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2020 年：浅谈初中数学学习兴趣的培养与保持精品版 精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢4 浅谈初中数学学习兴趣的培养与保持 徐 卫 【摘要】：在新课程标准下的初中数学教学中，教师要培养和保持学生较浓的兴趣，应该把握良机，联系生活实际，创设问题情境，渲染数学课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分利用教材，认真备课，在各个教学环节中增加趣味性；利用感知操作激发学生学习的兴趣；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；精心设计练习，保持学生的学习兴趣,开展内容广泛、形式多样的数学教学活动,让学生品尝成功之喜悦，稳定学生的学习兴趣等。【关键词】：初中数学 学习兴趣 培养 保持 教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是最好的老师，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。孔子曰：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。”著名的科学家爱因斯坦说：“我认为，对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。”大教育家夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”可见，在数学教学中培养学生具有浓厚的数学学习兴趣，使学生能在学习中克服困难、勇敢探索，产生强烈的求知欲和积极的情感体验，激励学生带着兴趣走进数学、探索数学，提高数学课堂教学效率，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为实践学习活动提供源源不断的动力。笔者结合自身的教学实践，就如何激发与保持学生学习数学的兴趣，浅谈几点粗浅的认识。（一）、联系学生生活实际，创设情境，激发学生的学习兴趣 精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢4 1、联系生活实际，激发学生兴趣。几年的教学实践证明：从学生的生活实例入手进行教学，能充分调动学生的好奇心，引起学生学习的兴趣。例如，在教学用字母表示数这一课，老师用小黑板出示了一则通知，内容是：“在某处拾到钱包一个，内有人民币 a 元，”学生一看是个很熟悉的失物招领的通知，就纳闷了，老师就适时的问为什么这里的人民币要写成 a 元呢？学生通过分析可以理解，启事中的人民币数目不能写出来，所以要用一个符号表示，启事中的字母表示钱数，使学生初步认识体会用字母表示数，也是来自生活的数学问题，从而引入新课。又如在教学生活中的轴对称后，有一位教师带领学生走出教室，到外面让他们仔细观察，找一找生活中哪些物体是呈轴对称图形的。学生在观察中显得十分的投入，有的说：“房子”、有的说“汽车”、有的说“蜻蜓”。学生把日常生活中每天看见的，但又没有意识到是对称图形的物体都一一找了出来。更为有意义的是，当第二天上课时，学生看见数学教师后竟蜂拥而上，围着教师要说说家中看见的轴对称图形。学生的这种自觉的参与 ，大大丰富了他们对轴对称图形的认识，同时也让他们深深体会到数学与实际生活离得很近。这样，从生活中来到生活中去，学生感到数学无处不在，学习数学很有用，从而以极大的兴趣投身到学习当中。2、创设情境，激发学生兴趣。美国数学家哈尔莫斯说：“数学真正的组成部分是问题和解，问题才是数学的心脏。”数学教学应围绕着问题来设计。一个好的数学问题离不开一个好的问题情境，一个好的问题情境能够充分调动起学生原有的生活经验或数学背景，更能激发起由情境引起的数学意义的思考，让学生在情绪高涨的氛围里进行学习，提高学习效率。例如在教学可能和不可能事件一课时，我利用多媒体动画演示了“猴子捞月”和“守株待兔”的成精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢4 语典故，学生平时只听过或看过文字的故事，在数学课中用学生喜欢的动画一演示，使学生兴致高涨，情不自禁地投入到讨论探索的过程中，较深地认识了可能事件与不可能事件的判断。又如：在学习相似三角形的判定方法时，教师可以先给学生讲一个故事：古希腊有个哲学家泰乐斯旅行到埃及，在一个晴朗的日子里，埃及伊系神殿的司祭长陪同他去参观胡夫金字塔，泰乐斯为司祭长：“有谁知道这金字塔有多高？”司祭长告诉他：“没有人知道，古书中没有告诉这个，而我们今天所学到的知识使我们不可能大概的判断这金字塔有多高。”泰乐斯说：“可是这是可以马上测出来的，我可以根据我的身高测出塔的高度。”众人感到惊讶。说完，泰乐斯随即从白长袍下取出一条结绳，在他的助手的帮助下很快测出塔高 131米。讲故事的时候利用多媒体展示情景图片。故事讲完了，学生都产生了疑惑的眼光，兴趣很高。接着老师问：“谁能说出他是怎样测出塔的高度吗？”学生面面相视，回答不出，这时教师顺势利导，告诉学生：下面将要学习的相似三角性的判定方法就能帮助你回答这个问题等学完新课后，师生回过头来思考泰乐斯是采用了什么原理测量的金字塔的这样一个持续的问题情境贯穿于整个课堂教学，激发了学生的思维，提高了学生学习的兴趣，同时也培养了学生应用数学知识解决实际问题的的意识。（二）利用感知操作激发学生学习的兴趣 心理学研究认为：让学生动手操作，符合儿童思维认识的过程。教育学认为：让学生动手操作，可以帮助他们获得直接感性认识，再经过手脑并用建立起清晰鲜明的表象，进而培养学生的抽象思维和空间观念。俗话说，眼过百遍精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢4 不如手过一遍。几年的教学中，我觉得符合儿童特点和认知规律的操作感知还有一大特点那就是能使学生注意力集中，有效的激发学生学习的兴趣。学生活泼好动，参与意识强，教师就应该多给他们创造动手、脑、口的环境，让他们自奋其力，自致其知。例如：教学多边形的内角和时，上课时先回忆三角形内角的推导过程，再请学生利用手中的各种多边形，从边数少的四边形开始，小组合作，先设想，再画一画，量一量，剪一剪，对着操作好的的图形讨论讨论，试着推导推导，之后请各小组向大家边演示边讲一讲本组的内角和推倒过程。学生积极参与，出谋划策，整节课没有老师生硬的讲解，有的是在教师的适当点拨下学生兴致盎然的操作，探索，交流。（三）、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣 教育家们曾告诫我们：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。教师与学生应该有一种和谐的愉悦的氛围，教师应看到每一位学生的优点，对每一位学生都要拿起表扬的法宝。因此，我们必须建立新型的师生关系：（1）合作的师生关系 合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢4 习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”（2）和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。（3）互动的师生关系 从学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法学生学习主动、学习成绩提高教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢4 生不怕出错误，敢于开口说。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。（四）、精心设计练习，保持学生的学习兴趣 练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。1、练习形式要注意层次性。设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如三角形内角和中在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是 90；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。2、练习形式要注意科学性和趣味性。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢4 泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。比如，在三角形内角和这课在完成基本题后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。这时教师说出“画不出来”的理由，学生们恍然大悟。（五）、品成功之喜悦，稳定学生的学习兴趣 比尔.盖茨曾说过：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”学习的成功是促使学生对学习本身产生直接兴趣的重要因素，也是学生后续学习的一种动力。心理学告诉我们，学生好胜心强，总希望争第一，以期得到老师的表扬和夸奖。对此，在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的掌声，都能更好地激发学生的学习兴趣。另外，教师要依据学生的个性差异，创设不同的情境，让层次不同的每一个学生都能体验成功，学生参与的热情就会更高，兴趣倍增。学生在学习中获得一定的成功，便能品尝到成功所来的喜悦，教师应让不同层次的学生都能有品尝成功的喜悦，这样，便能稳定学生的学习兴趣。在教学中，教师要特别关注学困生，并且在日常生活中，加倍地关心他们，使他们感到教师的关怀、集体的温暖。实践证明，只有帮助学生减少学习中的困难，树立学好数学的信心，才能培养学生稳定的学习兴趣。对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握，反过来，掌握了数学知识方法又会激励和增强学习的动机精品好文档，推荐学习交流 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢4 与兴趣。如果在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功”的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。数学因为具有很强的系统性和连贯性，学习数学需要循序渐进，只有在学习上克服大大小小的困难，从中看到自己的力量，增强了学习信心，才会出现“越学越爱学”的境地。笔者曾做过调查，数学学习差生中，后来因为受老师表扬 成绩有进步，就爱学习的要占多数。这说明学习的成功，对促进和增强学习兴趣起重要作用。总之，兴趣是一个古老而又现代的永恒的话题，著名的美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，苦就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果了。”可见，兴趣是学习的原动力，它可以激发学生的求知欲和学习动机，兴趣是学习的最佳的营养剂和催化剂。学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学。教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并保持学生兴趣的持久发展，把学生对数学学习的兴趣转化为内在动力，才能促进他们积极参与学习活动，取得事半功倍的教学效果。