 学课堂，阅读资源将被充分开发、学生能力将被重视、学生潜力将 得到较大程度开发，更利于学生全面发展，阅读课堂及学生本人都 将实现与时俱进发展。1.3 减轻了教师教学压力、教学负担，教学目标更易达成众所周知，互联网技术非常强大且具有多样功能，可以 为教 师提供各式各样的便利帮助，可以轻松为学生创设阅读环境、提供 阅读条件，无形中减轻了教师的教学压力和教学 负担，一些过去难 以满足的阅读要求都可轻松满足，教师将有更多的时间和机会关注 学生自身，教学目标自然更易达成。1.4 革新语文课堂的重要手段，方可顺应时代发展趋势当前是互联网时代，所有行业都需要快速接纳互联网，接纳 互联网必然会使得小学语文阅读教学发生根本性转变，由此造成了 创新阅读教学模式的必然性。再者，在互联网技术支持下，小学语 文创新阅读教学模式将成为革新语文课堂的重要手段，为实现终极 改革目标做好铺垫。以上做法，都可让阅读课堂顺应时代发展趋势, 长远来看有益无害。二、小学语文阅读教学现状不可否认，当前小学语文阅读教学中还存在着各式各样的问 题，且不同学校、不同班级中存在的问题存在较大差异，可将问题 归纳为以下几点：第一，传统阅读教学形式依旧存在，包括阅读以文字为主、 阅读素材筛选不当、阅读评价缺失或单一等，这些问题都会使得学 生逐渐丧失对阅读的热情，不利于培养学生的阅 读兴趣，再加上教 师的不重视、不关注，也会让本就较低的阅读效率持续下跌。第二，阅读内容不全面，不容易满足学生们的各种阅读 需求, 那么，阅读将丧失其基本吸引力和价值。有些教师会 因为学校内没 有多余书籍而造成学生课外阅读量严重不足，甚至会让学生反复阅 读几本书，不利于达成既定阅读目标。此外，由于教师的不重视或 能力不足，导致学生阅读较为单一，不能真正扩宽眼界、增长见识、 积累写作素材，同样属于阅读教学中的严重问题。第三，阅读氛围感差，不利于学生加深阅读印象、收获深刻 阅读感受，只因教师往往不重视阅读环境的塑造，认为其可有可无, 受应试教育理念颇深，这一问题还需及早解决，方可改变阅读教学 课堂中的低迷现状。第四，师资力量不足，一些在岗的小学语文教师，本身 能力、 素养较弱，不利于阅读教学模式顺利、全面创新，也不利于学生在 阅读教学中受到良好引导并实现全面发展，可 能还会因为自身能力 欠缺导致小学语文阅读教学难以取得较好成效。同时.，一些小学语 文教师不具备娴熟的计算机、多媒体操作技能，也会影响互联网轻 松融入小学语文阅读教学 课堂。三、互联网视域下小学语文创新阅读教学模式思考针对以上发现的小学语文阅读教学问题，我们将针对性 提出 应对策略，己达到创新小学语文阅读教学模式目的。此 外，我们也 将结合教学经验提出更多宝贵策略，为小学语文教师排忧解难。3.1 改变传统阅读教学方式，大胆启用互联网互联网视域下，小学语文教师的教学思维、教学行为还需早 一些转变，及早认知互联网融入教育行业的趋势，便可及早树立互 联网意识，也便可以早一些享受到互联网带来的一系列便利，对创 新阅读教学模式有重要意义。建议小学语文教师率先总结互联网优势及功能，当然，也要 发现互联网的负面价值，从而对互联网有正确且客观认知，才可更 科学使用。同时，要在重视互联网的基础上，将其贯穿教学始终， 做到频繁使用、广泛使用，可以在不同教 学内容、教学环节中使用, 从而达到不同的教学目的，如教学之初使用互联网培养学生阅读兴 趣、阅读中期使用互联网 深化学生理解、阅读后期使用互联网加强 互动等，总之，要在互联网的协助下达到理想化的教学目标，这才 是启用互联网的本质意义。3.2 借助互联网丰富阅读内容，满足不同阅读需求要知道，互联网时代下存在海量的网络信息和资源，小 学语 文教师不妨从海量资源获取一部分，以达到丰富阅读内 容的目的， 让学生的眼界不再受限、让学生的见识有增多的 机会，切实让学生 “不出户知天下事”，减轻搜集阅读素材 方面的不便和压力。为满足教学需求、学生阅读需求，还需在满足阅读教学目标 范畴内多挑选一些令学生感兴趣的文章、故事，内容要 正面、易懂, 如若存在插图则再好不过。建议小学语文将搜 集到的阅读素材整理 为课件在课堂上呈现，灵活使用图片、音频、视频等格式，调动学 生阅读兴趣，使得学生的被动阅读变为主动阅读，好处显而易见。为确保筛选和提供的阅读素材更令学生满意，教师可在阅读 教学前的一段时间通过向学生发放问卷形式，了解学生 阅读“口 味”，方可明确素材搜集方向，可为学生全身心、专心致志参与阅 读学习奠定坚实基础。3.3 采用互联网为主的多样阅读方法，打造阅读氛围感、提升 阅读效率互联网视域下的小学语文阅读教学，需要更具氛围感、更具 吸引力，还要确保阅读方式灵活多样，才可确保创新的 阅读教学模 式具有源源不断的新鲜感，期间要紧抓学生各项 感官感受，方可提 升阅读效率，可以尝试从以下三个方面入 手：其一，光影阅读。简单来说便是以经典电影、趣味动画为媒 介，将阅读过程直观化、立体化，摆脱阅读的枯燥化、单一化，紧 抓学生眼球并冲击学生感官，方可让阅读内容深入人心、直抵心灵。 当然，在保障学生可以观看阅读内容基础上，达成聆听阅读内容的 目的。其二，有声阅读。可以理解为单纯以听为主的阅读，在 一些 音频资源的播放下，产生身临其境之感，也便于学生带入情境中体 会作者感受。一般而言，学生很容易受音频中抑 扬顿挫和富有感情 的表达而置身其中，便可让学生感受文字鲜活生命力、品位故事蕴 含的道理，可协助学生全面、深入 理解阅读内容。其三，语音阅读。即在学生阅读中播放与学生阅读内容、主 题相呼应的韵律，或磅礴、或轻缓、或平静，协助学生置 深浓郁阅 读氛围中，从而调动学生产生强烈情感，自可让学 生感受文字力量、 语句魅力，从而增强阅读兴趣与阅读乐趣。3.4 强化教师互联网意识和人文素养，为学生实现全面发展提 供保障新课标下小学语文阅读要求与以往截然不同，除了要让 学生 理解、鉴赏文学作品，还需让学生受到文学作品熏陶并发展个性， 从而丰富精神世界，最终促成学生全面发展，这 是摆在每一位语文 教师面前的重要任务。期间，还需重点培 养学生良好阅读习惯、较 强阅读能力和完善的阅读素养，而这些目标想要达成并非易事，需 要教师率先具备互联网意识和扎实的人文素养，为此，需要相关学 校紧抓教师基本素质，可多为教师组织培训活动。培训共包含理论培训和实践培训两项内容，包括互联网 理论 知识培训、新课标内容学习、阅读教学理论知识学习等，也包含互 联网技术认知、互联网设备操作、课件设计等培训内容，更要针对 于阅读教学需求而为教师提供读书、讨论、听讲座的机会，扎实教 师人文素养并开阔视野，方可在阅读素材搜集与筛选中有更多灵感 和选择，可避免在基于互联网的小学语文阅读教学陷入单一范畴中。当然，待教师能力提升、素养养成后，还需在关注和重视学 生素养养成中，成为学生可以模仿、学习的榜样，自可 为学生全面 发展提供协助，利于达成更高要求的教育教学目标。3.5 利用互联网构建全方位评价体系，为优化阅读教学 做好准 备互联网可以引入阅读评价中，在保留传统的面对面评价 之余, 开辟线上评价渠道，让学生想说没有机会说、想说没敢说的评价在 QQ或微信平台以文字或语音形式表达出来，让学生随时随地可以 对自己、对教师、对其他学生、对课堂教学进行点评，教师也可在 鼓励学生线上评价基础上，认真 汇总学生线上提出的各种评价，对 这些评价进行汇总与分析，从而透过多样化评价发现阅读教学中的 问题、互联网应用中的问题，才可从问题入手一步一步优化阅读教 学。也可借此 机会，体现学生的课堂主体地位、培养学生的阅读主 人翁意识，有利于提高学生阅读积极性，可谓一举两得。四、结束语综上我们可以得知，互联网视域下的小学语文阅读教学 模式 有创新的必要性，还需小学语文教师在互联网的协助下优化与革新 语文阅读教学模式，使其焕发新的生机与活力，从而让学生真正爱 上阅读，也可以从阅读中有更多收获，相信学生将有更好成长与发 展！