探究新课程改革下高中英语教学存在的问题与对策.docx

探丽籍瓢箪T高中英翩硼在鲍腌与雌摘要：在新课程改革的背景下，教师要注重为学生提供科学的指导，使其能够高效学习学科知 识，发展综合素养，成长为符合社会需求的人才。为推动新课程改革的进程，促进英语教育的发展, 文章利用经验总结、案例分析等研究方法，指出高中英语教学中存在学生自主探究意识不强、语言应 用能力不高、个性需求无法得到满足的问题，在此基础上重点论述解决问题的对策，指出教师要注意 巧妙布置学习任务、拓宽英语练习平台、构建网络教育空间，以此使学生成长为有理想、有道德、有 文化、有纪律的全面发展的人才。关键词：新课程改革；高中英语；问题及对策一、新课程改革下高中英语教学存在的问题探究近年来，很多高中英语教师能够注重自身专业发展，在学习学科知识、通识知识的同时，不断探 索专业的教育理念和教育方法，并结合课程标准和学生情况，将所学知识灵活运用于教学实际中，取 得了一定的教学成果，很多学生能够在英语知识学习期间，积累语言知识和文化知识，形成了积极的 价值观念。然而，不可否认，当下的高中英语教学仍存在着一些问题，部分学生在英语学习期间还会 遇到困境，需要得到教师的指导和帮助。以下为新课程改革下高中英语教学存在的问题：（-）学生的自主探究意识不强新课程改革的背景下，教师要帮助学生树立新的学习观，使其意识到自己不是被动的旁观者，而 是应该耍主动参与学习活动，自主理解学科知识，将课内知识与生活经验相统一1。然而，很多高中 生缺乏自主探究的意识，过度依赖教师的讲解和帮助，在这种情况下，学生的学习内容往往会局限于 教材中，无法有效开阔自身视野，限制了其创新精神、实践能力等素养的发展，也不利于其在离开校 园后继续学习与语言、文化相关的知识。因此，如何强化学生的自主探究意识，培养其终身学习能力 是一个亟须解决的问题。（二）学生的知识应用能力不高新课程改革强调改变传统课程内容的“难、繁、偏、旧”，这不仅是为了减轻学生的学习压力，更 是为了使学生真正达成学以致用，在探究并掌握生活、科研或艺术等领域必备知识的同时，形成应用 这些知识解决问题的能力。然而，在英语教学期间，教师经常会遇到学生知识应用能力不高的问题, 究其主要原因，是因为部分学生基础知识掌握不扎实、缺乏语言练习平台等因素。如果学生不具备听、 说、读、写等语言技能，就会导致其走进社会后难以开展有效的交际活动或阅读英语文献，也会对其 工作能力和专业成长造成限制。可见，教师需要认真探索教学策略，达到帮助学生实现提升知识英语 能力的目标。（三）学生个性需求得不到满足新课程改革重视以学生发展为本，但每个学生的学习基础、学习效率、学习兴趣等都有所差异2。 一直以来，受到教育空间和教学时间的影响，很多教师习惯于按照统一的教学模式进行教学，设计统 一的教学流程和教学资源，在这种情况下，学生的个性需求难以得到满足，长期下来，不仅会影响学 生的学习效果，还会使其参与英语学习的积极性逐步降低。如何在保障教学效率的同时满足学生的个 性需求，实现因材施教的目标是教师需要细致探究的一个重要课题。二、新课程改革下解决高中英语教学问题的对策要想进一步提高英语教学效率，教师需要结合当下教学中存在的问题，探究解决对策，不仅要帮 助学生高效学习知识，还要发展学习能力和语言应用能力。下文将结合人教版高中英语教材教学案例, 细致分析解决高中英语教学问题的对策。（一）巧妙布置学习任务，提升探究能力为解决学生自主探究能力不强的问题，在教学期间，教师可以巧妙运用任务驱动法，使学生在完 成学习任务的过程中，体会到自主学习的愉悦感，内化英语学习方法，激发其主动探究新知识的意愿 3o教师可以布置课前预习任务和课堂合作任务，将培养学生探究能力的工作渗透于课内外英语教学 活动中，以此培养学生的探究能力。以必修第一册UNIT 3 SPORTS AND FITNESS （LIVING LEGENDS阅读课设计为例，在培养学生自主探究能力的过程中，教师可以设计以下任务：1 .预习任务熟练朗读课文通常来说，高中英语教师会鼓励学生利用课前时间预习新课内容，但很多学生缺乏深度预习的意 识，导致其预习活动流于表面，不仅无法起到培养其自主探究意识的作用，还会导致部分学生无法在 课堂学曾期间与教师和其他同学展开高效互动。为解决这一问题，教师可以运用布置任务的形式引导 学生进行预习，在阅读课前要求学生熟练朗读课文。这样，在朗读课文的过程中，学生会自主查阅生 词的含义，尝试分析相对复杂句子的结构。同时，通过有效的预习与探究，学生可以实现从无法理解 全文内容到流利朗读全文的转变，这对其加强自主探究信心有着积极影响。鉴于高中阶段的英语文章 篇幅较长，且学生的语法知识储备不足，为确保学生能够高效完成预习活动，教师可以利用微课，讲 解课文中长难句的内涵，并在讲解过程中分享朗读技巧，使学生能够在阅读长句子期间合理使用停顿、 重度等朗读技巧，提高预习收益。以上，学生可以在预习课程中，通过自主探究克服部分课文语言学 习难点，并能在反复阅读的过程中，体会到文中两位优秀运动员的优秀品质，最终达到培养学生语言 能力和文化品格的目标。2 ,合作任务梳理课文内容为使学生摆脱过度依赖教师的问题，培养其组织探究和合作探究的能力，教师可以适当调整课堂 活动组织方案，将课堂还给学生，引导学生以小组为单位探究新课重点内容，完成合作任务，使其养 成独立探究的习惯。在此基础上，教师还可以设计组间讨论，让各组代表汇报本组讨论期间的收获。 在这一环节中，教师可以适当提出自己的看法，分享有助于提升探究深度的知识，完成教学任务。需 要注意的是，为确保小组合作活动任务顺利进行，教师应结合学情，围绕“组间同质，组内异质”的原 则划分小组，并引导各组在合作任务的辅助下循序渐进地加大探究深度。课堂教学期间，教师可以借 助多媒体展示工作任务清单，在任务清单的影响下，学生可以结合预习成果，全面、细致地与组员展 开讨论，从语言、结构、思想等多个角度进行探究，使其掌握深度解读课文的方法，发挥学习任务对 学生探究能力提高的推动作用。在这一环节中，教师要关注学生的讨论情况，当发现个别小组出现无 法解决的难题时，教师需要结合教学经验分析该困难是否为多数学生都难以解决的问题，进而或通过 简单的问题、例句为其提供提示，或鼓励其在组间讨论环节将本组无法解决的问题作为课堂讨论话题。（-）拓宽英语练习平台，提升应用能力为帮助学生扎实掌握所学英语知识，解决其英语知识练习时长不足的问题，教师可以巧妙拓宽英 语练习平台。一方面，教师可以在各个年级组建社团，鼓励负责组织社团活动的学生揩近期所学英语 话题融入社团活动中，并邀请年级内各班同学参与社团活动或欣赏社团活动成果。另一方面，教师可 以定期组织英语竞赛，并为每次竞赛活动中取得优异成绩的学生颁发奖品或奖状，展示优秀学生作品， 从而使其在准备竞赛的过程中有效提高听、说、读、写等语言技能。以必修第三册UNIT 1 FESTIVALS AND CELEBRATIONS教学为例，本单元教学期间，教师会结合教材内容，围绕“世界各地的节日、 庆典”这一话题组织教学活动，为使学生能够感受到单元话题与生活之间的关联，提高其运用所学知 识开展与生活相关的交际活动的能力，教师可以组织以下活动：1 .英语社团活动以表演演绎中外节日庆典活动高中生的学习压力较大，乐于积极参与有趣的社团活动。鉴于此，教师可以与学生沟通，设计社 团活动海报，呼吁全年级学生积极参与社团活动，结合自己喜欢的中外节日庆典活动，编创趣味性的 英语短剧，并邀请身边同学参与短剧表演活动。在此期间，学生可以在设计短剧台词和旁白期间，有 意识地应用单元重点语言知识，如在设计台词期间引入教材中Listening and Talking板块中，可以使 用表达主人公惊叹之情的句子，在设计旁白期间通过单元重点词汇更好地介绍节日背景，以此增添短 剧语言和情节的丰富度。在此期间，学生可以更好地巩固单元重点知识，并将所学新知识应用于具体 语言环境中。为提升社团活动的组织效果，全体英语教师都应参与到社团活动中，帮助各个表演小组 的学生进行排练，从语言丰富度和准确性、台词诵读的重音和语调、情感表现的动作和表情等提供专 业指导，从而使学生在参与活动期间提高跨文化交际能力。需要注意的是，在为学生提供指导的过程 中，教师要使用幽默、风趣的语言指出学生存在的问题，以此保持其长期参与社团活动的积极性，并 与教师建立深厚的师生情谊，乐于主动在今后的学习和生活中及时向教师求助。2 .英语竞赛活动以写作分享参与重要节日经历本单元的重点写作教学目标为引导学生学会使用英语分享节日经历,鼓励其重点讨论节日期间的 活动、人们的着装和文化等内容。为强化学生的练习意愿，教师可以竞赛的形式组织写作实践活动。 活动开始前，教师可以使学生明确本次竞赛规则：（1）学生可以独立创作，也可以与同学共同创作 并修改文章。（2）学生可以多次投稿。（3）优秀学生作品将分享于校园微信公众号、校园网站等平 台中。通过这种方式，写作基础较弱的学生可以与其他同学配合，结合共同参与过的节日，探索新颖 的写作角度，并在其他同学的配合和帮助下，不断优化文章结构和文章语言。而基础较好的学生也可 以在协助其他同学完成创作后，积累创作经验，独立进行创作并投稿。这样，通过有效组织竞赛活动， 每一个学生都可以在教师和同学的鼓励下参与到写作竞赛中，并不断优化文章。此外，教师也要及时 完成学生作品评阅工作，在网络平台中分享优秀学生作品，并提供专业评语，指出其中的闪光点，并 适当给予修改建议。通过这种方式，学生在校园工作平台阅读优秀学生作品的过程中，也可以积累新 颖的文章创作技巧，提高读写能力的同时，为今后的读写竞赛做好准备。（三）开发网络教学空间，满足个性需求近年来，MOOC、线上线下混合式教学模式等逐步走进高中校园中，教师可以在信息技术的辅 助下，改变传统教学模式中师生交流平台受限的情况。针对学生个性需求难以得到满足的问题，教师 可以积极开发网络教学空间，使学生能够在互联网的辅助下，获取更多感兴趣的信息，拓宽其学习视 野。同时，在网络教学空间中，教师也可以通过线上交流的方式与学生展开对话，延长教学时间，使 学生可以表达自己英语学习期间产生的困惑，得到教师针对性的指导，将因材施教的教育理念科学渗 透于高中英语教学中。以必修第二册UNIT 4 HISTORY AND TRADITIONS教学为例，教师可以通过 以下方式利用网络教学空间：1 .利用英语学习公众号，分享资源组织教学活动前，首先，教师可以结合过往教学经验，分析学生学习单元知识期间可能需要的资 源，并将其分类上传到校园英语学习公众号中。这样，学生就可以结合教师提供的多个文章标题找到 自己需要的学习资源，通过阅读文章、观看微课、完成练习等方式，满足自己的学习需求。其次，学 生也可以在学习期间，主动在公众号内进行留言，说明自己希望深度了解的信息，与同学交流自己阅 读的看法和感想。最后，教师可以通过浏览学生的留言，分析各个文章的浏览量，更好地了解学生的 学习情况和学习兴趣，在单元教学期间灵活在公众号内补充学习资源，确保学生的学习需求可以得到 满足，拓宽其学习视野。为保障学生能够主动阅读公众号资源，教师可以通过常用的手机或电脑软件， 借助多样化的文章模板和精美图片保障阅读界面的精美程度，使学生乐于阅读教师分享的学习资源。2 .观察学生日常学习状态，线上沟通除引导学生自主探究教师分享的补充学习资源外，教师也要利用网络教学空间积极与学生进行沟 通。教师需要具备观察学生学习状态，灵活为其提供帮助的能力，通过这种方式，不仅可以有效拉近 师生距离，还可以使学生在与教师沟通的过程中，积极反思近期学习状态，总结学习方法，克服学习 期间遇到的困难。例如：部分学生在学习Discovering Useful Structures板块内容期间，存在学习效 率不佳的问题，表现为习题准确率不高，参与写作和对话活动期间难以主动运用单元重点语法等现象。 在这种情况下，教师要主动与其沟通，鼓励其有所侧重地在阅读英语学习公众号中收集学习资源，并 在恰当的时间与一位或多位学生共同借助线上语音、视频等方式快速辅助其攻克难点。这样，教师通 过观察学生的日常学习状态，收集学生学习成果、个性特点和心理动态等信息，可以更好地与其进行 线上沟通，发挥网络教学空间的教育功能，帮助每一个学生解决学习期间遇到的不同问题，促使其实 现个性发展的目标。结束语综上所述，高中英语教学期间，教师要积极总结教学现状，找出教学期间存在的问题，并积极探 索解决问题的对策，使学生在学习任务的辅助下养成自主探究、深度学习的能力和意识，在参与多样 化的英语练习活动期间提升语言应用能力，并通过线上平台获取更多与单元话题相关的英语资源，获 得教师的针对性指导，从而推动新课程改革的进程，使学生得到更好的发展，成长为符合社会需求的 人才，让英语教学为学生的终身发展提供帮助。