《推敲》公开课教学设计4篇.docx

推敲公开课教学设计4篇 教材分析 这是一篇词语典故，课文通过表达唐代僧人贾岛（见参考资料）与闻名文学家韩愈“推敲”诗句的故事（见参考资料），告知我们千古名句均是“推敲”而来。阅读时，要留意体会语言的韵味；使用语言时，要留意“推敲”语言。通过对本文的阅读，不仅让学生知道词语典故“推敲”的来历，更重要的是要让学生懂得语言要“推敲”的道理。 课文侧重描写贾岛推敲诗句时的动作、神态、语言以及他与韩愈共同推敲诗句的对话。 描写贾岛推敲诗句时的动作有：“伸着左手，食指和中指张开，右手食指一会儿点向左手食指，一会儿点向中指”，“两手掌立做推状”“弯起一只手指做敲状”。 描写贾岛推敲诗句时的神态有：“低头深思默想”，侧头蹙眉，刺眼凝神”。 描写贾岛推敲诗句时的语言有：“是推好呢还是敲好呢？” 此处抓住贾岛推敲诗句的“点睛”之处，寥寥数笔，栩栩如生地再现了当时“推敲”的情境，惟妙惟肖。让读者与贾岛一起经受了“推敲”如醉如痴的过程，体验了“思虑得疾苦”的心理历程。 而描写贾岛与韩愈共同“推敲”时，对贾岛没做更多描写，只是说韩愈“深思良久”，旨在告知人们：即使是像韩愈这样的大文学家，也须经“推敲”之过程，方可作出有“韵味”的推断。 总之，此短文，通俗易懂，详略得当，虽系文学史上的一段佳话，但其中留给后人的启迪却是语言非“锤炼”不精当，文字非“推敲”不成“名”。 要点提示 1、通过阅读让学生了解推敲典故的出处，体会推敲的作用。 2、学习详略得当重点突出的写作方法。 3、通过对故事的了解，从情感上增加对祖国语言文字的宠爱，激发学生更好地使用祖国语言文字的情感。 教法建议 1、本文通俗易懂，生动形象。学生自读后教师可以引导学生沟通阅读体会：读了这个故事，我明白了以此把握短文内容与中心，体会“推敲”的作用。 2、学生读文后，可以让学生以小组为单位分角色演一演，再现课文所描述的情境，增加阅读兴趣，加深对课文内容的理解。 3、还可以课前布置学生自愿组合，排练课本剧，课堂上演一演，评一评。通过表演，加深对课文内容的理解；通过互评，提高学生对“推敲”作用的熟悉，更好地使用祖国的语言文字。 4、课后搜集名人名家“推敲”的故事，同学间传阅沟通。 5、师生以自己“推敲”语言文字的案例，现身说法，沟通共享“推敲”之体会。 推敲公开课教学设计 篇二 文本细读：唐代是中国封建社会的鼎盛时期，文化与科技都在世界处于领先地位，尤其是文化，可以说人人吟诗，到处歌舞。贾岛与韩愈之间发生的推敲的故事，便是在这个年月。 课文讲关于推敲的故事，内容可以分为三段。 第一段（第1自然段）简洁介绍贾岛早年因家境贫寒出家产了和尚。其次段（第27自然段）详细介绍推敲的来历。故事又可以分成三层：第一层写贾岛访问朋友，写下题李凝幽居一诗；其次层写贾岛斟酌用推还是用敲时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；第三层写贾岛说明原由后，韩愈告知贾岛还是用敲字更好。 第三段（最终一个自然段）写后人把斟酌文字叫做推敲。 教学目标： 学问与技能： 1、正确认读本课11个生字，学会书写11个生字。 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。 4、学习略读，粗知文章的大意。 过程与方法： 1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词语的力量，同时提高学生的阅读力量。2、以学生的自学或小组合作学习为主，教师重点引导学生把握学习的方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。 情感态度与价值观： 知道推敲的来历，能够用自己的语言，生动地叙述推敲的故事，提高口语表达力量。 课前预备：学生课前预习，认读生字词，教师预备生字卡片。 教学过程： 师生活动设计意图再设计及随笔 一、谈话导入 师：中华文明源源流长，文人故事、学习故事也是数不胜数，推敲的故事便是这沧海中的一粟。今日我们一起来学习这篇文章。 二、初读课文，识记生字。 1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜爱的方式解决，把课文读正确，读流利。 2、出示生字词卡片，学生开火车读一读。 3、利用多种形式理解词语：夜深人静、月光皎洁、稳妥、斟酌等。 三、再读课文，深入品尝。 1、默读课文，问：推敲是怎么得来的？引导学生把故事分为三层，第一层写贾岛访问朋友，写下题李凝幽居一诗；其次层写贾岛斟酌用推还是用敲时，无意间闯进了韩愈的仪仗队；第三层写贾岛说明原由后，韩愈告知贾岛还是用敲字更好。（为复述课文打好根底） 2、用自己的话描述一下课文讲了一个怎样的故事？（要留意引导学生把故事讲的自然、生动。根据事情的进展挨次来描述整个故事，运用一般话，留意口语化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人静，月光皎洁”轻扣门扉的意境；投入到贾岛是“推”还是“敲”迟疑不决的沉醉；投入到贾岛被两个差人带到韩愈面前的紧急；投入到韩愈对贾岛宽容与教导，以及贾岛对韩愈的敬重与敬佩。） 3、说一说自己通过了解推敲的来历，明白了什么道理，谈谈自己的感想和今后的学习准备。 四、拓展延长： 最终放开来，让学生讲一讲其他的文人故事。让学生体会中华文明的博大精深，对阅读文本产生期盼。采纳多种形式，引导学生理解词语，为读懂文本奠定根底。培育学生根据肯定的挨次，有条理的进展语言表达的力量，更进一步地了解课文的内容。让学生体会古人写文章时的斟文酌字，学习古人治学严谨的精神。 推敲公开课教学设计 篇三 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，并能复述这个故事。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。 3、理解课文的内容，体会“推敲”的含义。学习贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 教学过程： 一、提醒课题 请同学们看屏幕，这个字念推请同学们做一做推的动作。 再看，这是一个生字，看看拼音，知道它念什么吗？一起把这个字念两遍敲也来做一做敲的动作。 你们觉得，“推”和“敲”这两个动作有什么不同吗？ 那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？这就是我们今日所要学习的关于“推敲”这个词语由来的典故。关于“推敲”这个词语的由来究竟有着一个怎样动人的故事呢？ 齐读课题“推敲”，关于这个故事你想知道什么？ 下面就请同学们把课文放声地读一读，留意读准字音，读通句子，边读边思索文章写了一件什么事？ （指明答复） 二、精读课文。 这个故事发生在唐朝，距今日有一千多年了。我们知道，唐朝是诗歌最旺盛的时期，出了好多诗人，那么，你还知道哪些唐朝的诗人呢？贾岛虽然没有李白杜甫那么出名气，但他也是唐朝一位很精彩的诗人，也写了不少很出名的诗。我们在第一单元中就学习了他写的寻隐者不遇这首诗。我们一起背一背。 教师还为你们预备了一些资料，谁来读一读？从这段资料上看，你觉得贾岛是一个怎样的诗人？（仔细、一丝不苟······）而题李凝幽居这首诗的创作过程就能充分说明这一点。 （出示该诗） 安静的夜，光明的月亮，贾岛轻轻叩响了友人家的门，多美的夜色啊！描写了诗中的景象？（出示课文其次自然段）我们就来读读这段话，留意四周的环境是安静的。 除了感受到夜色的安静那，你还能从其次小节中感受到什么？ 贾岛敬重他的朋友。 ··小结：贾岛深夜访友不遇，但却留下了一首美丽的小诗，让我们再来读读这首小诗，边读边想向当时的情景。（板书：访友不遇 即兴成诗） 同学们，访友不遇即兴成诗这是故事的发生，下面我们来看看故事是怎样进展的。 先看小组学习单(课件出示1.自读课文3-6小节，想一想，贾岛给你留下了怎样的印象，并勾画出相关的语句。 2、自学完毕后，在小组内按序沟通自己的观点) 谁先来用一个词来形容贾岛？（严谨、仔细） 小组沟通 A:“贾岛骑着毛驴······长安城” 谁来学一学贾岛当时的样子？ 真是惟妙惟肖，此时的加到完全沉醉在诗的意境中了，简直是如痴如醉，因而进了长安城都不知不觉，我们一起读读这一段，边读边体会贾岛推敲诗句如痴如醉的状态。 B：“大街上······好笑。” 旁人的反响反衬了贾岛的沉醉，想象一下，上安街上的人会怎么想怎么说？ C：竟然闯进了仪仗队中。 “竟然”闯入的是韩愈的仪仗队，当时汉语就在京城做官，同学们有没有在电视上看过古代官员的仪仗队，谁来说说？ 正如文中所提到的，谁来读读？ 韩愈在京城做官，他的出行是何等的威严，难怪行人车辆纷纷避让，而贾岛并非有意作对而是沉迷于诗，忘乎一切。 同学们，尽管人们在笑话贾岛，可是他毫不在意，旁若无人，依旧如痴如醉地推敲着，此时此刻，他在“吟安一个字，捻断数根须”中斟酌，在“语不惊人死不休”的境地中苦吟着，只有这样他才会在“两句三年得，一吟双泪流”中欢乐着，这就是苦吟诗人贾岛推敲诗句的情景，我们一起有感情朗读这一段。 读完这一段，你有什么想说的？ 贾岛为了一个字，在痴心斟酌，这就是故事的进展。 同学们，贾岛在不知不觉中冲撞了韩愈的仪仗队，恳求韩愈宽恕，故事就此进入了_。（出示：冲闯仪仗，恳求宽恕（_） 那么，韩愈宽恕贾岛了吗？谁来朗读第7自然段。 这一自然段主要写了什么吗？ 那韩愈主见用“敲”的缘由是什么呢？我们一起来读读韩愈说的话。（出示） 韩愈真不愧是一位的诗人！他从两个方面帮忙贾岛分析用“敲”字更好些，其中的其次条理由是“用敲字更能衬托出月夜的安静，读起来也洪亮些”。那么，韩愈为什么会这样说呢？我们先来看“推”和“敲”这两个字的音节，它们都读第一声，为什么读“敲”要洪亮些呢？其实，古人是很讲究音韵的，“推”的韵母是“ui”，“敲”的韵母是“o”，固然后者读起来要洪亮些了。月夜的“安静”是无声的，而“敲”字读得洪亮，用有声衬托无声，这叫反衬，更加显现出环境的宁静。 下面我们读读韩愈说的那番话，再读读这两句诗，来细细地推敲用“推”和“敲”的不同效果。 同学们，韩愈经过思考认为用“敲”字好，贾岛听了连连点头，表示赞同。这是故事的结局。（出示：韩愈表态，贾岛点头（结局） 读到这儿，大家都知道了“推敲”这个词语的由来了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？请大家齐读课文的最终一个自然段。 同学们，“推敲”这个故事，对我们有什么启发呢？请现场的教师组织同学们联系课文内容来争论沟通这个问题。 四、叙述故事 同学们，“推敲”这个故事耐人寻味，给人启迪，我们每个同学都应当会讲这个故事。下面我们就来练习讲这个故事，看谁能把这个讲得很精彩。那么，怎样才能讲好这个故事呢？ 是的，要想讲好这个故事，先得要把课文读熟，使贾岛和韩愈的形象在我们的脑子里鲜活起来。下面就请同学们朗读课文。 课文读熟了吗？读熟了课文，就请同学们依据下面的提纲来试着讲这个故事，在讲的过程要留意有挨次、有重点，尽量用上文中的语句。 夜深访友 留诗相赠（发生） 为了一字 痴心斟酌（进展） 冲撞仪仗 恳求宽恕(_) 韩愈表态 贾岛点头（结局） 下面我们来听一个同学来讲这个故事，请大家留意听，看她讲得怎么样？ 这位同学的故事讲得非常精彩，盼望同学们课后再练一练，然后把它讲给别人听。 五、稳固延长 同学们在贾岛推敲诗句的故事中，我们知道了做事要一丝不苟坚持不懈。下面我们也来学者贾岛推敲一下词语的使用。 “访问”与“访问”：“访问”是有目的地去探望并跟他谈话。 “访问”也是访问，但对被访问者包含了敬意，是礼节性的访问。用“访问”说明贾岛对李凝布满敬意，并非一般性的“访问”。 “即时”与“即兴”。 “即时”是立即的意思。“即兴”是指对眼前情景有所感受，临时发生兴致而创作。用“即兴”说明贾岛的题李凝幽居一诗是触景生情，有感而发的。 “安静”与“宁静”。 “安静”指环境很宁静，表示静的程度较深。 “宁静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。用“安静”能精确地描写出月夜特定环境的特点。 推敲公开课教学设计 篇四 教学要求： 1、了解故事的经过，理解“推敲”的含义。 2、学习贾岛严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神。 3、能依据课文讲演这个故事。 教学过程： 一、复习导入 师：这节课，我们连续学习推敲一课。谁能用文中的一句话告知我什么叫推敲？（出示） 同学们细细揣摩一下这两个字（在意思上或构造上）有什么特点？（都是动词、意思相近）你能做一下这个动作吗？那么两个表示动作的词合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？这里面还有一个好玩的故事呢，让我们一起走进课文，穿越时空，去一千多年前的唐朝看一看吧。 二、学习其次自然段 1、出示图画，说说图意。 师：安静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门，敲门声惊醒了正在树上沉睡的小鸟。 这风光多美啊！读读课文，看看哪句话是描写这幅图的。（用“”画出来） 出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。 师范读：这儿的环境给你留下了怎样的感觉？（安静、美妙）你能读出这样的感觉来吗？指导朗读这句话。齐读。 这么美妙的环境是谁住的？贾岛为什么要来这儿呢？轻声读其次小节。思索。 2、生：贾岛和李凝是好朋友。贾岛来访问李凝。 （讲解：访问）这里的访问换个词怎么说？ 还能从哪些词看出来他俩关系特别要好？ 从“沿着山路、找了好久、才”等这些地方可以看出，贾岛费了那么大的周折也要去看他，说明他们的友情特别深厚。 指导感情朗读。 3、师：可是贾岛月夜访友，却没有见着。而美妙的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗题李凝幽居，并把它留了下来。（指名读） 4、小结：贾岛深夜访友，留诗相赠。这是故事的发生。 三、学习第三自然段 1、出示图片：图上画了谁，正在干什么？ （贾岛骑着毛驴，一副思索的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正做着“推”的动作，看上去很可笑）可配上动作表演。书上是怎么说的？ 2、出示： “贾岛骑着毛驴进了长安城。” “贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。” （1）比拟这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。 （第2句比第1句多了“一边。.。一边。.。”和“不知不觉”，把贾岛斟酌字句时的那种仔细、专注、投入的样子形象地写出来了） 贾岛如此专注，我们还能用那些词来形容？（全神贯注、用心致志、聚精会神） （2）指导朗读第2句。（要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来）可配上动作。 假如你是长安街上的行人，看到他骑在毛驴上“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”你会怎样想？怎样说？指名学生畅说。（神经病，真惊奇、疯子） 3、师：贾岛骑着毛驴究竟想什么呢这么入神？请读一读描写贾岛所想的句子，可以看出贾岛的创作态度怎样？（贾岛创作态度仔细严厉、锲而不舍） （讲解：即兴）文中贾岛写诗就是即景生情、由感而发的。 齐读。 4、师：这一自然段主要讲贾岛反复斟酌“推敲“二字，难以定夺。这是故事的进展。 （板书：斟酌“推敲”， 难以定夺） 四、学习四至七自然段 1、过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，非常投入，已经到了如痴如醉的程度。以致韩愈的仪仗队“迎面而来”时，行人在纷纷避让，而贾岛却浑然不知，最终闯进了仪仗队。 师：通过上一节课的学习，我们知道韩愈是唐代的监察御史（相当于现代纪检部特地负责反贪污的），是个很大的官，而贾岛是个因家境贫寒而出家的和尚，身份悬殊如此之大！因此韩愈会怎样？贾岛的态度又怎样？自读课文4-6，揣摩人物说话的语气。 2、出示对话。 （1）指导朗读韩愈和贾岛的对话。 韩愈的话用责问、生气的语气，贾岛的话用恳切的、恳求原谅的语气读。 （2）自由练读，分角色表演朗读。 3、师：贾岛误闯仪仗，恳请宽恕。这是故事的_。 4、(1)出示：接着，贾岛就把自己写诗的事告知了韩愈，并说自己正在迟疑不决，不知道是用“推”好，还是用“敲”好。 想象练说：贾岛是怎样对韩大人说的？（生自由畅说。）韩愈也是一名的诗人，便很有兴致的思考起来 （2）师：同学们，韩大人正在思索呢，那我们也来帮帮贾岛，究竟用哪个字好？为什么？（我们的韩大人跟你想得一样。） 呵呵，你跟韩愈想得一样，看来你一点也不比我们的大诗人韩愈差啊！ （3）出示：“月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门说明你是一个懂得礼貌的人。再说，用敲字更能衬托出月夜的安静，读起来也洪亮些。” （讲解：安静） 5、看到这句话，大家有没有想起前文哪句话？ （齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”） 6、“安静“一词正好符合那样的意境！贾岛听了韩愈的话，心中的疑问解答了。（板书：韩愈解疑）贾岛有什么反响？（贾岛点头） 7、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。（师点击“推”，改成“敲”。） 固然，贾岛严厉仔细，字字斟酌，句句推敲的创作态度也给人们留下了极为深刻的印象，他的故事也随着“推敲”流传至今。齐读与“推敲”有关的这首诗吧！ 五、指导讲故事。 1、师：这篇课文也是一则好玩的故事，根据事情的发生、进展、_、结局叙述了唐朝诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事，表现了贾岛仔细严厉的创作态度和锲而不舍的钻研精神，你能将这个好玩的故事讲给更多的人听吗？ 2、学生自由练讲； （1）可看图想象练讲。 （2）可依据板书提示练讲。 （3）可通读课文整体感知后练讲。 3、指名讲。 师：讲故事不同于复述课文，它不仅需要流利的表达，还需要有丰富的 表情、夸大的动作和抑扬顿挫的语调，盼望你们在这方面能朝这个方向争取进步！ 六、延长拓展 1、读小故事妙用“绿”字绘春色，师：学习了推敲和这则小故事，你有什么想法吗？ 2、有一位同学正在推敲自己作文中的字眼儿，让我们给他提些意见好吗？ （出示：一阵风吹来，湖面（荡、漾）起了绿色的波浪） 七、布置作业 1、朗读背诵题李凝幽居这首诗。 2、课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听。 3、搜集有关古人写诗、作文时推敲文字的故事。 4、小练笔：过了一段时间后，贾岛遇到了他的朋友李凝，把这次的奇 遇告知李凝。 附板书设计： 推 敲 发生：深夜访友 ， 留诗相赠 进展：斟酌“推敲”，难以定夺 _：误闯仪仗， 恳请宽恕 结局：韩愈解疑， 贾岛点头