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初一语文教案3篇初中语文七年级教案 篇一 学习目标： 1、顺畅翻译全文，并能用现代汉语复述故事。 2、领悟故事情节所包含的积极意义：诚信是为人处世的重要原则。 3、引导学生学习评价人物。 教学过程： 第一则期行） 一、自主学习： 1、学生朗读课文，正音，辨形。译重点词、句。 期：（古义）商定、（今义）星期。不：现写作“否”，表示不。 引：拉。过：超过。顾：回头看。委：丢下、抛弃。 过中不至，太丘舍去，去后乃去。（留意省略的成分） 二、合作沟通 四人小组结合课文注译进展翻译，并派代表向其它小组质疑。 三、质疑争论 1友人末到，陈大丘就单独走了。你是陈大丘，你会怎么做？ 2哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方？ 3如何对待元方这个“时年七岁”的孩子？ 4“友人渐，下车引之，元方入门不顾。”你认为元方这样做是否失礼，为什么？ 5假设其次天陈大丘与友人见面，请设想一下，他们俩各自能说些什么？ 其次则乘船） 一、自主学习：学生朗读课文，正音，辨形。 俱：一起。幸：（古义：幸而、恰巧）、（今义：幸福）。尚：还。 辄：当即。可：肯、同意。舍：抛弃。守：莫非。 所以：的缘由。邪：相当于“吗”，表疑问。遂：于是，就。 本所以疑，正为此耳：从前之所以迟疑不决，正是由于考虑到这种状况罢了。 二、合作沟通：四人小组结合课文解释进展翻译，并派代表向其它小组质疑。 三、质疑争论 1、华歆与王朗的做法有什么不同？你怎样评价他们的优劣？ 3、比拟期行和乘船有什么不同？ 4、比拟期行乘船的写作特点： （期行行文简洁，故事情节紧凑，中心愿思深刻，耐人寻味。） （乘船行文简洁，故事情节完整，通过比照，提醒了文章中心。 总结： 通过本文两个小故事的学习，我们主要学到了什么？ 布置作业。 围绕对课文中所说明的主旨“诚信”，联系社会现实，结合生活实际以“诚信”为题材写一段话。 课堂检测： 世说新语两则 第一局部：根底学问 1、世说新语是由组织编写的。（2分） 2、解释以下句子中词语的意思。（6分） 俄而雪骤（俄而：） 撒盐空中差可拟（差可拟：） 陈太丘与友期行，期日中（期日中：） 太丘舍去（舍去：） 尊君在不（不：） 与人期行，相委而去（委：） 3、咏雪中两个比方哪个更好？（4分） 4、陈太丘与友期中“君“尊君“家君“的称谓有什么不同？（4分） 5、“撒盐空中“和“柳絮因风起“来比较“大雪纷纷“，你认为哪个更好？为什么？你还能说出一两个形容飞雪的好比方吗？（4分） 6、陈太丘与友期中，“友人惭，下车引之“，而“元方入门不顾“，怎样理解元方的行为？（4分） 其次局部：阅读分析 （一） 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君要不？“答曰：“待君久不至，已去。“友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。“元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。“友人惭，下车引之。元方入门不顾。 7、这个小故事的主要人物是谁？文章是怎样刻画主要人物的？（4分） 8、从故事仆人的言谈中可知，做人要。（3分） 9、释词：（4分） 日中：（）舍去：（） 无礼：（）引之：（） 10、当友人怒曰“非人哉！与人期行，相委而去“时，元方是如何对答反对的？（4分） 11、友人“下车引之“的用意是什么？（4分） 12、“元方入门不顾“以表示。（3分） 13、元方入门后，友人会怎样？（4分） 答案： 1、刘义庆 2、俄而：不久，一会儿差可拟：差不多可以相比期日中：商定的时间是中午舍去：不再等候就走了不：通“否“委：丢下，舍弃 3、“柳絮“一喻好就好在有意象；“撒盐“一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。 4、“君“是有礼貌地称呼对方，犹今之“您“。“尊君“是对别人父亲的一种尊称。“家君“谦词，对人称自己的父亲。 5、略 6、略 7、元方，语言和行为 8、守信用、讲礼貌。 9、中午；不再等候而走了；没有礼貌；拉元方 10、“君与家君期日中，则是无礼。“ 11、意识到自己错了，想博得元方的好感。 12、对友人不守信，说话不礼貌的行为表示抗议和蔑视。 13、略 初中语文七年级教案 篇二 教学目标 1深入理解童话的思想内涵，在情感态度和价值观等方面受到教育。 2了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。 3尝试学习创作富有生活哲理和思想内涵的童话故事。 4把握续写的写作要领，学会续写作文。 重点 1深入理解童话的思想内涵，在情感态度和价值观等方面受到教育。 2了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。 难点 1学习运用丰富的想像、夸大和拟人的手法。 2理解童话是梦想和现实奇妙结合的儿童文学样式。 3童话中形象的塑造。 第一课时 一、活动导引 课前预习。要求如下： 读准音，查词典，为本文应积存的词语正音、释义。 读顺文，并圈出最感兴趣的内容。 读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的局部。 二、正音听读 1携（）手嫉（）妒对峙（） 踽踽（）独行温馨（）淙淙（） 潺潺（）花团锦簇（） 2教师范读13段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸大式语言的表达效果）。 范读旨在于音、情、意等方面对同学进展朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品尝的观赏方法。 三、朗读设疑 1请同学分角色朗读课文，要求吐字清楚精确、朗读声情并茂。 2设疑激趣：课文题目是骆驼寻宝记，但文章除了写“骆驼”还写了其他很多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思索：为什么要写这么多的动物？这样写有什么好处？ 四、争论沟通 1除了骆驼外，还有哪些动物参加了寻宝行列？它们都寻到宝了吗？ （明确：有大象。金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地参加了寻宝的行列。最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。） 2用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？ （明确：都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。） 3构思特点 引导：在构思上，下了一番苦功，对前后的内容作了细心安排。全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得胜利。在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比拟，以突出骆驼的形象。 基于上述构思，课文可切分成两局部： 第一局部（110段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。 其次局部（1119段），写骆驼历尽千辛万苦最终寻到了珍宝。 4默读，感受第一局部“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。 五、质疑活动 鼓舞学生大胆质疑，组织好学生的争论活动。 其次课时 一、精读品析 1扫瞄课文 扫瞄要求与策略： 扫瞄其次局部第11自然段，画出描写骆驼的句子。 思索：骆驼是以怎样的形象出场的？在寻宝的路上骆驼的表现如何？ 2争论沟通 初登场时骆驼的形象 明确：描写特点一瘸一拐高大 身姿宏伟 不大喊大叫虚心 只悄悄地走踏实 “一瘸一拐”的形象并非完善，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。告知我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。这里还用了侧面描写的方法：在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。骆驼正是靠着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克制了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。 在寻宝的路上骆驼的表现如何？明确：着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛： 【这里可品析的点颇多，可通过小组争论并沟通补充的形式完成。】 二、研读比拟 1为什么骆驼能克制种种困难险阻呢？请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿宏伟的骆驼。只是悄悄地走着。” 明确：三个比方不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克制重重困难的缘由，字里行间布满着对骆驼的赞颂之情。 2其他动物在寻宝的路上表现如何？为什么有这些表现？ 明确：“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。 遇到困难，如黑熊。 生性好斗的金钱豹和大灰狼。 （动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。） 三、朗读体悟 朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的成功者的心情。 四、领悟深意 思索：骆驼有没有找到珍宝？在它眼里什么才是珍宝？ 明确：在骆驼眼里这些才是真正的珍宝，由于这些植物可以把沙漠变成绿洲。骆驼寻宝的动机比其他动物崇高很多，这样写立意非常明显，即通过骆驼的举动来告知读者什么才是真正的珍宝。 五、提高升华 结合社会实际和学生的思想实际，争论：怎样对待财宝？如何 猎取财宝？（允许同学畅所欲言，鼓舞同学树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财宝的正确态度。） 六、总结活动 1活动方式 教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。 主题方面：通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情？ 技巧方面：在写作上有哪些方法值得学习？ 2标准结论 主题：描写了一个信念坚决、意志坚韧的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔。无私奉献的精神。 突出的写作技巧：衬托手法。 初中语文七年级教案 篇三 教学目标： 1、把握文中消失的生字、新词。 2、了解写作时间以及的根本状况，体会的思想感情。 教学重难点： 课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、肤浅的感情；情物合一等 教学过程： 第一课时 一、初读课文，整体感知。 1、师：我们许多人都有过离开家的经受，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。 请将自己曾经有过的这种经受叙述给同学们听听。 2、讲解文章的写作背景和当时的详细情景。 3、出示在本课中消失的生字、生词。 4、带着学生读课文，做到整体感知。 二、品尝内容，体会感情 1、带着学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并认真品尝。 2、引导学生感受对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。 3、带着学生找出海上的小燕子和家乡的小燕子之间的不同之处。 三、本课小结 这篇美丽的咏物寄情散文，通过对小燕子这一得意形象的描绘，抒发了浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与喜爱之情。 其次课时 一、重温课文。理清情感线索 帮忙学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和家乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。 二、辐射阅读，探究主题 1、引导学生思索：海上的小燕子和家乡的小燕子是不是同一只燕子？那为什么会认为是同一只燕子？ 2、教师发放课外补充材料就是那一只蟋蟀。 3、引导学生体会在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。 三、短文写作 在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。 你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经受？试写一篇短文，登记当时的情景和你的感受。 四、本课小结 这是一篇美丽的咏物寄情散文。在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与喜爱之情。 海燕一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两局部。前局部运用倒叙的手法对家乡小燕子进展了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个暖和、舒适而又布满生气与活力的家乡的春天再现了出来。后局部从遐想回到现实，并带着对家乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进展了细致的描写。从而抒发了浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与喜爱之情。