初中历史研修总结格式1.docx

初中历史研修总结格式 初中历史新课标是初中历史教学活动的依据，它与原来的初中历史教学大纲相比，最大的不同在于，新课标规定了学生在学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观等方面历史学习的根本要求，以新课标为灵魂而编写的初中历史新教材是历史教学的主要素材。 新课程下，启发式、争论式的教学方法，是最常见的教学方法。同时，适宜利用现代教育技术帮助历史教学，也应是新课程下，教师教学方式的重要转变之一。利用现代教育技术帮助历史教学，可以充分增加历史的直观性、有助于学生感性的熟悉历史。如：在讲授新中国初期的外交这一内容时，通过播放相关的视频，可以让学生感性地熟悉新中国初期外交的概况。然而，对于一些抽象的历史概念的讲解，仍可采纳传统的历史讲授法，如：在讲解古代中国的政治制度时，对西周的宗法制和分封制这一内容，假如缺乏教师深入浅出地的讲解，会大大增加学生理解学问的难度。实践证明，实施新课程，不应当对传统教学方式进展彻底否认，而应是一种进展和超越。究竟，再高超的现代教育技术，也只是历史教学的一种帮助手段，再新奇的教学方式，都不能取代教师在课堂上的主导地位。历史新课程下，教师既要用好启发式、争论式的学方法。 新课程提倡教师使用启发式、争论式的教学方式同时，进展自主学习、合作学习、探究学习。这些新型的学习方式的核心就是要把课堂还给学生，充分发挥学生学习的主体性。 新课程也提倡在教学活动中要“以学生为主体”，这本身是无可厚非的，但在实际的实施过程中，“以学生为主体”稍不甚就简单异化成“以学生为中心”，整节课都是围绕学生绽开，接二连三的提问，纷繁简单的活动这些很简单导致课堂教学的形式化、片面化和肯定化，这也背离了新课程的初衷。因而，在中学历史新课程的课堂上，学生“学”历史的主体地位确实定，应当是以教师“教”历史的主导地位为前提的。