初中数学分层教学模式的研究阶段性总结.docx

初中数学分层教学模式的研究阶段性总结初中数学分层教学模式的探讨阶段性总结 本文关键词：分层，阶段性，教学模式，初中数学，探讨初中数学分层教学模式的探讨阶段性总结 本文简介：初中数学练习、作业分层设计探讨课题探讨阶段性总结本课题是为了，能真正提高初中数学课堂教学的质量，仔细学习创新教化理论，用课改理念指导实践，用课改理念反思教学，用课改理念找寻策略，吸引学生自觉、自愿地参加到教学活动中来，一边受到良好的学习效果。为使课题能稳步有序地进行，并收到良好的成效，将课题探讨初中数学分层教学模式的探讨阶段性总结 本文内容：初中数学练习、作业分层设计探讨课题探讨阶段性总结本课题是为了，能真正提高初中数学课堂教学的质量，仔细学习创新教化理论，用课改理念指导实践，用课改理念反思教学，用课改理念找寻策略，吸引学生自觉、自愿地参加到教学活动中来，一边受到良好的学习效果。为使课题能稳步有序地进行，并收到良好的成效，将课题探讨进行如下阶段性的总结。一、加强了与本课题探讨相关的理论学习自从课题申报立项以来，我们课题组成员进一步学习有关有效教学的理论，并对“作业、练习分层设计”进行进一步探讨，为学生的学习数学学问建构供应有利巩固、深化的条件。让学生在学中乐、学中仿、学中用，从而激发学习爱好。实施练习、作业分层设计的实施探讨课题有利于增加学习的有效性和自信念，帮助学生树立敢说、敢思索、敢想、敢做、敢写的良好学习习惯，轻松、开心地提高学业成果，克服数学学业失败的后遗症，养成良好的学习习惯，澄清有效教学的概念，强化有效教学的意识，提高对有效教学的相识水平。二、课题进展及试验成果依据课题安排，我们实行调查法、行动探讨法、文献分析法、阅历总结法进行探讨，目前已经进行了前一个阶段的工作。（一）打算阶段：在此阶段我们完成了课题方案的设计，并请专家论证可行性；制定了课题探讨安排，申报、确定了课题；利用网络、非网络收集了各种试验资料，为课题探讨做好前期工作。（二）实施阶段1、开展问卷调查，了解学生目前的学习状况。2、建立一套适合学生数学作业、练习分层设计的作业模式，减轻学生课业负担。三、探讨的原则与目标1以学生的发展为根本，以课程标准为依据，顺应中学生的心理与年龄特点，设计新型合页式分层作业，让作业回来教化的真实，回来生命发展的自然。2确立自主探究、合作沟通等多种形式完成的贴近生活、新奇好玩、富于思索的开放的作业、练习，促进学生整体素养的提高。3通过探讨，提炼阅历，探究规律，供应更适合于各层次学生发展的作业与练习，分层辅导分层评价，提高师生教学合作效率，并为同行老师的数学作业设计供应借鉴与参考。四、本课题探讨要解决的问题通过探讨，提高因材施教的水平，老师带着问题走进课堂，建立的融洽师生关系，反思教学，提高师生合作效率，供应适合于学生的作业形式与内容，建立一套适合学生数学作业、练习分层设计的作业模式，减轻学生课业负担。1、学生分层；2、课内练习分层；3、课外作业弹性布置；4、辅导分层；5、评价分层。五、下一阶段探讨安排1、接着收集资料，刚好归类，刚好反思。加强理论学习，提高业务理论水平。2、从如何改革数学作业单一、枯燥的题海型作业，重新构建一种学问与实力，理论与实践有机结合，学生乐意接受，作业与练习。促使学生特性的发展和全面实力素养的提高。3、课题注意实施有效课堂教学的策略探讨。六、本课题的探讨方向（一）老师主控，学生自主。1.学生自主留作业调动学生做作业的主动性，赐予学生肯定的选择作业内容、数量以及形式的权利。大胆的进行了学生自留作业的尝试，并取得了令人满足的效果。使学生成为学习的主子，要提高学生的自学实力。2.学生自主选作业老师作为教学活动的组织者、引导者、合作者，在作业设计上老师可以提出（二）作业、练习开放式课堂要开发课程资源，实行开放式教学。同样作业也要开发作业资源，实行开放式的作业。1.内容的开放性作业富有色调、充溢情趣的多元复合体，激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获得学问，培育可持续发展的学习实力，并积累大量的开心而华蜜的经验，我们可以跳出课本局限，给学生肯定的探究空间。2.课前课后开放性老师布置学生作业不应局限于课后，包括课中，还应考虑课前，而且注意开放性。探究性的课前预习作业，使得小小的课堂与大千世界紧密相连，极大的开阔了学生的视野，激发了学生学习的主动性，课虽尽而意无穷。农村中学，留守儿童逐年增多，部分学生数学学业成果分化严峻，学业评定唯分数论，作业、练习“一刀切”式标准，希望全部学生学业齐步走，师生在教化教学中疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突，老师投入到作业设计上的精力和才智往往微乎其微，学生望“业”生畏，苦不堪言，大大阻碍了教化质量的全面提高。特殊是女同学学业测试得分低或者很多题空白。我们必需遵循学生学习数学的规律，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。”“作业、练习分层设计”为学生的学习数学学问建构供应有利巩固、深化的条件。让学生在学中乐、学中仿、学中用，从而激发学习爱好。实施练习、作业分层设计的实施探讨课题有利于增加学习的有效性和自信念，帮助学生树立敢说、敢思索、敢想、敢做、敢写的良好学习习惯，轻松、开心地提高学业成果，克服数学学业失败的后遗症，养成良好的学习习惯，为自己创建更高层次受教化的机会。二、本课题探讨的条件开展本课题探讨具有以下有利条件：背景条件：推动素养教化、减轻学生课业负担、培育创新实力；市、县教化局大力提倡教学改革；随着课改的进一步深化，学生作业的改革和评价在教学中越来越得到重视。基础条件：我校通过多年的建设，教化资源、教化环境都打下了坚实的基础；本课题负责人及数学教研组成员均属从事教化教学多年的中学老师，属于学校的业务骨干。本课题得到学校领导班子的高度重视和大力支持，课题的探讨供应了条件，制定了实施细则，信任课题肯定能取得预期成果。三、本课题探讨要解决的问题通过探讨，提高因材施教的水平，老师带着问题走进课堂，建立的融洽师生关系，反思教学，提高师生合作效率，供应适合于学生的作业形式与内容，建立一套适合农村学校初中数学作业、练习分层设计的作业模式，减轻学生课业负担。1、学生分层；2、课内练习分层；3、课外作业弹性布置；4、辅导分层；5、评价分层。四、探讨的原则与目标1以学生的发展为根本，以课程标准为依据，顺应中学生的心理与年龄特点，设计新型合页式分层作业，让作业回来教化的真实，回来生命发展的自然。2确立自主探究、合作沟通等多种形式完成的贴近生活、新奇好玩、富于思索的开放的作业、练习，促进学生整体素养的提高。3通过探讨，提炼阅历，探究规律，供应更适合于各层次学生发展的作业与练习，分层辅导分层评价，提高师生教学合作效率，并为同行老师的数学作业设计供应借鉴与参考。五、本课题探讨的基本内容改革数学作业单一、枯燥的题海型作业，重新构建一种学问与实力，理论与实践有机结合，学生乐意接受，作业与练习。促使学生特性的发展和全面实力素养的提高。详细地说，做好以下几点：1、作业、练习内容精练化首先应留意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容细心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、按部就班的原则，充分发挥数学作业应有的效能。其次还应科学地限制数学作业的量。课后布置20分钟左右的作业削减不必要的重复性练习，细心选择辅导教材，为学生布置高质量的，具有典型性的作业题。2.作业形式多样化在作业形式上要留意改变，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到欢乐，从而培育学生对数学作业的爱好，进而培育数学爱好。补充视察、制作、试验、读课外书这一类实践性的作业。3.作业布置层次化设计阶梯型题组。精选不同层次的题目，由易到难，根据不同能要求编成题组，有针对性地设置学问、方法、实力的最近发展区，使学生的思维坡度按部就班，恰到好处。让学生每解一题，都能亲自体会到其中蕴含的规律，领会到解题的意境和命题的构思。经过这几种方法对作业分层化处理，对于提高学生做好作业的主动性是切实有效的。六、本课题的探讨方向农村中学，留守儿童逐年增多，部分学生数学学业成果分化严峻，学业评定唯分数论，作业、练习“一刀切”式标准，希望全部学生学业齐步走，师生在教化教学中疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突，老师投入到作业设计上的精力和才智往往微乎其微，学生望“业”生畏，苦不堪言，大大阻碍了教化质量的全面提高。特殊是女同学学业测试得分低或者很多题空白。我们必需遵循学生学习数学的规律，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。”“作业、练习分层设计”为学生的学习数学学问建构供应有利巩固、深化的条件。让学生在学中乐、学中仿、学中用，从而激发学习爱好。实施练习、作业分层设计的实施探讨课题有利于增加学习的有效性和自信念，帮助学生树立敢说、敢思索、敢想、敢做、敢写的良好学习习惯，轻松、开心地提高学业成果，克服数学学业失败的后遗症，养成良好的学习习惯，为自己创建更高层次受教化的机会。二、本课题探讨的条件开展本课题探讨具有以下有利条件：背景条件：推动素养教化、减轻学生课业负担、培育创新实力；市、县教化局大力提倡教学改革；随着课改的进一步深化，学生作业的改革和评价在教学中越来越得到重视。基础条件：我校通过多年的建设，教化资源、教化环境都打下了坚实的基础；本课题负责人及数学教研组成员均属从事教化教学多年的中学老师，属于学校的业务骨干。本课题得到学校领导班子的高度重视和大力支持，课题的探讨供应了条件，制定了实施细则，信任课题肯定能取得预期成果。三、本课题探讨要解决的问题通过探讨，提高因材施教的水平，老师带着问题走进课堂，建立的融洽师生关系，反思教学，提高师生合作效率，供应适合于学生的作业形式与内容，建立一套适合农村学校初中数学作业、练习分层设计的作业模式，减轻学生课业负担。1、学生分层；2、课内练习分层；3、课外作业弹性布置；4、辅导分层；5、评价分层。四、探讨的原则与目标1以学生的发展为根本，以课程标准为依据，顺应中学生的心理与年龄特点，设计新型合页式分层作业，让作业回来教化的真实，回来生命发展的自然。2确立自主探究、合作沟通等多种形式完成的贴近生活、新奇好玩、富于思索的开放的作业、练习，促进学生整体素养的提高。3通过探讨，提炼阅历，探究规律，供应更适合于各层次学生发展的作业与练习，分层辅导分层评价，提高师生教学合作效率，并为同行老师的数学作业设计供应借鉴与参考。五、本课题探讨的基本内容改革数学作业单一、枯燥的题海型作业，重新构建一种学问与实力，理论与实践有机结合，学生乐意接受，作业与练习。促使学生特性的发展和全面实力素养的提高。详细地说，做好以下几点：1、作业、练习内容精练化首先应留意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容细心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、按部就班的原则，充分发挥数学作业应有的效能。其次还应科学地限制数学作业的量。课后布置20分钟左右的作业削减不必要的重复性练习，细心选择辅导教材，为学生布置高质量的，具有典型性的作业题。2.作业形式多样化在作业形式上要留意改变，实现作业形式的多样化，让学生从多种作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到欢乐，从而培育学生对数学作业的爱好，进而培育数学爱好。补充视察、制作、试验、读课外书这一类实践性的作业。3.作业布置层次化设计阶梯型题组。精选不同层次的题目，由易到难，根据不同能要求编成题组，有针对性地设置学问、方法、实力的最近发展区，使学生的思维坡度按部就班，恰到好处。让学生每解一题，都能亲自体会到其中蕴含的规律，领会到解题的意境和命题的构思。经过这几种方法对作业分层化处理，对于提高学生做好作业的主动性是切实有效的。六、本课题的探讨方向（一）老师主控，学生自主。1.学生自主留作业调动学生做作业的主动性，赐予学生肯定的选择作业内容、数量以及形式的权利。大胆的进行了学生自留作业的尝试，并取得了令人满足的效果。使学生成为学习的主子，要提高学生的自学实力。2.学生自主选作业老师作为教学活动的组织者、引导者、合作者，在作业设计上老师可以提出（二）作业、练习开放式课堂要开发课程资源，实行开放式教学。同样作业也要开发作业资源，实行开放式的作业。1.内容的开放性作业富有色调、充溢情趣的多元复合体，激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获得学问，培育可持续发展的学习实力，并积累大量的开心而华蜜的经验，我们可以跳出课本局限，给学生肯定的探究空间。2.课前课后开放性老师布置学生作业不应局限于课后，包括课中，还应考虑课前，而且注意开放性。探究性的课前预习作业，使得小小的课堂与大千世界紧密相连，极大的开阔了学生的视野，激发了学生学习的主动性，课虽尽而意无穷。（三）从统一标准转向差异对待学习特性是客观存在的作业要求，一刀切齐步走，必定要给不同学生的作业学习带来困难和问题，而新课程关注学生的个体差异，所以学生作业设计应从实际动身，区分对待，敬重学生的特性。于是我们教学的过程中，实行了“因材施教”教法。对于每节题，画出全部学生的必做题，把剩余的题目选择出一部分让中等学生做，难度教大让优等学生去探究、探讨。若优等生在学习上还有宽余时间，再给补充一些熬炼思维的题目。有时穿插给他们一大部分题目，让学生依据自己的学习状况自主选择题目。“弹性作业”变更老师强制式为学生自主选择式，作业设置多样化，在题量和难度上学生可以自主选择。学有余力的学生可以不做那些一看就会的题目，而选择难度较大的题。学习困难的学生也可以避开那些啃不动的难题，而选择基础题和经过努力可以完成的题。在作业完成时间上也允许有弹性，有的学生可以在老师辅导以后再完成作业。以上就是我们对新课程实施过程作业布置改革的几个探讨重点，作业改革还包括作业批改等，这都有待于随着我们课题探讨的不断深化，逐步实践和总结，最终会起到抛砖引玉并全面推广以提高农村初中数学教学质量的作用。三、课题探讨的主要问题和困难1、由于课题刚实施，加上老师缺乏阅历，实施过程中也出现了一些不成熟的地方，如课题探讨与课堂教学有时脱离等现象。2、老师自身的学科素养有待提升，课题探讨层次不够清楚。3、课题组探讨成员数量不足，有待增加。2、以课堂为切入点、生成点开展形式新奇敏捷多样的教学活动。敏捷多样的课堂教学手段，激发学生学习爱好。通过这些活动开展，取得下列成效：学生方面：1、学生喜爱上数学课了。课堂上与老师大胆对话、提问质疑，学习中与同学热情探讨，相互沟通，课堂气氛活跃。2、学生综合实力提高了。学生的学习思路开阔了，提高了合理运用学问信息的意识和实力。学会运用自己的直觉和想象力去体验、去揣测；驾驭运用多种方法、通过多种途径寻求任何一个可能结果的策略；自主学习实力提高了。老师方面：1、课堂教学方法发生明显改变，课堂上师生互动沟通、同等对话，到处洋溢着课改的气息，灵动的课堂，给学生以美的熏陶。2、老师课后主动反思课堂教学，每个课题组成员都养成了写课后反思的良好教研习惯。第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页