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关于翠鸟教案锦集5篇翠鸟教案 篇1 教学目标： 1、能正确认读13个生字，正确书写14个生字，能联系上下文理解“艳丽、机智”的意思，熟悉区分“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”。 2、能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、体会翠鸟的漂亮、机智，进而感受翠鸟的得意。 4、激发学生喜爱动物的思想感情，喜爱与动物交朋友。 教学重点：通过诵读重点句段体会翠鸟的漂亮、机智。 教学难点：体会翠鸟捉鱼时的机智。 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：感知课文内容，理清课文层次，学习字词。 欢乐自学： 一、自学本课中的生字词，会看拼音写词语。 Cuiniao fubu chenshan shuipao douqiao siyang yuweng weigan qingcui 二、我知道下面句中带点词的近义词。 1、翠鸟的颜色特别艳丽。（ ） 2、翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞。（ ） 3、它一动不动地凝视着泛着微波的水面。（ ） 三、文中的喜爱翠鸟吗？你是从知道的？ 四、认真阅读课文，找出你感受最深的语段，做上记号，并把你的体会写在旁边。 如：第一自然段 （1）这句话是围绕哪句话来写的？ （2）描写翠鸟羽毛颜色的句子有哪些？你从中体会到什么？你是用什么方法又是从哪儿体会到的？ 有如：第2、3自然段 （1）你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你体会到什么？是怎样体会到的？ （2）第三自然段的最终一句话是写翠鸟的吗？谈谈你的看法。 教学过程： 课前沟通：好词语。 一、 谈话激趣，导入新课。 1、教师知道同学们特殊聪慧。今日，教师就要给你们来个智力大考验，有信念吗？你知道动物世界中的“叼鱼郎”是谁？“小鱼狗”呢？对，它就是翠鸟，见过吗？ 2、那你对翠鸟有哪些了解呢？（它是我国东南部常见的留鸟。头大体小，嘴长，有棱角，末端锋利，常栖息水边的树枝或岩石上，有海渔业。） 过渡：看来大家对翠鸟的了解还真不少，今日我们一起学习翠鸟这篇文章，信任你们学了课文后，对翠鸟肯定会有更加深入地了解，你也会更加喜爱翠鸟。（板书课题） 3、指导学生书写：翠 提示上面不是“羽毛”的“羽”，没有下面的“勾” 过渡：翠鸟这篇文章主要讲了哪些内容呢？你喜爱翠鸟吗？呢？你是从哪儿怎么体会到的？ 二、鼓励导学，研读内容。 1、小组沟通： 要求：（1）请同学们用自己喜爱的方式自由读课文，要求：读准生字字音，读通课文。遇到特殊难读的句子多读几遍；说说你学会了哪些生字新词，用什么方法记住的；课文讲了翠鸟的哪些内容？（小组自学沟通，教师巡察指导） 2、班内沟通。 （1）哪个小组情愿将你们的学习成果向同学们展现出来，和大家一起共享？（指名小组上台沟通） （2）其他小组针对发言小组沟通的状况补充发言。 3、教师点拨：重点结合4、5自然段进展点拨，激发学生爱鸟的感情。 4、质疑探究：针对这节课教师提出的要求，你还有哪些不懂的地方可以提出来大家帮助解决。 5、总结：本节课你学到了什么或有哪些收获？ 三、轻松练测： 1、填一填 它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像（ ）的头巾，绣满了（ ）的花纹。背上的羽毛像（ ）的外衣。腹部的羽毛像（ ）的衬衫。 小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样（ ），还是难以逃脱翠鸟（ ）。翠鸟（ ）苇秆，像箭一样（ ），（ ）小鱼，（ ）水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。 2、同桌相互听写生字。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 其次课时 教学内容：重点讨论课文2、3自然段 教学过程： 课前沟通：沟通词语。 一、复习导入： 1、认读生字和词语。 2、课文主要讲了翠鸟哪些方面的内容？ 过渡评价：真好，简短的几句话就把课文的主要内容概括出来了，这就是很好的学习方法。那么为什么那么喜爱翠鸟呢？你觉得课文的哪些自然段告知了我们喜爱翠鸟的缘由？找找看。 二、鼓励导学，研读文本。 1、学生自学，小组沟通。 要求： （1）认真阅读课文第1自然段，找出你感受最深的句子，说说你从中体会到翠鸟形状的哪些特点，你是用什么方法怎样体会到的。 （2）认真阅读课文第2、3自然段，画出你感受最深的句子，谈谈你从中体会到翠鸟动作上的哪些特点，你是怎样体会的。 2、班内沟通 （1）哪个小组情愿领先将你们的学习成果和同学们一起共享？ （2）其他小组补充沟通发言。 3、教师点拨：主要针对本节课的内容进展点拨，到达激发学生喜爱动物的思想感情，喜爱与动物交朋友的目的。 （1）同学们沟通得特别精彩。教师需要补充的是：在描写翠鸟形状和动作特点是，除了将其特点分为形状和动作之外，还留意到了描写的挨次，你们留意到了没？比方在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背，在写腹部。 （2）再如：没有枯燥的介绍翠鸟动作上的特点，而是列举了一个详细的捕鱼的事例对它灵敏、快速的特点作了生动的说明。 （3）最需要说明的是：翠鸟形状和动作上的关系特别亲密，正是由于翠鸟具有上面的特点，他在抓鱼时才会那么快速。你觉得为什么能把翠鸟的特点写得如此细致，如此生动呢？（养成留心观看的习惯） 4、质疑解惑：（在小组内你还有哪些不懂的问题一出来大家一起研讨） 5、总结拓展： （1）学了这篇课文你有哪些体会和收获？和大家谈谈。 （2）同学们谈得很好，让我们行动起来吧，从我做起，从现在做起，爱护鸟类，爱护我们的生态环境 三、轻松练测： 1、抄下你认为写得美的句子。 2、看拼音写词语（见教材中） 3、比一比组词。 脱 锐 杆 秆 疾 急 泛 乏 4、写出带点词的近义词。 翠鸟的颜色特别艳丽。艳丽（ ） 翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞。悦耳（ ） 它一动不动地凝视着泛着微波的水面。凝视（ ） 我们想捉一只翠鸟来饲养。饲养（ ） 5、认真阅读课文第2、3自然段，完成下面的作业。 （1）你感受最深的句子有哪些？从这些句子中你体会到什么？是怎样体会到的？ （2）第三自然段的最终一句话是写翠鸟的吗？谈谈你的看法。 板书设计： 25、翠鸟 形状 颜色 体态 眼睛 嘴巴 动作 鸣声悦耳 反响快速 爱护鸟类 翠鸟教案 篇2 教学内容：义务教育课程标准试验教科书第25课翠鸟。 教学目标： 1、学问目标：娴熟地朗读课文，并能背诵喜爱的段落。 2、力量目标：提高对课文的理解及感悟力量，学会采纳肯定方法背诵喜爱的段落，体会是如何抓住事物的主要特点进展描写的。 3、情感目标：培育学生与动物和谐相处的意识。 教学重点：了解翠鸟形状和动作的特点。 教学难点：培育学生对语言文字的感悟力量。 课前预备：课文插图或翠鸟图片。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入： 师：同学们，你们喜爱鸟吗？都喜爱哪些鸟？为什么？（学生饶有兴趣地自由说） 师：是呀！鸟是人类的好朋友，我们都喜爱它。今日这节课我们再来熟悉一位新的朋友翠鸟（板书并出示“翠鸟”图）大家一起来叫一叫它的名字好吗？哪位同学能用自己的话说说你看到的翠鸟？（生沟通自己看到的翠鸟）能用一个词来形容翠鸟吗？（美丽） 师：刚刚大家对翠鸟进展了认真地观看，看看课本上是怎样描写的？请翻开课本P98，找出相关的内容读一读。（学生自由读） 二、学习课文： 文章通过哪几方面描写了翠鸟的美？（生沟通）哪位同学想把翠鸟的美读出来呢？（指名读、评读、范读） 过渡语：翠鸟可不只是外表美，它捕鱼的本事也很高呢！文中哪一段写翠鸟捕鱼的情景？ 快速扫瞄课文。 （1）指名答复。 （2）自学前二自然段，投影出示自学要求：默读其次自然段，想一想你了解翠鸟的什么特点？并用笔画出表现翠鸟动作灵敏的词句。 （1）指名答复。要求：先读后画，再谈谈自己的感受。 （2）顺势朗读，评读，适当范读。 过渡语：同学们，看着这小巧玲珑，动作灵敏的翠鸟，你们有什么想法？ （结合学生想捉一只翠鸟的想法）同学们，看来大家也同文章的小想法全都，你们觉得能不能捉一只翠鸟来饲养呢？（学生阐述自己的观点） 教师适时向学生进展爱护鸟类的教育。 师：看来想捉一只翠鸟的愿望是不行能实现了，我们只好远远地看着它那漂亮的羽毛，盼望它在苇秆上多停一会儿，请带着自己的体会自由读后两个自然段。 三、抄写生字 1、主记忆字形，提出难写的字。 2、指导书写。 3、抄写生字。 四、板书设计； 形状：颜色艳丽、小巧玲珑 翠鸟动作：快速、灵敏 其次课时 一、复习导入： 上节课我们学习了翠鸟一课，知道了翠鸟的形状特点是（指名答复）颜色艳丽，小巧玲珑；动作特点是（指名答复）动作灵敏。这节课我们重点学习是如何抓住翠鸟的形状特点及动作特点，把它描写那么美，那么得意的？ 二、学习描写翠鸟形状特点的段落： 1、先看第一段 A、学生自由朗读，把你认为最能表现翠鸟形状特点的好词、好句画出来，并说出理由。 B、指名答复，重点抓住“颜色艳丽”来体会，并感受运用比方表达的好处。 C、生读第一段，师相机指导。 D、试背诵这一段。 2、学习描写翠鸟动作的段落，学生沟通体会。 A找出描写动作的词语，体会其动作快速、灵敏。 B练习朗读，读出翠鸟动作快速灵敏。 C从哪儿看出翠鸟机智？通过小鱼的机智，突出翠鸟机智。 D试着背一背。 翠鸟最新教案设计 三、回忆全文 课文学完了，谁能说一说是怎样把翠鸟写得那么美，那么得意？ 师生共同总结： 1、抓住事物特点。 2、细观看，按肯定挨次写。 3、运用比方句等生动的表达方式。 四、读写结合： 仿翠鸟写自己喜爱的小动物。 五、作业： 收集有关翠鸟的图片及资料。 翠鸟教案 篇3 一：创设情境，触发共性 师：同学们，听（多媒体课件播放百鸟争鸣声）你们听到了什么？ 生齐答：鸟的叫声。 师：你们都喜爱鸟吗？都喜爱哪些鸟？为什么？ 生1：我喜爱鹦鹉，由于它可以仿照人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：我上学去了。它就学着我的样子，说：我上学去了。真好玩，妈妈说，这叫鹦鹉学舌。 生2：我喜爱鸿雁，由于它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。 生3：我喜爱黄鹂，由于它的歌声悦耳动听。我盼望我的歌声能像它一样好听。 生4：我喜爱啄木鸟。由于它可以捉虫子，是森林的医生。 师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜爱它。今日我们再来熟悉一位新的朋友翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示翠鸟图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。 生1：翠鸟有一双红色的小爪子。 生2：翠鸟的羽毛很美丽。 生3：翠鸟的眼睛特别透亮，嘴巴又尖又长。 师：同学们观看得特别认真，从你们专注的目光里，教师感觉到你肯定很喜爱翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。 兴趣是学习的先导，是最好的教师，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求学问。通过创设情境，使学生在猎取学问的同时潜移默化地进入到学习的状态中 二：读文作画，张扬共性 师：同学们读得很仔细，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？ 生1：我读懂了翠鸟的羽毛特别艳丽。它长得小巧玲珑。 生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。 生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。 生4：翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞。 师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么？ 生1：喜爱它美丽的羽毛，还有透亮敏捷的眼睛。 生2：我喜爱它捉小鱼很机智。 以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句同学们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么?_又掀起了一个小高潮，将学生推向深入讨论的学习热忱之中 师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜爱的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜爱翠鸟形状局部？情愿来亲自画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜爱翠鸟捉小鱼局部的同学请站起来，教师也很喜爱读这一局部内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和教师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过教师。有没有两局部都喜爱的？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一局部，可以学习另一局部。好，大家开头吧。 （学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。） 这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜爱的方式去学习喜爱的内容，充分表达了学生是学习和进展的主体。教师依据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培育学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径 师：刚刚同学们学习很投入，读书很仔细。我们来沟通一下，哪几位同学情愿来展现一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画） 生评：头部羽毛是橄榄色，还应当有花纹，课文中讲绣满了翠绿色的花纹。嘴画得可以，又尖又长。 师：还有哪几位同学情愿来展现一下自己的画，并给大家介绍一下。 学生介绍自己作品的同时，详细述说了翠鸟的形状。其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解 师：真了不起，能依据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。教师也画了一只翠鸟（多媒体课件展现），可是遗忘了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。 （学生练习） 师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的形状？ （一生介绍） 此处课件的展现，是分解了写作挨次。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与的观看挨次写作同步，很好地领悟到的表达方法。看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来奇妙得多 三:评读感悟，凸显共性 师：翠鸟又美丽又机智，还擅长捉鱼。学习这一局部内容的同学我们一起来比比吧。 （学生热忱高涨，师生互读。） 师：我们竞赛完了，各位小评委，评一评吧。 生1：我觉得xx 同学把像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了读得快一些，很到位，说明白翠鸟捉鱼的速度很快速。 生2：我觉得xx 同学应把只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾读得再慢一些。由于只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。 生3：教师，我觉得您读得比拟好，由于你把静静地读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警觉的情景。 生4：教师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？ 师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过教师了。我会向你们学习的。这么得意的翠鸟，你们不想把它的形象永久地留在脑海中吗？那就试着背背吧！ （学生练习背诵，并指名背诵。） 以师生竟争的形式，展现学生的学习成果，让学生体验到胜利的喜悦，增加学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到推波助澜的作用。 师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积存语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？ 生：翠鸟这么得意，我真想捉一只来饲养。 师：是呀，教师也有这种想法。可是能捉吗？ 生齐答：不能。 师：为什么？ 生1: 翠鸟太得意了，应当爱护它。 生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。 生3：翠鸟应当生活在大自然里，不能捕获，假如捉了也活不久，会害了它。 生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。 师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今日所熟悉的只是其中的一种。就让这得意的小生灵在大自然中欢乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟） 这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培育了学生喜爱大自然的情感，增加了爱惜野生动物的意识 四：拓展延长，放飞共性 师：同学们，这节课大家靠着自己的力气，读懂了课文，你肯定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。 生1：现在，鸟儿的家都被调皮的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、暖和的家！ 生2：我预备做一期关于我喜爱的鸟的手抄报。让大家都来熟悉鸟。 生3：我回去将连续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。 生4：我想向全市的小朋友发出建议：爱惜鸟吧，它是我们人类的朋友。 师：是呀，课堂小天地，天地大课堂。其实，课外还有更大的学习语文的空间。盼望你们带着这节课的收获或疑问，连续探究，连续讨论，教师将永久做你们学习上的朋友！ 自留作业，自行设计，使学生既有自主思索的权力，又鼓励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培育了学生的制造力 翠鸟教案 篇4 【教学目标】 、会认个生字，会写个生字，正确读写翠鸟、苇秆等词语，摘抄描写翠鸟形状和动作特点的句子。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 、感受对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。 、体会是如何抓住事物的特点进展描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 【教学重难点】 本文的教学重点是了解翠鸟形状和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的形状特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受对鸟的宠爱之情。 【教学预备】 与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。 【教学安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、从鸟入手，引入新课 、生活中，你常见和了解哪些鸟？它们有什么特点？ 、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着悦耳的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫翠鸟（板书翠鸟，引导学生留意翠的写法。） 二、自读自悟，了解内容 、练习把课文读正确、流利，认读生字。 、默读思索：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的？ 生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。 三、检查自学，生生沟通 、指名读课文，就难读的局部指导读好。 、沟通：你了解了翠鸟什么？从哪里知道的？引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。 既然翠鸟颜色如此艳丽，为什么不叫花鸟或别的什么，而叫翠鸟呢？（通过理解词语和观看图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，固然可以叫翠鸟了） 比照出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，认真体会不同之处再沟通： 翠鸟叫声悦耳，爱在水面上飞。 翠鸟离开苇秆，很快飞过去。 翠鸟鸣声悦耳，爱贴着水面疾飞。 翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。 四、认读生字，书写生字 、相互检查是否熟悉了个生字。 、书写生字： 自主记忆生字： 点拨字形： 重点指导部件比例的大小：指导翠、翁秆、透时，要留意它们之间的联系，它们分别有羽禾的部件，但书写时是有区分的。 书写练习。 其次课时 一、练习有感情地朗读课文 、导言： 我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗？ 、学生练习朗读。 、指名读，师生评论后，再练习读： 形状局部，要突出翠鸟的颜色。 捉鱼局部，要读出翠鸟速度之快。 老渔翁的话要读得语重心长。 二、选自己喜爱的段落背诵 三、针对喜爱，读书争论 、从课文的哪些局部看出我喜爱翠鸟呢？ 请学生默读课文，快速找出： 想抓一只饲养； 消除了捉的念头； 远远地看，盼望它多停一会儿。 、抓住冲突处，引发争论： 我们真想捉一只翠鸟来饲养是由于喜爱，为什么我们的脸有些发红呢？ （通过争论，学生要清晰：想拥有翠鸟，虽然出于喜爱，却是损害野生动物的想法，真正的喜爱，真正的爱惜，就应当让它以自己的方式自由地生活。） 四、布置摘记 在采蜜集中，抄下你认为写得美的句子。 第三课时 综合性学习 一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容 师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经渐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关怀四周的环境，你对环境爱护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。 二、读综合性学习明确要求，思索 、你了解了什么？ 、你不了解什么？还想了解什么？ 三、集思广益，选择适宜的学习方法 、小组争论，确定活动规划： 特殊想好：怎么样去获得我们所要的资料？ 、全班沟通，选择学习方式 利用闲暇时间调查了解，组织沟通汇报学习成果；评价学习过程和学习结果。 翠鸟教案 篇5 教学目标 1、学会本课生字，积存新词，有感情地朗读课文。 2、学习按挨次及抓住特点观看事物的方法。 3、了解翠鸟的形状和生活习性，树立宠爱动物、喜爱大自然的高尚情操。 教学重难点 抓重点词句，品读课文。 教学预备 幻灯、课件、影视、课件、FLASH、课件、图片、课件、声音、课件。 教学课时 二课时 第一课时（略） 其次课时 教学过程 1、谈话激趣，图片引题 介绍新朋友翠鸟（板书、齐读课题）。出示翠鸟彩图，随机介绍。 播放录像，思索：你看到了什么？你觉得翠鸟的哪些方面你最感兴趣呢？ 总结： 翠鸟是什么样子的？ 翠鸟是怎样捉鱼的？ 翠鸟的家在哪里？ 2、幻灯出示初读任务 3、声音。课件范读，学生自由读课文 4、学习第一自然段 幻灯。课件出示学习任务。 从哪几方面来介绍翠鸟形状的？各方面有何特点？ 翠鸟的外形特点是什么？请用“划出，并理解“小巧玲珑“这个词。 课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的，请用“划出。 相互争论，师生沟通。 有感情地朗读这段话。（齐读） 5、练习，稳固新知。 出示翠鸟的FLASH。课件，请同学发言给它添色，其他同学检查发言。 说话训练：观看FLASH。课件，绽开想像说一说翠鸟漂亮的样子像什么？ 6、学习其次、三两个自然段 学生自学。（投影出示阅读提示，学生按要求探究。） 。师生议答。 投影出示：是怎样描写翠鸟活动的？ 学生读出描写翠鸟活动的语句。 引导学生体会这些词语用得精确恰当。 放录有翠鸟叫声的。课件，FLASH演示翠鸟停在苇秆上的特写。 学生朗读其次自然段。 投影出示：又是怎样详细描写翠鸟捕鱼的？ 指读第三自然段，先让学生明确写翠鸟捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的 过程来写的。 理解1、2句（捕鱼前）。 A通过“静静地”“露”“吹”等词语，让学生体会到小鱼的机智。 B通过“难以逃脱”“锋利”等词语，让学生体会到文中写小鱼机智，意在突出翠鸟更 机智，目光特殊锋利。 理解第3句（捕鱼时）。 A找出翠鸟捕鱼时的动词。（蹬飞叼贴） B引导学生体会翠鸟捕鱼动作的娴熟连贯，快速灵敏。 C出示翠鸟捕鱼的FLASH，让学生描述翠鸟捕鱼时的情景。 D齐读这句话。 理解第4句话。（捕鱼后） A指读第4句，通过。课件，让学生理解“摇摆”“荡漾”的意思。 B启发引导学生理解这句话的意思。 （3）启发学生了解翠鸟捕鱼的本事和它形状之间的关系。 7、有感情地朗读二、三两个自然段 8、学习第四自然段 自由读，思索：这个自然段写我们观看翠鸟时，产生了哪些想法？ 我们想捉一只翠鸟来饲养的愿望为什么不能实现？ 同学们，即使翠鸟住的地方很好找，也很简单逮，你忍心捉它吗？ 我们为什么盼望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ 感情朗读第四自然段。 9、学生总结学习收获。 10、布置作业 （1）熟读课文，完成课后练习题。 （2）观看一种你最喜爱的鸟，或写一段话或画一幅画。 附板书设计 13、翠鸟 形状美 动作快 住处险