人教版五年级上册语文教案8篇.docx

人教版五年级上册语文教案8篇 人教版五年级上册语文教案篇1 学习目标： 熟悉8个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 感受父子的亲情，学会爱别人，增加做人的责任感。 课前预备： 预习课文，自学生，字生词。 搜集并阅读其他颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可供应背影血泪亲情泣天地无私母爱制造生命奇迹7岁女孩挽救母亲的感人故事等文章给学生。 教学过程： 【第一课时】 一、创设情境，提醒课题。 明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。 介绍资料：可以先各小组推举代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进展讲解，然后谈谈对地震的熟悉与感受。 教师导人：是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事。今日就让我们来学习第17课地震中的父与子板书课题，齐读课题。 二、初读课文，初步感知。 9自读课文，要求：a借助字典，结合课文中的句子熟悉生字和新词b用“”画出让自己深受感动的句子；c想想课文讲了一件什么事？ 小组内互读课文，沟通学习收获。 全班沟通：a检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形b初步汇报自己深受感动的句子。 三、再读课文，整体感悟。 默读课文，思索：a用比拟简洁的话说说课文讲了一件什么事b读了课文有什么感受c划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。 全班争论：a用简洁的话说说课文讲了一件什么事b谈谈读了课文，自己有什么感受。 【其次课时】 一、听写词语，复习导入。 听写生字、新词。 复习内容：课文主要讲了一件什么事？ 二、品读感悟，深入情境。 自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着答复一下。 全班沟通，通过读感动的句子，说说感动的缘由，争论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化。估量学生会从以下几个方面来谈： a“在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”（这个句子说明父亲关爱孩子，担忧孩子会有危急。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作表达了这位父亲急迫的心情，他迫切地盼望孩子能够平安。） b当看到教学楼已成为一片废墟时，“他立刻感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子！”（从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度难过，表现出他失去儿子的哀思心情。心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声。该怎样读呢？指名读，评议，齐读。） c“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不管发生什么，我总会跟你在一起！他坚决地站起身，向那片废墟走去。”（从这儿可以看出父亲看到了盼望，他信任儿子会记住他的话，有一个坚决的信念支持着他，所以他坚决地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急迫心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍旧活着，是由于他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组争论后练读，个人读，评议，齐读。） d“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，处处都是血迹。”（课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力挽救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的宏大。是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念在支撑这父亲 “儿子在等我”。这是多么宏大的父爱！这是多么坚决的信念。与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后无望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍旧活着。引读：是呀，这深深的爱，坚决的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时。这宏大的力气正是源于那句最真挚朴实的话“不管发生什么，我总会跟你在一起！”） e儿子看到爸爸来救他，自信地告知爸爸，他曾经对同学说过：“只要我爸爸活着，他总会和我们在一起。”（从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危急，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。儿子深深地信任父亲也正是由于那句话“不管发生什么，我总会跟你在一起！”指导读：这句朴实的话，这种坚决的信念最终让父子团聚。读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么？） f儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语（生说）。（是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”） 三、总结全文，升华情感。 速读课文，夸夸这对父与子。 质疑：a课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学沟通自己的看法。 b“不管发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复消失类似的话？这样写有什么好处？ 同桌沟通：学了课文，你有什么感受？ 四、课后拓展，课堂练笔。 想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢？试着写一写。 阅读类似的颂扬亲情的故事。 人教版五年级上册语文教案篇2 教学目标： 1、感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。 3、学习运用细节描写刻画人物和运用颜色衬托情感的写作手法。 教学重点：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长顽强的品质。 教学程序： 一、了解，走进感人的文本 1、以作家史铁生的三段话导入 a“幸福是要自己去查找的哪怕是你现在正在经受着一场大的浩劫，你也应当幸福，由于你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到许多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是。” b“不能打算生命的长度，但你可以扩展它的宽度;不能转变天生的容貌，但你可以时时呈现笑容;不能企望掌握他人，但你可以好好把握自己;不能全然预知明天，但你可以充分利用今日;不能要求事事顺当，但你可以做到事事尽心。” c“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。” 提问：说出这样话的你觉得应当是怎样的人? 2、介绍史铁生生平、出示史铁生去世新闻 二、范读课文，体会简单的情感 1、教师范读课文，学生感受史铁生的内心世界 (1)你感受了史铁生怎样的情感? 忏悔、内疚、痛悔、思念 (2)假如将文章的题目直接改称思念母亲好不好，为什么? 三、品尝语言，读懂母爱的肤浅，。 1、看了文章你觉得那是怎样一个母亲?(出示ppt)这里有四幅画，在你心中母亲更符合哪幅画?谈谈你的理解，并从文中找出相应的词句作为依据。(四幅画：分别是深夜低吟的大海：山崖孤零的老树：溪涧匍匐的圆石：马上燃尽扑朔的炉火) (这是一个开放性的问题：每幅图片中都有和母亲身上相通的气质，学生可以翻开思路，依据自己对于文本的理解畅所欲言，只要言之有理、言之有据) 2、小结：冰心曾经说过：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，谁是我无遮拦天空下的荫庇?”母亲用无私的爱守护鼓舞受挫的儿子，燃尽生命最终一点油火，做儿子迷途上的指引的明灯。 四、研读思索，读懂儿子的忏悔 1、母亲对儿子的爱是肤浅宏大的，那么儿子呢?儿子爱母亲吗? 学生思索答复，小组争论 小结:曾经沉醉在自己命运的泥潭中无法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他爱母亲，却淡忘了如何去爱。人生有时就是如此，“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”。懊悔的他惟有完成母亲盼望他“好好儿活”的遗愿，才是对母亲的报答。 五、感受坚韧，读懂人生的磨难。 (1)熟悉的史铁生，一个顽强的“好好儿活”的史铁生。 朗读最终一段，思索为什么这里要强调菊花的颜色?文中还有表示颜色的词语吗?为什么这样描写? (2)小结：尼采曾说过：那些没有毁灭你的东西，会使你变得更强壮。他将死亡看作是回家，是恋人的分别，是安眠。是一个“必定降落的节日”。一个超越了死亡的人，我们在这里祝福他“回家欢乐”! 六、作业： (1)阅读史铁生的其他作品我与地坛、病隙碎笔等，写一篇读书报告(1000字)。 (2)给身在天国的史铁生或他的母亲写一封信，并写一句墓志铭。(发放关于名人墓志铭的材料) 人教版五年级上册语文教案篇3 教学目标： 1、熟读课文，了解故事内容。 2、引导学生从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。 3、通过熟读课文，引导学生学会换角度端详问题。 4、积存阅读资料。 教学重点： 从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。 教学难点： 从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。 教学预备： 课件 教学课时： 1课时 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们看到这个题目会想到什么问题？把你想到的问题和同桌沟通。 板书课题：（两个农夫） 二、初读课文，整体感知。 1、自读课文，了解故事内容，说说文章的主要内容。 2、两个农夫各自有怎样的盘算，结果如何？ 3、你怎样对待这两个老农？ 三、稳固课文 1、练讲故事指名讲故事。 2、小组内沟通。 3、选出课文好的局部，全班沟通。 四、争论 组织争论：这两个农夫最终都受到了很大的损失，为什么？他们还应当想到什么？ 小组内沟通：选出好的全班沟通 五、写一写 依据争论中大家提出的意见，分别给两个老农提建议，然后写下来。 人教版五年级上册语文教案篇4 第一课时 一、理解课题，把握文章大意 1、昨天我们预习了课文，题目是(生齐说课题)，板书精彩极了，问这个词语的意思，再板书糟糕透了，问本词语的意思。 2、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗? (学生可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。) 二、理清文章思路 1、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清晰这个内容的呢?我们速读课文，理清文章的思路。 2、生速读课文理思路。 3、集体汇报沟通： 文章可以划分为几局部呢?请同学们读课文，你觉得每局部划到哪，就读到那个自然段停顿，告知同学们。 指明读文划分层次。 (可分为两局部，也可分为三局部。) 注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，订正读音。 三、再读质疑 1、下面我们逐段细读课文，一边读一边思索，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。 2、生读书思索，边想边标注。 3、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。 4、梳理问题： 请各组组长带着问题，到前面读题展现。在组长读完题后，教师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。 5、教师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学相互商讨解决。 6、同桌互学。 7、指名答复。 8、解决其它问题： 教师出示各组问题，请同学们解答。 四、再读课文，读出自己的感受 五、课堂练习，积存重点词句 完成练习： 按课文内容填空(课文最终一节节选。) 六、布置作业 1、有情感朗读课文。 2、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经受。 其次课时 一、检查复习，整体导入 课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么? 二、品读课文，体会主题 1、自读文，想想文中哪些地方能表现巴迪的父亲和母亲都是爱他的，请你找出来，读一读。 2、集体沟通，练习读文。 三、集合文章内容，争论主题 假如巴迪父母在看到他写的第一首诗后，都鼓舞，或是都批判，那会有什么样的结果呢? 1、小组沟通。 2、集体沟通。 四、由课文，引入生活 集体沟通： 想想，在你的生活中，是否有类似的经受，谈谈你现在的理解。 五、练习读文，读出感受 1、选择你最喜爱的段落，读出自己的感受。 2、指名读文。 六、积存语? 读文，把自己感受最深的局部背下来。 七、布置作业 写一篇本文的读后感。 人教版五年级上册语文教案篇5 教材分析： 本文记叙了穿越戈壁滩时所见、所闻、所感，对沙漠中特有的景象旋风、海市、彩虹、丝路花雨进展了形象生动的描写，字里行间蕴含着从自然景观中获得的人生感悟。 教学目标： 体会从自然景观中获得的人生感悟，感受语言的美；增长有关海市蜃楼的学问以及成因，拓宽学问面。 教学重难点： 体会从自然景观中获得的人生感悟。 教学设想： 这篇课文以学生的自学为主，由于课文篇幅长，还有许多学生们没有见过的词，所以先解决课文中读不通的地方，然后再沟通文中的重点问题。通过重点问题，大体了解写作此文的目的。 教学预备： 多媒体课件 教学时间： 1课时 学生学习过程： 一、导入： 今日我们一起来学习一篇大家都很感兴趣的课文海市，这篇文章对沙漠里的风情作了描写。 二、学习课文 1、简介张抗抗。 2、沟通课前查找的有关海市蜃楼的材料。 3、自由朗读课文，思索：写了沙漠的哪些景象？你对什么最感兴趣？还有什么不懂的地方？ 4、全班沟通，把课文读通 5、重点解决以下问题： （1）远看沙漠是什么样子？（一马平川、断墙残垣、触目惊心） （2）大漠的旋风是怎样的？ （3）海市是什么样子？它是怎样形成的？ （4）彩虹是怎样的？你喜爱吗？ （5）课文最终讲“我多想筑一条引水的渠啊，然后，在路边种上一排排树苗。那是一种看得见、摸得着的绿色。“这句话是什么意思？（对于绿色、生命的赞美。） （6）争论：课文描写了戈壁滩上的旋风、海市蜃楼、彩虹、丝路花雨，为什么以“海市”为题？ 三、总结 观赏了大漠风情，我想大家对于沙漠有了更深的熟悉。海市蜃楼虽然很美，但那究竟是虚无缥缈的东西，我们应当追求一些实际的、真实存在的美的东西。 板书设计： 海市 旋风 沙漠海市蜃楼 彩虹 丝路花雨 作业设计： 摘抄自己喜爱的词语、句子；预习语文天地 人教版五年级上册语文教案篇6 教学目标： 1、针对景物思路严谨地提问方法。 2、鼓舞学生采纳多种方式搜集资料，培育学生搜集和整理资料的力量 3、培育学生积存词语和名言警句，养成积存的好习惯 重点难点： 培育学生积存词语和名言警句，养成积存的好习惯 教学方法： 小组合作探究 教学过程： 第一课时 一、读一读马背上的小学 1、自由读课文，遇到不熟悉的字可以采纳学到的各种方法。围绕“马背上的小学”写了哪些内容？ 2、读课文之后，有什么疑问提出来。 3、小组沟通。 能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进展全班沟通。留意在学生提问的时候教师要加以正确的引导，对于那些提问比拟有意义的同学进展准时表扬。 4、全班争论。 5、全班进展朗读，分小组朗读，自己喜爱怎样读就怎样读。 二、让学生进展充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。 1、运用把握的学习方法再次阅读短文马背上的小学。 2、划出你感兴趣的词语。 3、短文有几个自然段？ 4、逐段指名读课文，思索每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。 分小组朗读。 其次课时 一、畅所欲言。 1、课前搜集民间传奇，生动、流利地叙述有关马的成语故事。 2、引导学生介绍、沟通自己的搜集方法，把握一些效率高、简洁明白的学习方式。 3、小组沟通。 4、全班围绕“马”这一主题进展成语故事会。 二、初显身手。 1、通过课前预习，你都搜集到哪些有关马的作品？谁情愿展现给同学们看一看？ 2、你对其中的哪些作品最感兴趣？为什么？ 3、评比最正确小骑手。 第三课时 笔下生花 马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。 你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜爱的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。 以枣红马的故事马和汽车令人叫绝的马术竞赛等为题，也可以自拟题目。 想象作文：马的将来。 1、要写好有关马的作文，你认为需要留意些什么？ 2、你准备如何来写这篇作文？ 3、小组沟通，共同完成写作提纲。 4、全班沟通写作提纲。 ?口语交际：制定班级公约 教学目标： 1、知道集体到处有规章，懂得规章可以使世界变得文明有序的道理，领悟遵守规章的重要性。 2、了解作为小学生、小公民在日常的学习与生活中必需遵守规章制度。 3、制定班级公约，能自觉遵守规章制度，提高自我约束力量，做个讲文明、有教养的人。 教学过程： 一、嬉戏导入 请一位同学扮演行人在路上行走。他消失了以下这些状况： 1、闯红灯 2、不靠右行走 3、在路上随便跳来跳去等 师：请同学们说一说他这样做的危害。 生各抒己见，发表自己的看法 师总结：规章很重要，我们要遵守规章。 （板书设计：规章） 二、查找生活中的规章。 师：其实，规章就在我们身边，下面请大家看一看，每个地方都有规章。 生争论，并发言。 三、制定班级公约 师：我们明白了规章的重要性，那么下面就为我们班制定一下班级规章制定班级公约。我们要从以下几个方面制定公约： 1、从班级的学习、卫生、纪律方面制定。 2、从你发觉的我们班里不文明的现象方面进展制定。 3、制定的公约要合理、科学、全面，要考虑到大多数人的状况。 四、分组制定班级公约。 要求：四人小组合作争论，选择其中一个方面，针对班级状况，制定2条你认为最重要的班级公约，并写在纸上。 1、小组争论、制定。 2、反应。（沟通时，针对一条公约让学生提意见、修改，遵循少数听从多数的原则。） 小结：看来制定规章并不是一件简洁的事情，它必需合理、科学，能够得到大多数人的认可。教师建议下节品德课连续来争论、修改这份班级公约，最终打印成文，使它成为我们班人人都必需遵守的规章。信任有了这份公约的约束，我们班的同学会越来越有教养，而我们的集体也会更加文明、更加团结！ ?搭石 教学目标 1、熟悉“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，把握多音字“间”，理解“无名、汛期”等词语。 2、快速阅读课文，不回读。从详细大事中，感受乡亲们悄悄无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。 3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。 教学重点：快速阅读课文，不回读。从详细大事中，感受乡亲们悄悄无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。 教学难点：学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。 第一课时 教学目标 1、熟悉“间、谴”等7个生字，会写“汛、挽”等10个生字，理解“无名、汛期”等词语。 2、快速阅读课文，不回读。感受乡亲们悄悄无闻，无私奉献的精神，并受到熏陶。 教具预备：课件。 教学过程： 一、出示题目，导入新课。 同学们，请读一下课题，并说出你们的问题。（出示课件1）同学们想知道什么是搭石吗？它有什么用呢？搭石承载了哪些美德？让我们带着这些问题走进课文去看一看吧。（板书：搭石） 二、初读课文，自学生字词。 师：请同学们带着这些问题速读课文，留意读准字音，并且在自己不懂的地方做上记号。（出示课件2） 1、各小组自学生字词，对易错字词相互提示。 2、互读。小组成员之间相互读，相互订正读音。 3、理解以下词语的意思。（出示课件3） 责备俗语协调有序人影绰绰理所固然汛期 三、精读课文，解决问题 1、学习第一自然段。 生自由读。（出示课件4） 师：(1)读了这一自然段，你明白什么是搭石了吗？人们是怎样选择、摆放搭石的？从文中找出重点词语理解体会。 平坦方正二尺左右的间隔摆放 （2）从这些搭石的选择和摆放，你感受到了什么？ 感受到乡亲们的和善、质朴。 师小结：家乡的人们依据水的深浅，找平坦、方正的石头，根据二尺左右的距离摆放搭石，让人们从上面平稳地过去。从中，我们感受到的是乡亲们的和善与质朴。 2、学习2-4自然段。（出示课件5） （1）指名读这三个自然段，同学们边听边想，说说你都看到了哪些漂亮的画面。 （2）“风景”是什么意思？为什么说搭石构成家乡一道风景呢？ 生读，师总结： 风景是指漂亮的地方。文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”？找出相关语句读一读，好好体会家乡的搭石究竟美在哪里。我们下节课来解决这个问题。 四、布置作业。 1、抄写生字词。 2、带着上面的问题朗读课文。 3、预习下一节课的内容。 其次课时 教学目标 1、通过理解重点句子，感受家乡的风光美以及乡亲们悄悄无闻，无私奉献的心灵美，并受到熏陶。 2、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。 教具预备：课件。 教学设计 一、复习、质疑。 上节课我们学习了搭石这篇文章，同学们从中读懂了哪些内容？（出示课件7） 二、新授课。 1、师：这就是人们过小溪时的搭石。就是这块普一般通的石头，却联结着乡亲们美妙的情感。请大家速读课文，看看哪些词语或句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美妙情感。 沟通反应，出示重点句。 （出示课件9）“秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。假如别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会责备这里的人懒散。” 指名读这句话，思索：这句话说了什么事？表达了家乡人的什么特点？ 生思索，争论 师总结：秋凉人们摆搭石，表达出人们的勤劳。 （板书：秋凉勤劳摆搭石） “上了年岁的人直到满足了才肯离去。” 师：读段落，想象：上了岁数的人为什么会这么做？老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样？选择适宜的石头时，会怎样想、怎样做？满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作？你有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、肯定、踏几个来回、直到”） 你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？ （引导学生读出自己的体会来。） （板书：无私奉献换搭石） （出示课件11）观赏其次幅图，说说：你看到了什么？听到了什么？（每当上下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。） 真是给人画一般的美感。谈谈你从什么地方感受到美？你能把这美感读出来吗？读出叠词给人的韵律感。 理解俗语“紧走搭石慢过桥。” 进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。 （板书：协调有序走搭石） 师：刚刚，我们学习了人们摆搭石、换搭石、走搭石的情景，文中还有哪些句子也写出了搭石的美？ （出示课件12）“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会_人们把这看成是理所固然的事。” 生沟通，师总结：理所固然的事，就是不讲任何条件都应当做的事，是做了以后不求回报的事。那么文中指什么事是理所固然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。 （指名学生说出答案和感想，并有感情地读课文。师相机教导。） 师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡情，读起来让人感到那么亲切。谁能把亲切感读出来？（再指名读） （板书：谦让敬老过搭石） 三、用朗读来理解最终一段。 生速读第五自然段。（出示课件13） 师：“一排排搭石，任人走，任人踏”这赞美了搭石的什么？ （板书：喜爱家乡赞搭石） 师：还赞美了谁？ 师：对，还赞美了像搭石一样的乡亲们。乡亲们有哪些美妙的感情？请你们用自己的话归纳一下吧。（生小组争论，师指名答复） 那为什么不直接写乡亲们，而写搭石呢？ 再读第五自然段。 （在反复朗读练习中，指导学生悟出无私的搭石正是乡亲们悄悄无闻，无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱，友好互助的情感纽带，表达了乡亲们的心灵美。） （板书：搭石是联结家乡人们美妙感情的纽带。） 四、课文中，你最喜爱哪些句子？请自己再读一读。 五、总结写作方法：（出示课件15） 1、认真观看，生动描写。 2、专心感受，以小见大，平凡事物中见真情。 六、课外延长，布置作业。（出示课件16） 1、读课文，感受文中描写的景物美和人们的心灵美。 2、小练笔。从不起眼的事物中发觉了美，对我很有启发，我也想写写平凡事物中的美。 人教版五年级上册语文教案篇7 教学目标 1.熟悉12个生字。 2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会悟出的道理。 3.学习一些读书和习作的方法。 教学重难点 读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。 教学工具 课件 教学过程 一、回忆导入 1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们始终在和书进展着好玩地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱与渴望;小苗与大树的对话通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解;走遍天下书为侣则在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今日，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告知了我们什么。(板书课题) 二、检查预习，整体感知 1、(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?) 2.写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理? 看香烟人小画片;看连环画; 重点回忆了两次作文的构思与写作的经受。得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文，要写真情实感;作文练习，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。(道出了我们的心声，尝试背诵) 三、细读课文，深入理解 师：本文是一篇略读课文，但它是第一单元的最终一篇课文。它的写作特点可以说是对整个单元的回忆和总结。 它的写作特色1、大量的四字词语、好词佳句的运用，。文辞美丽，善用比方，用词精确。(板书) 1、出示本课的四字词语 2、按课文内容填空 3、师：好的词语组合成一个个美丽的语句，教师从课文中选取了两处，我们一起来观赏一下： 例一：课文第2自然段：象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。这里运用比方的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象地表达了读书的那种愉悦之情。 例2：象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。这个比方用的妙，“嵌”字用的好!一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种安静恬美的感觉 。 (指导方法：划一划，写一写，读一读。) 3、那么你们觉得课文中还有哪些词句美丽呢，请同学们默读课文，把你认为美丽的语句圈画出来，并在旁边写一写自己的感受和体会。(养成不动笔墨不读书的习惯) 4、生默读课文，师巡察。 5、生汇报沟通 生：我喜爱第9自然段。朗读：(我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将光明和清爽撒给大地;她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农夫的笑容非常绚烂。)这段采纳了比方和拟人的修辞手法，将秋天写的特别美。 师：仅仅如此吗? 生：还特别擅长遣词用句。如：这一系列动词用的非常生动：拂 撒 挡 捧 等等 。还擅长运用排比短句，使人读起来朗朗上口。如：“爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野”这些细致入微的描写个我们展现了一个非常漂亮的秋天。 师：你真会读书。还有没有 别的同学谈谈自己的阅读感悟? 生：我喜爱第5自然段。朗读 (后来，我看到几本真正的连环画。一位爱好美术的小学教师，他有几套连环画，我看得如醉如痴：七色花引得我浮想联翩，血泪仇又叫我泪落如珠。后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：刘得兰小传卓娅和舒拉的故事古丽雅的道路只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。) 师：请你谈谈理由。 生：这段用了许多四个字的词语，使得句子特别生动。如：如醉如痴 浮想联翩 泪落如珠.此外，本段采纳了列举法，使得句子变得翔实而生动。 师：说的真好。请同学们齐读这段。 生：我还喜爱第7自然段。朗读：(莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开头，我的作文便经常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传奇;跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的凄惨身世。)我喜爱这段是由于我觉得擅长引用名言使自己的文章生辉。还擅长举例子让文章增色不少。 师：真好。你真会读书。课文中还有许多精彩的段落，只要你留心细细揣摩，肯定会品出更醇香的味道。 师：醉心阅读使悟出了什么?(作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;2、作文，要写真情实感;作文练习，开头离不开借鉴和仿照，但是真正打动人心的东西，应当是自己呕心沥血的制造。) 师：本文除了在遣词用句上 颇具特色外，在布局谋篇上也是我们学习的典范。譬如本文屡次使用过渡段和具有过渡意义的词语，使得文章行文流畅，浑然一体。同学们找找，看看哪里是过渡段?板书(写作特色2:擅长使用过渡词,过渡段) 生：第7自然段。朗读(莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。从小学三年级开头，我的作文便经常居全班之冠。阅读也大大扩展了我的想象力。在家对着一面花纹驳杂的石墙，我会呆上半天，构种种神话传奇;跃上遇到一个残疾人，我会黯然神伤，编织他的凄惨身世。) 生：还有第4，第12自然段。 师：第4自然段(开头我看得津津有味，天长日久，就感到不过瘾了。)严格意义上来说，只是一个总结段，而不是一个过渡段。此外还用了一些明显具有提示的词：如最早 后来 慢慢地 这些词语它和过渡段一样也起着转承的作用。 师：那么从这些提示词上看，你可以看出文章是按什么挨次组织材料的? 生：按时间先后挨次组织材料 师：说的很好。那么哪些事情写的具体，哪些事情写的简洁? 生：看“香烟人” ，看连环画写的简单，到图书馆看书写的具体。 师：详略得当也是我们要把握的写作技巧之一。(板书:写作特色3:时间先后挨次组材,详略得当)除本课的写作特色之外，我们在第一、三两课还相应的学了人物的心理描写，动作描写，设问，反问等修辞手法，这些我们都应当奇妙的用到我们今后的作文中。 四、布置作业 1.抄写文中美丽的词句，背诵自己喜爱的段落。 2.把自己在读书中的收获写成一个小片段。 人教版五年级上册语文教案篇