幼儿园大班区域活动总结10篇.docx

幼儿园大班区域活动总结10篇幼儿园大班区域活动总结1按照教研工作计划，我区区域游戏评比活动在5月如期进行。 活动经历了前期订案准备，中期活动比评，后期梳理展示三个阶 段。前期我们召开预备会，讨论制定评比方案，评委分组分工， 为活动的有效开展做好充足的准备。中期，比评结合，以评促建。 最大限度发挥评委的作用：一方面是评选优秀的区域活动，更重 要的是通过有针对性、专业化的点评，让园所在区域活动中存在 的问题得到解决。后期，一方面评委梳理我区区域活动普遍存在 的问题，在活动总结会上区教研员做代表梳理提升，并结合华爱 华老师活动区游戏的讲座和指南解读，对我区教师在组织区 域游戏活动中存在的教师观察、介入、评价等共性问题进行培训。 另一面，组织教师到活动中涌现出的优秀园所进行观摩，展示园 在活动观摩后由业务园长和骨干老师作经验介绍，帮助我区各幼 儿园在组织区域活动方面有一个质的提升。为期近2个月的区域游戏评比活动已落下帷幕，接下来就是 各园所结合活动的开展，静下来考虑如何把区域游戏这个幼儿园 重要的、最基本的活动方式长期地、有效地、常态化地开展下去! 幼儿园大班区域活动总结2高，只有这样，才能给幼儿更大的空间，在自由的气氛中达到学 习的目的。孩子在探索学习时，教师要以最小的干预换取孩子最多的活 动。当孩子的行为或希望得到认可时，当孩子发生困难，如纠纷 而使活动出现停顿、有放弃的迹象时，教师应及时介入。并且介 入时的语言指导要讲求艺术性。小班应突出直观性、趣味性，因 为小班孩子年龄小，理解语意的能力较差，这就需要老师用生动 形象、富有趣味的语言去启发引导幼儿主动参与活动；中班应采 取启发诱导的语言，因为中班孩子理解语意的能力已逐渐增强， 也有了一定的社会经验、交往意识，在这个基础上，教师就可采 用带有启发性、建议性的语言来引发、指导孩子主动参与活动； 大班应趋于理性的指导，因为大班孩子在理解分析问题上都有了 一定的经验，有了一定的逻辑思维能力及分析判断问题的能力， 这样教师抛给孩子的指导语就应趋于理性，使孩子能从中悟出一 定的道理。（三）交流讨论根据不同阶段老师的角色也不同。小班一一中班上以提问的方式进行，老师提问引发幼儿讨论。 中班下一一大班，以幼儿讨论为主。老师在交流时要多问少答，多启发幼儿回答。评价对事不对人，要有针对性。幼儿园大 班区域活动总结3游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决 不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼儿的活动， 与学习活动，劳动活动有着不少的区别。它有这样的一些特点： 第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天性，幼儿游 戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿 望自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的类型很多，区角游戏、 角色游戏和晨间自选活动，其中银行、幼儿园、娃娃家、医院、理 发店、食品城等是角色游戏、区角游戏、晨间自选活动。本学期，我们根据园务计划精神和本班幼儿的年龄特点，积 极地为幼儿创设、完善了游戏环境，通过发动家长、幼儿等多方面地收集游戏 玩具和材料，认真地按计划对幼儿的游戏进行针对性的指导。通 过努力，孩子们在游戏中交往能力、合作技能、表现欲望、创造 性等得到了一定发展。以下就本学期的游戏情况作个总结。一、角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中通过扮演 某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映 对社会生活的认识，并参与的社会生活。幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不休，对于我们中班的孩 子，不仅要进行品德教育，让他们懂得互相谦让，同时也着重对 幼儿协作意识进行培养。第一，利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。规则提出：不仅 是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。如，在 娃娃家，我们是这样引导幼儿确立规则：“小朋友在游戏开始前， 要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷 奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不 能想做什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担任的角色， 并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行 为上要有协作。第二，教师主动加入幼儿游戏。老师加入幼儿的活动中，可 以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。如：一次，我在娃 娃家当“妈妈”，磊磊当“爸爸”。早晨起来，我对磊磊说：“我 给孩子穿衣服，你去买早点吧。”他回来时对我说：“我买了蛋 糕。”吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”说：“你快点走吧，我去送他”。开始时，磊磊是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我 们之间的行为。此外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和 好动性。因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴 趣的基础上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身 体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动, 有利于幼儿自身潜力的发展。例如，在“食品城”这一角色游戏 中，我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色 蛋糕。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想 的东西，大家都玩得十分开心。由此可见，在游戏中，幼儿通过 自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使 他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对角色游戏的 兴趣和信心。二、区角游戏区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面, 不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计、 提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境 的相互作用中主动地得到发展。结合丛书中提出的“区域活动建议”，本学期我们班的教 育区角游戏开展情况：首先，教育区角游戏的设置是灵活的，我们依据主题活动的 内容在多方面考虑下进行了设置：如春天的童话的主题活动中，就设置 了美工区、科学区、语言区、益智区、建构区等。而在我找到了 夏天主题活动中，就设置了生活区、美工区、语言区、建构区、 益智区、科学区等。其次，各个区角的创设也根据主题的具体情况而定。语言区 通常投放一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些有趣的图画 和一些幼儿仿编的儿歌，同时也放置一些空白纸，蜡笔等习作物 品；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼儿练习用品外，如剪 刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简单手工作品的示范 图，同时鼓励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品；在科 学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关；通常建 构区是根据主题而定。三、晨间自选活动除了角色游戏和教育区角游戏，晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要精心组织每日 的晨间活动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极愉快地 参加，每天都有新收获。为了让幼儿轻松愉快的进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合、自 由选择。如：有的幼儿愿意画画，就让他自由的想象涂画；有的. 幼儿喜欢玩橡皮泥就让他自由的去捏、去塑造形象；喜欢玩积木 的幼儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好准备，对幼儿的 兴趣爱好做到心中有数，在幼儿来园之前准备好各种活动材料， 使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中，我们 注意观察每个幼儿表现出的兴趣，个性语言发展水平，和同伴的 交往能力，便于因人施教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题， 使活动顺利进行。不论是角色游戏、教育区角游戏，还是晨间自选活动，我们 都会在活动结束后进行总结评价。评价的方式有很多，有时是全 班进行，有时是分组讨论，也可以让幼儿自己评价，由老师指点 迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见 所闻、感受体验表达出来，与同伴交流分享，如：以教师的鼓励 性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可以向大家介绍一 下你的搭建经验吗？你游戏玩的很开心，把你游戏中最快乐、最有趣的事情讲给大家听好吗？ ”由幼儿主动评价的“我发现了什 么问题？为了以后玩得更好，我们还应该做些什么？我觉得谁玩得 好，谁玩得不好。”又如：以教师的全面评价为主的“今天哪一 组小朋友收拾玩具最快？ ”“发现有的小朋友在更换游戏的时候, 没有将原来的游戏的玩具收拾好再到另一个游戏去，下次活动中 不能再出现这种情况了。”“你学习了什么新本领？ ”“为了使 下次游戏玩得更开心，还需要做什么？ ”等等。当然，在本学期的游戏活动中，还存在着一些问题需要我们 去注意和改善。如在分配游戏角色、游戏任务时，我们会指定几 个能力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我们发现， 负责人在班上走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧张地注视着 他们，小手举得高高，嘴里不停地说着：“我，我！”可是，每次 被召唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规习惯较差，或者 是能力较弱的。剩下的孩子常常由教师另行安排：去看图书吧， 去玩插塑吧。沮丧、难过、不满，种种表情立即会出现在这些孩 子们的脸上，而那些被召唤的孩子对教师或小负责人指定的角色 也不一定满意。在实践中我们体会到，是游戏激起了幼儿的学习兴趣,增长了 幼儿的生活知识。在以后的游戏活动中，我们会加强对幼儿游戏 的观察和指导，让幼儿在游戏中快乐地成长和学习。幼儿园大班区域活动总结4区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识 水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。 结合主题活动和我园的教学特色开展区域活动，为幼儿提供丰富 有效的材料，引导幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习， 区域活动是体现幼儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好 形式好之一。据幼儿的年龄特点，我们大班年级组一共开设了民间游戏区、 编织区、美食区、印染区、服饰区、剪纸区、益智区、科发区、建 构区、阅读区、表演区等，坚持每天开展游戏活动，指导幼儿动 手、动脑，积极地与材料相互作用。一、材料的投放1、结合幼儿园教学特色一一民间游戏，挖掘农村资源，共同 制作游戏器材。在区域活动中，我们有很大一部分的材料是来自对各自幼儿 家庭的废物搜集。比如瓶子、竹竿、绒线、纸板、草席等等，都来 自幼儿和家长的共同收集并进行制作。幼儿对各自带来的游戏材 料都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼 儿参与活动积极性提高的前提下，也进一步开发了农村资源。2、巧用区域活动器材，让幼儿人人参与各种活动。民游器材种类繁多，如：民间游戏区器材有很多的品种，如： 沙包、抽陀螺、滚铁圈、抬轿子、竹竿舞、跳布袋、旱龙船、踩高 跷、抛绣球、推小车、风车、竹蜻蜓等近30个品种，但每班每种 的数量较少，我们便把所有大班的民游器材集中起来进行整理分 配，责任到班，每班负责管理5、6种，然后设计游戏方案和安排 表，这样就可以让大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材。3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把主题活动 进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中继续 进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主 题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感 兴趣了。二、幼儿在活动中的发展1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到 他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展 起着很大的作用。2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的.调 整。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在民间游戏区设计了 “旱龙船”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩, 还能自己组织进行比赛;但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感 兴趣。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“同色的 一双旱龙船”该成了 “不同色的旱龙船”的游戏，如一只是绿色, 一只是黄色，那么就可以按照颜色进行直观的喊口号进行游戏。 游戏器材适当调节后，能力差的幼儿也有了很高的游戏兴趣。三、良好的师幼互动1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足 幼儿的需要。新纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合 作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴 趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起 探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的主导地 位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、 规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等 等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成 功的喜悦。通过努力，虽然孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是随着现代幼儿教育观念的转变，我们现行的幼儿教育不但关 注各个年龄阶段幼儿共同发展的轨迹，而且更多地关注儿童的个 体发展，提倡为幼儿提供开放、丰富多样的环境，允许幼儿自由 选择，自主学习。于是，区域活动作为一种“强调教育环境，注 重幼儿这一教育主体，侧重开放的教育要求”的活动，便在幼儿 园广泛地开展起来，成为集体教育的补充和调整，成为实施个别 教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径。一、区域设置的概念教师要站在教育的角度去把握孩子的兴趣、需求中所蕴含的 教育价值及可开发的教育生长点，为幼儿创造适宜的活动区。基 于这样的理念，教师应在了解孩子喜欢玩什么，不喜欢玩什么的 基础上，和孩子一起，共同来设置以下区域：学习性区域、社会 性区域、运动性区域。1、学习性区域：是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目 的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能 力，以操作摆弄为主的方式，进行个别化的自主学习活动。目的 主要是培养孩子对学习的兴趣，在学习和探索中认识周围的生活 环境和客观事物。2、社会性区域：通过角色的扮演，帮助幼儿形成良好的情感体验，培养社会性能力，积累社会经验。存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不 够;在民间游戏区，孩子们的积极性不够，往往会产生游戏的倦怠 感；在表演区中，孩子交往性的语言还欠缺，因此，在以后的游戏 开展过程中，我们要组织形式各样的幼儿活动来激发幼儿游戏兴 趣。我们准备把游戏展示、活动比赛等形式加入到幼儿活动中去， 班与班之间能跟深入的交流活动，取长补短，让每个活动区能精 致的呈现，也让孩子们都能尽情的游戏。让每个孩子在愉快的游 戏活动中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。 幼儿园大班区域活动总结5区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识 水平、个性品质、社会化能力得到积极主动发展的重要物质条件。 结合主题活动开展自主游戏，为幼儿提供丰富有效的材料，引导 幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索、学习，区域游戏是体现幼 儿在玩中学，学中玩，寓教育于游戏中的最好形式好之一。本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、生活区、 数学区、小熊超市、阅读区、表演区，坚持每天开展游戏活动，指 导幼儿动手、动脑，积极地与材料相互作用。现将半年来的活动 情况作一简单总结。一、材料的投放1、根据幼儿的个体差异投放材料。如果在活动区内提供的材料难度相同，对于一部分幼儿可能 过于简单，容易完成，这样就会使其失去兴趣，不利于其进一步 发展。而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样 也会使其失去兴趣。因此，我们在了解每个幼儿发展水平的基础 上，考虑个体和个性差异，在活动区内提供难易程度不同的操作 材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让 幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折 叠的难易程度不同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿 都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。2、家园合作协调一致，共同准备活动材料。在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自 幼儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自 幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我 们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性 提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。3、区域材料能做为班级主题活动的延伸。我班能把区域活动做为班级主题活动的延伸环节，及时地把 主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活 动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本 上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作,也更感兴趣了。二、幼儿在活动中的发展1、给幼儿发展的空间，让他们自由表达和表现。我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到 他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位发展 起着很大的作用。2、仔细观察幼儿发展中的个体差异，对活动作出相应的调整。同年龄阶段的幼儿在发展上也是不竟相同的。我们在数学区 设计了 “玩牌比大小”的活动，能力较好的幼儿既能按照规则玩 一个一个比，还能自己创出两个两个或三个三个比；但是有几个幼 儿不会玩，还有对活动不感兴趣。于是我们就针对这样的差异性 作出调整。我们把“比大小”该成了 “排小鱼”的游戏，当牌排 到相同的点数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改游戏 规则后，能力差的幼儿也都想到数学区游戏了，还自己比起谁赢 的牌多呢。三、良好的师幼互动1、随时观察幼儿活动的情况，给予及时的引导、帮助，满足 幼儿的需要。新纲要中指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合 作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观察每个孩子的兴 趣操作情况和恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起 探索、操作、发现、讨论、解决问题，真正体现孩子们的.主导地 位，而不是在发现问题时，把自己的意见和想法强加与孩子。2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。如果有必要，我们常常深入到孩子中间去，了解他们的玩法、 规则意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等 等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成 功的喜悦。通过努力，我班的区域活动在园内评比中获得一等奖，虽然 孩子的游戏水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手 工区活动时，有的孩子会相互模仿，动脑不够；在超市中，孩子交 往性的语言还欠缺;在表演区域中，我们准备的道具还不能满足每 个孩子的需要，因此，在下学期的游戏开展过程中，我要对这些 问题制订出针对性的计划和方案，让每个孩子在愉快的游戏活动 中提高自我，使得我班孩子的游戏水平上升一个新的台阶。幼儿 园大班区域活动总结6这学期本班区域活动是以幼儿自我学习、自我探索、自我发 现、自我完善为主的，有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动 形式能满足幼儿发展的需要，鼓励幼儿自我发挥、便于操作、大 胆探索的环境，更好地促进了幼儿身心全面和谐的发展。在开展区域活动中，我们是根据我班特色以及幼儿水平等实际情况来设 置的，同时，为幼儿提供了具有多用性和开发性的游戏材料，并 以同伴的身份对幼儿加以适时的点拨指导，站在幼儿的角度，从 孩子的心理出发，及本班幼儿的发展情况，我们为幼儿创设了音 乐区、语言区、科学区、美术绘画区、数学区等，户外区域活动区 和一个“棋类”公共区域。本班的游戏活动目标是：1、创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自 主地进行活动，培养幼儿积极主动、活泼开朗的个性，培养探索 精神，提高幼儿观察和分析的能力。2、通过幼儿的动手操作，让幼儿多动手制作“变废为宝”的 活动，培养幼儿粗浅的环境意识，知道许多废旧材料还可以再利 用，并能制作出很多漂亮的作品。3、数学区：了解物品的颜色、大小、形状、数量、方位等明 显特征，尝试简单的比较、分类、喜欢操作、搬弄、尝试提问和表 达自己的所见所闻。4、“棋吧”：学习愿意与同伴分享自己的玩具，学会玩不通 的棋，能在游戏中遵守游戏规则，从而提高幼儿动手动脑的能力 和自制力，发展手脑的协调性。5、在操作活动中体验和同伴合作的快乐，体验到成功的喜悦,锻炼思维的灵活性和手眼协调性。6、通过自主游戏，发展幼儿的想象、创造能力和探索能力， 培养幼儿的.观察力，提高思维的灵活性和敏捷性。7、在区域活动中，让幼儿学会谦让、礼貌地与同伴交往、合 作，乐意共享自己和别人的快乐，进而构建和谐的同伴关系和师 幼关系。具体开展如下：主题环境下的区域游戏第一主题：“特别的我”创设了美术区域、阅读区域和科学 区域。1、在美术区域中展示幼儿的手指印画、脚印画、火柴 拼画木偶娃娃，让小朋友在日常活动中也能进行观察、欣赏、 找一找自己的作品，提供机会让幼儿与同伴交流和学习，并为幼 儿提供丰富的操作材料。2、阅读区域：准备了各种“”、“口”、“足”字旁的汉字 以及动作的图片若干，幼儿可以自由地取汉字图片卡并根据图片 阅读汉字进一步了解汉字的特点。3、科学区域：提供了各种可拆装的玩具、圆珠笔、钢笔等启 发幼儿拆装玩具，探索玩具和笔的奥秘。第二主题：“我们的家园”创设了语言区域、科学区域、表演区域和美术区域。1、在语言区域中投放幼儿用书，及看图朗诵诗歌的图，内容有家、从小爱祖国、我们的祖国真大。2、科学区域中，展示各种各样的标记，让幼儿能在活动中阅 读各种标记，培养幼儿度阅读标记的兴趣，丰富幼儿的经验。3、在表演区域中提供音乐磁带、绸带、服装及道具，让随着 音乐表演快乐的阿依古丽让爱住我家大中国，让幼儿在 表演活动中体验快乐。4、美术区域中展示各种泥贴作品，并提供各种橡皮泥，让幼 儿自主地进行泥塑装饰活动。第三主题：“四季畅想曲”1、美术区域布置秋叶美丽的树林彩色的菊花供幼 儿交流欣赏，并提供相应的材料让幼儿进行排水画和油画棒创作 活动，各种颜色的橡皮泥和简单的泥工板，让幼儿进行自主的搓 长、团圆、压扁、连接等技能，塑造出各种各样的花朵形象。2、阅读区域中提供幼儿用书，鼓励幼儿看图夹文内容、朗诵 诗歌培养幼儿阅读的习惯和兴趣，提供“木”字和“雨”字的汉 子和图片，感知汉子的结构和意义。3、科学区域中投放师生共同收集的各种花草、叶子的图片、 资料和书籍，鼓励幼儿自己阅读，丰富幼儿的.经验，培养观察的 兴趣。4、自然角中用自作的纸盘若干放入各种各样的水果和干果, 并在纸盘上写上水果的名称，这样幼儿在自主观察水果的同时进 行配对游戏阅读相应的汉子，并师生共同收集花草和植物带到自 然角写上植物的名称，制作班级植物调查记录表，让幼儿来记录 这些植物名称、外形特征、生长的过程等。第四主题：“彩色幻想曲”1、在美术区域中提供各种纸、笔、颜料、剪刀等材料，让幼 儿进行折叠、印染纸花活动，感知有趣的印染玩色活动。提供油 画棒让幼儿进行蜡染刻画创造活动，进一步感知蜡刻画的奇特效 果。2、科学区域中用照片的形式展示加工食用的花，例如：做菜 吃的花：菊花、西芹、百合、桂花、干贝、西兰花等，让幼儿能了 解这些可食用的花。第五主题：“动物大观园”1、在美术区域中展示幼儿制作的纸工螃蟹和蜗牛，并 提供彩色纸和剪刀，鼓励幼儿剪贴各种动物形象。2、科学区域中：收集各种动物卡片，鼓励幼儿看动物卡片并 根据谜语儿歌的格式讲述动物腿的数量等特征，尝试仿编儿歌。3、音乐区域中提供磁带、乐器及道具，引导幼儿在表演区歌 唱张大爷爷家的小花狗三只猴子龟兔赛跑动物猜谜歌。第六主题：“海陆空总动员”1、科学区域：展示各种带有轮子的图片以及轮子的统计表， 让幼儿观察、感知各种圆形的轮子，收集各种交通工具的玩具和 模型，并投放废旧纸盒，各种材料的彩色纸、冰棒、瓶盖、胶水、 单面胶带、剪刀等材料，鼓励幼儿制作各种交通工具。2、美术区域投放制作纸版画的材料，运用纸版画的表现技法， 创作轮船等其他交通工具。3、音乐表演区：投放乐器磁带、小红旗等材料，幼儿进行演 奏打击乐抬花轿、演唱歌曲公共汽车的轮子小海军，表 演舞蹈火车舞等。户外区域游戏：本学期户外区域游戏能带领幼儿进行走的游戏“熊和石头人” 等，跑的游戏：“邮递员、鸡毛信”等，跳跃的游戏有“摘果果、 小马运粮”等，平衡的游戏有“小飞行员、不倒娃”等，投掷和 钻爬、攀登的游戏有“夺球、打狐狸、猫捉老鼠、小猴摘桃”等。我们还和幼儿家长一起制作了 “小飞碟”、“小辫子”、“纸 足球”、“三角多用器具”等多种户外活动游戏器械，都是利用 废旧材料制作的。公共区域游戏本学期公共区域我们新创设了一个“棋吧”专供幼儿进行棋类游戏，让幼儿和教师共同收集各种棋放入这个区域，同时还带 领幼儿进行“羊羊火锅楼”、“羊羊美发屋”、“茶吧”等游戏， 而又在这些公共区域中能遵守游戏规则，从而提高了幼儿动手动 脑的能力和自制力，发展了幼儿手脑的协调性。幼儿园大班区域 活动总结7游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决 不是单纯感觉上的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼 儿的活动，与学习活动，劳动活动有着不少的区别。它有这样的 一些特点：第一：游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿的天 性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己 的兴趣与愿望自发自愿主动进行的活动。幼儿游戏的类型很多， 区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中银行、幼儿园、娃娃 家、医院、理发店、食品城等是角色游戏、区角游戏、晨间自选活 动。新纲要倡导的以儿童为本的教育理念尽管已经深入人心， 但在教育实践中，在以集体活动为主要模式的幼儿园生活中，尊 重儿童的兴趣和需要、尊重幼儿的发展差异很难落到实处。我们 经常看到的还是幼儿排队进出活动室、排排坐上课、异口同声的 回答问题的场景，教师习惯于这样的一种组织模式，以至于很难 把理念上的认识落实到自己具体的教育实践中来。应该说区域活3、运动性区域：根据幼儿的年龄特点，提供给幼儿一定的场 地和合适的运动器械，让其自由选择，促进孩子对体育活动的兴 趣，同时增强其身体素质。二、区域设置的原则1、学习性和社会性区域活动有机结合学习性区域是幼教领域教改实践中的一种新的教育手段，也 是促进幼儿认知发展的一个有效载体，对其今后的学习会带来重 要的影响，因此，往往受到幼儿教师的更多关注，但同时，社会 性区域活动也有其独特的教育价值，它可以给孩子提供一个仿真 的小社会，设置一些孩子经常接触的熟悉的角颜色的区域，把幼 儿社会化技能练习融入在游戏中，比如尊老爱幼、遵守交通法规、 谦让等，孩子从中体验到社会生活准则，尝试交往的多种方法， 体验自主独立，对孩子的个体全面发展和社会化进程有促进作用O 因此，在关注学习性区域的同时，也应关注到社会性区域的价值， 把它们有机结合在一起。2、在设置区域时，一定要注意动静分开的原则，以避免相互 干扰。各区域之间通道畅通；活动区标志要明显；活动区布置要 舒适温馨。3、由于小、中、大班孩子的年龄特点及纲要对他们的要 求各不相同，所以，在分配学习性区域和社会性区域的比例时，动可以帮助教师在实践中具体落实以儿童为本的理念，真正实现 “促进每个孩子富有个性地发展”的人文教育目标。因为在开展 区域活动之前，教师会认真思考本班幼儿的兴趣、需要和发展目 标，有针对性的选择区角类型，投放适当的.材料，而且区域活动 是个别化的自由、自主活动，幼儿可以在相对宽松和自由的氛围 中自由交往，教师不会有太多干涉，硬性控制也较少。即使幼儿 暂时不喜欢参与活动，也可以选择“无所事事地游走”或“呆 坐”，这些都体现了教师对儿童的尊重和理解。大班的幼儿已经 处于对知识掌握以及各方面飞速发展的年龄段，对知识的掌握以 及能力的发展都需要教师为幼儿提供正确且合理的引导。大班组 共有三班级，在今年的区域活动中，通过教研、评比等多项活动， 我们分贝针对三个大班的区域活动进行了指导的学习与实践。在 区域活动的过程中，从材料的投放方面是一定要符合幼儿的年龄 特点并且让幼儿有一定的发展空间。另外由于班级地方局限有限, 我们从上午到下午采取分组区域活动，并有效地利用起功能部室, 让幼儿的活动丰富起来。在幼儿游戏的过程中，教师对幼儿的指 导不同于其他年龄段的幼儿，大班的幼儿在情感道德方面在逐步 的发展和成长，教师的介入以及引导要恰当。我们在本学期的指 导中，尽量以启发式的、平行时的介入引导幼儿自主解决遇到的 问题，长期以此，大班幼儿在独立解决问题的能力方面有着显著地提高。但是在区域游戏教育意义的价值方面，我们仍要不段的 加强和努力。幼儿园大班区域活动总结8区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育 人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别 相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发 现的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜爱的活动之一，是 幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。在这宽松、 愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容， 体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，有效落 实幼儿园教育指导纲要精神，是对集体教育教学活动的有效 补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。我园处于城乡结合部，大部分家长只是关心孩子在幼儿园有 没有做算术题、有没有认识多少字，对于区域活动，他们向来是 不感兴趣。为了家长的思想转变，我们的老师不知做了多少的工 作，召开家长会、发放区域活动的材料，让家长了解区域活动的 重要性。在教师的宣传和指引下，现在好多的家长都能积极地配 合幼儿园开展区域活动。为了区域活动能有效开展，凸显特色，我们将园内的市级课 题开发系列主题活动，培养幼儿良好的行为习惯融入的各年 级组的区域活动中，小班年级组注重了幼儿自理能力培养，努力使孩子都能在游戏中得到发展和进步。中班年级组在区域活动中 培养幼儿良好的文明礼貌习惯。班级气氛宽松，活跃，尊重幼儿 的意愿，在活动中培养幼儿活泼开朗的性格。大班年级组通过活 动培养幼儿良好的交往能力，以便于幼儿与幼儿，游戏与游戏之 间的互动，来培养幼儿合作、交往的能力。近年来，我园区域活 动得到了很大的发展，具体从以下几个方面进行总结：一、区域的创设幼儿园自20_年9月搬入新园，班级的环境、设施都得到了 大大的改善。幼儿园内的大环境我们是根据园内的课程和课题进 行布置的，比如大班我们利用走廊布置了美食一条街大一班是心 心小吃部，大二班是珍珠奶茶，大三班是回味鸭血粉丝汤在这美 食一条街上不仅仅是本班幼儿可以玩，三个大班的幼儿可以随便 在任何一家小吃部了买到东西。既丰富了幼儿的游戏内容，有培 养了幼儿在游戏中与其他班级幼儿的交往能力。班级的活动室和睡房是连在一起的，为了让孩子有更多的活 动空间每天下午各班的老师都能把幼儿午睡的小床收起来，为幼 儿提供最大限度的自主活动空间。并利用这些小床为班级的区域 做隔断，为孩子提供一个封闭或半封闭的游戏场所，并能根据幼 儿的年龄特征创设区域，小班年级组基本上以角色游戏、平行游 戏为主，中大班主要以智力游戏为主。各个区域都有明显的标志，既符合了区域活动的要求，又让各班的区域一目了然，同时也便 于教师指导和观察幼儿。二、区域材料的投放在区域材料投放的过程中，我们根据幼儿的认知、情感、动 作、语言、社会性等发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心 理出发，可为孩子创设角色区、探索区、美工区、音乐区、阅读区 和运动区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑、并 且能按照自己的.兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。 如：在大班益智区里我们投放量各种各样的棋类游戏、通过幼儿 与幼儿之间的游戏既增进了幼儿的友情，又培养了幼儿合作和交 往的能力。在中班益智区里我们老师做了好多的手指套偶，请小 朋友根据手指上的数字，套上相应的点圈，既体现了孩子对数字 的理解又体现了一一对应的关系，不仅丰富了游戏内容，还扩大 了幼儿对数学的理解和外延从这里可以更多的发现孩子们智慧的 萌芽、创新的火花。在为幼儿提供活动材料时，我们选择了无毒、无味、对幼儿 无伤害隐患的制作原料，制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安 全的基础上，应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易 拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造。还可 选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工。如小班彩色糖果屋中，我们发动全园家长带来各种各样的糖果纸，让幼儿通过对各种色彩的理解来给它们分类，既学 习了科学知识，有培养了孩子的动手能力。我们的老师在选择材 料时，既注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育 功能的同时，充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料 充满兴趣，利于区域活动的顺利开展。三、教师的指导不同区域的探索带给幼儿的经验与发展是不同的。教师在设 置区域时应尽量全面一些，一方面保证幼儿都能选择到自己喜欢 的活动区、活动材料，凸显幼儿个性化的学习方式；另一方面，也 保证促进幼儿和谐发展的各种关键经验能以各活动区为中介展开. 满足幼儿多方面发展的需求。幼儿发展能力、水平的差异决定了教师必须要考虑目标对幼 儿发展的适宜性，考虑不同层次目标对幼儿发展的挑战性。例如： 教师在小班计算区投放了各种颜色、大小、形状的图片及一些情 境背景图，在目标上做了从低到高的分层考虑：学习两个特征的 间隔排序，如大一小、红一绿、三角形一圆形等；学习有规律排序； 练习进行四个物体的大小正逆排序。教师有意识的目标分层设置 不仅保证了幼儿区域活动的有效性。同时也是教师下一步开展指 导的前提。教师的指导能根据幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力是每个幼儿都获得成 功。四、幼儿表现在园内我们要求每个班级的老师都要创设一个宽松、和谐的 环境，让幼儿自主选择参与自己感兴趣的游戏。每个幼儿都能自 觉遵守游戏规则，并积极参与到活动中去。中大班的幼儿直接参 与游戏的评价。教师尽量不包办代替。五、不足的方面1、怎样形成合作探究式的师生互动，是我们每个老师需要深 思的问题？2、幼儿与幼儿在游戏之间的交往能力还有待提高。3、在游戏中要给与孩子自主探索的机会！总之，我园的区域活动在成长的过程中逐步发展，虽然取得 了一些成绩，但也存在着一些问题，希望我们能够克服缺点，争 取更大的进步。幼儿园大班区域活动总结9为了提高幼儿园区域活动对幼儿的影响课题研究的能力， 我园于3月10日上午召集课题成员在会议室进行课题阶段性小 结和研讨。本次共有30位课题成员参与了交流与讨论。首先教研主任介绍了前一阶段的'课题研究情况，对一直以来 所做的课题研究工作做了小结。包括分析还存在的问题，还思考了下阶段工作重点，并谈了关于下一阶段课题实施的设想。让老 师们了解课题幼儿园区域活动对幼儿的影响是通过什么渠道 干什么事，最终要达到怎样的目的。每位承担课题研究的老师应 该研究，怎样才能让区域充分发挥影响幼儿的作用。在此次课题研讨中，老师们针对实施过程提出了宝贵的意见 及建议。经过这样的思考及讨论，相信课题组成员对课题实施的 态度将更为积极主动，课题研究目标将更为明确，对幼儿园整体 的教科研能力也有更大提高。幼儿园大班区域活动总结10一、案例描述：区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同 的区域开始玩游戏，我发现创想区一个人也没有。于是，我说： “创想区谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬。也许是幼儿光顾着 玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去 玩纸箱啊？ ”这时，孔妍举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿 也陆续的响应了，要去创想