初中历史教案9篇.docx

初中历史教案9篇初中历史教案 篇一 一、教学目标 1、学问目标：意大利文艺复兴的时间及实质、但丁、达芬奇、莎士比亚、新航路的开拓：哥伦布、达伽马、迪亚士、麦哲伦。 2、力量培育：本课的关键是让学生了解意大利文艺复兴运动的兴起及突出表现。通过对文艺复兴时文艺作品的分析，初步领悟文艺复兴运动的实质，培育透过现象看事物本质的力量。新航路开拓的过程，就是西欧人在地理上取得重大发觉的过程，它使世界完毕了彼此孤立的状态，真正意义上的世界历史开头了。新航路的开拓者，既适应了时代的需要，又具有超乎寻常的士气和百折不挠的毅力。 3、思想品德教育：通过本课的学习，不仅使学生对意大利文艺复兴的实质和进步作用有所了解，还应熟悉到“肯定的文化是肯定社会的政治和经济的反映，又赐予宏大影响和作用于肯定社会的政治和经济”，从而坚决自己积极投身先进文化事业的信念。要求学生结合开拓新航路的动机和取得的成果，结合开拓新航路的后果进展思索，培育学生正确评价历史大事的力量。通过中国四大创造对世界经济进展的奉献，郑和远航等史实的穿插比照叙述，对学生进展爱国主义教育，培育学生民族骄傲感。 二、本课重点和难点 重点：文艺复兴的重要代表人物。新航路开拓的经过。 难点：文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其阶级实质。对开拓新航路作出恰当评价。 三、讲授新课 【导入新课】引导学生回忆14世纪16世纪欧洲在政治经济领域发生的巨大变化，然后指出：这时欧洲发生巨大变化的又一个标志是文艺复兴运动的消失。由此引入新课。提问：什么是文艺复兴？文艺复兴为什么首先发生在意大利？ 一、文艺复兴 14世纪意大利最早产生了资本主义萌芽，并产生了最初的资产阶级。资产阶级随着自身力气的增加，而提出一系列符合自身利益和要求的思想主见；14世纪的意大利是一个需要巨人的时代。由于资本主义生产关系首先在意大利进展起来，所以与它相适应的资产阶级文化思潮也首先消失在意大利。随着资本主义生产关系在意大利的进展，新兴的资产阶级为了进展资本主义经济，需要文化科学学问，他们渴求摆脱教会对于人的生活和思想束缚。他们主见以人为中心而不是以神为中心来考察一切。他们信任并且颂扬人的价值、人的尊严、人的力气和人的宏大，认为人可以制造一切。他们赞美人生和自然，崇尚科学和理性。这种从人动身而不是从神动身思索问题的思潮被称为什么？（人文主义）从刚刚的分析我们可以看到，人文主义是新兴的资产阶级文化思潮。那它为什么被称为文艺复兴呢？文艺复兴表现最突出的领域是哪两个？（文学和美术） 意大利文艺复兴时期文学领域出色的代表人物是-（诗人但丁）。但丁是意大利佛罗伦萨人，出身于没落贵族家庭。青年时代他是在博览群书中度过的，除拉丁文、修辞学以外，他对诗学、神学、历史、天文、地理、音乐、绘画等都作了讨论，从而使他成为那个时代一位多才多艺、学识渊博的学者，为他日后的从政活动和文学创作打下了坚实的根底。1302年，但丁被代表罗马教廷的反动势力放逐，流落意大利各地，最终客死他乡。但丁的作品许多，神曲是他的代表作。下面再看美术领域的成就。 文艺复兴时期，意大利美术领域最的艺术家是谁？（达芬奇）达芬奇所画的人物和宗教故事，都是以现实人物为蓝本的，所歌颂的是人的现实美妙的生活，这些作品都表达了人文主义者以人为本的思想原则。 15-16世纪，文艺复兴进展到欧洲的其他地方。英国的莎士比亚是文艺复兴时期的一位文学巨匠。一生创作了三十多部剧本和许多脍炙人口的诗篇。代表作罗密欧和朱丽叶、哈姆雷特。莎士比亚不仅是英国文艺复兴时期的出色代表，也是世界文坛上的巨匠，西方文艺评论界把他同荷马、但丁和歌德并称为世界四大诗人。莎士比亚毕生主要献身于戏剧事业，他的写作题材广泛，一身兼为悲剧、喜剧和历史剧作家，各方面都硕果累累，这一点超越了以前全部的悲剧家和喜剧家。与新旧交替时期的先驱但丁相对比可以看出，莎士比亚的作品更富于现实主义颜色，这也说明文艺复兴运动正在深入，时代正在前进。莎士比亚与中国的大戏剧家汤显祖同处一个时代。 一、新航路的开拓 15世纪，随着商业的进展和贸易的日益扩大，西欧国家对黄金的渴望更加剧烈。但是，西欧的珍贵金属矿藏很少，开采也很慢，为了寻求黄金，欧洲人便把留意力转向了东方。为什么呢？（马可·波罗行纪内容的影响）马可·波罗行纪中，把东方描写得华丽繁华，介绍中国和印度是“黄金遍地，香料盈野“，这对向往黄金的欧洲上层分子有很大的诱惑力，因此，他们不惜冒着生命危急，远渡重洋到东方去寻求黄金。另一方面，欧洲贵族亲眼看到阿拉伯和意大利商人把东方的珠宝、瓷器等贩运到欧洲而大获其利，这更坚决了他们去东方寻金的决心。但是，为什么要开拓新航路呢？15世纪前叶，东西方的商路主要有三条：一条是陆路，从小亚西亚动身，沿黑海、里海经过中亚到达中国和印度；其次条是经叙利亚、两河流域抵波斯湾，换海船前往印度和中国；第三条是经埃及的亚历山大港，出红海，经印度洋去印度和中国。当时，红海以东和地中海一带的贸易，分别主要由阿拉伯商人和意大利商人所垄断，后又被奥斯曼帝国所掌握，它的统治状况如何呢？（奥斯曼帝国阻碍东西方商路）因此，在大西洋沿岸诸国的大商人迫切盼望查找到一条绕过地中海东部，开拓直达东方的新航路。 葡萄牙和西班牙是濒临大西洋的两个欧洲国家，他们无力参加欧洲大陆的争夺，特殊盼望获得海外的财宝，最热衷于探寻新航路。当时人们具备了远洋航行的条件了吗？（学生看书答：地圆学说的流行、航海技术的进展）西班牙和葡萄牙在15世纪末完成了国家的统一，这为组织大规模远航供应了条件，同时两国的造船业和航海业较兴旺，当时地圆学说在欧洲日益流行，意大利地理学家绘制的世界地图，把印度和中国画在大西洋对岸，并断定从欧洲始终向西航行就可以直达东方。15世纪欧洲已能制造适于航海的多桅快速的大型帆船，中国人创造的罗盘针，14世纪已普遍用于航海事业，使远航不至迷失方向。最先探寻新航路的是葡萄牙人。教师指图讲解：葡萄牙人探寻新航路的方向是向东。 (1)1487年，迪亚士率三艘帆船沿非洲西海岸南下，到达非洲的最南端。这是探寻新航路中的第一次突破。葡萄牙国王熟悉到非洲南端的重要性，确定由此向东航行可以到达亚洲，因此，就把这个地点称为“好望角“，这次航行证明白大西洋与印度洋是相通的，为达·伽马的探寻新航路预备了条件。 (2)1497年1498年，达·伽马率4艘帆船，160名水手从里斯本动身，沿迪亚士开拓的航路南行，绕过好望角，沿非洲东海岸前进，进入印度洋，到达非洲的莫桑比克，然后由阿拉伯人领航，顺当渡过印度洋，到达印度的卡里库特。返航时，劫掠了大批香料、象牙、丝绸、宝石等物品，他们带来的收益高达航行费用的60倍。继葡萄牙之后，西班牙也积极进展航海扩张，并且选择了西进的路线。 (3)1492年，意大利人哥伦布在西班牙王室的资助下，乘三艘帆船，率88名水手，从西班牙启程，横渡茫茫无际的大西洋，经过69天的艰难航行，最终到达古巴、海地，哥伦布误认为他所到达的地方就是印度，因此，称当地居民为“印地安人“（印度人），这个名称始终沿用下来。哥伦布直到死始终误认为自己所到的是印度。后来，意大利另一位航海家亚美利哥，证明哥伦布所到达的地方不是印度，而是一块“新大陆“，于是这个大陆就被称为“亚美利加“洲。 （4）第四位探寻新航路的是麦哲伦。他率领的船队最终完成了环球航行。1519年，麦哲伦带着5艘船，262人组成的远航船队从西班牙动身，横渡大西洋，沿南美洲海岸南下，绕过美洲南端的海峡（后人命名为“麦哲伦海峡“），进入另一片宽阔的海洋，因沿途风平浪静，航行很顺当，麦哲伦快乐地把这片海洋称为“太平洋“，麦哲伦的船队在太平洋上航行三个多月，许多船员因饥渴而死去。当船队到达菲律宾群岛时，与当地土著居民发生冲突，麦哲伦在冲突中被杀，其他船员逃出后连续航行。他们绕过好望角，直到1522年，才回到西班牙，这时只剩下一只船和十几个人了。这样，人类第一次实现了环球航行，从而证明白地圆学说的正确性。新航路的开拓有什么意义呢？（学生答复后，教师总结）新航路开拓后，亲密了世界各大陆之间的联系，从今，世界完毕了彼此孤立的状态，联成一个整体，真正意义上的世界历史开头了。这四次重要的远航，大都发生在15世纪末，在同一时期，我们中国也曾有过远航的壮举，可以请同学思索、比照世界的四次远航与中国的郑和下西洋在目的、规模、后果上有何不同？ 新航路开拓以后，从欧洲到亚洲、美洲和非洲等地的交通往来日益亲密，世界开头连成一个整体；欧洲大西洋沿岸工商业经济富强起来，促进了资本主义的产生和进展。 初中历史教学设计 篇二 教学目标: 一、了解孙中山早期的主要革命活动；把握同盟会的革命纲领和武昌起义的历史影响等 二、通过观看想象当年参加同盟会的仪式、武昌起义的紧急情景等插图，体会三民主义的实际影响以及辛亥革命在民众中产生的巨大震撼力；理解三民主义是比拟完整的资产阶级民主革命纲领，辛亥革命既是胜利的又是失败的资产阶级民主革命；比拟同盟会政治纲领与三民主义的联系与区分，资产阶级革命派与维新派的历史联系与本质区分。 三、使学生熟悉到辛亥革命是中国近代史上一次宏大的反帝反封建的资产阶级民主革命，是中华民族的爱国传统的发扬光大；武昌起义的枪声是辛亥志士不屈不挠革命精神的张扬。以孙中山为代表的革命党人不断进取的精神，将鼓舞我们完成民族复兴大业。 重点难点： 教学重点中国同盟会的建立及其纲领，武昌起义和辛亥革命的历史意义 教学难点辛亥革命的历史意义 教学方法：教师讲授法图片分析法提问启发法 教学过程： 一、导入新课 师：南京又称金陵，自古被誉为虎踞龙盘的帝王之地，有诗为证：“江南佳丽地，金陵帝王州”，教师就曾经在南京这座漂亮的城市里生活过三年，拍下了很多漂亮的照片（ppt展现中山陵雄伟的全貌），在中山陵中葬着的就是被称为“中华民国国父”的孙中山先生，孙先生做过什么事呢？有什么功绩呢？今日我们一起来学习一下。 二、新课教学 1、2分钟快速阅读第一子母，完成教师给出的“孙中山创立革命党”的表格，时间、地点、纲领、性质。ppt展现兴中会成立后各地涌现的多个政治团体，思索：处于分散状态的革命团体对革命形式的进展有何影响？（不利于统一的政治活动，因此迫切要建立一个统一的全国性的组织-同盟会应运而生。） 师：10多年后，中国同盟会怎样建立起来？（可按以下要点启发学生答复时间：1905年；地点：日本东京；领导人：选孙中山为总理；革命纲领：推翻清朝统治，废除君主专制，建立民主共和国，；机关刊物：民报） 师：“三民主义”是从同盟会纲领阐发而来的，两者之间有哪些一样？有哪些变化？（可参考下表进展启发分析） 小结：两者没有实质上的不同，三民主义是孙中山对原来同盟会的纲领加以阐述和完善而已。这样的革命纲领适应当时的历史潮流，符合人民的要求，得到了全国人民的拥护，已经是比拟完整的资产阶级民主革命纲领，成了孙中山领导辛亥革命的指导思想。后来，就是在三民主义的鼓舞下发生了武昌起义，并取得初步的成功。 初中历史教学设计 篇三 教材分析： 本课又郑和下西洋和戚继光抗倭两局部内容组成。是岳麓版七年级下册第七单元第17课的内容。本课上承明朝的皇权高度集中，下接清朝专制统治的强化。反映的明朝对外关系的两个方面：一是友好交往，一个是反侵略的斗争。通过此课，可以反映出明朝时的经济、政治及外交状况，也可以反映出在中国封建社会的中后期，中国在整个世界的地位及进展趋势，激发学生的爱国责任心，所以本课在整本书中占有特别重要的地位。 学情分析： 七年级的学生学习兴趣深厚，积极性强，有很强的探求欲望，但在思索问题时的广度和深度以及全面性还有所欠缺，所以教师要在保证学生把握好根本学问点的根底上，引导学生，激发学生的思索问题的力量和探究的力量。 教学设计思路：本课教学贯彻以学生为主体的思想，发挥教师的引导作用，培育学生的合作探究力量，激发学生的学习兴趣，让学生在欢乐中学习，在学习中体会到欢乐。 教学目标： 一、学问与力量 引导生识读郑和下西洋路线图，培育学生的识图力量。让生归纳根本史实，培育生归纳历史大事的力量。让生分析郑和下西洋影响和戚继光成功的缘由，培育生分析历史大事的力量。 二、过程与方法 指导学生看图，了解郑和下西洋的史实及地理学问，要求学生叙述小故事，更加深刻的记忆学问点。比拟中西方航海，让生感受郑和下西洋的规模。 三、情感态度与价值观 通过学习，增加学生的民族骄傲感。树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培育爱国主义情感，鼓舞学生努力学习，报效祖国。 教学重点： 郑和下西洋、戚继光抗倭的根本史实。 教学难点： 如何全面的、辩证的对待郑和下西洋。 教学方法： 叙述、比拟、争论、讲故事、合作探究等方法。 课时：一课时 教具： 多媒体、图片等。 初中历史课堂教学设计 篇四 一、课程目标 （一）内容标准 以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。 （二）教学目标 1、学问与技能： 列举元谋人、北京人、山顶洞人及距今年月。知道北京人制造石器，使用自然火，过着群居的生活。知道山顶洞人的磨制石器技术和人工取火技术。理解劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用。 2、过程方法与力量： 教师应尽可能实行启发式教学，创设问题情境，促使学生主体参加，使学生养成积极主动探究的学习习惯。通过比拟北京人、山顶洞人的不同，培育学生归纳、分析问题的力量。通过合抱负像原始人一天的生活，培育学生深厚的学习兴趣和通过各种途径猎取历史信息的力量，培育丰富、合理的历史想像力量以及语言组织、表达力量。 3、情感态度与价值观： 通过学习祖国境内原始人类的文化遗存，熟悉到我们宏大的祖国不仅是人类文明的发祥地之一，也是人类起源和进展的摇篮之一，从而培育剧烈的民族骄傲感；通过观看出土化石和遗迹，进而合理推断远古人类生活，培育科学求实的精神；通过学习远古人类从低级到高级演进的过程，感悟人类进步过程的漫长与艰辛，培育不怕困难，不怕挫折，坚韧拼搏，锐意进取的精神。 二、教学要点 重点：北京人和山顶洞人。 难点：劳动在从猿到人的进化过程中的作用。 教学过程： 导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的仆人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的？上帝造人的传奇（讲上帝造人的故事），盘古开天辟地、女娲造人的传奇（让学生讲故事），反映了人类对自身的困惑。随着科学的进展，人们最终熟悉到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支进展来的。今日我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。 初中历史教学设计 篇五 教学目标 通过本课的学习，要了解和把握史学家司马迁和史记；史记的价值和影响；乐府和乐府诗；秦始皇陵兵马俑的艺术成就等学问 通过对司马迁写史记的史实学习，培育学生严谨治学的学习态度和实事求是的治史态度。 通过观赏和想象秦陵的地下军阵，感受当年秦始皇灭六国、一统天下的威猛，树立起开拓进取的精神。通过观赏秦始皇兵马俑的艺术成就，熟悉到这是中华祖先对世界文明的奉献，是中华民族的傲慢，从而产生民族骄傲感。同时培育学生的文物鉴赏力，增加文物爱护的意识，产生民族骄傲感。 教学建议 一、地位分析： 秦汉时期在史学、文学、艺术方面取得了突出的成就，这在我国文化进展史上也是一个重要的里程碑，同时它也是秦汉时期文化极度其重要的一个组成局部，史学方面的史记，文学方面的汉赋、乐府诗，雕塑艺术秦兵马俑，在中国，乃至世界历史上占有相当重要的地位。 秦汉时期，我国史学、文学、艺术的大进展主要表现在：西汉闻名史学家司马迁着有不朽的史学名著和文学名著史记，它是我国第一部纪传体通史。乐府诗的名篇孔雀东南飞、十五参军征。气概磅礴的秦始皇陵兵马俑是世界艺术史上的一颗明珠。 二、重点分析： 1、司马迁与史记 司马迁写史非常注意史料的真实性，文笔生动，体例完备。司马迁严谨治史的精神也为后世的史家所效法。史记是我国第一部纪传体的通史，具有很高的历史和文学价值。成为我国历代王朝编写史书的典范。 2、秦皇陵兵马俑 这组大型艺术群像，气概磅礴，艺术表现手法超群，人物形态逼真，是迄今为止世界上发觉的最大的地下艺术宝库，是世界艺术史上的一颗明珠。这些文物古迹也反映出我国古代劳动人民具有很高的艺术修养、超群的科学技术、分析水平。学生应当重点把握。 三、难点分析： 1、对纪传体这种史书体例的理解 主要是由于学生对于史书的接触较少，没有完整地读过几本史书，很难体会其中的差异；甚至连这些名称都没有听说过，理解起来有肯定的困难。 2、司马迁写成史记的主观客观因素 汉武帝时，国力强盛，政治稳定，文化也有新进展，为司马迁编写史记供应了有利的客观条件；另外，司马迁出身于史官家庭，从小耳濡目染，对他后来成为一个宏大的史学家有肯定的影响，加之他本人具有坚韧的意志品质。为了写成史记，司马迁忍辱负重，经过几十年的努力，最终完成了史记一书。通过分析，有助于培育学生的成才意识及坚韧的意志品质。 教法建议 一、司马迁和史记 1、教师讲解纪传体体例和通史的含义，并留意其与编年体体例和断代史的区分。 2、学习运用教科书中的有关内容，通过小组争论“为什么司马迁能写出这样一部史学巨著”，说出从中受到的启发和感想。 3、史记的价值和影响，要从史记的写作特色入手，并引用鲁迅的话：史记为“史家之绝唱，无韵之离骚。” 二、秦兵马俑 1、建议运用一些图片或音像资料展现，使学生感受到地下军阵的壮丽，并通过语言描述出来，激发起学生的民族骄傲感。 2、提问：“秦始皇为什么把如此规模巨大的军阵埋在地下、他的陵墓四周呢？”学生发挥想象，提出自己的看法。 初中历史教学设计 篇六 【内容标准】 通过商鞅变法等史实，熟悉战国时期社会变革的作用。 一、内化目标 学问与力量 1了解春秋战国时期铁器牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的进展和社会的变革。 2把握商鞅变法的内容和作用。 过程与方法 1学生通过劳动体验，比拟石制农具与铁制农具的性能，理解铁器得到推广的缘由。 2学生通过角色扮演了解商鞅变法的背景。 3、 通过看书思索、小组争论、全班沟通、制作，让学生把握、分析商鞅变法的内容， 培育分析归纳的力量以及协作学习的精神。 4、 学生就“商鞅变法是胜利还是失败了”进展辩论，对商鞅变法进展评价。 情感态度和价值观 在学习商鞅变法的内容和作用过程中，培育改革意识和创新精神，学会从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去熟悉人生的价值。 二、教材分析 春秋战国时期社会生产力有了快速进展。促使生产力进展的重要因素，是铁器的使用。铁制农具消失以后，牛耕渐趋普遍起来。铁器的使用和牛耕的推广提高了生产力水平，使社会经济有了显著的进展，也使社会关系发生了变化。春秋战国时期是中国古代生产力进展的第一个顶峰期。 战国二百多年的历史，上承春秋，完成了由奴隶制到封建制的转变，下迄秦，完成了从诸侯割据称雄的封建国家到专制主义的中心集权封建国家的转变。而这一切的变化均与战国时代的变法或改革有着亲密的联系。战国各诸侯国的变法，去除了奴隶制的剩余，最终确立了封建制度。其中的商鞅变法是最彻底的一次改革，它使秦国富强起来，国力大增，为秦灭六国打下了坚实的根底，它是胜利改革的典型。 教学重点： 商鞅变法的内容和作用。 教学难点： 如何评价商鞅变法。 三、课前预备 教师预备： 课前教师精选有关商鞅变法的材料（包括商鞅生平、秦孝公公布的求贤令、“廷议”相关内容等）（8K纸一页）预备课堂使用，为学生供应肯定的学问储藏。 学生预备： 布置学生课前进展“劳动体验”，自由组合小组，分别使用石器和铁器进展割草或翻地等劳动，并按要求写出劳动报告（写明：时间，地点，参与人员，劳开工具，劳动工程，比拟结果，劳动体会）。 四、教学流程 入境生趣， 导入新课：课前同学们进展了劳动体验，请大家展现沟通自己的劳动成果。 （多媒体展现一些图片） 过渡：“春秋战国时期是巨大的社会变革时期。西周时期，人们通常在贵族的田地中集体耕作，称为千耦其耘。到春秋时期，田地里消失了个体小农。” 提问：为什么在这个时期会消失从“千耦其耘到个体农耕”的现象呢？（学生可能会提到“劳开工具的改良”“人身自由”“交租税”等字眼） 从事个体生产的人与奴隶有什么不同？ （地主阶级与农夫阶级的消失） 过渡：地主阶级有了肯定的经济实力，在政治上却无实权。新兴地主要想建立他们的封建统治，进展社会经济，就必需废除奴隶主贵族的各种特权。由此引入“社会变革”。 战国时期，各诸侯国竞相改革，其中最胜利的是秦国商鞅变法。 （多媒体展现战国形势图，学生列举改革各国） 商鞅变法 要求学生在看书、阅读资料后思索：商鞅为什么要变法？（学生答复，教师引导到“角色扮演”：模拟“廷议”） “经过这些“曲折”后，商鞅是如何变法的呢？”引入商鞅变法 的主要内容与历史作用。 首先，让学生看书23分钟并思索商鞅变法的内容。 然后，学生小组争论：“商鞅变法的每一条内容假如能实行 会产生什么影响？” 在这个争论根底上，教师组织全班沟通：“商鞅变法还会遭到哪些人的反对？为什么？” 最终，引导学生列表归纳变法内容和作用。表格形式可以多种多样：梯形、圆形、三角形、方形等。 “商鞅变法十八年，秦国面貌为之大变。可是秦孝公去世后，商鞅惨遭“车裂”而死，商鞅变法是胜利还是失败了？”（学生辩论后，教师可总结几点：商鞅变法上有国君的支持，下有百姓的欢送，加上商鞅本人的决心，改革的措施符合时代的要求，因此获得胜利，使秦国崛起。通过商鞅个人命运与变法关系的辩论，让学生熟悉到，只有顺应历史潮流，具有创新、献身精神，才能实现自身价值） 练习稳固 以水果拼盘形式消失，激发学生兴趣。拼盘由四种水果组成，每盘水果与相关题目链接。如香蕉、草莓、西瓜、苹果等。 教后师生双反思 春秋战国时期，铁器的使用推动了社会的变革，而以商鞅变法为代表的各国变法或变革的实现使封建社会得以形成。所以，对于商鞅变法的内容及作用，充分调动学生的积极性，采纳分组争论的方法，解决这一问题。而对于封建社会关系的形成在对学生讲解的根底上，通过引导学生了解生产工具在社会进展中的作用的分析，结合当今把科学技术作为第一生产力的现实来解决本课难点。 初中历史总复习教案 篇七 教学目标 武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人_，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。 通过学习武王伐纣这一战斗的缘由和经过，让学生分析这场战斗的性质，从而培育学生观看问题和分析问题的力量。 教师引导学生对武王伐纣缘由、经过、性质的分析，使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论。同时使学生了解历史朝代的演化和更迭；通过对西周奴隶制经济进展的学习，使学生真正熟悉到西周奴隶制经济进展之所以快速进展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的仆人这一正确的史观。 教学建议 学问分析 商朝最终的商纣王倒行逆施，引起人民的反对，周武王起兵伐纣，建立周朝。从今我国进入了奴隶社会的富强时期。 教法建议 难点突破： 指导学生阅读等级制度并且用图示法将其内容描绘出来，教会学生通过简洁图表概括理解简单内容的方法。 重点突破： 指导学生答复“为什么武王伐纣是正义之举”？教会学生使用比照的方法来分析问题。 对学生进展的影响 通过西周建立和商朝、西周灭亡缘由的分析，使学生熟悉朝代更迭并能将其放置在历史进展的过程中去考察，引导学生深刻理解和提醒朝代变迁的缘由。 武王伐纣 武王伐纣是重点。由于正是通过这场战斗建立了新的王朝周朝。讲清这一过程，有助于学生理解商的灭亡和周的建立；西周的分封制和等级制是另一个重点。由于这种制度正是西周奴隶制进一步进展在政治上的表现。而且这种制度对于后世影响很大。 分封制 分封制是本课难点。分封的缘由，诸侯国的建立以及同周天子的关系相对简单，而且学生接触较少，不易理解。 教学设计例如 教学重点：武王伐纣；西周的分封制和等级制 教学难点：分封制 教法设计： 由于本课相关资料较多，可让学生事先预习，以学生争论分析为主，教师引导为辅。 课堂教学设计： 一、武王伐纣 1、纣王的_ 建议教师让学生回忆夏桀的_，使学生理解但凡违反历史进展潮流、违反人民意志实施_的统治者最终都会遭到人民的反对的。 2、周国的强盛 让学生阅读教材，分析周国强大的缘由，从而使学生明白周的进展、强大是周人经过艰难奋斗，和特殊是重视人才的而得来的。 3、武王伐纣 教师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕获故事中一些有效信息，让学生依据以前学过的商汤灭夏桀的缘由，用比拟的方法，从主、客观两个方面进展分析周胜商败的缘由？然后教师组织学生争论：为什么武王伐纣是一次正义的战斗？：（商纣王的_，使商朝统治已成为历史进展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断抵抗和阵前倒戈。周武王顺应民心，联合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。是否顺应民心，是否有利于社会的进展和进步是衡量正义与非正义战斗的重要标准。） 一、西周政治、经济的进展 1、周的建立 时间、建立者（区分周文王、周武王）、都城。建议教师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了讨论加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。 2、分封制和等级制 让学生带着周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？等问题阅读教材并加以争论：学生能够答复出：分封的目的是为了加强和稳固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进展分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是的统治者，诸侯是天子的臣属，必需听从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战（即听王令，纳王贡，随王征，见王面）。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广阔的奴隶制国家。 3、奴隶制经济的进展 农业的进一步进展 手工业的进展 结合夏商农业和手工业状况，请同学比拟并概述一下西周农业和手工业进展有什么特点。在学习奴隶制经济的进展后，教师应结合教材指出西周奴隶制经济的进展是建立在广阔奴隶和劳动人民辛勤劳动的根底之上；是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。（介绍诗经中硕鼠、伐檀） 二、国人_和西周灭亡 1、国人_ 教师在指导学生阅读教材有关周厉王的_并解释国人、防民之口甚于防？quot;等名词后，可让学生在自己理解的根底上，进展角色表演。在介绍完共和行政后，师生一起争论国人_对西周的影响。 2、西周灭亡 让学生叙述周幽王烽火戏诸侯的故事。 3、东周建立 时间、建立者、都城。建议教师结合西周、东周详细名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了讨论加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底。 初中历史备课教案 篇八 课标要求： 知道战国七雄的史实。 教学目标 一、识记与理解 记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄”，理解战国战斗的特点及其影响，了解“合纵”和“连横”的含义及重要表现。 二、力量与方法 通过对七国关系及战国时期战斗、外交特点的分析，培育和提高分析力量。学习和初步把握制作历史图表的方法。 三、情感态度价值观 通过战国战斗史的学习，进展马克思主义战斗观的初步教育。通过孙膑、张仪等人的事迹，进展正确的人生观价值观的教育。 重点难点 重点：“战国”和“战国七雄”的含义；战国时期的战役和军事家。 难点：“合纵”和“连横”的含义。 授课类型：新课。 教学时间：1课时。 教学预备： 教师预备：战国形势图挂图；制做本课课件；整理有关战国史实的成语； 学生预备：搜集有关战国时期的成语；用竹木等材料仿制一些古代兵器。 教学方法：叙述法、争论法、问题探究法多法结合。 教具（媒体）：计算机及多媒体课件。 教学过程： 引入新课： 同学们，在上一节课里我们学习了许多春秋时期的成语，像“退避三舍”、“一鸣惊人”、“卧薪尝胆”等。今日我们将了解到更多的成语，如“围魏救赵”、“纸上谈兵”、“负荆请罪”等，让我们一起来开掘这些成语里面隐蔽的精彩故事。 学习新课 （教师引导过渡）复习以前所学学问，帮忙学生弄清“战国”概念，课件如下展现： 一、“战国七雄”（课件显示标题） 1、学生阅读教材并思索：战国七雄局面是怎样形成的？自西周分封诸侯，中国的历史地图上消失过许很多多的诸候国。但是经过春秋时期三百来年的争霸战斗，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国开头的时候，诸侯国已经为数不多。主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。（课件展现“战国形势图”）。 教师提问：(1)。战国时期周王的地位怎么样？春秋时犹宗周王，而七国则绝不言王亦（顾炎武日知录卷十三“周末风俗”条）无足轻重。 （2）。为什么诸侯国会越来越少统一的趋势日渐明显 2、同学们认真比照春秋形势图和战国形势图，发觉有什么明显的不同吗？ 学生提问：为什么晋国没有称雄？ （教师叙述）七国中，齐楚秦燕，大家已经熟识，春秋时期的晋国在战国地图上已经消逝，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。历把这件事叫做“三家分晋”。 历把这七个强国并称为战国七雄，七雄并立是战国期的根本形势。 3、学生仔细观看课件投影，了解七国及其地理方位：齐国在东，楚国在南，秦国在西，燕国在北，韩、赵、魏三国在中间。（教师看图讲解，辅之顺口溜“齐楚秦燕韩赵魏，东南西北到中间”，指导学生把握记忆方法）。 （教师引导过渡）战国，顾名思义，有战斗的国，这里的“战”主要是指战斗频繁，争斗剧烈，学习战国的历史，必需了解战国的战斗。 二、战国时期的战斗（课件显示标题） 请大家阅读教材40页的小字局部的两个战役，了解战国战斗的盛况，然后总结出战国战斗有哪些特点（先请学生用精简的语言概述战斗过程，然后组织学生分组争论战斗的特点） 战国时期战斗的特点：（以学生归纳出来的为序，教师重点对谋略和兵器进展讲解。） （课件展现） a.兵器（青铜兵器改良、铁兵器消失）武器的改良 （学生展现自制古代武器，并简介戟，戈，矛，刀，剑的特点和用法） b.兵种（步卒，骑兵）军队构成的变化 c.人数多、规模大、修建工事、争夺剧烈 d.战役的发生（围魏救赵，长平之战） e.重要军事家的涌现（孙膑、白起） 学生叙述孙膑，田忌的故事 f.谋略（“围魏救赵”、“反间计”；“合纵”“连横”） 课堂辩论（旨在培育学生辩证的历史思维力量及表达力量） 有人说，战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的进展。有人说，战国时代“在战斗中成长”，推动了历史的进展。你的观点如何呢？ （观点一样的同学组成一组，两小组之间绽开辩论。要求：观点明确、论据充分）教师在学生答复的根底上小结：有延缓作用，更有推动作用。推动作用远远大于延缓作用。各国为了争霸的需要，竞相改革，进展经济，增加军事实力，竞相重用人才，推动了社会的进展与文化的进步；大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程。 （教师引导过渡）：战国的战斗除了在战场上刀光剑影，杀声震天外，战斗的背后，各国间进展着没有硝烟的战斗，这就是剧烈程度和影响力不亚于战斗的“合纵与连横”。 三、合纵与连横（课件显示标题） 1、正值各国打得不行开交的时候，秦国却渐渐占据了主动，为什么呢？由于秦国出了个张仪（投影张仪图片） 张仪游说各国，破坏了六国的联盟，使得六国联合抗秦的谋略破产，详细是怎么回事，同学们还是通过阅读教材去了解吧。 2、指导学生重点理解什么叫“合纵”，什么叫“连横”（课件出示“合纵连横”示意图，教师据图叙述）：合纵就是东方六国联合抗秦，（“合众弱以攻一强”）。这种联合从地理位置上来说是从南到北的纵向联合，所以叫做“合纵”。合纵政策最主要的代表人物是苏秦。苏秦奔跑于东方多国之间，身佩六国相印，在他的游说推动下，东方各国一度合纵攻秦，迫使秦国吐出一些占据的地方，使秦国遭到肯定的挫折。 连横就是劝告一国帮忙秦国进攻其它各国（“事一强以攻众弱”）。这种结合是西边的秦国与东边各国之间横的连合，所以叫做连横。连横政策的代表人物是魏国人张仪。秦国用张仪为相，让他推行连横政策。当时东方的齐楚两大国结成联盟，秦国要跟齐国争雄，必需先破坏齐楚联盟。张仪连横政策最胜利的一着便是把齐楚联盟给破坏了。 3、六国合纵抗秦为何未胜利？ （秦国用贿赂、威逼的手段破坏合纵，各个击破；五国间利益不全都，立场不坚决）