《天鹅、大虾和梭鱼》教学设计一等奖.docx

天鹅、大虾和梭鱼教学设计一等奖 1、天鹅、大虾和梭鱼优秀教学设计一等奖 教学目标： 1、熟悉汉字11个，会写2个生字。学习弓字旁。正确、流利、有感情地读文。 2、借助上下文理解课文内容，区分“合伙”与“合作”的意思。 3、理解寓意，懂得不合作不协作是办不成事的道理。 教学预备： 学生课前通过查阅书籍等方式搜集有关拉套方面的学问。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、演示。出示一辆玩具车。哪能位小朋友能让它动起来，并说说你为什么这样做？（指名做）就这样一件特别简洁的事，有三个合伙人却让它纹丝不动，这是为什么呢？让我们共同走进这篇课文。 2、谈话、质疑。同学们，通过上节课的学习，我们都明白了合作的力气最大。但是只要合作就能办成事吗？什么是真正意义上的合作？我们今日就来共同探讨。 二、自学 1、默读课文。全文共有几小节？并做好标记。 2、自读课文。画出不理解的词语和句子。 3、同桌互读。订正字音。 4、指名读。选择自己喜爱的小节来读文，集体正音。 三、识字 1、读字卡。做小教师领读，开火车认读，扩词。 2、启发学生用自己喜爱的方法识记字形。 3、熟悉“弓”是个新部首。观看字形，再看检字表中弓字旁的字。 四、沟通 1、自读合作。小组争论不懂的词语或句子。（可以一边读一边想，可以查字典、查资料或联系上下文、联系生活实际，也可问本小组同学、问教师等，将没读懂的局部作以标记预备全班沟通。） 2、沟通自读所得。可以帮忙同学解决难题，并说出自己解决难题的方法给同学以启发；可以提出自己不懂的难题，向别人请教；可以说出自己感受最深的句子。（这一环节的设计使学生可以用自己喜爱的方式读书解决问题，同时也了解别人的学习方法，不仅突出学生的主体地位，增加其学习的主观能动性，也为学生在课堂学习上供应了宽阔的自由空间，而且还教会学生自主阅读的学习方法，培育了合作力量。） 3、整体感知，直入中心。在充分读文的根底上，思索：本文主要讲的是什么事？在第几小节？ 4、学习其次小节。让学生边读边想你读懂了什么？并提出不明白的问题。（学生可能不理解为什么它们都在用劲拉，大车却纹丝不动呢？教师引导学生认真读第三句，再借助插图，自读自悟，体会这不是真正的.合作。） 五、诵读 读出天鹅、大虾梭鱼用完全力的感觉，并且还要留意读出诗的韵味和节奏来。 六、总结 通过本课的学习，你知道了什么？还有什么问题想问？ 其次课时 一、导入 通过上节课学习你明白了什么？ 二、有感情朗读全文。 三、争论 1、启发思索：让学生想方法让大车跑起来。（可以小组争论，畅所欲言；也可以拿出玩具车，小组同学共同合作直观演示。在活动中体会什么是真正的合作。） 2、自读1、3小节，理解寓意。理解“合伙”、“未动分毫”、“谁是谁非”的意思。（“合伙”一词可以与“合作”进展比照来理解；“未动分毫”与“谁是谁非”可以用换词法来理解。） 3、用“合伙”与“合作”练习说一句话。 四、整全感知，实践应用。 1、再次有感情朗读全文。说说大车为什么未动分毫？（回忆全文，再次理解寓意，体会什么是真正意义上的合作。为接下来的拓展阅读做预备。） 五、写字 “却、步”只书写，做语文天时再练写，其他生字学生自学。 六、练习。 1、比一比，组词。 托（）脑（）飘（） 拖（）恼（）漂（） 2、照样子，能写多少写多少。 得意（）（）热喧闹闹高快乐兴 谁（）谁（） 垂（）丧（） （）（）苦恼 2、天鹅、大虾和梭鱼优秀教学设计一等奖 教学目标： 1、学会本课生字和由生字组成的新词。 2、区分“合伙”与“合作”的意思，懂得合作的重要性。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点： 重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：知道大车为什么未动分毫，进而懂得合作的”重要性。 教学预备： 生字卡片、瓶子、弹子、绳子、实物投影仪、图画纸(提问用) 教学时间：两课时 第1课时 一、揭题： 今日我们学习(齐读课题)。它们之间发生了什么事呢? 二、初读课文： 1、遇到不熟悉的字怎么办? (1)问别人(2)查查字表(3)猜(4) 2、学生自由读。 3、开火车识词： 梭鱼 合伙 费劲 苦恼 上套 舍命 却 虽说 弓腰 至今 未动 分毫 4、认字： 生字宝宝急着跳出来，它们想让你们熟悉它们，这样吧，请几位小教师考考同学们。 把卡片发给几个学生，他们随机抽查。 5、再读课文： 假如把生字宝宝送回家，你们不会遗忘他们吧? (1)抽读、评价 同学们觉得我读得怎么样? (引导学生从字音方面评价) (2)竞赛读 三、指导写字： 学生观看田字格中生字的写法，找出认为最难写的字，指导书写。 四、细读： (1)画出有几小节。 (2)读懂了哪些内容，做上符号。还有哪些没读懂的打上问号。 五、小组沟通： 把认为最有价值的问题写在纸条上。 六、全班沟通： 主要解决字词义。如：上了套，分毫，谁是谁非等。 重点引导区分“合伙”与“合作”的区分。 第2课时 一、开火车复习生字。 二、带着问题深读课文： 出示学生提出的问题： 1、带着问题默读课文，看看能解决几个问题。 2、又带着问题轻声读课文，比比谁解决的问题又多又能说服同学们。 3、汇报沟通。 可以对别人的发言做补充，也可以有不同的意见。(结合看图) 4、诵读：看看现在又有什么感受。 5、竞赛读。(以抽读为主) 6、怎样才能让大车跑起来呢? 7、齐读。 三、做嬉戏拓展： 1、介绍嬉戏内容： 几个学生合作从瓶子里把几个球拉出来。 2、提出要求： 看谁最先把球从瓶子里拉出来。 3、小组争论方案。 4、做嬉戏，并让学生说说他们的想法。 5、在日常的生活中我们应当如何与别人合作? 四、赏读： 1、用自己喜爱的方式读自己喜爱的句子或段落。 2、评价自己读得怎样。 3、抽读，互评。 板书： 天鹅、大虾和梭鱼 心一条 合伙 合作 3、天鹅、大虾和梭鱼优秀教学设计一等奖 教材分析 天鹅、大虾和梭鱼是义务教育课程标准试验教科书（北师大版）二年级第八单元其次课。这一单元的主题是“合作”，通过学习课文和语文活动，切实理解合作的必要，懂得要和别人合作，情愿学习与别人合作。这是一个世界闻名的古老寓言故事，伊索寓言和克雷洛夫寓言都收集进去了。它从反面讲了不合作办不成事的道理。天鹅、大虾、梭鱼都很用力，也算同心（都想把车拉动），但是由于不合作，彼此不协作，所以大车“至今还在原处”。 设计理念 创设情境，给学生自主、合作、探究的时机。鼓舞学生主动学习，开掘学生的制造潜能，激活学生的思维和想象力。敬重学生的共性，重视学生的自我反思与自我评价，相互评价，促进学生的进展。注意学生在语言实践中感悟语言，积存语言，运用语言。 教学目标 1、 熟悉生字12个，写字9个。 2、 有感情的朗读课文。 3、 学习课文内容，了解寓意及合作的重要性。 教学重、难点 1、熟悉生字，学习写字。 2、学习课文内容，了解寓意及合作的重要性。 教学流程 一、创设情境，导入课题 今日有三个小伙伴来到了我们的课堂上，他们是谁呢？你们想知道吗？请看，出示.课件并伴随学生的答复板书：天鹅、大虾和梭鱼（齐读课题）这三个小伙伴准备合伙拉一辆大车（出示.课件：大车），结果会怎么样呢？让我们来读读课文就知道了。 【通过播放多媒体.课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，进展思维的敏捷性、多维性，培育学生主动参加、乐于探究猎取学问的力量。】 二、 初读课文，自学识字。 （一）感知课文，初步识字。 过渡：请翻开语.文书第49页。 1、 请同学们自己试着读课文，把不熟悉的字作上标记，用自己喜爱的方式学会它。 2、 给你的同桌读读课文，看那些作过标记的字你熟悉了吗？不熟悉请他帮帮你，别忘了感谢他。假如你们都熟悉肯定要夸夸他。 3、 谁情愿把课文读给大家听。这么多同学想读，请三位同学来读吧。（先自评后他评） 【把学生的自学落到实处，并培育学生从小合作学习的意识和习惯。另外给学生充分的学习空间与余地，培育学生的学习热忱。自我评价使学生对自己能正确熟悉，相互评议会使学生学会承受别人的意见。】 （二）熟悉词语。 过渡：听到同学们这么仔细地读书，天鹅也被吸引了，它向我们飞来了，（出示.课件）快看它给我们带来了什么？喔，是课文中的词语。 1、 熟悉的请你举手，假如他读对了请同学们跟着读。 2、 全班同学做预备，男女生、小组竞赛读。 3、 指名读：“自寻苦恼”，用“苦恼”说句话；读“至今”是什么意思。 【竞赛是学生特殊喜爱的方式，能激发学生的学习积极性更有助于培育学生的竞争意识。通过学生在语言实践中感悟语言，积存语言，运用语言。】 （三）熟悉生字。 过渡：词语我们熟悉了，还有12个字宝宝也想和大家交朋友，看谁先和他们成为朋友。 1、 诞生字卡片（测字）会的站起来大声读。指读。 2、 “拼”组词。 3、 出示.课件：指名读“梭”字：部首与什么有关？组词外形以及梭鱼由此而得名。 4、 出示.课件：“弓”的图片，由此演化成“弓”字，做“弓着腰”的动作。然后作偏旁，查字典，找到部首名目，到检字表找带有“弓”字旁的字。.课件出示：引张 5、 嬉戏：开火车。 【通过图形渗透字理识字的方法，运用字典，让学生知道字典的重要作用，使学生喜爱查字典。】 三、 再读课文，感悟寓意。 过渡：我们和生字成了朋友，你们想不想再读读课文，看你是不是读得更通顺了。 1、 自由读课文，出示.课件：背景。评议。 2、 “天鹅、大虾和梭鱼”他们三个合伙把这辆大车拉走，板书：合伙。.课件：大车。那结果怎么样呢？请你读读课文，找一找。 3、 汇报。板书：未动分毫请你读出“未动分毫”的语气来。指读，评议。教师范读，师生评议。 4、 是他们当中有谁偷懒，没用劲吗？让我们来看看他们是怎么拉车的吧。指读其次节，评议。 5、 理解“上了套儿”（出示.课件）。 6、 天鹅，大虾和梭鱼都很用劲，请看：出示.课件（动画）。 【打破传统的“串讲”形式，以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学习。动画效果使学生进一步了解了课文的内容，增加学习的兴趣。】 7、 为什么会“未动分毫”？ 8、 答复：板书：不合作。 9、 你现在最想告知他们什么？快来读读第一小节。评议。 10、 他们三个合伙拉车，但由于不合作，大车至今还未动分毫，那怎么能让大车动起来呢？四人小组争论。汇报。 11、 在我们的生活中，哪些事情也需要大家合作共同来完成呢？答复。 【激发学生的表达愿望,发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达力量，积存了语感；同时还培育了学生的联想力和想象力。对寓言寓意的理解很有帮忙。】 12、 再读课文，体会不合作所带来的苦恼。评议。 【让学生进展自我评价，相互评价，学会反思，正确地熟悉自己，有利于学生安康人格的形成。】 四、 写字。 过渡：我们知道了合伙做事大家肯定要有合作精神，才能把事情作好，还熟悉了许多字，有些字不但要熟悉，还要学会写，你们情愿写字吗？ 1、 出示.课件：要写的字，读一读。 2、 组词。 3、 重点指导“步”：观看田字格的占位，需要留意的地方，书空。描红书写。评议。 【重点指导“步”字的笔顺，利用学生已有的学问阅历，提高学生自主识字、写字的力量，动画的”.课件的使用提高了学生写字的兴趣。提示学生留意写字姿态，让学生养成好的书写习惯。】 板书设计 天鹅、大虾和梭鱼 合作 不合作 未动分毫 课后反思 一、表达了新的学习方式。 新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方。在教学中充分的表达了这种新的学习方式。没有简洁的把教学停留在识字和理解课文上，而是进一步让学生自主探究，发觉汉字的规律，熟悉到字典在生活中的重要性。小组合作争论如何让大车动起来，潜在的让学生体会到合作的重要性。使学生主动参加、积极思索，极大地激发了学生学习的兴趣。 二、表达了评价的重要性。 在根底教育课程改革纲要（试行）关于课程改革目标的规定中明确提出：“开展评价改革要建立促进学生全面进展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发觉和进展学生多方面的潜能，了解学生进展中的需求，帮忙学生熟悉自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的进展。要转变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生进展、教师提高和改良教学实践的功能。”在教学的过程中，特别重视评价，先是学生自评，然后同学评价，学生还请教师评价。学生的自我评价都客观，相互评价是说的都是真话，很客观公正，到达了相互沟通的目的，同时也进展了学生人际关系的良好进展。教师的评价很有针对性，详细恰当。让学生的闪光点更加突出。 三、重视了学生的养成教育。 俗话说：一种习惯成就一个人的一生。在教学中重视学生倾听别人的发言；在读书和写字时留意提示学生做到“三个一”。 四、充分发挥信息技术的帮助作用。 首先，创设情境，激发情感。上课伊始，通过动画效果的.课件，激发了学生的深厚兴趣，使他们投入到了学习的气氛中。 其次，利用电脑.课件，突破难点。本课语言简练，但是有几处是学生理解的难点：“自寻苦恼梭鱼上了套儿弓”。如何帮忙学生能够理解难点呢？我依据学生的认知特点，设计了.课件，使学生一目了然，通过直观形象的画面，学生很简单地理解了这些，到达了水到渠成的效果。 4、天鹅、大虾和梭鱼优秀教学设计一等奖 一、教学目标： 1、学会本课生字和生字组成的新词，熟悉12个字。 2、有感情地朗读课文。 3、知道天鹅、大虾和梭鱼都很用力，但是由于不合作，相互不协作，所以大车“至今还在原处”。懂得合作的重要性。 二、教学预备： 1、搜集动物的有关资料。 2、多媒体课件、生字卡。 三、教学过程： （一）导入新课。 1、（课件出示天鹅、大虾、梭鱼图片） 师：教师请大家说说，在这三种动物中，你熟悉哪种动物，它们的身手是什么？ 生：第一个是天鹅，它会飞（飞行）。（师板书：天鹅） 其次个是虾，它会游泳。（师板书：大虾） 第三个是鱼，它也会游泳。 师：说得正确！ （指梭鱼的图）谁知道这种鱼的名字？ （请学生试说。假设学生答不出，师随机讲解补充。 师：这是梭鱼。（板书：梭鱼点出“梭”字）请跟我读。（学生认读） 师：今日，我们就来一起学习一篇世界闻名的寓言故事。它是俄国作家克雷洛夫写的。 （学生齐读课题） （二）初读课文，学习生字。 1、自读 师：昨天大家回家读了这篇课文，读熟了吗？请同学们翻开书读一读。 学生自由小声地读课文，点画生字自主学习。教师参加指导，鼓舞学生采纳多种方法学习识记。 师：刚刚同学们读得很积极、很仔细。看来昨晚大家回家都仔细读了，看到大家这么好学，教师很快乐。 2、一个同学读 现在请一个同学读课文。其它同学认真听，听听自身读得是否正确。 3、初步推举读后体会 师：同学们听得很仔细，很认真。现在教师想知道，读完课文，你想说什么？你知道了什么？ （三）合作中学习生字词 1、师：平常同学们在读书中积存了许多词语。你们想让自身的词语“百宝箱”更丰富一些吗？现在就让我们来学习这篇课文中的生字生词。 （电脑一个个出示生词，大家齐读。 然后出示生字，再读。） 师：你想怎样学习这些生字？假设你和小组内的同学一起学习生字词，你们会怎样学习？ 选择自身喜爱的方法学习生字，比竞赛，看谁在最短的时间学的最快！ 2、推举： 师：你是用什么方法记住这些字的？ 师：同学们识字的方法真多！有的用了本学期新学的识字方法部首查字法，有的用想象字形记忆的方法，有的用了自身熟悉的字换一换的方法大家可真棒，信任大家用了这些方法以后自身也能熟悉许多字。 3、师：现在，我们来做个识字嬉戏。 （1）师说字生指字 （2）组长说组员指 通过今日的学习，你的词语“百宝箱”里增加了那些词语？下面我们来看大屏幕。 （男女同学对读、抢读、开火车读） 4、学习“步、弓” 观看着两个字：你是怎样记住这两个字的？ 书空这两个字。 5、师：你最喜爱那些词语？你能用它说一句话吗？ （学生汇报积存词语状况） 师：在学习中，不知不觉，我们又学会了这么多新词，这些词语，都是我们说话的好朋友。 （四）朗读中感悟课文 1、小组合作读 师：同学们生字熟悉了，积存了许多词语，课文肯定会读得更娴熟。想不想与组内的同学合作读课文？ 你预备怎样与组内的同学合作读？ （学生分组读课文。组长组织好评价。全班汇报朗读。） 师：（依据汇报，指导朗读。） 谁来帮他评价一下？ 你情愿和教师竞赛朗读吗？ 2、推举读后体会 师：读了这篇课文，你想提什么问题？ （师：有一个问题引起了我的考虑，三个动物合伙拉套，大车却未动分毫，莫非它们当中有谁偷懒，没有用劲吗？） 生：不是，他们都用劲拉了。 师：那为什么大车却分毫未动？ 师：你最想对这三个动物说什么？ 师：可见，大车至今未动分毫的缘由并不是由于三个动物不用劲，而是由于不合作。 （师板书：不合作 未动分毫） 3、师：生活中有没有大家合伙干事情，由于不合作而干不好的状况？ 和同学意见不全都时，你是怎么做的？ （1）只顾发表自身的意见，和他人大声争吵。 （2）急躁地听他人的意见，再发表自身的意见。 （3）不参加争论，看喧闹。 （学生练习说话，引导学生熟悉到合作的重要性） 4、扮演课本剧 5、续编故事 师：他们三个明白了以后，假设有一天，他们再来拉这辆车，会怎么样呢？ (五）选择性作业 1、把这篇课文编一个小故事讲给爸爸妈妈听。 2、把这篇课文读给妈妈爸爸听。 3、把这篇课文变成一幅画画出来。 选择你喜爱的作业来完成，好吗？ 5、天鹅、大虾和梭鱼优秀教学设计一等奖 教学目标： 1、熟悉汉字11个，会写2个生字。学习弓字旁。正确、流利、有感情地读文。 2、借助上下文理解课文内容，区分“合伙”与“合作”的意思。 3、理解寓意，懂得不合作不协作是办不成事的道理。 教学预备： 学生课前通过查阅书籍等方式搜集有关拉套方面的学问。 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、演示。出示一辆玩具车。哪能位小朋友能让它动起来，并说说你为什么这样做？（指名做）就这样一件特别简洁的事，有三个合伙人却让它纹丝不动，这是为什么呢？让我们共同走进这篇课文。 2、谈话、质疑。同学们，通过上节课的学习，我们都明白了合作的力气最大。但是只要合作就能办成事吗？什么是真正意义上的合作？我们今日就来共同探讨。 二、自学 1、默读课文。全文共有几小节？并做好标记。 2、自读课文。画出不理解的词语和句子。 3、同桌互读。订正字音。 4、指名读。选择自己喜爱的小节来读文，集体正音。 三、识字 1、读字卡。做小教师领读，开火车认读，扩词。 2、启发学生用自己喜爱的方法识记字形。 3、熟悉“弓”是个新部首。观看字形，再看检字表中弓字旁的字。 四、沟通 1、自读合作。小组争论不懂的词语或句子。（可以一边读一边想，可以查字典、查资料或联系上下文、联系生活实际，也可问本小组同学、问教师等，将没读懂的局部作以标记预备全班沟通。） 2、沟通自读所得。可以帮忙同学解决难题，并说出自己解决难题的方法给同学以启发；可以提出自己不懂的难题，向别人请教；可以说出自己感受最深的句子。（这一环节的设计使学生可以用自己喜爱的方式读书解决问题，同时也了解别人的学习方法，不仅突出学生的主体地位，增加其学习的主观能动性，也为学生在课堂学习上供应了宽阔的自由空间，而且还教会学生自主阅读的学习方法，培育了合作力量。） 3、整体感知，直入中心。在充分读文的根底上，思索：本文主要讲的是什么事？在第几小节？ 4、学习其次小节。让学生边读边想你读懂了什么？并提出不明白的问题。（学生可能不理解为什么它们都在用劲拉，大车却纹丝不动呢？教师引导学生认真读第三句，再借助插图，自读自悟，体会这不是真正的合作。） 五、诵读 读出天鹅、大虾梭鱼用完全力的感觉，并且还要留意读出诗的韵味和节奏来。 六、总结 通过本课的学习，你知道了什么？还有什么问题想问？ 其次课时 一、导入 通过上节课学习你明白了什么？ 二、有感情朗读全文。 三、争论 1、启发思索：让学生想方法让大车跑起来。（可以小组争论，畅所欲言；也可以拿出玩具车，小组同学共同合作直观演示。在活动中体会什么是真正的合作。） 2、自读1、3小节，理解寓意。理解“合伙”、“未动分毫”、“谁是谁非”的意思。（“合伙”一词可以与“合作”进展比照来理解；“未动分毫”与“谁是谁非”可以用换词法来理解。） 3、用“合伙”与“合作”练习说一句话。 四、整全感知，实践应用。 1、再次有感情朗读全文。说说大车为什么未动分毫？（回忆全文，再次理解寓意，体会什么是真正意义上的合作。为接下来的拓展阅读做预备。） 五、写字 “却、步”只书写，做语文天时再练写，其他生字学生自学。 六、练习。 1、比一比，组词。 托（）脑（）飘（） 拖（）恼（）漂（） 2、照样子，能写多少写多少。 得意（）（）热喧闹闹高快乐兴 谁（）谁（） 垂（）丧（） （）（）苦恼 6、天鹅、大虾和梭鱼的教学反思 在这节课的导入局部，我让同学们积极、踊跃地发言，众所周知，如今的课堂鼓舞学生多发言，提倡学生积极的思维，但我想，凡事都要有个度，发言也是如此，不肯定非要每个同学都答复一个问题，可以把学生们的积极性贯穿于整个课堂中。 在这节课的结尾，为了让学生明白“假如不合作就办不成事”的道理。在课堂上，我组织学生做了一个嬉戏，当时我最担忧学生们不会合作地完成嬉戏，心里很着急，结果嬉戏真的失败了，但我想：做失败的嬉戏也不肯定是件坏事。于是，我给学生充分的时间去争论、沟通。在这一教学环节中，学生总结出了失败的缘由，并且思索如何能胜利，（其实有失败才能思索，有思索才证明学生在自主、探究、合作地学习！）经过反复地争论，找出存在的问题，最终最终胜利了。 在教育教学中，给学生开展的各项活动不行能都是胜利的，教师要允许学生作失败的尝试，在几经失败后，学生可能会得到更大的收获和心得。要做到“胜利和失败并存！”这个小小的嬉戏起到了画龙点睛的作用，正是在嬉戏中让他们自己感悟出的道理远比生硬的说教更简单让他们信服。 这节课上下来我总感觉意犹未尽，每个天真的孩子都喜爱做嬉戏，于是我便利用嬉戏让他们从中去感悟学问，这样使课堂更加有活力。学生学习主动，思维活泼，参加热忱特殊高，真是其乐融融。 7、天鹅、大虾和梭鱼教学设计及反思 教材分析 天鹅、大虾和梭鱼是义务教育课程标准试验教科书(北师大版)二年级第八单元其次课。这一单元的主题是“合作”，通过学习课文和语文活动，切实理解合作的必要，懂得要和别人合作，情愿学习与别人合作。这是一个世界闻名的古老寓言故事，伊索寓言和克雷洛夫寓言都收集进去了。它从反面讲了不合作办不成事的道理。天鹅、大虾、梭鱼都很用力，也算同心(都想把车拉动)，但是由于不合作，彼此不协作，所以大车“至今还在原处”。 设计理念 创设情境，给学生自主、合作、探究的时机。鼓舞学生主动学习，开掘学生的制造潜能，激活学生的思维和想象力。敬重学生的共性，重视学生的自我反思与自我评价，相互评价，促进学生的进展。注意学生在语言实践中感悟语言，积存语言，运用语言。 教学目标 1、 熟悉生字12个，写字9个。 2、 有感情的朗读课文。 3、 学习课文内容，了解寓意及合作的重要性。 教学重、难点 1、熟悉生字，学习写字。 2、学习课文内容，了解寓意及合作的重要性。 教学流程 一、创设情境，导入课题 今日有三个小伙伴来到了我们的课堂上，他们是谁呢?你们想知道吗?请看，出示课件并伴随学生的答复板书：天鹅、大虾和梭鱼(齐读课题)这三个小伙伴准备合伙拉一辆大车(出示课件：大车)，结果会怎么样呢?让我们来读读课文就知道了。 【通过播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，进展思维的敏捷性、多维性，培育学生主动参加、乐于探究猎取学问的力量。】 二、 初读课文，自学识字。 (一)感知课文，初步识字。 过渡：请翻开语文书第49页。 1、 请同学们自己试着读课文，把不熟悉的字作上标记，用自己喜爱的方式学会它。 2、 给你的同桌读读课文，看那些作过标记的字你熟悉了吗?不熟悉请他帮帮你，别忘了感谢他。假如你们都熟悉肯定要夸夸他。 3、 谁情愿把课文读给大家听。这么多同学想读，请三位同学来读吧。(先自评后他评) 【把学生的自学落到实处，并培育学生从小合作学习的.意识和习惯。另外给学生充分的学习空间与余地，培育学生的学习热忱。自我评价使学生对自己能正确熟悉，相互评议会使学生学会承受别人的意见。】 (二)熟悉词语。 过渡：听到同学们这么仔细地读书，天鹅也被吸引了，它向我们飞来了，(出示课件)快看它给我们带来了什么?喔，是课文中的词语。 1、 熟悉的请你举手，假如他读对了请同学们跟着读。 2、 全班同学做预备，男女生、小组竞赛读。 3、 指名读：“自寻苦恼”，用“苦恼”说句话;读“至今”是什么意思。 【竞赛是学生特殊喜爱的方式，能激发学生的学习积极性更有助于培育学生的竞争意识。通过学生在语言实践中感悟语言，积存语言，运用语言。】 (三)熟悉生字。 过渡：词语我们熟悉了，还有12个字宝宝也想和大家交朋友，看谁先和他们成为朋友。 1、 诞生字卡片(测字)会的站起来大声读。指读。 2、 “拼”组词。 3、 出示课件：指名读“梭”字：部首与什么有关?组词外形以及梭鱼由此而得名。 4、 出示课件：“弓”的图片，由此演化成“弓”字，做“弓着腰”的动作。然后作偏旁，找到部首名目，到检字表找带有“弓”字旁的字。课件出示：引张 5、 嬉戏：开火车。 【通过图形渗透字理识字的方法，运用字典，让学生知道字典的重要作用，使学生喜爱。】 三、 再读课文，感悟寓意。 过渡：我们和生字成了朋友，你们想不想再读读课文，看你是不是读得更通顺了。 1、 自由读课文，出示课件：背景。评议。 2、 “天鹅、大虾和梭鱼”他们三个合伙把这辆大车拉走，板书：合伙。课件：大车。那结果怎么样呢?请你读读课文，找一找。 3、 汇报。板书：未动分毫请你读出“未动分毫”的语气来。指读，评议。教师范读，师生评议。 4、 是他们当中有谁偷懒，没用劲吗?让我们来看看他们是怎么拉车的吧。指读其次节，评议。 5、 理解“上了套儿”(出示课件)。 6、 天鹅，大虾和梭鱼都很用劲，请看：出示课件(动画)。 【打破传统的“串讲”形式，以学生的阅读为主，学生可以自读、自悟，让学生学会主动学习。动画效果使学生进一步了解了课文的内容，增加学习的兴趣。】 7、 为什么会“未动分毫”? 8、 答复：板书：不合作。 9、 你现在最想告知他们什么?快来读读第一小节。评议。 10、 他们三个合伙拉车，但由于不合作，大车至今还未动分毫，那怎么能让大车动起来呢?四人小组争论。汇报。 11、 在我们的生活中，哪些事情也需要大家合作共同来完成呢?答复。 【激发学生的表达愿望,发散了学生的思维。学生们的想象很丰富，各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达力量，积存了语感;同时还培育了学生的联想力和想象力。对寓言寓意的理解很有帮忙。】 12、 再读课文，体会不合作所带来的苦恼。评议。 【让学生进展自我评价，相互评价，学会反思，正确地熟悉自己，有利于学生安康人格的形成。】 四、 写字。 过渡：我们知道了合伙做事大家肯定要有合作精神，才能把事情作好，还熟悉了许多字，有些字不但要熟悉，还要学会写，你们情愿写字吗? 1、 出示课件：要写的字，读一读。 2、 组词。 3、 重点指导“步”：观看田字格的占位，需要留意的地方，书空。描红书写。评议。 【重点指导“步”字的笔顺，利用学生已有的学问阅历，提高学生自主识字、写字的力量，动画的课件的使用提高了学生写字的兴趣。提示学生留意写字姿态，让学生养成好的书写习惯。】 板书设计 天鹅、大虾和梭鱼 合作 不合作 未动分毫 课后反思 一、表达了新的学习方式。 新课程积极提倡自主、合作、探究的学习方。在教学中充分的表达了这种新的学习方式。没有简洁的把教学停留在识字和理解课文上，而是进一步让学生自主探究，发觉汉字的规律，熟悉到字典在生活中的重要性。小组合作争论如何让大车动起来，潜在的让学生体会到合作的重要性。使学生主动参加、积极思索，极大地激发了学生学习的兴趣。 二、表达了评价的重要性。 在根底教育课程改革纲要(试行)关于课程改革目标的规定中明确提出：“开展评价改革要建立促进学生全面进展的评价体系，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发觉和进展学生多方面的潜能，了解学生进展中的需求，帮忙学生熟悉自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的进展。要转变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生进展、教师提高和改良教学实践的功能。”在教学的过程中，特别重视评价，先是学生自评，然后同学评价，学生还请教师评价。学生的自我评价都客观，相互评价是说的都是真话，很客观公正，到达了相互沟通的目的，同时也进展了学生人际关系的良好进展。教师的评价很有针对性，详细恰当。让学生的闪光点更加突出。 三、重视了学生的养成教育。 俗话说：一种习惯成就一个人的一生。在教学中重视学生倾听别人的发言;在读书和写字时留意提示学生做到“三个一”。 四、充分发挥信息技术的帮助作用。 首先，创设情境，激发情感。上课伊始，通过动画效果的课件，激发了学生的深厚兴趣，使他们投入到了学习的气氛中。 其次，利用电脑课件，突破难点。本课语言简练，但是有几处是学生理解的难点：“自寻苦恼梭鱼上了套儿弓”。如何帮忙学生能够理解难点呢?我依据学生的认知特点，设计了课件，使学生一目了然，通过直观形象的画面，学生很简单地理解了这些，到达了水到渠成的效果。 8、天鹅大虾和梭鱼教学反思 在这节课的导入局部，我让同学们积极、踊跃地发言，众所周知，如今的课堂鼓舞学生多发言，提倡学生积极的思维，但我想，凡事都要有个度，发言也是如此，不肯定非要每个同学都答复一个问题，可以把学生们的积极性贯穿于整个课堂中。 在这节课的结尾，为了让学生明白“假如不合作就办不成事”的道理。在课堂上，我组织学生做了一个嬉戏，当时我最担忧学生们不会合作地完成嬉戏，心里很着急，结果嬉戏真的失败了，但我想：做失败的嬉戏也不肯定是件坏事。于是，我给学生充分的时间去争论、沟通。在这一教学环节中，学生总结出了失败的缘由，并且思索如何能胜利，（其实有失败才能思索，有思索才证明学生在自主、探究、合作地学习！）经过反复地争论，找出存在的问题，最终最终胜利了。